Ежегодный публичный доклад




НазваниеЕжегодный публичный доклад
страница4/6
Дата конвертации06.06.2013
Размер0.59 Mb.
ТипДоклад
1   2   3   4   5   6


Динамика речевого развития детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения и ЭВС

Всего детей_______17 (74%) от общего числа учащихся_______




Ниже допустимого

Кол-во / %

Допустимый

Кол-во / %

Средний

Кол-во / %

Высокий

Кол-во / %

сентябрь

3 (13%)

11 (48%)

3 (13%)

-

май

1 (4%)

9 (40%)

7 (30%)

-

Динамика

- 9%

- 8%

+ 17%

0


Общие результаты логопедической работы

Всего детей_____23________

Результат логопедической работы

Всего детей

Кол-во / %

Из них в 5 класс СОШ

Кол-во / %

Чистая речь

3 (13%)

1 (4%)

Улучшенная речь

18 (78%)

5 (22%)

Речь без улучшений

2 (9%)




Оставшиеся на повторный и последующий курс обучения

13 (57%)




Выбыли

-

-


Общие выводы:

  1. Анализ данных итоговой и стартовой диагностик показал, что наиболее высокая динамика видна по блокам звукопроизношение, фонематические процессы и осознание элементов речи. Многолетняя практика показывает, что наиболее качественная коррекционная работа проводится именно по этим направлениям и обусловлена системой логопедической работы на логопункте.

  2. Лексико – грамматическая сторона речи и связная речь, как показывают данные мониторинга, тоже имеют положительную динамику, но уже количество воспитанников с высоким уровнем меньше по сравнению с другими блоками. Это объясняется тем, что в условиях логопункта занятия по развитию ЛГ стороны речи проводятся 2 раза в неделю, а для детей с ОНР этого не достаточно. Новые технологии по коррекции словаря и грамматического строя речи («Родственное древо», «Лапы, уши и хвосты», «Братья – близнецы», «Неприятели – слова») дали более высокие показатели по сравнению с прошлым годом.

  3. Определённую сложность в логопедической работе представляет коррекция речевых нарушений, обусловленная синдромом алалии.


5.4. Динамика психического развития

В классах школы осуществлялась коррекционно – развивающая работы по:

  • « Развитию зрительного восприятия, зрительного анализа и синтеза»,

  • «Развитию оптико – пространственного анализа и синтеза, коррекции их недостатков».

С детьми начальной школы осуществлялась тренинговая работа по формированию эмоциональной стабильности, снижению школьной тревожности выработке коммуникативных умений и навыков (тренинг «Тревога», тренинг «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»).


Результаты коррекционной - развивающей программы «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», «Тревога» по формированию эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста

Основная цель образовательной программы:

  • развитие эмоциональной регуляции поведения детей;

  • предупреждение школьной дезадаптации;

  • снижение тревожности и страхов;

  • повышение уверенности в себе.

Коррекционно-развивающая программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» проводилась в 2 группах (дошкольная и 1 класс).

Особенности группы:

Наблюдалась эмоциональная нестабильность в поведении детей, школьная дезадаптация заключалась в низкой самооценке, неуверенности в себе, что вело к несформированности мотивации учения.

Результаты коррекционной работы:

  • Стабилизировался эмоциональный фон поведения детей. Дети овладели приёмами регуляции поведения

  • Повысилась самооценка, уверенность в собственных силах, снизился уровень социального страха

Результаты коррекционной - развивающей программы «Тревога» Коррекционно-развивающая программа «Тревога» проводилась в 1 группе

Особенности группы:

Первоклассники и дети, которые стали посещать учреждение подготовительную группу в 10 – 11 уч. году. Эмоциональная нестабильность в поведении детей приводила к частым конфликтам между детьми, что мешало успешному формированию школьной мотивации.

Низкая самооценка и повышенный уровень социального страха сдерживали процесс адаптации к условиям детского сада и школы.

Результаты коррекционной работы:

  • Развитие эмоциональной регуляции поведения детей – 61%

  • Способность к рефлексии своих чувств, эмоций, поведения – 58%

  • Снижение уровня тревожности – 63%

  • Повышение самооценки, уверенности в себе – 48%


Результаты коррекционной работы с детьми в сенсорной комнате, имеющими сложные дефекты

Работа в сенсорной комнате ведется комплексно, по нескольким направлениям:

  • Профилактическая (предупреждение неврозов)

  • Коррекционная (развитие познавательных процессов, развитие креативности)

  • Релаксационная (как энергетический антипод стресса)

  • Телесно-ориетировочная


В виду тяжести заболевания динамика развития психических процессов наблюдается незначительная (10%), но стабильная. Этому способствует системность работы, сотрудничество со всеми специалистами и родителями.


5.5. Динамика познавательного развития детей

На основании годового плана учителя-дефектолога на 2010-2011 учебный год определены

Целевые ориентиры:

  • развитие познавательной активности и повышение общей осведомлённости детей со сложной структурой дефекта (ДЦП, ЗПР, нарушения зрения).

  • создание условий для коррекции дефектов зрения и познавательной сферы детей 6-10 лет.

В сентябре 2010 года и мае 2011 года было проведено обследование детей по рекомендациям ПМПК.

Цель проведения обследования: определение уровня познавательной активности и сенсомоторного развития детей коррекционной группы на начало и конец учебного года

Обследуемые:

Коррекционная группа, скомплектованная на основании заключений городской и областной ПМПК из воспитанников МОУ № 105, имеющих нарушения зрения, опрно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой и познавательной сферы, состоящая из 20 человек.

В течение учебного года индивидуальная коррекционная работа (в рамках консультационного режима) проводилась с двумя детьми дошкольного возраста.

Инструментарий:

  • Комплект диагностических заданий

  • Карта обследования детей с ДЦП учителем – дефектологом, разработанная на основе:

-Программы «Окружающий мир»//Для общеобразовательных учреждений коррекционно-развивающего обучения, начальные классы под редакцией С.Г.Шевченко
-Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А.Васильевой

-Программ коррекционных образовательных учреждений детский сад - начальная школа 4 вида под редакцией Л.И.Плаксиной

-Программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания под редакцией Е.А.Стребелевой, Е.А.Екжановой


Динамика развития познавательной активности и общей осведомлённости детей коррекционной группы за 2010-2011 учебный год

Познавательная сфера:

  • сенсорные эталоны (цвет, форма, размер)

  • пространственные отношения и ориентировка в пространстве

  • социально-бытовая ориентировка

  • осязательное обследование и тонкая моторика

Уровень

развития

Показатели познавательного развития на начало учебного года

Показатели познавательного развития на конец учебного года

ЗАР

15%

25%

ЗБР

30%

35%

-

55%

40%


Познавательная сфера сформирована согласно возрастной норме и соответствует зоне активного развития (ЗАР):

на начало учебного года:

-у 3 детей(15%)

на конец учебного года:

- у 5 детей (25%)

  • сенсорные эталоны усвоены

  • пространственные отношения и ориентировка в пространстве соответствуют возрастной норме

  • социально-бытовая ориентировка и предметные представления сформированы в соответствии с возрастом

  • тактильно-двигательное восприятие и мелкая моторика развиты

Познавательная сфера имеет незначительные отклонения и соответствует зоне ближайшего развития (ЗБР):

на начало учебного года:

-у 6 детей(30%)

на конец учебного года:

-у 7 детей (35%)


Познавательная сфера не сформирована и не соответствует возрастной норме:

на начало учебного года:

-у 11 детей(55%) со сложной структурой дефекта;

на конец учебного года:

-у 8 детей (40%) со сложной структурой дефекта.


Динамика познавательного развития по итогам работы дефектолога


Конец года

Начало года



Рост качественных показателей познавательного развития детей коррекционной группы МОУ № 105 за 2010-2011 учебный год



К концу учебного года дети коррекционной группы демонстрировали владение следующими компонентами:

  • Проявление интереса к познанию окружающего мира, природных, социокультурных явлений;

  • Проявление навыков заботы о природной среде на базе полученных знаний;

  • Проявление чувства долга при взаимодействии с родителями, педагогами, сверстниками;

  • Ответственное отношение к ближайшей среде жизнедеятельности, умение сотрудничать.


Положительная динамика развития коррекционного обучения прослеживалась за счет:

  • систематичности занятий;

  • комплексности (взаимодополняемости) занятий воспитателей, логопеда, дефектолога;

  • соответствия возрастным и индивидуальным возможностям детей;

  • адекватности требований и нагрузок, предъявленных ребенку в процессе занятий;

  • постепенности (пошаговости): от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным;

  • повторности (цикличности) материала, позволяющей формировать и закреплять механизмы реализации программы;

  • привлечения родителей к коррекционным мероприятиям (в течение года).


Наибольшие трудности в усвоении материала вызвали разделы:

  • Социально-бытовая ориентировка, т.к. у детей коррекционной группы ограничено общение с социальной средой в силу их медицинских показаний (ДЦП, ЗПР, нарушения зрения), нет возможности проводить регулярные целевые прогулки и экскурсии, а также затруднено их общение в сюжетно-ролевых играх.

  • Осязательное обследование и мелкая моторика. Это объясняется не готовностью осязательно-двигательного анализатора детей коррекционной группы (в силу медицинских показателей):

-состояние мышечного тонуса (гипотонус, гипертонус, мышц руки)

-сила удержания снижена

-нарушена точность мелких движений


Предложения на следующий учебный год:

  • Продолжить пополнение компьютерных программ по развитию и коррекции познавательной активности и повышение общей осведомлённости детей со сложной структурой дефекта (ДЦП, ЗПР, нарушения зрения).

  • Продолжить разработку дидактического материала для проведения индивидуальных занятий с детьми.


Формирование педагогической культуры родителей в области развития детей с особенностями

В течение 2010-2011 учебного года действовала консультационная служба для родителей. Использовались:

Групповые формы работы:

Консультация-практикум

  • «Развитие зрительно-двигательной координации детей с помощью графических игр и упражнений» (февраль)


Индивидуальные формы работы:

  • Практические обучающие и коррекционные занятия (родитель-ребенок-дефектолог) еженедельно


Консультации:

  • «Игровые упражнения для детей по снятию зрительного утомления» (ноябрь)

  • «Развитие зрительного восприятия у детей с особенностями» (декабрь)

  • «Познавательное развитие детей в повседневной жизни» (март)


Методические рекомендации:

  • По результатам диагностического обследования (октябрь)

  • «Что нужно знать о навыках письма родителям детей, имеющих нарушения зрения и ДЦП» (январь)

  • « Ребенок идет в школу. Проблемы социализации» (апрель)


Повышение знаний педагогов МОУ в области дефектологии

В течение 2010-2011 учебного года действовала консультационная служба для педагогов. Были проведены консультации:

  • «Оказание помощи в планировании, организации совместной деятельности педагогов с детьми» (в течение года)

  • «Результаты первичного диагностического обследования детей коррекционной группы» (октябрь)

  • «Организация адаптивной образовательной среды учреждения» (декабрь)

  • «Воспитание творческой активности у детей с проблемами в развитии» (февраль)

  • «Приемы работы с «особыми» детьми» (январь-март (ПМПк))

  • «Результаты контрольного дефектологического обследования детей коррекционной группы» (май)

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Ежегодный публичный доклад iconПубличный ежегодный доклад
Девиз, эмблема, гимн лицея

Ежегодный публичный доклад iconЕжегодный публичный доклад
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №58

Ежегодный публичный доклад iconДоклад Ежегодный публичный доклад структурного подразделения
О людях, которые работают в его стенах и о воспитанниках. Надеемся, что эта информация будет интересна и полезна родителям и всем,...

Ежегодный публичный доклад iconДоклад Ежегодный публичный доклад гбоу детского сада №1611
О людях, которые работают в его стенах и о воспитанниках. Надеемся, что эта информация будет интересна и полезна родителям и всем,...

Ежегодный публичный доклад iconЕжегодный публичный доклад
Учредитель школы: администрация муниципального образования города – курорта Геленджик Краснодарского края

Ежегодный публичный доклад iconIii открытый публичный доклад о деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида II категории №76 «Капелька» в 2009-2010 учебном году
Ежегодный публичный доклад, посвящен результатам и основным направлениям детского сада №76 «Капелька» за 2009-2010 учебный год, содержание...

Ежегодный публичный доклад iconДоклад о состоянии и результатах деятельности образовательного учреждения в 2010/2011 учебном году
В соответствии с Законом «Об образовании в» (п. 3, п. 2, ст. 32) учреждение представляет учредителю и общественности ежегодный публичный...

Ежегодный публичный доклад iconЧувашской Республики Ежегодный публичный доклад директора школы
Муниципальное образовательное учреждение «Алтышевская средняя общеобразовательная школа» находится в поселке Алтышево Алатырского...

Ежегодный публичный доклад iconОдним из ведущих принципов государственно­общественного характера управления образованием является открытость образовательной среды как возможность получения
Формой получения такой информации является ежегодный Публичный доклад образовательного учреждения

Ежегодный публичный доклад iconПубличный отчетный доклад
Публичный доклад составлен во исполнение пункта ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании», президентской Национальной образовательной...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница