Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru




Скачать 52.49 Kb.
НазваниеЧоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru
Дата конвертации31.05.2013
Размер52.49 Kb.
ТипДокументы
Стрекалова Г.Р.

ЧОУ ВПО «Институт социальных и гуманитарных знаний»

Казань, Россия

strekalova-9@mail.ru


КОНТЕНТ-АНАЛИЗ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ
ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ



Принятый курс государственной политики на интеграцию, безусловно, отразился во всех сферах жизни, в том числе
и в образовательной сфере. Реформирование образования, перевод его на рельсы качества и компетенции, рождает и новые требования
к образовательным технологиям подготовки обучающегося.

Современная ситуация в образовательной среде, с одной стороны, все более становится связанным с понятием качества образования. [1]

С другой стороны имеют место такие явления как большинство студентов совмещают обучение с работой, что, несомненно, сказывается на качестве подготовки, а большинство работающих, но желающих получить образование не могут этого сделать в силу того,
что работодатель хотя и заинтересован в повышении компетентности работника, но не может позволить ему длительное отсутствие
на рабочем месте.

Чтобы достигнуть сбалансированного соответствия образования многообразным потребностям, целям, требованиям и нормам следует развивать новые образовательные технологии, например, дистанционные технологии, которые уже успешно используются практически во всех образовательных учреждениях. Несмотря на то,
что дистанционные технологии обучения отвечают требованиям современной жизни, проблема методического обеспечения остается ключевой для организации и внедрения дистанционного обучения. Имеющееся сегодня методическое обеспечение в виде электронного учебника, представляет собой комплексную, дидактическую, методическую, интерактивную программную систему, которая позволяет изложить сложные моменты учебного материала
с использованием богатого арсенала различных форм представления информации и дает возможность обучающемуся самостоятельно
или с помощью преподавателя освоить учебный курс или его раздел. Однако создание электронной учебной литературы
для дистанционного обучения это просто перенос печатных материалов в машиночитаемую форму для обеспечения обучаемых необходимыми материалами, хотя и в сокращенном виде.

Владея техникой подготовки электронных учебников,
не составляет большого труда в течение короткого времени перевести любой учебник в электронный формат удобный для изучения дисциплины. Но хотелось бы, чтобы электронный учебник отвечал современным требованиям, предъявляемым к качеству образования, способствовал бы повышению компетенций обучающихся. В этом плане текст дисциплины должен содержать в кратной форме синтез аналитического материала изложенного во многих источниках информации в том объеме, который бы включал всю совокупность дидактических единиц рекомендованных стандартом, логическую последовательность изложения и при этом был понятен.

Актуальность создания подобных учебных пособий усиливается
в связи с внедрением в образовательную практику ФГОС третьего поколения, в которых интеграция и компетенция становятся приоритетными задачами образования. В этой связи одним из подходов в создании учебно-методических пособий с учетом новых требований становится использование техники контент-ана́лиза.

Контент-ана́лиз (от англ. contents – содержание, содержимое)
или анализ содержания, представляет собой стандартную методику исследования содержания текстовых массивов. [2]. В отечественной исследовательской традиции контент-анализ определяется
как количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных закономерностей. Суть контент-анализа заключается в выделении значимой, содержательной части вопроса, изложенного во многих информационных источниках, порой противоречащих друг другу.

Необходимым условием применения методики контент-анализа является наличие материального носителя информации.

Контент-анализ, как правило, проводится в шесть этапов.

На первом этапе производится определение совокупности изучаемых источников или сообщений с помощью набора заданных критериев, например учебники, учебные пособия, статьи, диссертации и другие материалы, необходимые для написания пособия.

На втором этапе формируется выборочная совокупность текста.

На третьем этапе выявляются единицы анализа, например модули, темы.

На четвертом этапе производится выделение единиц счета, которые могут совпадать со смысловыми единицами или носить специфический характер. В первом случае процедура анализа сводится к подсчету частоты упоминания выделенной смысловой единицы,
во втором, исследователь на основе анализируемого материала и целей исследования сам выдвигает единицы счета, которыми могут быть, например количество рисунков, раскрывающих содержание темы.

На пятом этапе производится непосредственно процедура подсчета. Она в общем виде сходна со стандартными приемами классификации по выделенным группировкам, например количество дидактических единиц по темам или модулям.

На шестом этапе проводится интерпретация полученных результатов в соответствии с целями и задачами конкретного исследования. Обычно на этом этапе выявляются и оцениваются такие характеристики текстового материала, которые позволяют делать заключения о том, что хотел автор, при написании учебного пособия.

Используя технику контент-анализа, было подготовлено учебно-методическое пособие по дисциплине «Инновационный менеджмент». В конце каждой темы, как и положено, имеются контрольные вопросы. Однако в данном случае на один из вопросов дан ответ и указано где,
в какой теме, каком разделе студент может найти ответ. На другие вопросы предлагается найти ответы самостоятельно. Наличие ответов
в самом пособии, безусловно, направит студента к поиску его согласно ссылке. И он не только будет искать ответ на вопрос, но и попутно видеть сопутствующие смысловые единицы, имманентно схожие
по смысловому значению. Таким образом, он попытается
и на следующие вопросы найти ответ самостоятельно именно в тексте соответствующей темы, логически рассуждая, что если есть ответ
на первый вопрос, то должны быть ответы и на последующие вопросы. Если он заметить пробелы знаний в предыдущей теме, то постарается вернуться к рассмотрению вопросов предыдущей темы, ведь ответы
на вопросы есть в самом тексте. Таким образом, задачи учебного пособия по формированию у студентов знаний, умений и навыков решаются. В данном случае техника контент-анализа используется не только автором пособия при его написании, но и студентом,
так как в последнем случае именно он самостоятельно выбирает текст, позволяющим ему ответить на поставленные вопросы.

Таким образом, подготовленное на кафедре менеджмента ИСГЗ учебно-методическое пособие по дисциплине «Инновационный менеджмент» с использованием контент-анализа как техники выделения значимых составляющих текста позволит перевести образовательный процесс на рельсы качества и компетентности, будет востребовано при организации учебного процесса всех форм обучения, в большей степени с использование дистанционных технологий.

Список использованной литературы:

  1. Ильинский И.М. Выступление на заседании Экспертного Совета Комитета по образованию и науке Совета Федерации Российской Федерации, 9 июня 2010 года. – М. : МосГУ, 2010.

  2. Харченко К.В. Материальная сторона жизни в зеркале субъективных смыслов: опыт контент-анализа // Социология: методология, методы, математическое моделирование. – 2009. – №1(28). – С. 129-148.

  3. Семенова А.В., Корсунская М.В. Контент-анализ СМИ: проблемы и опыт применения / Под ред. В.А. Мансурова. – М.: Институт социологии РАН, 2010. – 324 с.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconСборник статей аспирантов приложение к «учёным запискам института социальных и гуманитарных знаний»
Сборник статей аспирантов: Приложение к «Учёным запискам Института социальных и гуманитарных знаний» / Науч ред. К. Н. Пономарев;...

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconЭкономические науки казань юниверсум 2007 удк 72
У91 Ученые записки Института социальных и гуманитарных знаний: в 4 т. – Казань: Изд-во «Юниверсум», 2007. – (Вып. 6)

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconЮридические науки казань юниверсум 2007 удк 72
У91 Ученые записки Института социальных и гуманитарных знаний: в 4 т. – Казань: Изд-во «Юниверсум», 2007. – (Вып. 6)

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconЧоу впо «Институт экономики, управления и права (г. Казань)»
Любое значительное изменение внешней или внутренней среды вызывает комплекс неспецифических реакций со стороны субъекта, влекущих...

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconМеханизм формирования потенциала въездного туризма (на примере Республики Татарстан)
Диссертационная работа выполнена на кафедре «Маркетинг и экономика» Частного образовательного учреждения высшего профессионального...

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconЧоу впо «Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса» Аспирантура Кафедра философии и социально-гуманитарных дисциплин
«Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в т ч.: экономика, организация и управление предприятиями,...

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconДанная конференция была организована Казанским государственным университетом и Институтом социальных и гуманитарных знаний (г. Казань) при участии Министерства образования и науки рт, Мэрии г. Казани и при поддержке Государственной Думы РФ
От имени оргкомитета Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Электронная Казань 2009» рады еще раз...

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconОсобенности копинг-стратегий у педагогов с разным типом субъектной регуляции и стажем работы
Аспирант, кафедра общей психологии, чоу впо академия Социального Образования, г. Казань

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconПоложение о реализации основных профессиональных образовательных программ послевузовского профессионального образования (аспирантура)
Настоящее Положение разработано в соответствии с действующим законодательством рф, Уставом чоу впо «Курский институт менеджмента,...

Чоу впо «Институт социальных и гуманитарных знаний» Казань, Россия strekalova-9@mail ru iconЧоу впо «Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса» кпп: 463201001
С условиями приема указанной в платежном документе суммы, в т ч с суммой взимаемой платы за услуги банка, ознакомлен и согласен


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница