Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ




Скачать 192.5 Kb.
НазваниеПрограмма коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ
Дата конвертации10.05.2013
Размер192.5 Kb.
ТипПрограмма


Программа

коррекционных занятий

по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ


Составитель:

учитель начальных классов

МС(К)ОУ С(К)ОШ г. Ноябрьска

Кривцова Инна Владимировна


Содержание


  1. Пояснительная записка…………………………………………………………….…………3

  2. Учебно – тематический план………………………………………………………….……..5

  3. Содержание тем учебного курса………………………………………………………….……….6

  4. Требования к уровню достижений обучающихся………………………………………..………7

  5. Календарно – тематическое планирование………………………………………………….8

  6. Перечень литературы …………………….……………………………………………..…..11



Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов в 1 классе составлена на основе парциальной программы «Воспитание и обучение детей 3-7 лет в Монтессори - классе» Автор-составитель: учитель –дефектолог ДОУ № 5 Невского района Санкт-Петербурга М.А.Бойкова. Ответственный редактор: зам. генерального директора ОООПКФ «Альма», доктор педагогических наук, профессор Л.Б.Баряева. Санкт-Петербург, НОУ «Союз», 2006 г. Согласовано с кабинетом коррекции развития ребёнка Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования.


Программа рассчитана на 66 часов в год (1 четверть – 18ч., 2 четверть – 14ч., 3 четверть – 18ч., 4 четверть – 16ч.). Программой не предусмотрено проведение контрольных работ, практические упражнения включены в каждое занятие.

Цель: развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Задачи:

  • Достичь необходимого уровня самостоятельности в социальном развитии детей и их способности свободно контактировать со взрослыми и сверстниками.

  • Предоставить каждому ребёнку возможность развивать и утончать моторику.

  • Упражнять детей в проявлении заботы о себе самом: одеваться и раздеваться, застёгивать и расстёгивать одежду, мыть руки, чистить обувь, стирать, гладить и т.п.

  • Упражнять детей в проявлении заботы об окружающей среде: уборка мусора, подметание пола, мытьё пола и т.д.

  • Предоставить каждому ребёнку возможность индивидуально развивать и утончать свою сенсорику: слух, зрение, осязание, обоняние, стереогностическое чувство и т.д.

  • Через развитие сенсомоторики совершенствовать и расширять активный словарный запас детей.

  • Развивать у детей способность эстетического восприятия культурной среды, поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, цвета, формы.

  • Развивать математическое мышление детей, навыки счёта и исчислений в десятичной системе.

  • Развивать у детей умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, группировать их по этим признакам.

  • Предоставить детям возможность ощутить себя частичкой космоса. Воспитывать чувство ритма жизни, времени.

  • Предоставить возможность для развития художественно-творческих способностей детей.

  • Создавать сердечную, доброжелательную атмосферу в классе и деловой характер отношений.


Формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

учебно-интеллектуальные:

- умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения;

- владение способами объединения предметов по общему признаку, определение общих свойств, признаков предметов (по результатам наблюдения, опытов, объяснений учителя, высказываний сверстников);

- распределять объекты в группу по общему признаку;

- формирование приёмов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);

учебно-организационные:

- умение определять последовательность действий, называть в последовательности действия для решения учебной задачи;

- владеть способом контроля и оценки деятельности, соотнести результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом;

- определять причины возникших трудностей, выбрать пути преодоления ошибок;

учебно-информационные:

- умение рассматривать математические объекты в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и свойства;

- замечать изменения, с происходящим с объектом;

- умение соотносить результаты наблюдения с поставленной целью;

- умение производить измерения разными способами для решения учебных и практических задач;

- умение использовать готовые модели (чертежи, рисунки) для изучения свойств предметов;

- адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи;

- выделять главные мысли текста;

- нахождение необходимого учебного материала;

учебно-коммуникативные:

- формирование монологической речи учащихся;

  • воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.


Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.


Рабочая программа ориентирована на использование Монтессори – материалов.


Программа предназначена для воспитания и развития детей с проблемами в развитии посредством свободной работы в подготовленной среде.


Подготовленная среда – это внешний, созданный взрослым мир, который помогает ребёнку строить, организовывать свою личность в течение всех сензитивных периодов.


Сензитивные периоды – это периоды особой восприимчивости и повышенных возможностей психики к обучению в тех или иных направлениях.

В организации среды должен прослеживаться момент видения ребёнком своего качественного роста.


Принципы организации среды:

  • Развивающий педагогический принцип временного и пространственного постоянства.

  • Дидактический принцип учёта прогрессирующих интересов детей.

  • Богатый выбор активизирующих моментов.


Разделы программы:

  • Упражнения практической жизни.

  • Сенсорика.

  • Математика.



Учебно – тематический план






Раздел программы

Кол – во часов

1

Упражнения практической жизни.

18

I

Элементарные упражнения.

10

1

Ходьба. Ношение.

2

2

Открывание и закрывание.

2

3

Работа с ложкой.

2

4

Пересыпание чего-либо.

2

5

Переливание воды

2

II

Забота о себе.

8

1

Одежные рамки.

8

2

Сенсорика

32

III

Развитие зрения.

12

1

Изучение величин: блоки цилиндров.

2

2

Изучение величин: розовая башня.

2

3

Изучение величин: коричневая лестница.

2

4

Изучение величин: красные штанги.

2

5

Изучение цветов: цветные таблички.

2

6

Изучение плоскостей: геометрический комод.

2

IV

Развитие слуха.

4

1

Шумовые коробочки.

2

2

Шумовые детские музыкальные инструменты

2

V

Развитие барического чувства.

4

1

Весовые таблички

2

2

Весовые цилиндры

2

VI

Развитие температурного чувства.

4

1

Тепловые таблички и тепловые цилиндры.

4

VII

Развитие стереогностического чувства

6

1

Геометрические тела.

2

2

Материалы на сортировку.

2

3

Чудесный мешочек.

2

VIII

Развитие осязания.

2

1

Таблички для ощупывания

2

3

Математика

16

IX

Числа от 1 до 10

8

1

Числовые штанги.

2

2

Шершавые цифры.

2

3

Веретёна.

2

4

Чипсы.

2

X

Введение в десятичную систему.

8

1

Введение количеств (единица, десяток, сотня, тысяча)

2

2

Введение чисел-символов.

2

3

Построение десятичной системы.

2

4

Построение многозначного числа.

2




ИТОГО:

66


Содержание тем учебного курса




Тема (количество часов)

I

Упражнения практической жизни (18ч)




Элементарные упражнения: Ходьба. Ношение. Обучение умению садиться и вставать. Открывание и закрывание. Работа с ложкой. Пересыпание чего-либо. Переливание воды.

Забота о себе: Одежные рамки.

  • ЗНАТЬ: Правила поведения в классе. Правила общения. Режим дня. Уход за одеждой, обувью. Правила гигиены тела.

  • УМЕТЬ: Достичь необходимого уровня самостоятельности в социальном развитии и свободно контактировать со взрослыми и сверстниками. Проявлять заботу о себе самом: одеваться и раздеваться, застёгивать и расстёгивать одежду. Проявлять заботу об окружающей среде: уборка мусора, подметание пола, мытьё пола и т.д. Совершенствовать и расширять активный словарный запас. Соблюдать сердечную, доброжелательную атмосферу в классе и деловой характер отношений. Развивать и утончать моторику. Наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, группировать их по этим признакам.

II

Сенсорика (32ч)




Развитие зрения: Изучение величин: блоки цилиндров. Изучение величин: розовая башня. Изучение величин: коричневая лестница. Изучение величин: красные штанги. Изучение цветов: цветные таблички. Изучение плоскостей: геометрический комод.

Развитие осязания: Таблички для ощупывания.

Развитие слуха: Шумовые коробочки. Детские музыкальные инструменты.

Развитие барического чувства: Весовые таблички и цилиндры.

Развитие температурного чувства: Тепловые таблички и тепловые цилиндры.

Развитие стереогностического чувства: Геометрические тела. Материалы на сортировку. Чудесный мешочек.

  • ЗНАТЬ: Цвета. Формы. Величины. Геометрические фигуры.

  • УМЕТЬ: Развивать и утончать моторику. Развивать и утончать свою сенсорику: слух, зрение, осязание, обоняние, стереогностическое чувство и т.д. Совершенствовать и расширять активный словарный запас. Наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, группировать их по этим признакам. Соблюдать сердечную, доброжелательную атмосферу в классе и деловой характер отношений.

III

Математика (16ч)




Числа от 1 до 10: Числовые штанги. Шершавые цифры. Веретёна. Чипсы.

Введение в десятичную систему: Введение количеств (единица, десяток, сотня, тысяча). Введение чисел-символов. Построение десятичной системы. Построение многозначного числа.

  • ЗНАТЬ: Счёт и исчисление в десятичной системе. Однозначные и многозначные числа.

  • УМЕТЬ: Развивать и утончать моторику. Наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, группировать их по этим признакам. Соблюдать сердечную, доброжелательную атмосферу в классе и деловой характер отношений.


Требования к уровню достижений обучающихся


  • Развивать высшие психические функции.

  • Повышать самостоятельность детей, их независимость от взрослого в пользовании предметами быта.

  • Прививать навыки позитивного социального поведения, умение вступать в контакты и поддерживать их, обращаться к другому человеку, приветствовать и прощаться, извиняться, благодарить, внимательно слушать собеседника, не перебивая его, задавать или по существу отвечать на вопрос, умение предложить или принять помощь.

  • Развивать общую чувствительность.

  • Эстетическое воспитание, воспитание чувства порядка.

  • Развивать математическое мышление, навыки счёта и исчислений в десятичной системе, подготовка к новой социальной роли.

Календарно – тематическое планирование




раздела

Раздел программы

Цель работы

по разделу

п/п

Содержание занятия

Кол-во

занятий


Дата проведения



















план

факт

I

Упражнения практической жизни

(элементарные упражнения, особые виды движений)

Воспитывать самостоятельность детей, их независимость от взрослого в пользовании предметами быта; прививать детям навыки позитивного социального поведения, умение вступать в контакты и поддерживать их, обращаться к другому человеку, приветствовать и прощаться, извиняться, благодарить, внимательно слушать собеседника, не перебивая его, задавать или по существу отвечать на вопрос, умение предложить или принять помощь; знакомить с основами этикета.




1 четверть

18ч







1

1

Ходьба. Ношение предметов.

2







3

4

Открывание и закрывание.

2







5

6

Работа с ложкой (перекладывание чего-либо из одной ёмкости в другую).

2







7

8

Пересыпание чего-либо.

2







9

10

Переливание воды.

2







11

12

Одежные рамки (замочки).

2







13

14

Одежные рамки (застёжки).

2







15

16

Одежные рамки (шнурки).

2







17

18

Одежные рамки (пуговки).

2









II

Сенсорика

(развитие зрения, осязания, слуха, баррического, температурного и стереогностического чувств)

Воспитание чувств, развитие общей чувствительности, эстетическое воспитание, воспитание чувства порядка.




2 четверть

14ч







19

20

Изучение величин: блоки цилиндров

2








21

22

Изучение величин: розовая башня.

2








23

24

Изучение величин: коричневая лестница.

2








25

26

Изучение величин: красные штанги.

2








27

28

Изучение цветов: цветные таблички.

2








29

30

Изучение плоскостей: геометрический комод.

2








31

32

Шумовые коробочки.

2











Сенсорика продолжение

(развитие зрения, осязания, слуха, баррического, температурного и стереогностического чувств)

Воспитание чувств, развитие общей чувствительности, эстетическое воспитание, воспитание чувства порядка.




3 четверть

18ч







33

34

Весовые таблички

2







35

36

Весовые цилиндры

2







37

38

Тепловые таблички

2







39

40

Тепловые цилиндры

2







41

42

Геометрические тела

2







43

44

Материалы на сортировку

2









45

46

Чудесный мешочек

2







47

48

Таблички для ощупывания

2







49

50

Шумовые детские музыкальные инструменты

2







III


Математика

Развивать математическое мышление, навыки счёта и исчислений в десятичной системе, подготовка к новой социальной роли.




4 четверть

16ч







51

52

Числовые штанги.

2







53

54

Веретёна.

2







55

56

Чипсы.

2







57

58

Шершавые цифры.

2







59

60

Введение количеств

2







61

62

Введение чисел-символов.

2







63

64

Построение десятичной системы.

2







65

66

Построение многозначного числа.

2









Перечень литературы



    1. Парциальная программа «Воспитание и обучение детей 3-7 лет в Монтессори - классе» Автор-составитель: учитель –дефектолог ДОУ № 5 Невского района Санкт-Петербурга М.А.Бойкова. Ответственный редактор: зам. генерального директора ОООПКФ «Альма», доктор педагогических наук, профессор Л.Б.Баряева. Санкт-Петербург, НОУ «Союз», 2006 г. Согласовано с кабинетом коррекции развития ребёнка Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования.

    2. Упражнения с Монтессори – материалом под общей редакцией Е. Хилтунен. Педагогический центр «Эксперимент», Рига – Москва, 1998г.

    3. Е. Хилтунен. Авторская программа воспитания и обучения в российском Монтессори – детском саду.

    4. Сборник. Планирование и мониторинг образовательного процесса. г.Снежинск, 2005г.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconМетодическое пособие «Коррекция психомоторики и сенсорных процессов в начальных классах специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида»
Проект «Моделирование социально-педагогической поддержки учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната»

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconМетодика проведения коррекционно-развивающих занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» во 2 классе специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида Методическая разработка
Помимо фронтальной коррекционно-развивающей направленности образовательного процесса, в базисном учебном плане выделены часы для...

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconПрограмма курса коррекционных занятий «Развитие психомоторных и сенсорных процессов»
Диагностический Комплект психолога. Авторы – составители Семаго Н. Я., Семаго М. М

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconПоложение об организации коррекционных занятий в школе VIII вида Сергеева Татьяна Михайловна, директор школы
Фср от 30. 06. 89 г. №17-154-6 «О направлении рекомендаций об индивидуальных и групповых коррекционных занятий с учащимися специальных...

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconЦикл коррекционных занятий младших дошкольников с нарушением зрения
Предлагаю Вашему вниманию примерные планы конспекты коррекционных занятий по лексической тематике «Страна Одеждия»

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconРабочая программа по развитию речевого слуха
Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи для первого класса специальных (коррекционных)...

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconТренинг по коррекции психомоторики и сенсорных процессов "В гостях у осени"
Тренинг состоит из 7 занятий, связанных между собой единым сюжетом. В каждом занятии имеется практическая работа по коррекции мелкой...

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconПрограмма «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
Все это становится не менее ценным, чем усвоение учащимися определенной суммы информации

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconПрограмма «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
Все это становится не менее ценным, чем усвоение учащимися определенной суммы информации

Программа коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 1 класса коррекционных школ iconРекомендации по организации и содержанию индивидуальных и групповых коррекционных занятий
Основной принцип организации образовательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях, классах, группах,...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница