Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха




Скачать 351.41 Kb.
НазваниеОсобенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха
страница1/5
Дата конвертации25.11.2012
Размер351.41 Kb.
ТипРеферат
  1   2   3   4   5


ТЕМА Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха

Содержание



Введение 2

Глава 1. Проблемы детей с нарушением слуха 4

1.1. Нарушения слуха 4

1.2. Психическое развитие детей с нарушением слуха 8

Глава 2. Игровая деятельность детей с нарушением слуха 14

2.1. Игровая деятельность детей с нарушением слуха 14

2.2. Методы и приемы обучения игровой деятельности детей с нарушением слуха 20

Заключение 32

Список литературы 34



Введение




При изучении и воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста интегрируются данные разных научных дисциплин: общей и специальной психологии и педагогики, невропатологии и психопатологии, отоларингологии и офтальмологии, лингвистики и диалектологии и т.д.

Актуальность исследования особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха заключается в том, что дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком - нарушением слуха. Эти особенности не позволяют детям с нарушением слуха эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки и поэтому педагогический процесс должен быть ориентирован на преобразование всех сторон личности слабослышащего учащегося, т.е. развивая воображения параллельно идет развитие и других познавательных сторон личности ребенка.. Благодаря специальному обучению формируется речь и отвлеченное мышление, словесная память, создаются условия для компенсации дефекта, как за счет развития и расширения слуховых возможностей, так и за счет использования других сохранных анализаторов.

Объект исследования – дети с нарушением слуха.

Предмет исследования – игровая деятельность детей с нарушением слуха.

Цель исследования: изучить особенности игровой деятельности у детей с нарушениями слуха.

Для достижения поставленной цели будут решаться следующие задачи:

  1. Анализ научной педагогической и психологической литературы по проблемам детей с нарушением слуха;

  2. Изучение особенностей психологии детей с нарушением слуха;

  3. Рассмотрения особенностей игровой деятельности у детей с нарушением слуха;

В качестве методов исследования использовался теоретический метод: анализ научной литературы.


Глава 1. Проблемы детей с нарушением слуха



1.1. Нарушения слуха




Причины нарушения слуха могут быть различными: наследственными, врожденными и приобретенными/

Значительное число детей с нарушением слуха рождается в семьях, где оба родителя или один из них имеют нарушения слуха (то есть являются глухими или слабослышащими) или тако­выми могут быть близкие родственники. Также нарушения слуха могут наступать в результате повреждения слухового нерва, среднего или внутреннего уха. Нарушение слуха так же, как и другие отклонения в развитии ребенка, могут возникать в результате родовых травм, алкоголизма родителей, нарушений в развитии плода и т. п.

Возможно наступление глухоты или тугоухости при лечении ототоксичными антибиотиками, а также как последствие таких заболеваний, как менингит и энцефалит, краснуха, корь, скар­латина, отит, грипп и т. п. Эти причины встречаются наиболее часто. К числу приобретенных относятся и различные механические травмы — ушибы, удары, а также воздействия сверхсильных звуковых раздражителей, которые могут привести к нарушению слуха1.

Нарушение слуховой функции чаще всего происходит в раннем детстве. Поражение слуха может возникать под воздействием нескольких факторов, оказывающих воздействие в различные периоды развития ребенка.

Основой классификации являются следующие критерии: степень потери слуха, время потери слуха, уровень развития речи2. В соответствии с этими критериями выделяют следующие группы детей.

Глухие (неслышащие). К ним относят детей со степенью потери слуха, которая лишает их возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею.

Среди них выделяют:

  • рано оглохших. В эту группу входят дети, родившиеся с нарушенным слухом либо потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах. Обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать сильные резкие звуки;

  • позднооглохших. Это дети, сохранившие в той или иной мере речь, потерявшие слух в том возрасте, когда она уже была сформирована. Главной задачей в работе с ними является закрепление уже имеющихся речевых навыков, предохранение речи от распада и обучение чтению с губ.

Слабослышащие (тугоухие). Это дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но с сохранной способностью к самостоятельному накоплению речевого запаса при помощи остаточного слуха. Речь слабослышащего ребенка обычно имеет ряд существенных недостатков, которые подлежат коррекции в процессе обучения:

  • при легкой степени тугоухости шепотная речь воспринимается на расстоянии 3 — 6 м от уха, разговорная — на расстоянии 6 — 8 м;

  • при умеренной степени тугоухости шепотная речь воспринимается на расстоянии 1 — 3 м, разговорная — на расстоянии 4 — 6 м;

  • при значительной степени тугоухости шепотная речь воспринимается на расстоянии не далее 1 м, разговорная средней громкости — на расстоянии 2 —4 м;

  • при тяжелой степени тугоухости — шепот воспринимается на расстоянии 0,5 м, разговорная речь — на расстоянии не более чем 2 м.

«Группа слабослышащих детей также неоднородна. В зависимости от степени понижения слуха и от других факторов она весьма разнообразна по уровню речевого развития детей. Для педагогических целей слабослышащие дети школьного возраста делятся на две категории:

  • слабослышащие дети, обладающие развитой речью с небольшими ее недостатками;

  • слабослышащие дети с глубоким речевым недоразвитием.

Таким образом, на основе измерения слуха, с одной стороны, и исследования речи — с другой, выделяются 4 группы детей с недостатками слуха. На основе этой классификации удалось создать такую сеть школ для детей с недостатками слуха, в которых глухие дети не обучаются с теми детьми, которые могут обучаться более быстрым темпом и которые требуют иных условий обучения.

Существенное значение для психического развития ребенка имеет время возникновения снижения слуха и степень его сохранности. Возникает сложная структура первичных и вторичных отклонений в психическом развитии неслышащего ребенка. Первичный симптом (нарушение или отсутствие слуха) приводит к отклонениям вторичного порядка — нарушениям в развитии речи.

Сложная структура первичной и вторичной симптоматики проявляется, прежде всего, во взаимоотношении слуха и речи. Поражение слуха приводит к задержке формирования речи, и в то же время нормальное функционирование слуха находится в тесной зависимости от степени развития речи. В связи с нарушением речевого развития у неслышащего ребенка возникает своеобразие в развитии всей познавательной деятельности и особенно в развитии мышления.

Учет сложной структуры первичных и системных нарушений в развитии психики неслышащих детей приводит к необходимости поиска связей между отдельными нарушениями психического развития и общим психическим развитием. В каждом из вторичных отклонений, возникающих в развитии глухого ребенка, необходимо учитывать не только негативные стороны, но и позитивные изменения, возникающие в ходе поступатель­ного развития того или иного психического процесса.


  1   2   3   4   5

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconМетодические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателя. II раздел
Возрастные особенности органов слуха. Физиологические основы деятельности слухового анализатора. Особенности исследования слуховой...

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconТематический план изучения дисциплины
Основные понятия анатомии и физиологии органов слуха. Возрастные особенности органов слуха. Физиологические основы деятельности слухового...

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconПрограмма модуля психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями развития
Цель: формирование профессиональных компетенций в области психолого-педагогического сопровождения дошкольников с нарушениями развития...

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Формирование социального пространства детей младенческого и раннего возраста с нарушениями слуха» Факультет дефектологический
Яется современный комплексный подход к диагностике и абилитации детей младенческого и раннего (до трех лет) возраста с нарушениями...

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconОсобенности развития познавательных процессов детей в игровой деятельности
Курсовая работа на тему: «Особенности развития познавательных процессов детей в игровой деятельности»

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconРеспублики Беларусь Учреждение образования «Барановичский государственный университет» Кафедра педагогики
...

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconДисциплины и дидактическое содержание
Педагогические условия интегрированного воспитания и обучения детей с нарушениями слуха Фонетическая ритмика, музыкальная стимуляция,...

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconЛитература
Психолого-педагогические основы формирования музыкальной культуры дошкольников в музыкально-игровой деятельности

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconБурятский государственный университет кафедра психологии особенности физического воспитания детей с нарушениями слуха (реферат)
«Глухонемой, говоря откровенно, не хуже и не лучше прочих людей. Он носит в себе одинаковые зародыши страстей, владеет одинаковыми...

Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха iconАдаптивное физическое воспитание глухих дошкольников на основе развития координационных способностей
Ств, организационно-методических подходов в процессе адаптивного физического воспитания с учетом физического развития детей 5-7 лет...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница