«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования»




Название«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования»
страница1/6
Дата конвертации31.05.2013
Размер0.85 Mb.
ТипПрограмма
  1   2   3   4   5   6
«Утверждено»

на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от «29» августа 2011 г.


Директор школы

Новикова Г.В.


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗВАНИЯ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С

УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1359


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Тема: «Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования»


Актуальность темы

Программа развития школы представляет собой изложение целей и принципов воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства с последующей поэтапной характеристикой шагов, ведущих к достижению обучающимися определенных государством образовательных и воспитательных уровней (цензов).

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются новое содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.

В основе воспитательной системы школы лежит концепция воспитательной работы. Компонентами воспитательной системы являются: цели, выраженные в исходной концепции; программа «Воспитательная система», обеспечивающая реализацию концепции; системообразующая деятельность; субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий; отношения, рождающиеся в деятельности, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и ее развитие. В воспитательной работе используется технология саморазвития личности.

Серьезные изменения претерпевает содержание образования. Обращение к личностно-ориентированной педагогике, отход от жестко регламентированных форм воспитания и обучения, появление авторских программ, технологий становится требованием времени. В условиях развития вариативности и разнообразия школьного образования особое значение приобретает регулирование его качества. Отбор и экспертиза новых программ и учебно-методических комплектов, обеспечение высокого уровня реализации этих программ является основным назначением методической службы образовательного учреэждения.

Нарождающаяся новая система школьного образования требует новых подходов и к управлению. Директивное управление в режиме жесткого выполнения указаний верхних структур управления уходит в прошлое. В свете этого все прогрессивное, подлинно научное, целесообразное и эффективное в образовательном процессе должно быть сохранено и продолжено, но уже на новой методологической и теоретической основе.

Актуальность настоящего подхода в реализации предлагаемой программы, обусловлена, прежде всего, потребностью практики школьного образования перейти от этапа функционирования в стабильных условиях к глубоким качественным переменам, диктуемым условиями обновления всей системы образования. В свете этого возникла необходимость разработки мониторинга управления школьным образовательным учреждением, которая предполагала бы преодоление формализма в деятельности руководителя, определяла бы реальную возможность научного обоснования целостной системы управления (целеполагание, прогнозирование, планирование, организация, контроль и регулирование). Выделила бы эффективные показатели этой деятельности, а в целом содействовала бы повышению уровня профессионализма руководителей образовательных учреждений. Для этого требуется новый уровень подготовки директора образовательного учреждения.

Результаты научных исследований, определяющие правомочность постановки и успешность решения проблемы организации мониторинга в процессе управления развитием образовательного учреждения представлены в работах, посвященных:

  • Теоретические основы кибернетической педагогики в исследованиях: С.И. Архангельского, М. Бензе, В.П. Беспалько, А.А. Денисова Т.А. Ильиной, М.В. Кларина, Н.М. Комаровой. Н. Краудера, Ф. Кубе. А.А. Моль, Н.Д. Никандрова, Б. Скиннера, Р. Смоллвулда Б.Я. Советова, Л. Столарова, К. Томаса, Д.Т. Трубович, Ч. Франка.

  • Раскрытию специфики управления развитием школы, инновационными процессами: Б.С. Гершунский, Т.А. Каплунович, С.В. Лазарев, А.М. Моисеев, М.М. Поташник, О.Г. Хомерики и др.

  • Проблемам информационного обеспечения управления образовательными системами: Ф.Г.Панагин, М.И. Кондаков, В.П. Беспалько, Ю.А. Конаржевский, П.О. Татур и др.

  • Идеи преемственности учебно-воспитательного процесса: Ш.И. Ганелина, М.Н. Лебедевой, А.А. Люближной.

  • Преподавание отдельных предметов и их циклов: А.А. Рождественского и А.М. Пышнало.

  • Преемственности между разными ступенями образования: начальной школой и детским садом: В.В. Давыдова, К.Ю. Белая, В.Т. Кудрявцева и др.; начальной и основной школами: А.К. Бушля, Ш.И. Ганелина; средней школой и вузом: С.М. Година, Л.И. Коханова.

  • Теории, описывающие закономерности теории мотивации и стимулирования личностных достижений: Р. Бернс, А.С. Белкин, М. Джеймс, В.П. Зинченко, Е.И. Казакова и др.

  • Теории и подходы западных исследователей менеджмента: М. Beбер, Т. Дил, Б. Котткампом, С. Крейг, Р. Ликертс, Д. Манн, К. Ричардсон, Д. Уилмсом, А. Файоль, Л. Финкслем и др.

  • Отечественных специалистов в области управления школой: В.И. Зверева, В.Н. Казакова, Ю.А., В.Ю. Кричевский, Конаржевский, B.C. Лазарев, М.М. Поташник, В.П. Симонов, Г.И. Шамова, Р.М. Шерайзина. К.М. Ушаков, Е.А. Ямбург, и др.

  • Положения теории развивающего обучения: В.В. Давыдов, В.В. Рубцов Д. Б. Эльконин и др.

  • Исследования в области педагогического мониторинга: Ш.А. Амонашвили, С.Ф. Громова и Г.А. Лысогор, В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, А.Н. Майоров, В.Н. Просвиркин, Л.Б. Сахарчук, В.П., Симопои А.В. Сотов, П.И. Третьяков, К.М. Ушаков, С.Е. Шишов и В.А. Кальней, Е.А. Ямбург и др.


При рассмотрении вышеперечисленных работ встает проблема низкого уровня влияния системы управления школой на качество образования.

Вместе с тем, построение комплексной модели мониторинга в управлении развитием школы не было предметом специального исследования.

Структура программы отражает логику проектирования и последовательной ее реализации: от анализа сложившегося положения дел - к выявлению проблем – к постановке целей и задач – к организации реализации программы - контролю ее выполнения через мониторинг.

Содержание образования школьников определяется с учетом коренных изменений, которые происходят в России, новым характером отношений между государством, личностью и социальным положением гражданина России.

Данные факторы определяют особую значимость решения задачи развития системы образования. С нашей точки зрения решение этой задачи следует начинать со школьного возраста, создавая в школе целостную систему образования и нравственного воспитания, которое охватывало бы все возрастные группы. При этом мы, конечно же, учитываем основные направления инновационной деятельности:

  • гуманизация образования (внимание изучению иностранного языка и предметам гуманитарного цикла);

  • развитие творческих способностей учащихся;

  • развитие физических способностей, нравственных и патриотических качеств личности, возможностей учащихся в рамках реализации программ «Здоровье», «Одаренные дети», «Воспитательная система», «Информатизация»;

  • активизация и развитие методической службы;

  • развитие и совершенствование психолого-педагогической службы


Содержание инновационной работы





Изменение содержания учебно-воспита-тельного процесса


  • индивидуальная работа с одаренными и мотивированными детьми;

  • научное общество учащихся.


  • введение предметов по выбору;

  • работа по усовершенствованным программам

  • работа по индивидуальным учебным планам

  • ФГОС нового поколения


  • введение элективных курсов;

  • использование ИКТ;

  • дистанционное обучение и консультирование


Изменение содержания образования

  1   2   3   4   5   6

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconАнализ воспитательного процесса в школе №32 за 2011-2012 учебный год
Обеспечение эффективности качества учебно-воспитательного процес­са через формирование профессиональной компетентности педагогов...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconАнализ учебно-воспитательного процесса начальной школы за 2009 2010 учебный год
Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconПрограмма развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Лицея №6 администрации города г. Невинномысска с 2011-2016 гг.
«Повышение качества образования и формирование личности учащихся в системе инновационного пространства Лицея в свете модернизации...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconПлан воспитательной работы в среднем профессиональном бразовательном учреждении
Федеральной программой развития образования, с Концепцией модернизации российского образования и с материалами по ее реализации,...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» icon«Современные подходы к оцениванию учебных и внеучебных достижений младших школьников»
В 2009/2010 учебном году моу «сош с. Питерка» работала по методической проблеме «Интеграция учебно-воспитательного процесса на основе...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconРеализация межпредметных связей на уроках физической культуры
Интегрирование составляет необходимое условие организации учебно-воспитательного процесса как целенаправленной системы. Интеграция...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconШкольного психолога в условиях модернизации российского образования
Минобразования России (далее Служба) на 2002–2004 годы и в целях дальнейшего совершенствования деятельности службы в Москве с 26...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconОбразовательная программа муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Бокситогорский центр дополнительного образования детей»
Представленная Программа обосновывает направления развития образовательного пространства учреждения в условиях модернизации образования,...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconПрограмма «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года», «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.»
Федерации до 2010 года», «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.» от 11. 02. 2002 г. №293, подпрограмма...

«Взаимосвязь основного и дополнительного образования как необходимое условие инновационного развития учвебно-воспитательного процесса с целью формирования саморазвивающейся и самореализующейся личности в условиях модернизации российского образования» iconРеферат По курсу: «Развитие одаренности подростков в системе дополнительного образования» На тему: «Инновационные подходы к созданию программы развития детской одаренности в системе дополнительного образования (айкидо)»
Целью является рассмотреть особенности инновационного подхода к созданию программы развития детской одаренности в системе дополнительного...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница