Дополнительного профессионального образования




НазваниеДополнительного профессионального образования
страница1/6
Дата конвертации21.05.2013
Размер1 Mb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2   3   4   5   6
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ






















































Ендропов О.В., Болдырева И.О., Подоляк А.Л.

ОПТИМИЗАЦИЯ ОБЪЕМА И ИНТЕНСИВНОСТИ НАГРУЗКИ

В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(методические рекомендации)


Новосибирск – 2009



Ендропов О.В., Болдырева И.О., Подоляк А.Л.

ОПТИМИЗАЦИЯ ОБЪЕМА И ИНТЕНСИВНОСТИ НАГРУЗКИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Методические рекомендации. – Новосибирск, 2009. – 62 с.


В информационно-методических рекомендациях приводится нормативно-правовая основа и обобщен практический опыт некоторых регионов России по оптимизации нагрузки в процессе физического воспитания в школе. Особое место отводится описанию условий и форм организации, методик и технологий, авторским программам третьего дополнительного часа физической культуры в общеобразовательных учреждениях.

Методические рекомендации предназначены для руководителей общеобразовательных учреждений, методистов, учителей физической культуры, педагогам системы дополнительного образования детей, специалистам в области физической культуры и спорта.







© Ендропов О.В.

© Болдырева И.О.

© Подоляк А.Л.





С О Д Е Р Ж А Н И Е

Введение……………………………………………………………………..…….

3

1.

Цели и задачи физкультурного образования школьников России и Европы…………..……………………...………………………………….....


3

2.

Инновационный подход к физическому и духовному воспитанию.....

7

3.

Индивидуальный подход как один из важнейших принципов

базового курса физического воспитания в общеобразовательной

школе………………………………………………..………………………..



16

4.

Третий урок физической культуры в общеобразовательной

школе………………………………………………….………………..…….


21

5.

Программно-методическое обеспечение учебного процесса по

физической культуре учащихся 1-11-х классов в условиях

модернизации образования ……………………………………………….



28

6.

Особенности организации уроков по физической культуре при трехчасовой учебной нагрузке…………………………………………...


36

7.

Личностно-ориентированный подход в процессе использования

инновационных технологий физического воспитания

школьников………………………………………………………..………...



39

Заключение……………………………………………………………………….

49

Приложения………………………………………………………………………

50

1.

Примерное положение по организации физического воспитания учащихся общеобразовательных учреждений

г. Новосибирска…………………………………………….….



51

2.

Двигательная активность в формировании здоровья школьников через 3-ий урок физической культуры…….….


56

3.

Нормативно-законодательные акты…………………………

58

Литература………………………………………………………………….…….

59


Введение

Модернизация российского образования требует активных преобразований и ставит новые задачи в сфере физического воспитания подрастающего поколения. Обществу нужны образованные, предприимчивые люди, способные принимать ответственные решения, прогнозировать их последствия, а также способные к сотрудничеству, мобильные и здоровые.

Однако современная система физического воспитания нуждается в обновлении и содержания, и технологии. Несовершенство методического, кадрового потенциала, недостаточная материальная база, дисбаланс объема часов в недельном расписании (двухчасовая физическая нагрузка и избыток учебной) не позволяют решать поставленные обществом задачи, оказывать серьезного влияния на здоровье, психофизическую подготовку и социализацию школьников. Кроме того, зачастую качество постановки учебного процесса по физическому воспитанию в общеобразовательной школе определяется по спортивным результатам, по занятым местам в соревнованиях различного ранга незначительным числом обучающихся. При этом и качество работы учителя физической культуры, его оплата зависят в большой мере от уровня спортивных достижений занимающихся.

В предлагаемой работе сотрудников кафедры физической культуры и спорта НИПКиПРО приводятся современные, в том числе, - инновационные подходы к организации физического воспитания в школе, а также методические приемы, передовой опыт расширения объема двигательной нагрузки школьников введением обязательного третьего часа.


  1. Цели и задачи физкультурного образования школьников России и стран Европы

Разработка учебных программ по любому из школьных предме­тов, отвечающих требованиям жизни и общества, запросам педаго­гической деятельности, относится к категории «вечных» проблем теории и практики школьного образования. Обозначенный статус проблемы обусловлен постоянно возникающими противоречиями между образовательно-воспитательными возможностями заложен­ных в учебные программы целей и растущими требованиями жиз­ни и общества к уровню культуры и образованности подрастающе­го поколения. Одними из наиболее значимых факторов полноцен­ной реализации любых проявлений личности в выполнении каких-либо социальных функций являются состояние здоровья и уровень трудоспособности, приобретаемые в значительной мере при усло­вии вовлечения этой личности в систему рационально организован­ного физического воспитания.

В свете сказанного и тенденций, наметившихся в совершенст­вовании системы школьного образования, особое значение имеет проблема эффективности физического воспитания школьников, осуществляемого в рамках учебного предмета «Физическая куль­тура», призванного заложить основы физического образования и разностороннего физического развития детей.

Успешность реализации функций предмета «Физическая культура» напрямую зависит от соответствия учебной программы тем требованиям, которые предъявляются к ней как к нормативно-дидактическому документу.

Подобный документ, во-первых, моделирует содержание предмета на уровне учебного материала, включаемого в реальный пе­дагогический процесс, а во-вторых, регламентирует взаимосвязанную деятельность учителя и учащихся в достижении единой конечной цели.

Главными критериями полноценности программы являются, во-первых, полнота отражения в ней целей и задач конкретного учеб­ного предмета как органической части целостного содержания об­щего школьного образования; во-вторых — соответствие цели и задач возрастным возможностям учащихся, задачам и условиям работы современной общеобразовательной школы; в-третьих, со­ответствие содержания и структуры программы дидактическим нормативам, обоснованным в современной концепции содержания общего среднего образования.

В настоящее время учителям физической культуры предложе­ны четыре учебные программы по физической культуре: комплек­сная программа физического воспитания учащихся 1-11-х классов общеобразовательной школы (авторы — В. И. Лях и Г. Б. Мейксон, 2009) ; программа физического воспитания с оздоровительной на­правленностью для учащихся начальных школ (программа физического воспитания учащихся 1-11-х классов, основанная на одном из видов спорта — баскетболе (авто­ры — М. Я. Виленский, Е. Н. Литвинов и В. И. Туркунов) и про­грамма физического воспитания с направленным развитием двига­тельных способностей для учащихся 1-11-х классов (В. И. Лях и Г. Б. Мейксон, 1993), образовательная программа (А. П. Матвеев, 2005), комплексная программа физического воспитания школьников (В.И. Лях, А. А. Зданевич), педагогическая программа спортивно ориен­тированного воспитания школьников (В.К. Бальсевич, 2004).

Исходя из запросов современного общества необходимо при­нять меры к перестройке физического воспитания в школе, преж­де всего уточнить цели и задачи школьной системы физического воспитания в существующих программах, сравнить их с аналогич­ными западными образцами.

Учитывая, что состояние здоровья школьни­ков вызывает серьезную тревогу, целью их физи­ческого воспитания следует признать решение оз­доровительных задач.

Однако свести суть физического воспитания к решению только оздоровительных задач — это значит существенно обеднить смысл и назначение физического воспитания в целом. Одними сред­ствами физического воспитания добиться здоро­вья школьников невозможно. Занятия физичес­кой культурой — лишь одно из условий, от кото­рых зависит здоровье ребенка.

Еще один вид задач — задачи, направленные на углубленное изучение одного вида спорта (бас­кетбола, волейбола). В. И. Лях и другие полагают, что цель физического воспитания заключается в со­действии всестороннему развитию .личности. Ино­го мнения придерживается В. Н. Шаулин: «Декла­рирование всесторонности (всесторонность недо­стижима по определению: нельзя охватить все, рас­пылять внимание) отвлекает от основного, затме­вая тем самым истинные намерения». По его мне­нию, физическое воспитание должно быть направ­лено на разностороннее развитие личности. Зада­чи носят образовательный характер, акцент дела­ется на обучении школьников двигательным навы­кам и умениям, их вооружении умениями и спосо­бами самостоятельного воздействия на свою теле­сность, получении знаний о своем организме на занятиях по физической культуре.

Существуют и иные суждения о цели физичес­кого воспитания в школе, которые сводятся глав­ным образом к тренировочной направленности, к так называемой кондиционной тренировке, разви­тию физических качеств. Задачи носят тренирую­щий характер: повышение уровня двигательной подготовленности детей на уроках, улучшение фун­кционального состояния, приучение к занятиям фи­зическими упражнениями.

Цель общего среднего физкультурного образо­вания — обучение школьников основам самостоя­тельной двигательной деятельности. Задачи физи­ческого воспитания имеют образовательный харак­тер и направлены на обучение школьников основам физкультурно-оздоровительной деятельности.



Цели и задачи физкультурного образования школьников в России и странах Европы

Россия

Европейские страны

Цель - содействие всестороннему развитию личности на основе овладения каждым учеником личной физической культурой

Цель - содействие гармоничному физическому и психическому развитию, удовлетворение потреби остей в движении и игре, содействие общему развитию личности в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческой, социальной, а также в телесной и двигательной областях

Задачи:

Выработка умений использовать средства физической культуры для укрепления здоровья, противостояния стрессам, отдыха и досуга. Формирование представлений о престижности высокого уровня здоровья.

Обогащение двигательного опыта, повышение координационных способностей путем освоения новых двигательных действий и выработки умения применять их в различных условиях, проведение работы по разно -стороннему развитию кондиционных (силовых, скоростно-силовых, выносливости, скоростных, гибкости и координационных способностей (быстроты перестроения и согласования двигательных действий, способностей к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости, а также их сочетания.

Закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранным видом спорта, формирование адекватной самооценки, воспитание таких нравственных и волевых качеств личности, как самосознание, мировоззрение, коллективизм, целеустремленность, выдержка, самообладание, развитие психических процессов и обучение основам саморегуляции

Задачи:

Овладение основами популярных видов спорта и по возможности выработка умения самостоятельно действовать в течение всей жизни, содействие укреплению физического и общего здоровья, улучшение качества жизни.

Введение ребенка в спортивную деятельность, освоение им таких основополагающих двигательных навыков, как ходьба, бег, прыжки, ползание, лазанье, подъем и переноска тяжестей, метание, равновесие, защита, постижение жестов человеческой моторики и тем самым развитие способностей к действию и приспособлению к окружающему миру, в котором усиливаются процессы урбанизации и индустриализации.

Освоение таких способов поведения, которые значимы в сегодняшнем обществе: действия безопасности, передвижения, плавания, утилитарные жесты, знакомство детей и молодежи с природой, жизнью во время отдыха (в палатке, в период путешествия, при передвижении на велосипеде, на парусных лодках, виндсерфинге, гребных судах, во время бега на лыжах)
Рассмотрим постановку целей и задач физ­культурного образования в странах Европы. В большинстве стран Западной Европы цели и за­дачи физического воспитания учащихся школ формируются на государственном (Бельгия, Ита­лия, Люксембург, Португалия, Франция), регио­нальном (Германия, Испания, Швейцария) или на местном уровнях. Однако при всех этих подходах в странах Европейского содружества (ЕС), Швей­царии, Австрии и скандинавских странах во главу утла поставлены индивид, социальное развитие отдельного ученика, его спортивное и социальное действие, а само физическое воспитание рассмат­ривается как важная, ничем не заменяемая часть общего воспитания. Отмечается определяющая роль движения, игры и спорта в общем развитии личности ребенка и молодежи.


В качестве целей физического воспитания называются содействие гармоничному физичес­кому и психическому развитию, удовлетворение потребностей в движении и игре, содействие общему развитию личности в интеллектуальной, эмо­циональной, поведенческой, социальной, а также в телесной и двигательной областях. Встречаются и такие формулировки целей и задач, как овладе­ние основами популярных видов спорта и по воз­можности выработка умения самостоятельно дей­ствовать в течение всей жизни, содействие укреп­лению физического и общего здоровья, улучше­ние качества жизни.

Другие значимые цели и задачи физического воспитания — введение ребенка в спортивную деятельность, освоение им таких двигательных навыков, как ходьба, бег, прыжки, ползание, ла­занье, подъем и переноска тяжестей, метание, рав­новесие, защита, постижение жестов человечес­кой моторики и тем самым развитие способнос­тей к действию и приспособлению к окружающе­му миру, в котором усиливаются процессы урба­низации и индустриализации. Правильно органи­зованное физическое воспитание гарантирует ос­воение таких способов поведения, которые зна­чимы в сегодняшнем обществе: действия безопа­сности, передвижения, плавания, утилитарные жесты. Физическое воспитание может также по­мочь снизить внутреннее напряжение, особенно с помощью музыки, содействует выработке эсте­тических вкусов (чувств).

Отмечается, что ребенка следует не только обучать разным двигательным действиям, предо­ставлять ему широкие возможности для занятий играми и спортом, но и готовить к преодолению исключительных (экстремальных) ситуаций.

Наконец, в странах Западной Европы в цели и задачи физического воспитания (см. таблицу) вхо­дит знакомство детей и молодежи с природой, жиз­нью во время отдыха . Данные виды двигательной активности рассматриваются как хороший повод для контактов, согласованных и кооперативных дей­ствий не только друг с другом, но и между детьми и воспитателями, родителями, другими взрослыми.

Таким образом, очевидно, что в странах За­падной Европы весьма широки постановка и трак­товка целей и задач физического воспитания уча­щихся школ, которые, хотя и вполне согласуются с пониманием и формулировками целей и задач физического воспитания в России, однако по сво­ему объему, насыщенности и направленности пре­восходят наши представления.

  1   2   3   4   5   6

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Дополнительного профессионального образования iconПрограмма дополнительного профессионального образования
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Московской...

Дополнительного профессионального образования iconЕкатеринбург 2009 *Актуальные вопросы совершенствования дополнительного профессионального образования
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Дополнительного профессионального образования iconИнструкция по участию в открытом аукционе в электронной форме
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Краснодарского края «Краснодарский краевой...

Дополнительного профессионального образования iconПрограммы Вид дополнительного профессионального образования, вид обучения Уровень образования
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов «Учебный...

Дополнительного профессионального образования iconПрограмма дополнительного профессионального образования (усовершенствования) врачей по направлению «офтальмология»
Программа «Офтальмология» разработана сотрудниками кафедры офтальмологии Государственного образовательного учреждения дополнительного...

Дополнительного профессионального образования iconПрограммам дополнительного профессионального образования, в условиях взаимодействия субъектов государственной и корпоративной систем подготовки кадров
Регламент содержит требования к процессу и результатам совместной деятельности образовательных организаций и внутрифирменных структур...

Дополнительного профессионального образования iconДополнительного профессионального образования
Методические рекомендации предназначены для преподавательского и руководящего состава общеобразовательных школ, дополнительного образования...

Дополнительного профессионального образования iconПрограмма дополнительного профессионального образования врачей по специальности «косметологиЯ»
Охватывает весь объем теории и практики косметологии, а также некоторые разделы смежных специальностей. Программа может быть использована...

Дополнительного профессионального образования iconДополнительного профессионального образования «институт повышения квалификации и переподготовки работников образования курганской области»
Методические рекомендации адресованы педагогам-психологам, учителям, педагогам дополнительного образования, а также специалистам,...

Дополнительного профессионального образования iconГосударственное Образовательное Учреждение Дополнительного Образования Областной Дом техники начального профессионального образования
Конкурс профессионального мастерства направлен на повышение качества профессионального образования, его адаптации к требованиям регионального...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница