Активизация словаря у детей с онр




Скачать 53.58 Kb.
НазваниеАктивизация словаря у детей с онр
Дата конвертации10.05.2013
Размер53.58 Kb.
ТипДокументы
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад КВ № 30»


Активизация словаря у детей с ОНР


Консультация для воспитателей

второй квалификационной категории



Заместитель заведующей по ВМР

Бурыхина Н.П.


ЗАТО Северск

2007

Словарь ребенка в количественном и качественном аспектах формируется по мере развития психических процессов (мышления, восприятия, памяти), расширения контактов с окружающими, обогащения сенсорного опыта ребенка, качественного изменения его деятельности.

У детей с ОНР формирование лексики происходит с нарушениями, и эти нарушения проявляются:

  • в ограниченности словарного запаса;

  • резком расхождении активного и пассивного словаря;

  • неточном употреблении слов;

  • многочисленных вербальных парафазиях;

  • несформированности семантических полей;

  • трудностях актуализации словаря.

Резкое расхождение активного и пассивного словаря – это наиболее выраженная особенность речи детей с ОНР. Они понимают значения многих слов, объем их пассивного словаря близок к норме, однако, употребление слов в экспрессивной речи, актуализация словаря вызывает большие трудности. Например, дети не могут дать названия многих ягод, рыб, цветов, инструментов, профессий, частей тела. Особенно большие различия между детьми с нормальным и нарушенным речевым развитием наблюдаются при актуализации предикативного словаря (глаголов, прилагательных). В глагольном словаре преобладают действия, которые ребенок ежедневно выполняет. Очень часто вербальные парафазии: дети употребляют слова в излишне широком значении, например, «ест» вместо «лакает», «поет» вместо «чирикает», либо в слишком узком.

Причины нарушений:

  • процесс поиска слов осуществляется слишком медленно;

  • у детей слабо сформированы семантические поля,

  • трудным звеном является выделение ядра и периферии;

  • малый объем семантического поля;

  • речевые ассоциации носят случайный характер.

Поэтому даже задания на группировку слов, семантически далеких, вызывает у детей трудности, например, из группы слов тигр, тарелка, кошка ребенок выделяет слово тигр, т.к. «все дома, а он в лесу». Даже при правильном выполнении задания дети часто объясняют свой выбор на основе ситуативных признаков. Например, волк, собака, лиса – «собака лишняя, т.к. в лесу не ходят собаки».

Работа воспитателя по активизации словаря детей должна идти по следующим направлениям:

  1. Расширение объема словаря параллельно с расширением представлений об окружающем, формированием познавательной деятельности (восприятие, мышление, памяти, внимания).

  2. Организация семантических полей, формирование лексической системы.

  3. Совершенствование процесса поиска слова, перевод слов из пассивного словаря в активный.



Методы и приемы активизации лексики у детей с ОНР



Работу по формированию количественной стороны словаря воспитатель проводит по тематическим группам (посуда, одежда, времена года, профессии и т.п.), но внутри каждой тематической группы необходимо формировать семантические поля. Например, при формировании словаря по теме «Посуда» можно предложить такие упражнения:

- «Продолжи ряд»: чашка, тарелка, стакан – назвать обобщающее слово, продолжить ряд. У нас образовалось первое семантическое поле обобщающего слова посуда.

Другое семантическое поле – словарь признаков (стакан стеклянный, узкий, высокий, прозрачный, тонкий и т.п.).

Для чего нужен стакан? – Чтобы из него пить.

Что можно пить? – кисель, компот, чай, молоко, кофе, сок и т.п. Это следующее семантическое поле.

Из чего еще можно пить? – Из чашки, стакана, кружки, бокала и т.п. Это еще одно семантическое поле. Таким образом, активизируя словарь по теме «Посуда», можно сформировать несколько семантических полей.

Активизация словаря по теме «Домашние животные» происходит по следующим семантическим полям:

  1. Названия животных.

  2. Кто как голос подает (мычит, хрюкает, мяукает и т.д.).

  3. Кто как ест (лакает, грызет, жует и т.д.).

  4. Названия жилищ животных.

Работая с детьми внутри семантического поля, нужно предлагать следующие задания:


  • «Сравни: кофта и свитер; чашка и стакан»;

  • «Пара к паре»: птица – гнездо, собака – (…конура);

ручка – пенал, тетрадь – (…портфель);

гвоздь-молоток, шуруп - (…отвертка);

  • «Отгадай предмет по названию частей»:

кузов, кабина, руль, фары (грузовик);

ствол, ветки, листья, корни (дерево);

палуба, каюта, корма, нос, якорь (корабль).

  • «Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам или по ситуации»:

Растут на грядке, в огороде, используются в пищу (овощи);

Растут на дереве в саду, очень вкусные и сладкие (фрукты);

Движется по дорогам, по воде, по воздуху, возит людей и грузы (транспорт).

  • «Объясни, чем отличаются слова»:

шить-вязать; мыть-стирать; лежать-спать; чистить-подметать.

  • «Закончить предложение и назвать слова-неприятели»:

Слон большой, а комар …

Камень тяжелый, а пушинка…

Золушка добрая, а мачеха…

Сажа черная, а снег…

  • «Сравни!»:

По вкусу: горчицу и мед.

По цвету: снег и сажу.

По ширине: дорогу и тропинку.

  • «Выбрать из 3 слов 2 слова-приятеля»:

Дом, солдат, маршал;

Конь, собака, лошадь;

Веселый, крепкий, прочный;

Думать, ехать, соображать и т.п.

  • «Скажи по-другому»:

Здание - (дом) Печаль – (грусть) Солдат – (боец)

Идти – (шагать) Торопиться – (спешить) Смелый – (храбрый)

  • «Подбери сравнение»:

Белый снег похож на …. (что?)

Чистый дождь похож на …

Лед блестит у берега, как…

  • Назвать действия, входящие в состав исходного:

Шить – брать иголку и нитку, продевать, втыкать, протыкать, вытаскивать, натягивать, смотреть.

  • Найти в предложении слова, которые звучат одинаково. Объяснить значения похожих слов:

Не хочет косой косить косой. Бегут минуты и часы.

Говорит: «Коса коса!» Им точный счет ведут часы.

В.Кремнев


  • Подобрать как можно больше названий предметов (существительных) к названию действия (глаголу):

Бежит: кто? (человек, собака…); Что? (река, ручей, молоко…)

Растет: Кто? (ребенок, щенок…); Что? (цветок, дерево…)

Рекомендуемая литература




  1. Р.И.Лалаева, Н.В.Серебрякова «Формирование лексики и грамматического строя у дощкольников с ОНР», С-Петербург, Изд-во «Союз», 2001 г.

  2. Н.С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева «Логопедия», Екатеринбург АРД ЛТД, 1998 г.

  3. В.Селиверстов «Речевые игры с детьми», М. «Владос», 1994г.

  4. Т.А.Ткаченко «Логопедическая тетрадь. Формирование лексико-грамматческих представлений», С-Петербург «Детство-Пресс», 1999 г.

  5. г.с. Швайко 22Игры и игровые упражнения по развитию речи» - М., Айрис-пресс, 2006

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Активизация словаря у детей с онр iconБаранова Галина Александровна Учитель логопед I кв категории активизация коммуникативных навыков детей с онр саяногорск, 2011
Я, Баранова Галина Александровна учитель-логопед 1 кв категории представляю вам выступление на тему: «Активизация коммуникативных...

Активизация словаря у детей с онр iconРазвитие словаря детей младшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с окружающим миром
Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста стр

Активизация словаря у детей с онр iconОпыт работы по формированию элементарных навыков чтения и письма у детей дошкольного возраста с онр
Обучение элементарным навыкам чтения и письма составляет специфическую и весьма сложную задачу в обучение детей с онр, в связи с...

Активизация словаря у детей с онр iconПлан работы. Введение: Значение работы над диалогической речью в системе коррекционно-развивающего обучения детей с онр
Развитие связной диалогической речи в системе коррекционно-развивающего обучения в логопедической группе для детей с онр

Активизация словаря у детей с онр icon«Специальный (коррекционный) детский дом №2 для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»
Развитие связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста с онр посредством картины и наглядного моделирования

Активизация словаря у детей с онр iconФормирование слоговой структуры слова у детей с онр как необходимое условие успешного обучения в школе
Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей...

Активизация словаря у детей с онр iconРабочая программа коррекционно-развивающей работы в средней группе компенсирующего вида №2 для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа учителя-логопеда в средней группе компенсирующего вида для детей с онр и тяжелыми нарушениями речи

Активизация словаря у детей с онр iconМетодическое обеспечение для групп онр. Ст воспитатель Смирнова С. Т
Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. «Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с онр. С. Пб.»Союз». 2001

Активизация словаря у детей с онр iconСостояние нарушения произношения звуков Р., Рь у детей с онр
По сведениям логопедов детских поликлиник, а так же по данным исследователей (М. А. Александровской, В. И городиловой, О. Л. Жильцовой,...

Активизация словаря у детей с онр iconХарактеристика лексики пятилетних детей с онр
Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи. Речь этих детей мало понятна, наблюдается недостаточная речевая активность,...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница