Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)




НазваниеДоклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)
страница1/10
Дата конвертации29.11.2012
Размер1.42 Mb.
ТипДоклад
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Публичный доклад МБОУ СОШ № 1 им. Н.К.Крупской (2011 -2012 учебный год).


1.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ.

-Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 им. Н.К.Крупской.

- Лицензия на право ведения образовательной деятельности - серия 66 № 011468; регистрационный № 14981, дата выдачи 07.09.2011 г., выдана Министерством общего и профессионального образования Свердловской области бессрочно.

- свидетельство о государственной аккредитации - 66 000026; регистрационный № 5598, выдана 14.03.2011г.

Характеристика контингента учащихся.

В 2011 – 2012 учебном году в образовательном учреждении в 23 классах обучалось 518 человек: в начальной школе в десяти классах - 234 человека (из них в одном классе общего образования детей с задержкой психического развития - 12 человек), в основной школе в одиннадцати классах - 231 человек (из них в одном классе общего образования детей с задержкой психического развития - 13 человек) и в средней школе в двух классах - 53 человека. Средняя наполняемость с учетом двух классов общего образования для детей с задержкой психического развития составила 22,5 чел.; в классах – норма –23,5 чел., в классах общего образования для детей с задержкой психического развития – 12,5 чел.

Социальная среда – один из ресурсов, определяющий образовательные потребности детей и родителей.

Анализ социокультурного состояния микрорайона, имеющего границы ул. Фрунзе – ул. Космонавтов – ул. Быкова – ул. М.Горького – ул. Высокогорская – ул. Оплетина, выявил следующее:

-наличие крупного промышленного предприятия ОАО «ВГОК», структурное подразделение которого -шахта «Магнетитовая» шефствует над школой с 2004 года;

-наличие полублагоустроенного ветхого жилья по ул. М.Горького, Станционному переулку, общежития по ул. Быкова, дома гостиничного типа по ул. Высокогорской, 40;

-наличие таких учреждений культуры, досуга, как ДК «Юбилейный», ДЮЦ «Мир», библиотека им. А.П. Гайдара, квартальный клуб «Спутник», кинотеатр «Урал», ФСК «Разведчик»;

-наличие учреждений государственного воспитания: детский дом «Малахит», социальный приют «Улыбка»;

-наличие ДОУ № 110, 170, 163, 134;

Разнородный социальный состав влечет за собой большой разброс в образовательных уровнях и потребностях. Приложение №1.

Социальный анамнез показывает невысокий образовательный уровень родителей (высшее образование имеет лишь каждый четвертый родитель (26,4%), а значительная часть родителей - среднее специальное образование 47,2%), наличие семей с низким социально-экономическим статусом, поэтому они имеют невысокую педагогическую культуру и «слабо» мотивируют учащихся на образовательную деятельность.

Наличие таких социальных факторов, как неблагоприятная демографическая ситуация в 90-е годы 20-го столетия, ликвидация ВМЗ, который в 70-е и 80-е годы являлся застройщиком данного микрорайона, так и трудоустройство значительной части родителей обучающихся на стабильно работающем предприятии ОАО «ВГОК» подчеркивают особенности микрорайона нашей школы и влияют на образовательный процесс. Кроме того, отмечаем социальную дезорганизованность части населения, алкоголизацию и, как следствие, отсутствие гражданской традиции и мотивации в решении проблем данного сообщества.

Учащиеся школы – это дети из семей с разной социальной организацией, разным уровнем благосостояния. Приложение №2.

Ежегодно ТКДН и ЗП Ленинского района к административной ответственности привлекаются 2 – 2,5% родителей обучающихся, исполняющих родительские обязанности ненадлежащим образом. Данный показатель свидетельствует об уклонении части родителей от воспитания детей и утрате контроля над несовершеннолетними.

Наличие первоклассников (треть от общего количества), имеющих низкий уровень общей и специальной готовности к обучению в школе, учащихся группы риска, неуспешных детей является особенностью микрорайона школы, а также следствием уклонения части родителей от воспитания детей.

Озабоченность родителей экономическим благополучием семьи отвлекает их от воспитания детей, а также снижает их активность во взаимодействии со школой (хотя 12% родителей готовы принять участие в реализации культурно-образовательных проектов), поэтому образовательному учреждению необходимо учитывать данную тенденцию в планировании учебной и воспитательно-профилактической работы с учащимися .

Разрешение противоречия между нежеланием и неготовностью родителей участвовать в делах школы и необходимостью возвращения родителей как равноправных участников образовательного процесса определяет проблему создания социокультурного пространства, общего для детей и взрослых.

Один из способов интеграции — поиск точек соприкосновения интересов, постановка задач, решение которых будет способствовать долгосрочному и результативному взаимодействию.


Учебный год

2006-07

2007-08

2008-09

2009-10

2010-11

2011-2012

Количество обучающихся

539

496

457

464

518




Прибывшие/выбывшие

13\19

20\25

15\16

41 \37

46\29







В течение последних лет, за исключением 2010-11 учебного года, отмечалось сокращение численности обучающихся.

Это связано как с падением рождаемости в конце 90-ых годов 20 века и начале 21 века, увеличением в микрорайоне школы числа жителей старшего возраста, с возможностью, появившейся у родителей в последние годы, выбирать школу и учителя, так и с недостаточно высоким статусом школы в микрорайоне. В течение 3-х последних лет отмечаем, что за год прибывает учащихся больше, чем выбывает в отличии от предыдущих лет. Анализ причин выбытия показывает, что, кроме смены места жительства, другими причинами являются: 1.формирование родителями у учащихся 6 – 7 классов профессионального образа будущего, связанного с получением среднего специального образования, поэтому они переводят детей в горно-металлургическую школу; 2. желание родителей и детей получать среднее (полное) общее образование в таких образовательных учреждениях, как лицей и гимназия.

Противоречие между невысоким уровнем качества образования, обусловленного, в том числе, общей и специальной неготовностью части первоклассников к обучению в школе, и зависимостью качества жизни (уровень материального благополучия, самореализация, карьера) от качества получаемого образования определяет проблему с комплектацией контингента обучающихся.

Проанализировав годовую успеваемость учащихся, делаем следующие выводы: наблюдается стабильное количество учащихся, оставленных на повторное обучение в последние годы, количество отличников остается стабильным (хотя наметилась тенденция уменьшения количества обучающихся, успевающих на «5»), наблюдается незначительный рост учащихся, успевающих на «4» и «5». Приложение №3.

Противоречие между необходимостью обеспечивать устойчивый уровень качества образования и имеющимся невысоким уровнем подготовки у части обучающихся определяет проблему, связанную с планированием результатов обучения. Для чего, начиная с 2008-09 учебного года, дважды в год проводится обследование динамики развития компонентов познавательной деятельности обучающихся 1 — 4 классов, которое позволяет определить уровень развития компонентов познавательной деятельности и свидетельствует об эффективности или неэффективности организации обучения.

Конечно, отсутствие мотивов или слабо развитые учебные мотивы могут существенно влиять на успешность обучения. Недостаточность позитивного опыта в достижении успеха может быть связана и с отсутствием в окружении ребенка взрослых, демонстрирующих своим поведением высокую самооценку, стремление к высоким достижениям в деятельности, для реализации которого необходим оптимальный уровень мотивации.


Администрация, органы государственно-общественного управления и самоуправления.

Административно-управленческий персонал представлен руководителем ОУ Т.В.Мамоновой, заместителями руководителя по учебной работе С.А.Петушиной – 0,5 ст., Т.Ю.Усольцевой - 0,5 ст., Е.А.Шереметьеой – 0,5 ст., заместителем руководителя по воспитательной работе О.В.Слепцовой - 0,5 ст., заместителем руководителя по правовому воспитанию О.А.Матвеевой - 0,5 ст., заместителем руководителя по административно-хозяйственной части Л.В.Рысевой – 1 ст.

В школе действуют Совет учреждения на основании Положения о Совете учреждения.

Деятельность ученического самоуправления регламентируется Уставом школы, Положением о совете старшеклассников.

Информацию о деятельности органов государственно-общественного управления и самоуправления обеспечивает пресс-центр «Школьный экспресс».

Одним из результатов реализации Программы развития (2006 – 2010г.г.) является сложившаяся система открытого образовательного пространства, способствующая тому, чтобы каждый ученик вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовывать себя как субъект собственной жизнедеятельности и общения.

2.ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Характеристика образовательных программ по ступеням обучения.

Образовательный процесс выстраивается в соответствии с уровнями общеоб­разовательных программ трех ступеней общего образования:

Первая ступень – начальное общее образование, 1-4 классы (нормативный срок освоения - 4 года);

вторая ступень - основное общее образование, 5-9 (нормативный срок освоения - 5 лет),

третья ступень - среднее (полное) общее образование, 10 -11 классы (нормативный срок освоения 2 года).

На первой ступени комплектуются классы традиционного и коррекционно-развивающего обучения;

на второй ступени – традиционного и коррекционно-развивающего обучения;

на третьей ступени – общеобразовательные классы.

Особенностями организации образовательного процесса является:

- Готовность педагогического коллектива поддержать ребёнка, помочь развитию способностей в учебно-познавательной деятельности через создание в образовательном процессе условий, обеспечивающих ситуацию успеха, поддержку, направленную на создание особой среды взаимодействия в процессе учения за счёт использования проникающей технологии психолого-педагогической поддержки личности учащегося, элементов технологии разноуровневого обучения, коррекционно-развивающего обучения, проектной и исследовательской деятельности.

-Использование наряду с уроком новых форм проведения учебных занятий: урок в библиотеке, компьютерном классе, учебные экскурсии в музей, по историческим местам города, лабораторный практикум, заседание школьного клуба и другие.

-Сочетание разных форм обучения: фронтальной, групповой (парной), индивидуальной и коллективной.

Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, календарно - тематического планирования и регламентируется расписанием занятий.

Дополнительные образовательные услуги.

Анкетирование родителей и учащихся, анализ имеющихся ресурсов дал возможность получить представление о социальном заказе на дополнительные образовательные услуги и о реальных возможностях школы по их предоставлению. Поэтому такие направления деятельности, как художественно-эстетическое, интеллектуальное, гражданско-патриотическое, информационное, экологическое и прикладное нашли отражение в годовом плане работы и Программе развития образовательного учреждения.

Изучив спектр услуг, предлагаемых ближайшими учреждениями дополнительного образования и культуры, используем возможности данных учреждений, реализуя художественно-эстетическое направление не только в школе, но и на базе таких учреждений, как ДК «Юбилейный» через создание танцевальных, фольклорных и художественно-эстетических классов. Формирование практических навыков здорового образа жизни, умения противостоять негативному воздействию окружающей среды продолжается на занятиях интеллектуального кафе «Я +» ДЮСАШ «Разведчик». Создавая условия для развития физических способностей детей, совместно с ДЮСШ «Юпитер» организуем волейбольную секцию для девочек; развиваем интеллектуальные способности учащихся через организацию совместно с «Шахматно-шашечным центром» деятельности шахматного кружка.

Для учащихся классов общего образования детей с задержкой психического развития , учащихся начальной школы предоставляются услуги учителя-логопеда и учителя-дефектолога; для учащихся классов общего образования детей с задержкой психического развития, учащихся 1-ых, 5-ых, 10-го классов в адаптационный период по запросу учеников и родителей - услуги педагога-психолога; для будущих первоклассников организуются занятия групп адаптации детей к условиям школьной жизни.

Организация изучения иностранных языков.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается на протяжении десяти лет, начиная со второго класса, в начальной школе на его изучение отведено по 2 недельных часа, в основной и средней школе – по 3 недельных часа. В школе изучается два иностранных языка: английский язык и немецкий язык. Количество учащихся, изучающих английский язык в полтора раза больше количества учащихся, изучающих немецкий язык. Выбор иностранного языка для изучения осуществляют родители учащихся 2-х классов.

Инновационные образовательные программы и технологии.

Содержание общего начального образования определяется необходимостью подготовки учащихся к реализации всей совокупности требований, предъявляемых к обучению и воспитания на ступенях основного и полного общего среднего образования, с целью приобретения тех знаний и навыков, которые обеспечивают успешное участие в социально-экономическом и социокультурном развитии динамично меняющегося мира. В условиях ускорения темпов научно-технического и социального развития всего человечества возникают принципиально новые требования к тем знаниям и умениям, которыми должны владеть выпускники общеобразовательных школ.

Включение личности в непрерывное образование актуализирует умение оперативно обновлять имеющиеся представление о жизни, выбирать в информационном потоке те знания, которые обеспечивают успешное разрешение постоянно возникающих сложных проблем взаимодействия с различными общностями и индивидами.

Исходя из этого, начальное образование призвано обеспечить формирование у учащихся потребности в активном познании окружающего мира; приобретение навыков самоорганизации, обеспечивающих высокую эффективность всех видов учебной и внеучебной деятельности; становление построенных на принципах гуманизма отношений с разными людьми, малыми и большими группами, этносами; овладение базовыми умениями выявлять и реализовывать индивидуальные задатки и способности.

Для реализации Основной образовательной программы начального общего образования в МБОУ СОШ № 1им. Н.К.Крупской используются УМК «Школа 2100», «Школа России».

Обоснованием для выбора данных УМК являются следующие факторы:

-Мотивационно-ценностный компонент;

-Преобладание проблемно-поискового и личностно-ориентированного методов обучения;

-Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт учащихся;

-Значительный воспитательный потенциал;

-Творческие, проектные задания;

- Моделирование изучаемых объектов и явлений окружающего мира;

-Учебные диалоги;

- Разнообразие организационных форм обучения;

- Приоритет понимания над воспроизведением;

-Причинно-следственный, аналитический подход в работе с текстом;

-Акцент на собственном аргументированном суждении;

- Неформальный, занимательный характер вопросов;

-Полнота средств, формирующих сложные умения;

- Оценочный компонент;

- Наличие учебников для реализации УМК в Федеральном перечне;

-Наличие дополнительного сопровождения.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы относятся:

- личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

-метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

-предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, может и непременно должно стать обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности школьника.

Современные образовательные технологии, во-первых, позволяют организовать самостоятельную деятельность учащихся по освоению содержания образования; во-вторых, включают учащихся в различные виды деятельности (приоритет отдается исследовательской, творческой и проектной деятельности); в-третьих, это технологии работы с различными источниками информации, так как информация сегодня используется как средство организации деятельности, а не как цель обучения (информационные технологии, включая технологию дистанционного обучения, технологию проблемного обучения); в-четвертых, это технологии организации группового взаимодействия, поскольку отношения партнерства и сотрудничества пронизывают современный образовательный процесс, направленный на развитие толерантности и корпоративности; в-пятых, это технологии метапознавательной деятельности учащихся, так как субъектная позиция ученика становится определяющим фактором образовательного процесса, а его личностное развитие выступает как одна из главных образовательных целей.

Особенности современных образовательных технологий
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 им. Н. К. Крупской

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад работы мбоу лицей №1 им. Н. К. Крупской г. Камбарки за 2011-2012 учебный год
...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №77 г. Иркутска
Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад об основных результатах за 2011-2012 учебный год и перспективах развития мбоу сош №77...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год
Публичный доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 – 2012 учебный год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №8 за 2011-2012 учебный год
На «отлично» год закончили 69 учеников, что составляет 8,9% (в прошлом учебном году 8,2 %)

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу «сош №6» за 2011-2012 учебный год
Школа №6 располагается в разрастающемся спальном микрорайоне, в южной части города на удобной автомагистрали. Ей всего 21 год. С...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №56
Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад за 2011-2012 учебный год
У сош №409 за 2011-2012 учебный год проведен с целью определения эффективности работы образовательного учреждения. Критериями реализации...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №14 г. Азова
Публичный доклад мбоу сош №14 г. Азова является аналитическим отчётом о деятельности школы за 2011-2012 уч год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №52 за 2011-2012 учебный год
Здание школы 4-х этажное, отдельно стоящее, материал стен – силикатный кирпич, год постройки – 1937 г., общая площадь – 4168,8 кв...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница