Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу




Скачать 66.31 Kb.
НазваниеГендерный подход в организации педагогического процесса в доу
Дата конвертации25.11.2012
Размер66.31 Kb.
ТипДокументы
Гендерный подход в организации педагогического процесса в ДОУ

(из опыта работы МДОУ комбинированного вида д/с №104 г. Рыбинск)

Состояние психофизического здоровья подрастающего поколения в связи с проблемами его прогрессирующего ухудшения ставит неотложные задачи по поиску новых методов его охраны. В этом свете вызывает большой интерес гендерный подход (специализированный по признаку пола). Половая принадлежность является одной из фундаментальных характеристик личности. Современные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут быть выполнены без учета специфики пола ребенка. В настоящее время практически не анализируются процессы личностного становления мальчиков и девочек, размываются границы между мужскими и женскими социальными ролями, гендерная социализация осуществляется стихийно, без должного педагогического внимания, в результате чего, воспитание полоролевого поведения серьезно затрудняется, а в некоторых случаях, приобретает искаженный, деструктивный характер. Результаты исследований в области гендерной социализации свидетельствуют, что полоролевая идентификация оказывает специфическое влияние на процесс воспитания дошкольников, является неотъемлемой частью социализации личности и ее нравственному становлению. Общие цели нравственного воспитания закономерны для детей обоих полов, но надо учитывать, что в структуре личности мужчины и женщины отдельные нравственные качества занимают разное место, имеют разный удельный вес. Гендерный подход в образовании и воспитании сегодня - это учет многовариативного влияния фактора пола в синергизме биологического и социального.


                В МДОУ №104 гендерному подходу в педагогическом процессе мы уделяется особое внимание. Занимаемся данным вопросом с 2007 года. Основ­ная наша цель - создать условия, обеспечивающие формирование понимания сущности нравственных норм и установок в области взаимоотношения полов и потребности руководствоваться ими во всех сферах деятельности.

               Свою работу мы начали с изучения литературы по гендерному воспитанию, наладили связь с партнерами, осваивающими данное направление Розовой Л. Б. кандидатом пед. наук, старшим преподавателем кафедры теории методики проф.образования филиала ЯГПУ им.К.Д.Ушинского в г.Рыбинске.  

              Мы провели теоретический анализ научной литературы и педагогической практики по данной проблеме включающий: анализ документации, познакомились с отечественным и зарубежным опытом работы, провели анкетирование и опросы среди педагогов, родителей, специалистов. И тот объем информации, который мы получили, помог нам осознать, что мальчики и девочки - два разных мира. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Мы должны раскрыть, сохранить, а далее развить за­датки, заложенные в мальчиках и девочках от природы, не навредив хрупким детским душам. Обобщив теоретические материалы, мы создали памятку для воспитателей «Организация педагогического процесса с учетом гендерного подхода».

               Мы считаем основой решения данной проблемы является проектирова­ние и внедрение модели гендерного подхода в педагогический процесс ДОУ, включающая в себя вопросы формирования психического пола ребенка, психических половых различий и половой дифференциации. Содержание педагогического процесса с учетом гендерного подхода по нашему мнению должно быть направлено на удовлетворе­ние потребности ребенка в познании себя, как представителя определенного пола, и окружающих взрослых и сверстников, в овладе­нии полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения, самореализации богатства внутреннего мира, женского/мужского своеобразия, полоролевом самосовершенствова­нии, адаптации и саморегуляции. А также представлять собой ин­теграцию культуры и истории как носителей культурно-познава­тельных, гуманистических, полоролевых, эстетических ценностей, определяющих особенности воспитательного процесса. Задачи гендерного воспитания представлены по трем сферам личностного развития (когнитивной, эмоционально - чувственной и поведенческой). Гендерный подход предусматривает возможность использования содержания полоролевой культуры в разных разде­лах воспитания (трудовом, эстетическом, физическом, и т.д.) и его реализацию в разных видах деятельности (познавательной, речевой, игровой, коммуникативной, двигатель­ной, театрализованной, экспериментальной, конструктивной, изоб­разительной, трудовой, учебной). Трудовой, игровой и социально - личностной стороне вопроса мы уделили особое внимание и разработали перспективное планирование данных видов деятельности.

1) Перспективное планирование игровой деятельности с учетом гендерного подхода

2) Перспективное планирование трудовой деятельности с учетом гендерного подхода

 

               Технологии гендерного воспитания представлены интеграцией средств ( народная игра, сказка, пословицы, поговорки, материнский фольклор); методов – познавательно/ развивающих ( проблемные ситуации, игровое моделирование, прогнозирование ситуации), диалогово/рефлексивных ( игровые диалоги, диалоги персонажей, диалоги взрослые-дети, диалоги мальчики - девочки), театрально- игровых (имитационные, сюжетно ролевые игры, игры - драматизации), двигательно - образных (подвижные, символические игры, игры - состязания, модели, схемы) и форм организации деятельности (игровая, интеллектуально- познавательная, рефлексивная, экспериментальная. Содержание представлено в специально-организован­ных видах деятельности: познавательные и этические беседы, развивающие ситуации, чтение художественной литературы и др.



 

 

Работу мы рекомендуем строить посредствам тематиче­ских модулей («Маленькие принцессы и их рыцари», «Мужчины и женщины», «Моя семья» и т.д.), к каждому из них нами была составлена «системная паутинка». 









Каждый модуль содержит ряд тем, отражающих различные направления процесса приобщения детей к семейно - бытовой и нравственно - этической культуре. Наличие модулей способствует, более системному и целенаправленному планированию процесса гендерного воспитания. К тематиче­скому модулю «Маленькие принцессы и их рыцари» нами был создан проект «Мир мальчиков и девочек» является одним из этапов работы по гендерному воспитанию с детьми старшего возраста (5-6 лет), направлен на развитие представлений о правильной социокультурной ориентации и регуляции поведения по женскому и мужскому типу.

Структура проекта предполагает формирование представлений о различиях между мальчиками и девочками – как во внешнем облике, так и характере поведении, воспитывается культура общения в различных ситуациях и игровой деятельности. В ходе проекта дети самостоятельно (и под руководством воспитателя) проводят исследования по различным источникам информации и оформляют результаты своих исследований в виде презентации, буклета, календарей, открыток, рисунков. УМП может быть использован, как дополнение к другим основным программам детского сада, в рамках социального развития дошкольников, как блок «Человек среди людей», «Я и мои сверстники», «Развитие представлений об окружающем мире и о себе» (программа «Развитие»).

Исследования: «Давай дружить»

«Школа модельеров»

«Модная прическа»

Буклеты: «Сокровища нашего тела»

«Дом мод»

«Воспитание мальчиков и девочек»

  Мы учитывали, что рассчитывать на успех можно в том случае, когда составным элементом организации воспитательного процесса с учётом гендерного подхода является тесное сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй. Семья - «первый во временном аспекте и наиболее близкий к ребенку воспитатель». Поэтому вклад родителей в гендерное воспитание детей существенно зависит от общей атмосферы в семье, системы отношений взрослых членов семьи друг к другу и к ребенку. Для данной деятельности мы выделили содержание, ко­торое потребует совместных усилий педагогов и родителей, выбрали адекватные формы работы с родителями.


Основным условием процесса гендерного воспитания является со­здание полоразвивающего и социокультурного пространства ДОУ как среды, способствующей овладению детьми гендерным опы­том, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и самооп­ределения в культуре и социуме. Дизайн группового помещения также отражает гендерную специфику работы.

 



 



                  Мы уверены, полагаться на то, что мальчик вырастет настоящим мужчиной со всеми общественно одобряемыми качествами мужественности, а девочка с возрастом приобретет все необходимые качества женственности, было бы серьезным заблуждением, что эти качества не возникают сами по себе. Мужчинами и женщинами в социальном смысле не рождаются. Ими становятся в результате целенаправленного воспитания, которое важно начинать как можно раньше, уже с дошкольного возраста.

 

Киселева Елена Александровна

воспитатель высшей категории

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconМетодические рекомендации учителям Заключение Список использованной литературы паспорт проекта тема проекта : «Гендерный подход как один из путей повышения эффективности процесса обучения и воспитания учащихся на уроках физической культуры»
...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconОтчет о работе орц за 2011 год: проблемы, пути решения. Проведение окружных соревнований между воспитанниками доу «Веселые старты»
Цель: совершенствование педагогического мастерства педагогов, заместителей заведующего и заведующих доу через интеграцию педагогического...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconУчебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс гендерный подход в истории отечественного
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм обучения психолого-педагогического факультета педагогического...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconУчебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс гендерный подход в истории отечественного
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм обучения психолого-педагогического факультета педагогического...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconПлан лдо на январь 2013 года
Курсы повышения квалификации миоо для воспитателей доу "Особенности организации педагогического процесса с детьми 5-7 лет по подготовке...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconПланирование педагогического процесса
...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconПоложение об организации учебного процесса в Филиале государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Ставропольского государственного педагогического института в г. Железноводске
Арственного педагогического института и действующих нормативных документов Министерства образования Российской Федерации. В положении...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconПрактическое пособие для воспитателей и методистов доу
В методическом пособии представлены интегрированные занятия для детей 6-7 лет на основе программы «Детство». Дано поквартальное перспективное...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconПрограмма воспитания и обучения в детском саду
Доу. В условиях новой образовательной политики вариативности образования, разработан ряд отечественных программ и педагогических...

Гендерный подход в организации педагогического процесса в доу iconСредовой подход в обеспечении единства различных форм организации изобразительной деятельности дошкольников в доу


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница