Ежегодный публичный доклад




НазваниеЕжегодный публичный доклад
страница2/6
Дата конвертации06.06.2013
Размер0.59 Mb.
ТипДоклад
1   2   3   4   5   6



Программно-методическое обеспечение коррекционной работы

Название и автор программы, методических рекомендаций

Логопедические программы

Программа воспитания и обучения детей с ФФНР (подготовительная группа) Г.А.Каше, Т.Б.Филичева.


Программа коррекционного воспитания и обучения детей с ОНР (с 5 до 6 лет)

Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа детского сада)

Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. (Ефименкова Л.Н или Мисаренко.)

Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. Методические рекомендации.

Коррекция нарушений речи при ДЦП.

Коррекция нарушений чтения и письма при ДЦП

Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. Методические рекомендации. Нищеева Н.В.

Программы для детей с нарушением зрения дошкольного возраста

Развитие зрительного восприятия (Л.И. Плаксина).

Коррекция нарушений речи (И.В. Новичкова).

Развитие осязаний и мелкой моторики (В.З. Денискина, Л.И. Плаксина).

Ориентировка в пространстве (Е.Н. Подколзина).

Социально-бытовая ориентировка (Л.И. Плаксина).

Ритмика (Л.И. Плаксина).

Лечебная физкультура (Л.И. Плаксина).

Программы для детей с нарушением зрения младшего школьного возраста

Развитие зрительного восприятия (Л.П. Григорьева).

Коррекция нарушений речи (И.В. Новичкова).

Ориентировка в пространстве (Е.Н. Подколзина).

Социально-бытовая ориентировка (Л.И. Плаксина).

Ритмика (Л.И. Плаксина, В.А. Кручинин).

Лечебная физкультура (Л.И. Плаксина, Б.В. Сермеев).

Программы для детей с нарушением ОДА

«Музыка» (активизация различных сторон психофизической деятельности за счет воздействия музыки на эмоциональную сферу).

Программа «Знакомство с природой на прогулке» (формирование первичных представлений и понятий о природе).

Программа «Адаптация».

Программа «Трудотерапия» (освоение разных видов труда).

Психологическая коррекция познавательных процессов у детей с ДЦП.

Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей с ДЦП.

Программа по ИЗО для детей в возрасте 5-7 лет больных ДЦП.

Лечебно-педагогическая помощь дошкольникам с ДЦП. Методические рекомендации.


МОУ №105 разрабатывает и реализует составительские программы в соответствии с требованиями федеральных государственных требований и образовательных стандартов начального общего образования.


Составительские программы, утвержденные педагогическим советом МОУ:

Направленность программы

Название программы, автор

Подготовка к школе

Интегрированный пропедевтический курс подготовки к школе детей с особенностями развития старшего дошкольного возраста.

Масленникова Татьяна Васильевна

Коррекция школьно-значимых функций

Игровые программы развития школьно-значимых функций и коррекции их недостатков у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Масленникова Татьяна Васильевна

Развитие продуктивной деятельности

Программа развития продуктивной деятельности детей 3-5 лет с тяжелой формой ДЦП «Оживление».

Богомолкина Лидия Васильевна

Декоративно прикладное и народное искусство

Декоративно прикладное и народное искусство как средство развития жизненного опыта у детей с ДЦП старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Сальникова Елена Павловна

Развитие перцептивной деятельности

Развитие перцептивной деятельности на геометричес-ком материале у эмоционально-дезадаптированных детей старшего дошкольного возраста.

Завьялова Галина Ивановна

Развитие

коммуникативных способностей


Развитие средствами драматизации коммуникативных способностей у эмоционально-дезадаптированных детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Шульженко Елена Владиславовна

Развитие воображения


Развитие воссоздающего воображения у эмоционально-дезадаптированных детей от 6 до 10 лет на занятиях по ознакомлению с живописью.

Андосова Светлана Викторовна

Этика

Основы этики для эмоционально-дезадаптированных детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Лихачева Лариса Аркадьевна

Краеведение

Краеведение с основами экологии.

Рогулева Татьяна Борисовна



МОУ №105 устанавливает максимальный объем нагрузки во время занятий и уроков, в соответствии с требованиями федеральных государственных требований и образовательных стандартов и СанПиН.

Обучение и воспитание в МОУ ведутся на русском языке.


2.2. Охрана и укрепление здоровья воспитанников:

Цель педагогики оздоровления сформировать у дошкольников основы здорового образа жизни и добиться осознанного выполнения элементарных правил здоровье сбережения.

Принципы, на которых строится работа по здоровьесбережению:

  1. Принцип ненанесения вреда

  2. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье наших детей

  3. Принцип триединого представления о здоровье (единство физического, психического и духовно-нравственного здоровья).

  4. Принцип непрерывности и преемственности.

  5. Принцип диалогизации или субъект-субъектного взаимоотношения с детьми.

  6. Принцип соответствия содержания и организации обучения и воспитания возрастным особенностям учащихся.

  7. Комплексный междисциплинарный подход

8. Приоритет активных методов обучения (снижаем риск появления у школьников переутомления и активно включаем в процесс социального взаимодействия)


Задачи воспитания культуры здоровья детей:

- обеспечение их грамотности в вопросах здоровья;

- формирование мотивации на ведение здорового образа жизни;

- воспитание ответственности за собственное здоровье и здоровье близких людей.


Здоровьесберегающие технологии:

1. Защитно-профилактические технологии. Направлены на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий.

  • поддержание чистоты в группах и классах,

  • проведение профилактических прививок,

  • контроль за уровнем нагрузки на детей,

  • профилактика состояния переутомления,

  • профилактика травматизма.


2. Компенсаторно – нейтрализующие технологии. Направлены на восполнение недостатка того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности, или хотя бы частично нейтрализовать негативные воздействия в тех случаях, когда полностью защитить человека от них не представляется возможным.

  • физкультминутки,

  • «минутки покоя»,

  • использование йодированной соли для приготовления пищи,

  • витаминизация пищевого рациона,

  • привитие гигиенических навыков,

  • акцентируем внимание детей на культуре питания,

  • обучение детей приёмам точечного массажа от простуды,

  • посещение детьми сенсорной комнаты,

  • ежедневные активные прогулки на свежем воздухе,

  • логопедический массаж (дифференцированный логопедический массаж, точечный массаж, зондовый массаж, искусственная локальная контрастотермия).


3. Стимулирующие технологии. Направлены на активизацию собственных сил организма, использование его ресурсов для выхода из нежелательного состояния

  • закаливание,

  • физические нагрузки,

  • элементы психотерапии (арт-терапия, песочная терапия),

  • регулярное проветривание,

  • профилактика инфекционных заболеваний,

  • витаминотерапия.


4. Информационно-обучающие технологии. Направлены на обеспечение достаточного уровня грамотности, необходимого для эффективной заботы о здоровье – своём, близких. Образовательные, просветительские, воспитательные программы, адресованные учащимся, их родителям и педагогам:

  • творческие недели «Азбука здоровья»,

  • курс «Уроки здоровья» (в соответствии с рекомендациями МО РФ по подготовке к организации здоровьесберегающего образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях (№13 – 51 – 104 от 26.08.2002г.)

  • общешкольные мероприятия («Огонёк добра души твоей», «Золотое сердечко», «Витаминная семья», «Азбука здоровья», спортивные эстафеты и др.)

  • интеграции вопросов здоровья в занятия и уроки «Ознакомление с окружающим миром»

  • применение разнообразных методов и приёмов организации образовательно – оздоровительного процесса (элементы изобразительного искусства, физического воспитания, устного творчества, личный пример отношения к своему здоровью педагогов)

  • Для детей имеются «Уголок Айболита» с правилами оказания первой помощи при порезах, ссадинах, ушибах и выставкой игрушечных медицинских инструментов, Уголки безопасности (пожарной, дорожной), плакаты «Правильная посадка во время занятий» и «Гимнастика для глаз. Комплекс упражнений».

  • Для родителей оформлен Уголок «Будь здоров!», информационная папка «Берегите зрение», папка «Витаминные рецепты здоровья»,

  • Проведение индивидуальных консультаций для родителей по сохранению здоровья ребёнка и остальных членов семьи.


Для достижения целей здоровье сберегающих технологий с нашими детьми мы применяем следующие группы средств:

  1. Средства двигательной направленности

- физ. упражнения

- Физкультминутки

- эмоциональные разрядки

- пальчиковая гимнастика

- ЛФК

- подвижные игры

- массаж

- зрительная гимнастика.

2. Оздоровительные силы природы

- регулярные прогулки

- воздушные ванны

- закаливание.

3. Гигиенические средства

- личная гигиена

- проветривание

- влажная уборка

- режим питания

- сон

- правильное мытьё рук

-обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни

- ограничение уровня учебной нагрузки во избежании утомления.


Реализация воспитательного здоровьесберегающих технологий создаёт благоприятную психоэмоциональную среду, способствующую не только психологическому оздоровлению, но и формированию устойчивой мотивации здорового образа жизни.


Здоровьесберегающее образование: охрана зрения

Освещенность помещения и рабочего места ребенка

Зрительный режим (регулирование зрительной нагрузки): цветовая гамма помещений, гимнастика для глаз

Правильный подбор и расстановка мебели

хорошая полиграфия учебников и тетрадей

Занятия по ФИЗО с учётом специфики для детей с нарушением зрения:

  1. используются зрительные и слуховые ориентиры;

  2. при выполнении ОРУ с предметами дети прослеживают движение предметов глазами;

  3. используются упражнения для совершенствования центрального и периферического зрения;

  4. проводятся упражнения для снятия зрительного напряжения;


Двигательная активность дошкольников

Двигательная активность воспитанников (Приложение) составляет не менее 1\5 суточного бюджета времени (за вычетом времени сна и дневного отдыха):

  • три физкультурных занятия в неделю (2 занятия в спортзале, 1 на воздухе);

  • утренняя гимнастика;

  • физкультминутки;

  • пальчиковая гимнастика;

  • подвижная игра;

  • применение специальных комплексов корригирующих упражнений;

  • контроль и коррекция эмоционального напряжения.


Технология формирования психического здоровья младших школьников

Цель работы:

Обеспечить формирование психологического здоровья детей, дающее возможность конструктивно развиваться и полноценно проживать (каждый) определённый возрастной этап, развитие эмоциональной регуляции поведения, предупреждение и снижение тревожности и страхов, повышение уверенности в себе.

Принципы построения практической работы.

  • аксиологический – представлен ценностями «Я». Он предполагает осознанием ребёнком ценности, уникальности себя, окружающих, идентификацию как с живыми, так и неживыми объектами, единство с миром во всей его полноте.

  • инструментально-технологический (инструментальный) – предполагает овладение рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.

  • потребностно-мотивационный – обеспечивает появление у ребёнка потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает его к последующей самореализации.

  • развивающий – предполагает осознание позиций ученика, школьных трудностей, способов их преодоления, осознание своего места в социуме, взаимоотношения со сверстниками, учителями, родителями.


Основной формой работы: психологический тренинг, занятия в сенсорной комнате.

В качестве средств обучения на занятиях используются игры и упражнения, создание комфортного психоэмоционального климата.


Основные этапы формирования структурных

компонентов психологического здоровья

Направления

Этапы

1

2

3

4

Аксиологи-ческий

Интериоризация вопросов «Какой Я?», «Какие они?»

Осознание своих достоинств, достоинств других людей.

Осознание своих недостатков. Осознание того, что все люди имеют недостатки.

Интеграция различных частей «Я» в целостный образ «Я», формирование умения видеть целост-ный образ другого

Инструмен-тальный

Овладение психологической лексикой

Овладение «эмоциональной грамотностью»

Осознание причин и последствий своего поведения и поведения других людей




Потребнос-тно-мотива-ционный

Интериоризация «механизма самопомощи» в трудных ситуациях, поиск внутренних ресурсов.

Осознание самоизменений и стремление к самореализации.

Осознание идеала «Я».




Развива-ющий

Осознание позиции ученика, школьных трудностей, способов их преодоления.

Осознание своего места в социуме: взаимоотношение со сверстниками, учителем, родителями.









3. Условия осуществления образовательного процесса


3.1. Организационные условия

1. Нормативно-правовые: наличие нормативно – правового и программно – методического обеспечения образовательного процесса, коррекционно-развивающей деятельности.

Отсутствие примерных стандартов коррекционного образования затрудняет оценочную деятельность педагога. В нашем учреждении разработан и реализуется комплексный мониторинг образовательного процесса, позволяющий отслеживать эффективность условий развития детей с особенностями развития.

2. Материально-технические: наличие специальной сенсомоторной и природно-экологической образовательной среды.

В образовательном учреждении создан достаточный лечебно-оздоровительный комплекс, позволяющий проводить параллельно с обучением необходимые физиопроцедуры, обеспечить наблюдение специалистов (невропатолога, ортопеда, офтальмолога и т.д.). Наличие оздоровительного комплекса кроме возможности без отрыва от учебного процесса реализовывать индивидуальные программы восстановления здоровья, так же стимулирует и поддерживает образовательный процесс. Взаимодействие лечебного и образовательного комплексов оптимизирует реализацию здоровьесберегающих технологий.

У нас установлены универсальные корректирующие парты с модулятором мягких природных колебаний. Данная парта разработана специально для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в Санкт-Петербургском научно-исследовательском институте.


Специально организованная развивающая среда.

Образовательная среда учреждения позволяет создать эмоционально комфортную и содержательно насыщенную ситуацию развития личности детей с особенностями развития.

Образовательная среда для развития детей включает в себя 3 взаимообуславливающих слоя: сенсомоторный, экологический и социокультурный. Задача первого слоя (сенсомоторного) – это «оживление» (Слободчиков В.И.) тела ребенка. Для ее реализации в каждой группе имеются тренажеры, с помощью которых формируется двигательные навыки ребенка и развивается сенсорная сфера. Задача второго слоя (природно – экологического) состоит в «одушевлении» (Слободчиков В.И.) ребенка, т.е. обеспечивающего конструирование модели мира и своего места в нем.

Задача третьего слоя (социокультурного) – это моделирование форм и отношений социальной жизни, необходимых для осуществления процесса персонализации ребенка.

МОУ обеспечено учебными, наглядными пособиями, игрушками, развивающими играми, физкультурным оборудованием в соответствии с возрастом и особенностями воспитанников.

МОУ имеет специальные помещения: музыкальный зал, физкультурный зал, зал ЛФК, массажный кабинет, кабинет физиопроцедур, библиотека, кабинет логопеда, кабинет дефектолога, сенсорная комната, изостудия.

Из-за отсутствия финансирования МОУ из муниципального бюджета образовательная среда обновилась только из внебюджетного источника на 60 тыс. рублей.

3. Организационно-педагогические:

  • Наличие специальной социокультурной образовательной среды, моделирующей формы и отношения социальной жизни.

  • Инвариантно-модульное построение образовательного процесса

  • Активная целенаправленная деятельность служб учреждения и эффективное их взаимодействие.

  • Активное взаимодействие субъектов образовательного сообщества, в том числе сотрудничество с учреждениями социальной сферы и здравоохранения.

4. Информационно-методические:

  • Оказание консультационной помощи семьям. В нашем учреждении разработана и действует антикризисная программа работы с родителями, включающая работу с родителями детей, не посещающими образовательное учреждение.

  • Информационно-методическое сопровождение педагогов.

  • Эффективное управление образовательным процессом, осуществление мониторинга педагогической ситуации развития ребенка, обеспечение единого информационного поля, что формирует позицию единомышленников.

Условия индивидуализации обучения

  1. Специально организованная развивающая среда

  2. Вариативность начального обучения

- обеспечение индивидуального подхода

- выбор формы обучения:

  1. Осуществление комплексного подхода

Комплексный лечебно-педагогический подход в образовательном процессе предполагает координацию усилий педагогов со всеми специалистами в следующих направлениях:

- комплексное обследование детей и определение коррекционных задач на основе психолого-педагогического анализа условий развития ребенка, в ходе которого принимают участие все специалисты;

  • постоянная осведомленность о характере медицинской помощи, оказываемой ребенку на данный момент;

  • усилия логопеда, психолога, инструктора ЛФК и врачей направлены на совместную стимуляцию развития всех сторон психики, речи, моторики, на предупреждение и компенсацию их нарушений;

  • рекомендации специалистов учитываются в перспективных тематических планах воспитателей и учителей.

Таким образом организованная деятельность всех служб учреждения (логопедическая, психологическая, педагогическая, социальная, медицинская) позволяет достичь положительной динамики развития и обучения детей с особенностями развития.

  1. Осуществление ППС (психолого- педагогического сопровождения ребенка)

5. Коррекционно- развивающий характер образовательного процесса

Обучение направлено на преодоление отклонений в физическом развитии, познавательной и речевой деятельности.

Наряду с предметами общеобразовательного цикла обязательно предусматривает занятия по коррекции недостатков двигательных, зрительных, речевых и психических функций.

В цикл коррекционных занятий обязательно включаются:

  • Лечебная физкультура, которая организуется на фоне массажа, медикаментозного лечения.

  • Логопедические занятия.

  • Индивидуальные и групповые занятия для коррекции нарушенных психических функций и познавательной сферы.


3.2. Взаимодействие с организациями дополнительного образования,

культуры и спорта

Развитие социальных связей детского дошкольного учреждения с культурными центрами города даёт дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребёнка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с взрослыми, строящиеся на идеи социального партнерства. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов, работающих с детьми.


Детская поликлиника

http://www.kddu.edu.mhost.ru/17/img/arrow.gif

  • оказание лечебной помощи;

  • динамическое наблюдение, обследование детей и назначение лечебных мероприятий;

  • проведение профилактических мероприятий, консультирование.

 

 

 

Реабилитационный цент «Островок надежды»

http://www.kddu.edu.mhost.ru/17/img/arrow.gif

  • проведение общих методических мероприятий: консультаций, семинаров, педагогических консилиумов и педсоветов;

  • совместные выставки детских работ.

 

 

 

НТГСПА

http://www.kddu.edu.mhost.ru/17/img/arrow.gif

  • научно- методическая координация;

  • проведение семинаров для студентов

  • прохождение практики

 

 

 

Нижнетагильская филармония

http://www.kddu.edu.mhost.ru/17/img/arrow.gif

  • совместная концертная деятельность;

  • музыкальные гостиные;

  • "музыкальные подарки".

 

 

 

Музей изобразительных искусств

http://www.kddu.edu.mhost.ru/17/img/arrow.gif

  • Организация и проведение экскурсий

  • Участие в конкурсах по ИЗО деятельности



 

 

 

Филиал детской городской библиотеки


http://www.kddu.edu.mhost.ru/17/img/arrow.gif

  • книжный абонемент;

  • посещение детских тематических выставок;

  • экскурсии, литературные встречи.

 

 

 

Развлекательный клуб «Наутилус»


http://www.kddu.edu.mhost.ru/17/img/arrow.gif

  • фестивали детского творчества;

  • участие в концертных программах;

  • посещение культурно-развлекательных
    мероприятий.










Нижнетагильский театр кукол


http://www.kddu.edu.mhost.ru/17/img/arrow.gif

  • введение детей в мир сказки;

  • знакомство с народным творчеством



 

3.3. Обеспечение безопасности жизни и деятельности ребенка в здании и на прилегающей к зданию территории


Вопросы безопасности в образовательном учреждении складываются и двух актуальных составляющих:

- обеспечение безопасных условий образовательного процесса: пропускной режим, охрана ОУ и территории, профилактика пожаров, пожарная сигнализация, соблюдение санитарных норм, экологическая безопасность, антитеррористические мероприятия, охрана труда и др.

- обеспечение условий для формирования у детей и других участников образовательного процесса культуры безопасного поведения и навыков поведения в условиях ЧС.

Работа по профилактике ЧС, по обучению участников образовательного процесса правилам безопасного поведения и действиям в условиях угрозы и возникновении ЧС проводится в комплексе с педагогами, с детьми, с родителями и по развитию материально-технической базы.

Образовательный процесс по обеспечению безопасности охватывает три вида деятельности:

  • обучение теоретическим знаниям (вербальная информация);

  • самостоятельная работа (рассматривание иллюстраций, решение ситуативных задач);

  • практическая отработка умений и навыков безопасного поведения (дидактические, настольно-печатные, сюжетные игры, игры-драматизации, моделирование ситуаций).

Знания, сообщаемые детям, постепенно усложняются, уточняются, дополняются, для этого составлены тематические планы работы по ознакомлению дошкольников с правилами дорожного движения, пожарной и антитеррористической безопасности в каждой группе и классе. Разработана программа и сценарии 12 занятий по обучению дошкольников правилам дорожного движения.

В учреждении осуществляется медицинская абилитация и реабилитация детей дошкольного и младшего школьного возраста. До 1 марта 2010 года медицинские работники входили в штатное расписание МОУ № 105. В настоящее время, согласно Постановлению Администрации города Нижний тагил, должности старшая медсестра, педиатр, ортопед, психиатр, невролог, инструктор ЛФК, массажист, медсестра процедурного кабинета, медсестра физиотерапевтического кабинета, диетсестра переведены в штатное расписание ЦДБ № 5.


До 1 января 2010года в учреждении реализовывались нормы питания санаторных учреждений. Согласно Постановлению Главы города питание детей осушествляется согласно 10 дневного меню.

При составлении меню учитывается состояние здоровья детей, проводится витаминизация блюд. Систематически проводятся тематические консультации и практикумы для родителей о правильном питании ребенка дома. На пищеблоке используется современное технологическое оборудование

4. Кадровый потенциал


В МОУ начальная школа – детский сад работают 36 педагогов.



п/п

Характеристика педагогического коллектива

Количество человек

1

Работающие пенсионеры

8

2

Молодые специалисты

1

3

Декретный отпуск

5


Повышение квалификации педагогов

Образовательные программы

Кол-во часов

Кол-во педагогов

«Внедрение ФГОС НОО»

72 часа


1

«Психолого-педагогические условия развития периода детства»

120 часов


1


Професиональные достижения педагогов

Городской фестиваль «Мы все можем»

Лауреат городского фестиваля

Савиных С.В.

Городской конкурс детского творчества «Зимняя сказка»

Лауреат областного конкурса

Пономарева О.В.

Андосова С.В.

Завьялова Г.И.

Дьячкова Л.И.

Сальникова Е.П.

Городской конкурс по судомодельному спорту «По морям по волнам»

1 место

Пономарева О.В.

Андосова С.В.

Городской конкурс «Техника вокруг нас»

Дипломы за 1-3 места

Пономарева О.В.

Андосова С.В.


Выступления педагогов

Всероссийская научно-практическая конференция

«Актуальные проблемы образования в период детства»

Савиных С.В.

Орлова Е.Е.

Круглый стол участников лаборатории дошкольного образования

Богомолкина Л.В.


Открытые мероприятия МОУ №105

Окружной семинар-практикум:

«Мониторинговое сопровождение образовательного процесса в ДОУ» 19 ноября 2010;

Кустовое методическое объединение педагогов ДОУ:

  • Пракический семинар «Адаптивная среда образовательного учреждения как фактор развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья» 15 октября 2010;

  • Практический саминар «Портрет выпускника ДОУ в результате реализации основной образовательной программы ДОУ» 18 мая 2011.

Сравнительный анализ

динамики профессионального развития педагогов


5. Анализ эффективности образовательного процесса


5.1. Динамика физического развития детей МОУ

Дошкольный блок:

За 2010 - 2011 учебный год были обследованы 36 человек - дети дошкольного возраста, 46% из которых имеют нарушения опорно-двигательного аппарата, 14% – нарушения зрения.

Наблюдается положительная динамика физического развития. Такого результата удалось достичь, благодаря взаимодействию всех участников воспитательно-оздоровительного процесса.

Задачи, которые были поставлены:

  1. Укрепить и сохранить здоровье детей.

  2. Создать условия для реализации потребности детей в двигательной активности, формировать интерес к физическим упражнениям.

  3. Профилактика и коррекция плоскостопия.

  4. Формировать понимание ценности здорового образа жизни, бережного отношения к своему здоровью, знакомить с элементарными правилами безопасного поведения.

  5. Разработка и внедрение новых форм взаимодействия МОУ и родителей для повышения уровня физической культуры в семье, воспитывающей ребёнка с особенностями.

  6. Проведение консультаций для педагогов по оздоровительной работе с детьми.

В результате проведения регулярных занятий и уроков физической культуры, обоснованного режима двигательной нагрузки и правильно подобранных комплексов упражнений улучшились возрастно-половые показатели физической подготовленности детей к концу учебного года. Улучшились показатели силовых качеств рук и ног, скоростных качеств, статического равновесия. Есть результаты ниже нормативных показателей. Причиной этому послужили следующие факторы: слабое физическое здоровье, тяжелые медицинские диагнозы. Многие дети поступали в наше учреждение в течение года. Способствовали этому и пропуски занятий. Но и эти дети улучшили свои результаты к концу года.

Всего из 36 детей, которые были обследованы инструктором по физическому воспитанию, 11% имеют показатели выше нормативных, 33% - соответствуют нормативным показателям, 56% - показатели ниже нормативных.

У детей улучшилась координация движений, ориентировка в пространстве, быстрота реакции. Дети проявляют активный интерес к физическим упражнениям, благодаря разным видам деятельности (ОРУ, ОВД, подвижным играм, индивидуальным заданиям), наличию разнообразного спортивного оборудования и инвентаря.

В течение года проводилась работа с родителями: индивидуальные консультации по интересующим их вопросам; рекомендации по проведению и отработке специальных коррекционных упражнений в домашних условиях; изготовление физкультурного оборудования совместно с родителями; анкетирование родителей с целью выявления уровня физической культуры в семьях и интересующих их вопросов; давались совместные творческие задания для детей и родителей. Благодаря этой работе повысилась компетентность родителей в вопросе укрепления здоровья детей и повышения уровня их физического развития, понимания ценности здорового образа жизни.

Для создания комфортных условий для детей во время занятий по физической культуре развивающая среда пополнилась новыми наглядными пособиями для занятий валеологической направленности. Для развития выразительности и пластичности движений у детей используется имитация движений животных и людей в подвижных играх и ОРУ. Поддерживается и поощряется желание и стремление детей к выполнению ведущих ролей в игре, проявлению элементов творчества в двигательной активности, стремление к индивидуальности в своих движениях (показ ОРУ и ОВД). Для формирования у детей понимания ценности здорового образа жизни, бережного отношения к своему здоровью и знакомства с элементарными правилами безопасного поведения в рамках творческих недель проводились спортивные праздники, соревнования, эстафеты.

С целью повышения своего профессионального уровня и поддержания интереса к занятиям и урокам у детей была приобретена литература для библиотеки инструктора по физическому воспитанию.


Начальная школа

В начальной школе на уроках физкультуры занимались 31 ребенок: 75% из которых имеют нарушения опорно – двигательного аппарата, 25% - нарушения зрения. В начале и конце учебного года дети сдавали нормативы, которые предусмотрены в программе 7 вида:

  • Бег на время 10 метров

  • Бег на время 30 метров.

  • Метание набивного мяча.

  • Прыжки в высоту.

  • Прыжки в длину.

  • Удержание равновесия.

  • Поднятие туловища.

Показатели физического развития младших школьников




Начало учебного года

Конец учебного года

Количество физических навыков и качеств, находящихся в зоне актуального развития

20,3

38,9

Количество физических навыков и качеств, находящихся в зоне актуального развития

38,4

54,1

Количество не сформированных физических навыков и качеств

41,2

7,0



В дальнейшем планируется продолжить работу над поставленными задачами, расширяя и совершенствуя средства их решения.


5.2. Динамика музыкально-ритмического развития воспитанников


Группа


Динамика формирования певческих навыков

%

Динамика формирования навыков

слушания

%

Динамика формирования двигательных навыков

%




2010

2010

2010

2011

2010

2011

Адаптационная

10,0

13,5

5,0

15,2

10,0

8,2

1 разновозрастная

50,0

47,3

60,0

48,3

60,0

48,3

2 разновозрастная

64,2

67,2

54,3

52,6

78,5

35,9

старшая

71,42

73,3

35,7

46,2

35,7

46,2

Подготовительная ДЦП

60,0

54,1

30,0

61,2

10,0

8,1

Подготовительная

30,9

56,7

57,2

58,3

57,2

62,4


В своей работе музыкальный работник основывается на программу Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду». В работе над ритмическим восприятием реализует методику Орфа. Проводилась индивидуальная работа с одаренными детьми. В течении всего года функционировала «Музыкальная гостиная» для детей старшего дошкольного возраста. Детей знакомили с творчеством П.И.Чайковского, М.С.Мусоргского, Д.Б. Кабалевского и инструментами оркестров (народный, симфонический, духовой, струнный) Проведена творческая неделя «В мире музыки»
1   2   3   4   5   6

Похожие:

Ежегодный публичный доклад iconПубличный ежегодный доклад
Девиз, эмблема, гимн лицея

Ежегодный публичный доклад iconЕжегодный публичный доклад
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №58

Ежегодный публичный доклад iconДоклад Ежегодный публичный доклад структурного подразделения
О людях, которые работают в его стенах и о воспитанниках. Надеемся, что эта информация будет интересна и полезна родителям и всем,...

Ежегодный публичный доклад iconДоклад Ежегодный публичный доклад гбоу детского сада №1611
О людях, которые работают в его стенах и о воспитанниках. Надеемся, что эта информация будет интересна и полезна родителям и всем,...

Ежегодный публичный доклад iconЕжегодный публичный доклад
Учредитель школы: администрация муниципального образования города – курорта Геленджик Краснодарского края

Ежегодный публичный доклад iconIii открытый публичный доклад о деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида II категории №76 «Капелька» в 2009-2010 учебном году
Ежегодный публичный доклад, посвящен результатам и основным направлениям детского сада №76 «Капелька» за 2009-2010 учебный год, содержание...

Ежегодный публичный доклад iconДоклад о состоянии и результатах деятельности образовательного учреждения в 2010/2011 учебном году
В соответствии с Законом «Об образовании в» (п. 3, п. 2, ст. 32) учреждение представляет учредителю и общественности ежегодный публичный...

Ежегодный публичный доклад iconЧувашской Республики Ежегодный публичный доклад директора школы
Муниципальное образовательное учреждение «Алтышевская средняя общеобразовательная школа» находится в поселке Алтышево Алатырского...

Ежегодный публичный доклад iconОдним из ведущих принципов государственно­общественного характера управления образованием является открытость образовательной среды как возможность получения
Формой получения такой информации является ежегодный Публичный доклад образовательного учреждения

Ежегодный публичный доклад iconПубличный отчетный доклад
Публичный доклад составлен во исполнение пункта ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании», президентской Национальной образовательной...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница