Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)




НазваниеДоклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)
страница2/10
Дата конвертации29.11.2012
Размер1.42 Mb.
ТипДоклад
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
: обучение обобщенным знаниям, умениям, навыкам и способам мышления; возможность объединения отдельных дисциплин; вариативность и дифференциация обучения.

В перечень технологий, соответствующих требованиям ФГОС, включены:

-развивающее обучение;

-коллективная система обучения (КСО);

-технология решения исследовательских задач (ТРИЗ);

-исследовательские и проектные методы;

-технология модульного и блочно-модульного обучения;

-технология «дебаты»;

-технология развития критического мышления (метод «6 шляп мышления»);

-технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

-обучение в сотрудничестве;

-уровневая дифференциация;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии;

-система инновационной оценки «портфолио»;

-технологии интерактивного и дистанционного обучения.

Ряд таких перечисленных технологий, как развивающее обучение, исследовательские и проектные методы, обучение в сотрудничестве, уровневая дифференциация, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, система инновационной оценки «портфолио», в настоящее время применяется в образовательном процессе как в начальной, так и в старшей школе.

Кроме того, активно применяются сетевые технологии. Имеется локальная сеть и выход в Интернет.

Понимая виртуальный мир Интернет как среду созидания, познания, развития, саморазвития, мы воспринимаем его как интегрированный информационно-технологический ресурс. Продуктивное потребление его потенциала является важной задачей для нашей школы.

Задачи, которые можно выполнять с помощью Интернета:

-включение материалов сети в содержание урока (интегрирование их в программу обучения);

-самостоятельный поиск информации учащимися в рамках работы над проектом;

-углубленное самостоятельное изучение предмета, ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках;

-самостоятельная подготовка к сдаче квалификационного экзамена экстерном;

-повышение мотивации и создание потребности в изучение предмета;

-формирование и развития умений и навыков чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

-формирование и развития умений и навыков аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных преподавателем;

-совершенствование умений монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных преподавателем или кем-то из учащихся материалов сети;

-совершенствование умений письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам по переписке;

-пополнение словарного запаса, как активного, так и пассивного, лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества, используя аутентичные тексты из страны изучаемого языка;

-знакомство с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка.

Информационными ресурсами, представленными в сети Интернет и используемыми в нашем образовательном учреждении, являются:

• школьный веб-сайт, посвященный, предметным областям, структуре истории, ФГОС, образовательным ресурсам и т.п.;

• веб-сайты — информационные представительства учебных заведений, образовательных организаций, издательств, производителей компьютерных средств обучения и др.;

• электронные почта;

• информационные и справочные порталы;

• ресурсы электронных библиотек и специализированных баз данных.

Использование образовательных ресурсов сети Интернет открывает широкие возможности доступа к информационным ресурсам и технологиям при проведении учебного процесса, проверки уровня знаний по школьным и институтским дисциплинам; проведения различного уровня социологических опросов, оперативной обработки и обобщения результатов массовых социологических исследований, подготовки и повышения квалификации кадров.

Данный этап развития нашего образовательного учреждения связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к образовательным ресурсам, опубликованным в Сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса. В течение последних лет в рамках программ и проектов, направленных на создание и развитие единого образовательного информационного пространства, были выполнены мероприятия, позволившие по-новому позиционировать информационные технологии в сфере образования.

Внеучебная деятельность учащихся создает особые условия для самоактуализации личности учащегося. В нашем ОУ используются традиционно следующие виды внеклассной, внеурочной деятельности:

1. Походы выходного дня

2.Экскурсии в музей и на предприятия города

3.Экскурсионные поездки в другой город

4.Дни здоровья

5.Спортивные соревнования

6.Посещение театров, кинотеатров

7.Классные часы (тематические, развивающие, дискуссии, встречи с интересными людьми)

8.Выставки рисунков, газет

9.КТД (новогодняя кампания, декады правовых знаний, «За здоровый образ жизни», фестиваль «Алло, мы ищем таланты», конкурс «Ученик года»)

10.Выставка детского технического и декоративно-прикладного творчества

11.Городские краеведческие игры «Я - тагильчанин», «Мы живем на Урале»

12.Предметные недели

13.Работа детских общественных объединений.

14. Научные общества, творческие объединения, кружки, секции.

На третьей ступени обучения учащиеся занимаются исследовательской и проектной деятельностью, становясь призерами городского этапа фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», младшие школьники активно включились в исследовательскую деятельность, организованную Станцией юных техников. Учащимися совместно с педагогами и родителями подготовлены проекты, имеющие социальную значимость.

Ежегодно творческие объединения «Юные друзья пожарных» и «Светофорик», охватывающие учащихся со 2-го по 8-ой классы, пропагандируют изучение правил безопасного поведения на дорогах и правил пожарной безопасности.

Проанализировав материально-технические условия, необходимые для организации кружковой работы в образовательном учреждении, изучив потребности учащихся, организуем такие кружки, как «Авиасудомоделирование», «Хоровое пение», «Хозяюшка», «Фольклорное немецкое пение».

В нашем ОУ существует система психолого-медико-социального сопровождения (логопеды, психологи, дефектолог).

В образовательном учреждении создана ПМПК – объединение специалистов, необходимых для комплексного динамического сопровождения детей с трудностями адаптации к условиям образовательного учреждения и с особыми образовательными потребностями, в состав которого входят следующие специалисты: заместитель руководителя по учебной работе, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, школьный врач, опытный учитель начальных классов и учитель с большим опытом работы в коррекционных классах.

Целью деятельности ПМПК является обеспечение адекватных условий для развития, обучения и воспитания детей в соответствии с их образовательными потребностями, возрастными особенностями, индивидуальными возможностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.

Задачи ПМПК:

-выявление отклонений в развитии ребёнка, его резервных возможностей;

-перспективное планирование индивидуальной коррекционно-развивающей помощи, определение характера и эффективности коррекционной помощи; профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

-отслеживание динамики развития ребёнка, эффективности индивидуализированных коррекционно-развивающих программ;

-ведение документации, отражающей актуальное развитие ребёнка, динамику его состояния, уровень школьной успешности;

-направление ребёнка на психолого-медико-педагогическую комиссию и создание условий для реализации рекомендаций специалистов данной комиссии;

-помощь учителям в оптимизации процесса коррекционно-развивающего обучения, родителям в обеспечении индивидуального подхода;

-ведение просветительской и консультативной работы с родителями, учителями.

Использование современных образовательных технологий основывается на знании индивидуальных особенностей школьников, поэтому целенаправленно осуществляется диагностика психолого-педагогических особенностей личности, представляющая собой системное описание ряда взаимосвязанных и взаимообусловленных черт обучаемости и обученности каждого обучающегося:

-состояние здоровья;

-тип хроники;

-темперамент;

-модальность;

-ведущий канал восприятия;

-данные об индивидуально-психологических проблемах: память, внимание, тревожность, мелкая моторика, внушаемость, агрессивность;

-данные социометрии.

На основании этой информации делается вывод о тенденции обучаемости (высокая, средняя, низкая), что позволяет учителю ставить педагогически обоснованные, достижимые цели.

Реализуется принцип целостности и преемственности в образовательном процессе согласно концепции мониторинговых исследований по проблеме преемственности между образовательными ступенями, предусматривающий мероприятия для обеспечения постепенного, некризисного перехода из детского сада в школу и из школы первой ступени в школу второй ступени. Выполняется программа психолого-педагогического сопровождения школьников на переходных этапах обучения, главной задачей которой является обеспечение целевого и содержательного единства учебной деятельности на всём протяжении процесса получения образования в школе и создание условий для успешной адаптации школьников.Особые трудности адаптации испытывают учащиеся коррекционных классов, имеющие комплекс проблем, связанных со всей личностью ученика. В рамках школьного ПМПК координируется междисциплинарное взаимодействие специалистов (психолога, дефектолога, логопеда, врача, учителя) с целью обеспечения оптимальных педагогических и психологических условий обучения детей с проблемами психического развития и школьной адаптации.

Осуществляемое психологическое, логопедическое и специальное коррекционно-педагогическое сопровождение позволяет решать задачи активной помощи этим детям в усвоении образовательных программ. Деятельность плановых консилиумов направлена на своевременное выявление детей «группы риска»; выработку стратегии психолого-медико-педагогического сопровождения, конкретизацию содержания коррекционной работы и мониторинг развития учащихся с трудностями в обучении и поведении; отслеживание выполнения рекомендаций городской ПМПК.

Характеристика внутришкольной системы оценки качества образования.

Деятельность системы оценки качества образования в МБОУ СОШ №1 им. Н.К.Крупской строится в соответствии с законодательными актами Российской Федерации и Свердловской области, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

В 2009 году принята модель системы оценки качества образования в образовательном учреждении, которая разработана в соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на 2006-2010 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 23.12.2005 № 803 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы», с областным и муниципальным положениями о системе оценки качества образования, Уставом МБОУ СОШ № 1 им. Н.К. Крупской. Данная модель определяет цели, задачи, принципы функционирования системы оценки качества образования, ее организационную и функциональную структуру.

В 2011 году в модель системы оценки качества образования в МБОУ СОШ №1 им. Н.К.Крупской внесены дополнения, обусловленные введением в действие ФГОС НОО 2 поколения на основании приказа Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Система оценки качества образования представляет собой совокупность организационных и функциональных структур, норм и правил, диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой концептуально-методологической основе оценку образовательных достижений обучающихся, эффективности деятельности образовательного учреждения, качества образовательных программ с учетом запросов основных пользователей результатов системы оценки качества образования.

Объектами оценки качества образования выступают:

Внутренние компоненты:

1.Качество основных условий образовательного процесса:

1.1.Качество управления образовательным процессом.

1.2.Качество научно-методической работы.

1.3.Качество кадрового обеспечения.

1.4.Качество материально-финансового обеспечения.

2.Качество реализации образовательного процесса:

2.1.Качество содержания образовательного процесса.

2.2.Качество учения.

2.3.Качество преподавания.

3.Качество результатов образовательного процесса.

3.1.Качество знаний.

3.2.Качество умений.

3.3.Качество владения процедурами творческой деятельности.

3.4.Качество воспитания.

3.5.Качество развития личности.

Внешние компоненты:

1.Соответствие образования образовательному запросу учащихся, их родителей.

2.Соответствие образования государственным образовательным стандартам.

3.Имидж школы.

Мониторинг образовательных достижений учащихся представлен двумя уровнями:

Первый уровень (индивидуальный, персональный), регулярно осуществляемый учителем, классным руководителем, представляет систему педагогического взаимодействия учитель-ученик и обеспечивает развитие индивидуальных способностей ученика, включение его в учебную деятельность с учётом его возможностей и способностей (в соответствии с картой психолого-педагогических особенностей учащихся класса).

Учитель, классный руководитель осуществляют следующие виды педагогического мониторинга:

- дидактический – отслеживание уровня развития учащихся, состояния успеваемости, качества знаний и умений;

- воспитательный – отслеживание уровня воспитанности, развития классного коллектива, социум;

-психолого-педагогический – отслеживание уровня развития индивидуальных способностей (совместно с педагогом-психологом);

- медицинский – отслеживание уровня здоровья обучающихся (совместно с медицинским работником школы).

Второй уровень (школьный), осуществляемый администрацией школы по учебным четвертям, полугодиям и годам обучения с целью отслеживания динамики развития классов, параллелей и школы в целом.

На школьном уровне ежегодно проводится мониторинг уровня достижения обязательных результатов обучения в виде административных контрольных работ:

-стартовый (входной) в 1 классе с целью определения актуального уровня знаний, необходимых для продолжения обучения, зоны ближайшего развития и коррекционной работы в зоне актуализации знаний; во 2-4, 5, 10 классах, целью которого является – определить уровень сохранности знаний и умений учащихся, выявить затруднения и спланировать меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения изученного материала;

  • промежуточный (полугодовой) во 3 -11 классах, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества;

  • итоговый (годовой) в 1-11 классах, цель которого состоит в определении уровня подготовки учащихся при переходе в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, выявлении недостатков в работе и планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Дополнения в модель системы оценки качества образования, обусловленные введением в действие ФГОС НОО 2 поколения, основаны на материале главы «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования» целевого раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №1 им. Н.К.Крупской.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

  • В рамках системы внутренней оценки личностных результатов запланировано проведение ограниченной оценки сформированности внутренней позиции обучающегося, самооценки, мотивации учебной деятельности и сформированности морально-этических суждений, а также оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся, которым необходима специальная поддержка, осуществляемая по запросу родителей (законных представителей) обучающихся или по запросу учителей или администрации при согласии родителей (законных представителей), проводимая педагогом-психологом или учителем-дефектологом.

  • Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных работ по предметам и комплексных работ на межпредметной основе, а также внутренней оценки, фиксируемой в портфолио ученика в виде оценочных листов.

  • Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам, проводится в ходе персонифицированных процедур с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся на начальной ступени общего образования. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Административный контроль планируется осуществлять по итогам входной диагностики в 1-ом классе и рубежной по годам обучения с 1-ого по 4-ый класс.

Внутренняя оценка качества результатов образования учащихся дополняется внешней оценкой, осуществляемой в ходе городских диагностических работ (8, 10-е классы), диагностического тестирования (4-е классы), государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9 и 11 классов.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 им. Н. К. Крупской

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад работы мбоу лицей №1 им. Н. К. Крупской г. Камбарки за 2011-2012 учебный год
...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №77 г. Иркутска
Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад об основных результатах за 2011-2012 учебный год и перспективах развития мбоу сош №77...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 2012 учебный год
Публичный доклад директора мбоу сош №21 Захаровой С. Г. за 2011 – 2012 учебный год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №8 за 2011-2012 учебный год
На «отлично» год закончили 69 учеников, что составляет 8,9% (в прошлом учебном году 8,2 %)

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу «сош №6» за 2011-2012 учебный год
Школа №6 располагается в разрастающемся спальном микрорайоне, в южной части города на удобной автомагистрали. Ей всего 21 год. С...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад директора мбоу сош №56
Публичный доклад директора мбоу сош №56 Калининского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан за 2011-2012 год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад за 2011-2012 учебный год
У сош №409 за 2011-2012 учебный год проведен с целью определения эффективности работы образовательного учреждения. Критериями реализации...

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №14 г. Азова
Публичный доклад мбоу сош №14 г. Азова является аналитическим отчётом о деятельности школы за 2011-2012 уч год

Доклад мбоу сош №1 им. Н. К. Крупской (2011 -2012 учебный год) iconДоклад мбоу сош №52 за 2011-2012 учебный год
Здание школы 4-х этажное, отдельно стоящее, материал стен – силикатный кирпич, год постройки – 1937 г., общая площадь – 4168,8 кв...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница