Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии
страница4/5
Дата конвертации26.11.2012
Размер0.7 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5

Литературное чтение

Определяющим моментом для отбора предметного содержания текста стала идеальная модель совершенного читателя. Эта цель - воспитание эстетически развитого читателя, способного к самостоятельному пониманию смыслов и оценок автора художественного текста и собственному суждению об отраженных в нем жизненных явлениях. Цель – формирование у детей правильной читательской деятельности. Средством её достижения является «развертывание» литературного образования как литературной деятельности во всей ее полноте: в ней должно возникнуть и реализоваться исходное отношение «автор — художественный текст — читатель», которое характеризует и содержание, и условия становления читательской культуры.

Эстетически развитый читатель тоже совершает двуединый акт. В процессе чтения учитель приобщает детей к художественной литературе, развивает эмоционально-эстетическое восприятие произведений, обогащает эмоциональную сферу учащихся нравственными, интеллектуальными, эстетическими чувствами. Дети учатся открывать «тайны» произведения, тем самым продвигаясь к пониманию художественного слова. Вместе с тем ребёнок вырабатывает и свою точку зрения, свою оценку и сопоставляет ее с авторской.

На пути становления культурного читателя литературное образование в младших классах играет роль важнейшего и самостоятельного звена. В начальной школе вместо объяснительного чтения появился новый предмет – литературное чтение. Это предполагает, что уже в начальной школе художественное произведение следует рассматривать как эстетический объект, как произведение, воплощающее замысел автора и выражающее его оценки, мысли, чувства. Именно такому отношению к художественному тексту нужно учить детей с первых шагов в школе.

Подобные принципиальные изменения в содержании литературного образования должны иметь своим следствием радикальные изменения требований к его результатам, к тому, каким читателем должен стать ребёнок к моменту завершения начального образования.

Предметное содержание грамотности чтения художественных текстов.

Содержательная область

Средства анализа и понимания художественного текста

(понятия, представления)

Читательские действия

Эпические

произведения


отношение автора

выявление (нахождение) прямых и косвенных оценок автора и обоснование своего понимания текста

жанр

определение жанра произведения,

эмоциональный тон текста

выявление эмоционального тона текста и обоснование своего понимания

герой:

  • внешние проявления (портрет, поступки, действия, речь), значимые для понимания внутреннего мира

  • внутренний мир героя: характер, мотивы, причины, цели действий, позиция героя (точка зрения) эмоциональное состояние, настроение


выделение соответствующих фрагментов текста, установление связей между ними и их толкование

сюжет:

последовательность событий, их развитие, позволяющие герою проявить свои качества

выделение последовательности событий, значимых для проявления внутреннего мир героя

художественные детали:

пейзаж, интерьер, название и др.

нахождение и интерпретация художественных деталей, значимых для проявления а) внутреннего мира героя и б) отношения автора

языковые средства выразительности

выявление и интерпретация языковых средств художественной выразительности, значимых для проявления а) внутреннего мира героя и б) отношения автора

Лирические

произведения


предмет, вызывающий наиболее сильный эмоциональный отклик автора (лирического героя)

нахождение по художественным деталям и др. выразительным средствам предмета, вызывающего наиболее сильный эмоциональный отклик автора (лирического героя)

ведущий эмоциональный тон

выявление основного эмоционального тона текста и обоснование своего понимания

художественные детали

выделение и толкование художественных деталей, значимых для выражения настроения

языковые средства выразительности


выделение и толкование средств языковой выразительности, значимых для выражения настроения

8.1.2. Математика

Основное содержание математики группируется вокруг формирования у детей сознательных и прочных устных и письменных вычислений, доведения до автоматизма знания табличных случаев действий за счёт использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования. Рассмотрение теоретических вопросов опирается на жизненный опыт ребёнка. Дети на основе собственных наблюдений подходят к индуктивным выводам, сразу находят применение в учебной практике. Предусмотрена вариативность в приёмах выполнения действий, в решении задач. Широко используется система разнообразных усложняющихся упражнений, связанных с решением текстовых задач, предусмотрены творческие задания на самостоятельное решение задач. Алгоритмизация выражена в усилении роли алгоритмов. При этом введены новые алгоритмы, усовершенствованы традиционные. Сюда относится весь традиционный арифметический материал, касающийся как формальной стороны понятия числа (позиционная запись чисел, стандартные алгоритмы действий над числами, порядок выполнения действий, свойства действий), так и содержательной, связанной со счетом предметов и измерением величин (большая часть материала, относящиеся к понятию величины, осваивается через решение так называемых текстовых задач).

Предметное содержание образовательной области «Математика»

Область предметного содержания

Средства математического действия (понятия, представления)

Математические действия

Числа и вычисления



  • позиционный принцип (многозначные числа)

  • свойства арифметических действий

  • сравнение многозначных чисел

  • выполнение алгоритмических действий с многозначными числами

  • элементы рационального счета

Измерение величин


  • отношение между числом, величиной и единицей

  • отношение «целого и частей»

  • формула площади прямоугольника

  • прямое измерение длин линий и площадей фигур

  • косвенное измерение (измерение с помощью приборов, вычисление по формулам)

Закономерности


  • «индукционный шаг»

  • повторяемость (периодичность)

  • симметрия

  • выявление закономерности в числовых и геометрических последовательностях



Зависимости между величинами

  • отношения между величинами (равенство, неравенство, кратности, разностное, «целого и частей»)

  • прямая пропорциональная зависимость между величинами

  • производные величины: скорость, время, расстояние

  • соотношения между единицами

  • решение текстовых задач.

  • описание зависимостей между величинами на различных математических языках (представление зависимостей между величинами на чертежах, схемами, формулами и пр.)

  • действия с именованными числами

Элементы геометрии


  • форма и другие свойства фигур (основные виды геометрических фигур)

  • пространственные отношения между фигурами

  • распознавание геометрических фигур

  • определение взаимного расположения геометрических фигур

8.1.3. Природа, человек, общество

В данной образовательной области может изучаться комплексный учебный предмет «Окружающий мир».

Образовательная область «Окружающий мир» рассматривается как полноценный образовательный механизм, в рамках которого учащиеся делают первые осмысленные шаги в освоении естественно-научного и общественного сознания.

Начальный этап в становлении естественнонаучного знания выдвигает на первый план задачу различения и фиксации материальных объектов и явлений, т.е выделение в текучести природного мира устойчивых признаков, форм, структур и их трансформаций. В свою очередь, это предполагает освоение общекультурных средств и способов первичного анализа изучаемой реальности. К этому множеству можно отнести следующие средства:

  • представления материальных объектов через совокупность их признаков и свойств;

  • умения ориентироваться в разнообразных взаимозависимостях в природе между человеком и окружающим миром;

  • умения оценивать состояние взаимодействующих компонентов с точки зрения их экологического благополучия

  • умения и стремления действовать в природе так, чтобы не принести ей ущерба;

  • курс способствует развитию мышления и познавательного интереса учащихся, раскрывает целостную картину мира, учит понимать природу, читать её язык, беречь её богатство.

«Основы светской этики»

  1. воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;

  2. знакомство с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

  3. понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

  1. формирование первоначальных представлений о светской этике, о истории и современности России;

  2. первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

  3. становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

  4. осознание ценности человеческой жизни.

«Изобразительное искусство»

  1. сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  3. овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.

«Музыка»

  1. сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

  2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

  1. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

«Технология»

  1. получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

  2. усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

  3. приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

  4. использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

  5. приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

«Физическая культура»

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

  1. овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

  2. формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).



Примерный учебный план определяет:

  • структуру обязательных предметных областей Филология, Математика и информатика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Основы духовно-нравственной культуры народов России, Искусство, Технология, Физическая культура;

  • перечень направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения);

  • учебное время, отводимое на изучение предметов по классам (годам) обучения.

  • общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

на 2011/2012 учебный год

УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ

НЕДЕЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО КЛАССАМ

















Русский язык

5

5

3+2ш

3+2ш

3+1ш

3+1ш

3+1ш

3+1ш

Литературное чтение

4

4

2+2ш

2+2ш

2+2ш

2+2ш

2+1ш

2+2ш

Английский язык

-

-

2

2

2

2

2

2

Математика

4

4

4

4

4

4

4

4

Информатика и ИКТ













1

1

1

1

Окружающий мир

2

2

2

2

2

2

2

2

Музыка

1

1

1

1

1

1

1

1

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

3

3

ИЗО и художественный труд (ИЗО+ технология)

2

2

2

2

2

2

2

2

Итого

21

21



















Компонент образовательного учреждения

3

3

3

3

2

2

2

2

Итого







23

23

23

23

23

23

Внеурочная деятельность:

























  • Общекультурное направление (проектно-творческая деятельность):

    • Аппликация (ЦДТ)

    • СДК, СРЦН



1

по рас.



1

по рас.



















  • Общеинтеллектуальное направление:

    • Юный эколог «Капелька» (ЦДТ)


1


1



















Программа коррекционной работы (психолог)

1

1



















ИТОГО:

21

21

23

23

23

23

23

23

БУП (базисный учебный план) состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

Инвариантная часть содержит следующие предметы БУП:

  • русский язык,

  • литературное чтение,

  • английский язык (со 2 класса),

  • математика,

  • окружающий мир,

  • духовно-нравственная культура народов России,

  • изобразительное искусство,

  • технология,

  • музыка;

  • физкультура.

Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию учебного плана для образовательных учреждений, работающих по основной образовательной программе «Школа России»

  1. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.

  2. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» авт. Климанова Л.Ф. и др.

  3. Завершенная предметная линия учебников «Математика» авт. Моро М.И. и др.

  4. Завершенная предметная линия учебников «Информатика» авт. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А.

  5. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А.

  6. Завершенная предметная линия учебников «Технология» авт. Роговцева Н.И. и др.

  7. Завершенная предметная линия учебников «Музыка» авт. Критская Е.Д. и др.

  8. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство» под ред. Неменского Б.М.

  9. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» авт. Лях В.И.

  10. Завершенная предметная линия учебников «Духовно-нравственная культура народов России»

  11. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык» авт. Кузовлев В.П. и др.

  12. Завершенная предметная линия учебников «Английский язык» (расширенное содержание обучения иностранному языку) авт. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А.

Перечень возможных направлений внеурочной деятельности с использованием УМК «Школа России»

Математика

  • Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование (1-4 классы).

  • Моро М.И., Волкова С.И. Для тех, кто любит математику (1-4 классы).

  • Петерсон Л.Г. Мир деятельности.

  • Останина Е.Е.Секреты великого комбинатора: комбинаторика для детей.

  • Калинина М.И., Бельтюкова Г.В., Ивашова О.А и др. Открываю математику: Учебное пособие для 4 класса.

Информатика

  • А.Л. Семенов, М.И. Посицельская. Математика и информатика.

Риторика

  • Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. «Волшебная сила слова».

Проектная деятельность*

  • на основе учебников «Технология». 1-4 кл. (Н.И. Роговцева и др.);

  • на основе учебников «Литературное чтение» 1- 4 кл. (Л.Ф. Климанова и др.);

  • на основе учебников «Русский язык» 1-4 кл. (В.П. Канакина)

  • на основе учебников «Математика» 1- 4 кл. (Моро М.И и др.)

  • на основе учебников «Окружающий мир» 1- 4 кл. (Плешаков А.А..)

Мировая художественная культура

  • на основе учебников «Изобразительное искусство» (Б.Я. Неменский и др.);

  • на основе учебных пособий по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся.

Театр

  • на основе учебников «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова и др.; УМК «Перспектива»)

Чтение и работа с информацией

  • на основе учебников «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова и др.);

  • на основе учебников «Окружающий мир» (А.А. Плешаков и др.; УМК «Перспектива»);

  • на основе учебников по английскому языку (Быкова Н.И. и др. «Английский язык»; Бим И.Л. и др.)

  • на основе учебников «Технология» (Н.И. Роговцева и др.);

Мир вокруг нас

  • на основе учебников и пособий по окружающему миру (Плешаков А.А.
    Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов (Зеленый дом); Плешаков А.А., Румянцев А. А.

Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений (Зелёный дом); Плешаков А. А.

От земли до неба. Атлас-определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Зеленый дом).

В четвертой четверти 4 класса (2 часа в неделю) и в первой четверти 5 класса (2 часа в неделю) педагог (классный руководитель) реализует комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Данный курс включает 4 содержательных модуля:

  • «Основы православной культуры»,

  • «Основы исламской культуры»,

  • «Основы буддийской культуры»,

  • «Основы иудейской культуры»,

  • «Основы светской этики»;

  • «Основы мировых религиозных культур».

Право выбора модуля принадлежит учащимся совместно с родителями или их законными представителями.

Поддержка данного курса осуществляется на основе представленной программы Духовно-нравственного развития и воспитания. Но реализация данной программы возможна и средствами изучаемых предметов в начальной школе.

На организацию «внеурочной деятельности» отводится в рамках БУП 10 часов в неделю. Каждое образовательное учреждение предоставляет учащимся право выбора спектра занятий, направленных на развитие ученика начальной школы. Часы, отводимые на внеучебную деятельность, используют различные формы её организации, отличные от урочной системы обучения.

Занятия могут проводиться в форме:

  • экскурсий (в природу, по знаменательным местам города, на предприятие и т.д.);

  • кружков:

    • «риторика»,

    • «Шахматы»,

    • «Театр»,

    • «Художественная лепка»,

    • «Бисероплетение» и т.д.

Также Примерные программы кружковой деятельности представлены в  методическом пособии «Программы начального общего образования», «Примерные программы внеурочной деятельности», «Внеурочная деятельность. Методический конструктор».

  • Секции («Футбол», «Самбо», «Дзюдо» и т.д.).

Примерные программы кружковой деятельности представлены в методическом пособии «Примерные программы внеурочной деятельности», Программы кружков по самбо, футболу и т.д.

  • Проекты.

  • Школьные научные общества для начальной школы.

Занятия могут проводиться не только учителями одного образовательного учреждения, но и другими педагогами, в том числе педагогами дополнительного образования. Также эти занятия могут проходить на базе районных библиотек, домов творчества юных, музыкальных и художественных школ, других социальных партнеров образовательного учреждения.


Система оценки планируемых результатов

Система оценки знаний, умений и навыков по каждому предмету учебного плана осуществляется в результате системы контроля, существующей в школе (опрос, проверочные, контрольные, практические, творческие работы и т.д.).

Кроме того, в результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

На каждого ребенка будут составляться «Карточка индивидуального развития учащегося» по следующим параметрам:




Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

«Личностные универсальные учебные действия»

У выпускника сформированы:

•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

•широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

•ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

•учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

•способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

•основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

•ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

•развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

•знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

•установка на здоровый образ жизни;

•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

•понимание чувств других людей и сопереживание им










«Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник начальной школы научился:

•принимать и сохранять учебную задачу;

•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

•учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•адекватно воспринимать оценку учителя;

•различать способ и результат действия;

•оценивать правильность выполнения действия;

•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

•выполнять учебные действия










«Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научился:

•осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

•использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

•строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

•ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

•осуществлять синтез как составление целого из частей;

•проводить сравнение, обобщение и классификацию по заданным критериям;

•устанавливать причинно-следственные связи;

•строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

•обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

•осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

•устанавливать аналогии;

•владеть общим приемом решения задач










«Коммуникативные универсальные учебные действия»

Выпускник научился:

•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

•учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•формулировать собственное мнение и позицию;

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

•задавать вопросы;

•контролировать действия партнера;

•использовать речь для регуляции своего действия;

•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи









1   2   3   4   5

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconОсновная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconОсновная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Основная образовательная программа начального общего образования гбоу оош с. Муханово разработана в соответствии с Приказом №373...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconОсновная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»,...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу школы- интерната среднего (полного)
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»,...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconОсновная образовательная программа начального общего образования 2011 г. Коммунар целевой раздел Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Коммунарская средняя общеобразовательная школа №1»
Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Коммунарская средняя общеобразовательная школа №1» разработана...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconОсновная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы,
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы,
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconПояснительная записка Примерная основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы,
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями...

Основная образовательная программа начального общего образования I. Введение Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии  iconОсновная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос ноо на 2011 2012 учебный год по умс «перспектива»
Основная образовательная программа начального общего образования гбоу сош №1237 с углублённым изучением испанского языка имени Пабло...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница