Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения




НазваниеМетодические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения
страница4/5
Дата конвертации23.05.2013
Размер0.69 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5
Раздел 3. Новые педагогические технологии в обучении дошкольников правилам безопасного поведения на улицах


Глава 1. Организация развивающих и дидактических занятий по методическому и наглядному пособиям «Азбука пешехода»


В современных условиях в дошкольных учреждениях рекомендуется, как можно больше внимания уделять развивающим занятиям по занимательным, креативным заданиям для дошкольников.

В этом плане рекомендуется использовать методическое пособие для воспи­тателей и наглядное пособие для дошкольников «Азбука пешехода». Цель книжки для дошкольников - ознакомить их с основами безопасности дорожного движения через наглядные образы букв алфавита и иллюстрации предметов, объектов, яв­лений, обозначаемых словами, выражениями, слоганами по тематике дорожной безопасности и анализ сюжетных картинок по правилам безопасного поведения на улицах и дорогах.

Ориентируясь на разный уровень подготовки дошкольников (некоторые из них не знают и не обязаны знать буквы алфавита) и их индивидуальные особен­ности в восприятии информации, воспитатель, руководствуясь предлагаемыми методическими рекомендациями, должен организовать дидактические занятия с дошкольниками, ознакомить их с буквами алфавита и элементарными понятия­ми по дорожной лексике, сформировать у них осознание и понимание опасных и безопасных действий на улицах и дорогах, привить положительные привычки безопасного поведения.

Использование принципа наглядности как основного в обучении дошкольников направлено на развитие целостности восприятия ими дорожной среды, наблюда­тельности, включенности в процесс познания азбуки и основ безопасности дорож­ного движения.

Рекомендуется применение интерактивного метода обучения детей, направ­ленного на активное включение детей в диалог, с помощью которого воспитатель может помочь дошкольникам визуально представить движение транспорта и пеше­ходов, понять опасные и безопасные действия в конкретных ситуациях; сформиро­вать у детей умение наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать наглядную информацию и переносить ее в конечном итоге на реальные дорожные условия

Инновационный подход состоит в одновременном решении задач обучения детей буквам алфавита и дорожной лексике (слова и выражения) на основе вос­приятия детьми наглядных образов, которыми являются как буквы алфавита, так и изображения предметов и явлений, обозначаемые дорожной лексикой.

Используя показ наглядных образов, рассказ, интерактивный опрос, игру, тре­нировочные упражнения, воспитатель развивает познавательные способности де­тей и приобщает их к дорожной лексике и познанию основ безопасности дорожно­го движения. При проведении занятий по наглядному пособию «Азбука пешехода» воспитатель использует следующие методы обучения: рассказ, объяснение, бесе­да, показ иллюстраций.

Рассматривание иллюстраций в пособии, изучение букв алфавита, слов и вы­ражений на буквы, с которых начинаются названия этих слов, ознакомление с креативами, слоганами и предметами с названиями на каждую букву алфавита, имеющими отношение к дорожной тематике, позволяют развивать у дошколь­ников познавательные процессы: целостность восприятия дорожной среды, внимание, наблюдательность, различные виды памяти, логическое мышление, связную образную речь.

Данные познавательные способности необходимы дошкольникам для того, что­бы они умели ориентироваться в дорожной среде: вовремя замечали опасные места, приближающийся транспорт, умели различать его величину (большой — маленький), расстояние до приближающегося транспорта (далеко — близко), могли зрительно (визуально) запомнить образы светофоров, символов на дорожных знаках, понять и осознать, что означают сигналы светофора и дорожные знаки, понять, что движущий­ся транспорт не может мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ре­бенка), что транспорт опасен, что на дорогах могут быть аварии с гибелью и ранения­ми людей; умели выражать свои мысли связной речью, пониманием высказанного.

Очень важно при обучении детей основам безопасности дорожного движения не делать акценты только на том, что нельзя делать на дорогах. На каждое «нельзя» должно быть «можно». Если воспитатель говорит, например, что играть на проез­жей части дороги нельзя, то нужно показать и рассказать детям, где можно играть: во дворе, на детской площадке, в парке и т.д.

В качестве образца дается картинка на букву «Р». Буква сложная, не все дети умеют ее выговаривать. Воспитатель просит каждого ребенка произнести бук­ву «Р», поправляет детей, которым трудно ее произнести. Затем просит назвать предметы на букву «Р», которые дети знают, например, «рыба», «ромашка», «рука», «ручка», «рубашка» и т.д. Постепенно воспитатель переходит к словам по дорожной тематике: «ремень безопасности», «руль». Просит детей обвести на бумаге ладо­ни правой и левой руки, определяет с ними левую и правую стороны. Предлагает вспомнить, в какую сторону нужно смотреть сначала при переходе проезжей ча­сти дороги. Объясняет, что сначала налево (для справки: в России правостороннее движение транспорта), затем направо, опять налево и только тогда можно начинать переход, осматриваясь со всех сторон.

Обращает внимание детей на то, что на букву «Р» есть слово «рука», которую они нарисовали. Просит детей запомнить правило: на улице они должны находить­ся только со взрослым и держать его за руку.


Глава 2. Значение инноваций в формировании у дошкольников навыков и положительных привычек безопасного поведения детей

на улицах и дорогах


В современных условиях в дошкольных образовательных учреждениях реко­мендуется применять следующие инновации.


Моделирование дорожных ситуаций


Если в детском саду имеется макет микрорайона с улицами, прилегающими к территории детского сада, то, изучая по «Азбуке пешехода» буквы «Г» и слово «го­род», букву «У» и слово «улица», воспитатель, поставив детей вокруг макета, объ­ясняет, показывает, рассказывает про город, улицы, светофоры: транспортные и пешеходные, пешеходные переходы и т.д. Используя фигурки пешеходов и транс­порта, наглядно показывает, что может произойти, если нарушать ПДЦ. Объясняет, как правильно нужно вести себя на улицах и дорогах, показывает опасные поворо­ты транспорта на перекрестках и т.д. К этой работе могут привлекаться школьники-члены отрядов юных инспекторов движения (ЮИД), которых дошкольники хорошо воспринимают, как своих наставников.




Предвидение опасности


Умение предвидеть опасность и наличие навыков правильной ориентации в до­рожной среде необходимо формировать у дошкольника с самого раннего возрас­та. Эту работу следует строить так, чтобы дети постоянно упражнялись в приобре­тении трех групп навыков: сенсорных, мыслительных и двигательных.

Так, в процессе наблюдения за дорожной ситуацией детям важно прививать умение анализировать, заставлять их проговаривать вслух их мысли о том, насколь­ко опасна данная ситуация и какие безопасные действия необходимо предпринять,

Например, можно поставить детям задачу на развитие логического мышле­ния. Показать картинку «Мальчик уронил варежку на проезжую часть дороги». Дети должны ответить, как он должен поступить в этой ситуации. Ответ: попросить взрослых поднять варежку. Самому это делать не следует, так как на него может на­ехать транспорт, водители которого могут не заметить ребенка маленького роста, который еще и нагнулся, чтобы поднять варежку.




В процессе наблюдений за движением транспорта рекомендуется объяснять некоторые Правила дорожного движения, которые дети понимают и легко запоми­нают. Например, дети видят, что для транспорта горит зеленый сигнал светофора, но они продолжают стоять. Оказывается, водители транспорта пропускают автомо­биль «Скорая помощь», который подает световые и звуковые сигналы. Воспитатель объясняет детям, что в исключительных случаях такой специальный транспорт, как пожарные машины, милиции, скорой помощи, аварийной службы могут ехать на красный сигнал светофора, так как этот транспорт едет на помощь к больному, тушить пожар, спасать людей, попавших в беду. Поэтому весь другой транспорт и пешеходы обязаны пропустить автомобили специального назначения.



Для установления ребенком причинно-следственных связей важно учить его рассказывать то, что он видел на улице, развивать предвидение опасной ситуации, обращать его внимание на опасные места возле дома, дошкольного учреждения, на улице, дороге, на остановке маршрутного транспорта и т.д.

Можно показать иллюстрацию, где ребенок не предвидит опасность, пролезает на проезжую часть через кусты. Дети, рассматривая картинку, должны объяснить, в чем опасность такого поведения.




Показывая другую картинку, воспитатель объясняет, что проезжую часть нуж­но переходить прямо, а не наискосок, как это делает мальчик. Просит; детей поду­мать и ответить, почему нельзя так переходить дорогу. Вступая в диалог с детьми, воспитатель объясняет, что, если идти не прямо, а наискосок, путь увеличивается. Мальчик будет дольше находиться на проезжей части, а это опасно. Кроме того, он не смотрит по сторонам, забыл об опасности приближающегося транспорта, не видит его и может попасть под автомобиль.

Воспитатель просит детей мысленно начертить прямую линию, показать на кар­тинке, как мальчик должен был идти к остановке автобуса.


Формирование навыков глазомера за движением транспорта


Особые трудности испытывают дети при определении расстояния и скорости движущегося транспорта и в связи с этим не понимают, близко или далеко находит­ся автомобиль. В результате попадают в ДТП.




Расстояние до приближающегося автомобиля дети определяют вместе с вос­питателем. Для этого предварительно договариваются, от какого места (опреде­ляют ориентир) они будут следить за автомобилем, чтобы определить быстро тот едет или медленно. Затем они выбирают хорошее место для обзора и по сигналу воспитателя «засекают» нужный автомобиль, который едет в направлении к ним, и начинают все вместе считать до тех пор, пока автомобиль приблизится к месту, где стоят дети. Сравнивая несколько таких отсчетов (одна машина на счет 10, другая - быстрее, на счет - 8, автобус - на 12), дети начинают понимать, что у транспорта разная скорость, приобретают опыт, у них развивается глазомер и чувство времени при оценке движения транспорта. Они наглядно видят, что транспорт едет намного быстрее, чем, кажется. Поэтому ребенку самостоятельно, без взрослых переходить дорогу нельзя. В процессе наблюдений за движением транспорта воспитатель об­ращает внимание детей на то, что за большим транспортом может ехать мотоцикл, легковая машина с большей скоростью. Опасность ситуации состоит в том, что" маленький автомобиль или мотоцикл не видны, их закрывает, например, автобус. В свою очередь водитель автомобиля (мотоцикла) тоже не видит пешехода, если тот переходит дорогу в месте закрытого обзора. В результате происходят наезды. Наглядно показывает такую картинку, где девочка не видит за большим автобусом легковые автомобили.

Игровые технологии


Рекомендуется использовать новые игровые технологии, развивающие у детей познавательные процессы: наблюдательность, внимательность, память, мышле­ние, речь, умение ориентироваться в окружающей обстановке.

Например, на столе выставляются 5-7 или больше (в зависимости от возраста детей) предметов: шарик, автомобиль, автобус, поезд, ручка, карандаш. Играющие должны запомнить предметы и их местоположение. После этого дети отворачива­ются или закрывают глаза, а учитель меняет предметы местами. Открыв глаза, дети должны поставить предметы в прежнем порядке.


Креативные задания


Рекомендуется давать детям креативные задания, выполнение которых разви­вает творческие способности детей, их логическое мышление, память, речь, вооб­ражение, двигательные навыки - мелкую моторику рук.

Ниже приводятся образцы таких заданий.

Задание 1: соединить линиями одинаковые виды транспорта с левой и правой Стороны картинки. Понимание детьми левой и правой стороны важно для обучения их правилам безопасного поведения на улицах и дорогах.

Задание 2: воспитатель предлагает детям карандашом начертить линию, во­ображая при этом, что ребенок едет на автомобиле по загородной, извилистой до­роге. При этом просит детей рассказывать, что они видят вокруг.







Раздел 4. Организации аналитической работы с родителями дошкольников


Глава 1. Роль родителей в профилактике детского дорожно-транспортного травматизма


Воспитатель обязан проводить с родителями дошкольников профилактическую заботу. Рассказывает им о причинах и условиях возникновения ДТП с участием Дошкольников, о возрастных и психофизиологических особенностях поведения до­школьников на улице, обращает их внимание на то, что дошкольников на улице не­обходимо всегда держать за руку. С родителями дошкольников, входящих в группу риска (слишком подвижные, активные или, наоборот, заторможенные, медлитель­ные), обсуждает их индивидуальные личностные особенности. Дает педагогиче­ские советы родителям, которые испытывают трудности в воспитании и обучении детей безопасному поведению на улицах. Предлагает им прочитать специально разработанные памятки.

Ниже приводятся образцы памяток для родителей, которые воспитатель может задавать родителям на родительских собраниях, и когда они приходят за детьми детский сад.


Памятка для родителей


Вы для ребенка всегда являетесь авторитетом и примером в соблюдении Пра­вил дорожного движения. Поэтому ребенок ведет себя на дороге точно так же, как и Вы. В целях профилактики возможных ДТП Вам предлагаются несколько полезных советов.

  • Находясь на улице, не спешите, переходите проезжую часть размеренным шагом.

  • Выходя на проезжую часть дороги, прекратите разговаривать - ребенок должен привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться. Не переходите дорогу на красный или желтый сигнал светофора. Переходите дорогу только на зеленый сигнал светофора и в местах, обозначен­ных дорожным знаком «Пешеходный переход».

  • При высадке из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или побежать на проезжую часть дороги.

  • Привлекайте ребенка к участию в наблюдениях за обстановкой на дороге: по­казывайте ему те автомобили, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

  • Не выходите с ребенком на проезжую часть из-за каких-либо препятствий: сто­ящих автомобилей, кустов, не осмотрев предварительно дорогу. Это типичная ошибка родителей. Нельзя допускать, чтобы дети ее повторяли.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ


Причины детского дорожно-транспортного травматизма:


    • Переход дороги в неустановленном месте, перед близко идущим транс­портом.

    • Игры на проезжей части;

    • Невнимание к сигналам регулиро­вания движением.

    • Выход на проезжую часть из-за сто­ящих машин, сооружений, зелёных насаждений и других препятствий.

    • Выход на проезжую часть из-за сто­ящих машин, сооружений, зелёных насаждений и других препятствий.

    • Неправильный выбор места перехо­да дороги при высадке из маршрут­ного транспорта.






  • Незнание правил перехода пере­крёстка.

  • Хождение по проезжей части при наличии тротуара. Езда на велосипеде по проезжей части, когда нет 14 лет. Езда на роликах и самокатах по про­езжей части.


Психологические причины:

  • Бегство от опасности в потоке движущегося транспорта,

  • неумение детей наблюдать;

  • невнимательность;

  • неразвитое чувство опасности,

  • недостаточный надзор взрослых за поведением детей


Рекомендации по обучению детей Правилам безопасного

поведения на улицах и дорогах


При выходе из дома:

  • если у подъезда дома есть движение транспорта, обратите на это внимание ребенка. Вместе с ним посмотрите: не приближается ли транспорт. Если у подъезда стоят транс­портные средства или растут деревья, остановитесь, научите ребенка осматриваться по сторонам и определять: нет ли опасности приближающегося транспорта.

При движении по тротуару:

  • Придерживайтесь стороны подальше от проезжей части.

  • Взрослый должен находиться со стороны проезжей части.

  • Находясь на улице с дошкольником и младшим школьником, родители должны крепко держать его за руку.

  • Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно наблюдать за выездом машин со двора.

Готовясь перейти дорогу:

  • Остановитесь, осмотрите проезжую часть со всех сторон.

  • Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой.

  • Показывайте ребенку следующие действия: поворот головы налево, направо для осмо­тра дороги; разделительную линию, где можно остановиться для пропуска автомобилей, держа его за руку.

  • Учите ребенка всматриваться вдаль, пропускать приближающиеся машины.


Памятка для родителей - водителей и пассажиров


  • Пристегиваться ремнями безопасности необходимо абсолютно всем! В том числе и в чужом автомобиле, и при езде на короткие расстояния. Если это пра­вило автоматически выполняется взрослыми, то оно легко войдет у ребенка в постоянную привычку.

  • Дети должны сидеть в специальном детском устройстве или занимать самые безопасные места в автомобиле: середину или правую часть заднего сиденья.

  • Как водитель или пассажир вы - пример для подражания. Не будьте агрессив­ны по отношению к другим участникам движения. Если вам что-то не нравится, объясните конкретно, в чем ошибка других водителей или пешеходов.

  • Во время длительных поездок чаще останавливайтесь. Детям необходимо дви­гаться. Поэтому они будут стараться освободиться от ремней безопасности и капризничать.





РОДИТЕЛЬ - ВОДИТЕЛЬ, ПОМНИ!



Малыши дошкольного и младшего школьного возраста не воспринима­ют опасности транспорта. Они ещё не знают, что такое боль и смерть. Игруш­ки и мяч для них гораздо важнее жиз­ни и здоровья. Отсюда правило: если на дорогу выкатился мяч, обязательно появится ребенок. Знай это и заранее притормози.

Если ребенок смотрит на автомобиль, это не значит, что он его видит. Увлечен­ный своими мыслями, он часто не заме­чает приближающийся автомобиль. Взрослый, сбитый машиной, получает «бамперный перелом» — перелом голе­ни. Детям же удар приходится в живот, грудную клетку и голову. В результате ребенок погибает или получает тяже­лые травмы черепа, разрывы внутрен­них органов и переломы.





ЧЕМ БОЛЬШЕ СКОРОСТЬ АВТОМОБИЛЯ, ТЕМ СИЛЬНЕЕ УДАР И СЕРЬЁЗНЕЕ ПОСЛЕДСТВИЯ!


Памятка родителям


Учите детей наблюдательности на улицах и дорогах!

  1. Выходите из дома заблаговременно, чтобы оставался резерв времени. Ребенок должен привыкнуть ходить по дороге не спеша.

  2. Не рекомендуется ускорять шаг или бежать вместе с ребенком на остановку нужного маршрутного транспорта. Приучите ребенка, что это опасно, лучше подож­дать следующего автобуса (троллейбуса) и т.д.

  3. При переходе проезжей части, прекращайте разговоры с ребенком. Он должен привыкнуть, что при переходе нужно не разговаривать, а наблюдать за дорогой, движением транспорта.

  4. Следите затем, чтобы переходить проезжую часть не наискосок, а прямо, строго перпендикулярно. Ребенок должен понимать, что это делается для лучшего на­блюдения за движением транспорта.

  5. На остановках маршрутного транспорта держите ребенка крепко за руку. Нередки случаи, когда ребенок вырывается и выбегает на проезжую часть.

  6. Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах.

  7. Наблюдая за приближающимися транспортными средствами, обращайте внимание ребенка на то, что за большими машинами (автобус, троллейбус) может быть опасность: едет легковой автомобиль на большей скорости или мотоцикл. Поэтому лучше подождать, если нет уверенности, что скрытой опасности нет.

  8. Переходите проезжую часть только на зеленый сигнал светофора. Объясняйте ребенку, что переходить дорогу на зеленый мигающий сигнал нельзя. Он горит всего три секунды, можно попасть в ДТП.

  9. Помните, что ребенок обучается движению по улице, прежде всего на Вашем примере, приобретая собственный опыт.


Памятка для родителей. Советы психолога


Дошкольник не понимает опасности, которая подстерегает его на улице. По­этому ребенок не должен самостоятельно ходить по улицам и переходить дороги. У ребенка другие особенности слуха и зрения.

Ему сложно определить, с какой стороны исходит звук. Услышав сигнал автомо­биля, он может сделать роковой шаг навстречу опасности.

Ребенок не умеет эффективно использовать периферическое зрение и полнос­тью «выключает» его, когда перебегает дорогу, фокусируясь на каком-либо пред­мете. Он считает, что если он видит автомобиль, то водитель тоже его видит и оста­новится. Ребенок не может определить близко или далеко находится автомобиль, быстро он едет или медленно.


1   2   3   4   5

Похожие:

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения iconМетодические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов общеобразовательных учреждений
Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков без­опасного поведения на улицах и дорогах для педагогов общеобразовательных...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения icon«Взаимодействие детского сада и семьи по проблеме формирования безопасного поведения ребенка на дороге»
Трудно переоценить роль семьи в воспитании у дошкольников безопасного поведения на дороге. Ведь с точки зрения ребенка дошкольного...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения iconМетодические рекомендации для родителей по воспитанию навыков безопасного поведения на дороге, подготовка выступления учащихся
Цель: организация совместной деятельности школы, отделов пропаганды подразделений гибдд, семьи по профилактике детского дорожно-транспортного...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения icon«Вместе с родителями за безопасность всей семьей»
Целью нашей работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения icon«Вместе с родителями за безопасность всей семьей»
Целью нашей работы является формирование и развитие у детей умений и навыков безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения iconПлан лекции: Принципы отбора содержания по программам формирования навыков безопасного участия в дорожном движении учащихся 5-9 классов Принципы обучения правилам безопасного поведения на дороге
Лекция «Альтернативные программы формирования навыков безопасного участия в дорожном движении учащихся 5–9 классов общеобразовательных...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения iconПрограмма деятельнос ти образовательного учреждения по формированию у обучающихся навыков безопасного поведения на дорогах и улицах Цель программы
...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения iconПрограмма элективного курса обж «Социальная безопасность» для 10 класса
Элективный курс предназначен способствовать целостной социализации старших школьников, нацелен на формирование у учащихся умений...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения iconФормирование безопасности жизнедеятельности на дорогах как компетенции будущего педагога
Охватывает все социально-возрастные группы населения и направлена на формирование в регионе единого информационно-технологического...

Методические рекомендации: формирование у дошкольников навыков безопасного поведения iconДетский сад комбинированного вида №17 «Сказка»
Цель: формировать у детей дошкольного возраста устойчивые навыки безопасного поведения на дороге, прививать устойчивый интерес к...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница