1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье




Название1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье
страница1/9
Дата конвертации29.11.2012
Размер1.51 Mb.
ТипРеферат
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ................................................................................................... 3


1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ

НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ............................................................................... .......... 5

1.1 Сущность, виды и причины насилия..................................................... 5

1.2 Деформация личности ребенка под влиянием насилия....................... 11


2 МЕТОДИКА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ПО

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ............................................ 17

2.1 Направления работы социального педагога по предупреждению

насилия в семье........................................................................................................ 17

2.2 Методы и формы социально-педагогической работы по

предупреждению насилия в семье......................................................................... 24

2.3 Экспериментальное изучение работы социального педагога с

детьми, подвергшимися насилию в семье............................................................ 27


ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................... 33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ............................. 35

ПРИЛОЖЕНИЯ.......................................................................................... 38


ВВЕДЕНИЕ


В истории любой страны есть периоды, когда актуальность каких-то социальных проблем становится чрезвычайной и общепризнанной. К числу таких чрезвычайных проблем в современном обществе относятся проблемы асоциального детства, которые исследуются специалистами различных областей. В частности – проблема насилия и жестокого обращения с детьми в семьях.

   В настоящее время в связи с кризисным состоянием общества, нарушается стабильность семьи, обостряются негативные явления внутри нее (ухудшается эмоциональное самочувствие ее членов, обостряются взаимоотношения между ними, нарушаются права детей). Наметилась стойкая тенденция к увеличению числа так называемых «неблагополучных» (проблемных) семей, характеризующихся смещением моральных ценностей и ориентаций. В такой семье ребенку неуютно, а иногда даже небезопасно. Здесь деформируется его личность – он становится, как правило, «трудным». Такие негативные явления как подростковая жестокость, насилие, рост преступности, алкоголизм, наркомания, проституция обязаны своим существованием, в первую очередь, проблемам в семье.

   Жестокость и насилие в семейной жизни существовали всегда, случаи избиений и даже убийств родителями собственных детей – явление не новое. Но сегодня они выходят за рамки семейной трагедии. 

Проблема домашнего насилия остается скрытой от глаз общественности. Поэтому авторы доклада ЮНИСЕФ призывают правительства и общественные организации привлекать к ней внимание и принимать законы, направленные на криминализацию бытового насилия и защиту его жертв [25].

Семья является главным социальным институ­том в воспитании ребенка. Для родителей и пе­дагогов ребенок – единый объект внимания, который в современных условиях приобретает статус субъекта в системе взаимодействия родители-педагог-ребенок. Именно поэтому любая попытка внести свой вклад в формирование гу­манных отношений в обществе, особенно если это касается детско-родительских отношений, весьма ценна и значима.

Специалисты – педагоги, психологи, социологи, клиницисты все чаще делают эту сложную проблему предметом своих исследований. Среди таких ученых – И.А. Фурманов, Л.И. Смагина, О.В. Белановская, Т.В. Сенько, Т.Н. Доронова, Н.Ю. Синягина, Т.С. Сулимова, Е.Ф. Желобкович и др.

Указанные авторы занимались изучением психологических причин и последствий жестокого обращения с детьми, а также исследовали причины, формы, динамику видов и поиска более эффективных мер социального контроля – превентивных, профилактических, коррекционных, реабилитационных и т.д.

Цель исследования: изучить особенности социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье.

Объект исследования: насилие в семье.

Предмет: основные направления, методы и формы социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье.

Задачи:

  1. На основе теоретического анализа психологической литературы раскрыть содержание понятия «насилие»; изучить виды и причины насилия над детьми в семье, а также выявить последствия насилия над детьми в семье и дать характеристику деформации личности ребенка под влиянием насилия.

  2. Изучить основные направления, методы и формы социально-педагогической работы по предупреждению насилия в семье.

  3. Разработать и апробировать на практике программу работы социального педагога с детьми, подвергшимися насилию в семье.

Гипотеза исследования: социальный педагог, используя в своей работе специальные методы, способен выявить детей, к которым применяется насилие, и правильно организовать работу по предупреждению насилия в семье.

База исследования: средняя школа № 13 г.Бреста.

Методы исследования: теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования, синтез, обобщение, анкетирование и тестирование, методика Басса-Дарки.

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.


1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ


1.1 Сущность, виды и причины насилия


Социальные и экономические преобразования нашего общества в последнее время, помимо определенных положительных результатов, имели и значительные негативные последствия. В условиях всеобщего стресса, деморализации общества, значительных материальных трудностей и общего ужесточения нравов, насилие приобрело характер обыденного и весьма распространенного явления.

Одной из важных задач, связанных с изучением насильственных методов воспитания в семье, является определение насилия, в литературе нет общепринятого универсального представления о том, что можно считать насилием. Именно поэтому, как отмечает Л.И. Смагина, психологам и педагогам, особенно социальным, в профессиональные обязанности которых входит защита прав и интересов детей, «зачастую приходится объяснять родителям, какие действия по отношению к ребенку являются насилием, поскольку многие отцы и матери с трудом признают необ­ходимость бережного обращения с детьми, хотя и заявляют, что живут только ради них. При этом взрослым даже в голову не приходит поинтересоваться, что думает об этом сам объект постоянной заботы. Совпа­дают ли его устремления с желаниями ро­дителей, а если нет, то в чем заключают­ся расхождения и насколько они важны?» [24, с. 37].

В академическом словаре русского языка слово «насилие» используется в следующих основных значениях: «принудительное воздействие на кого-либо» и «применение физической силы». В английском языке насилие и физическая сила традиционно рассматриваются как синонимы. В Оксфордском словаре английского языка насилие определяется как «использование физической силы для нанесения телесных повреждений или разрушения...» В европейских странах определение насилия приближается к вышеуказанным, разница состоит лишь в том, что если в немецком языке под насилием понимают прежде всего грубое физическое, телесное воздействие, то в итальянском и французском – насилие традиционно трактуется как принуждение вообще [30, с. 56].

Е. Ф. Желобкович подчеркивает, что насилие есть один из способов, обеспечиваю­щих господство, власть человека над человеком. Насилие – не вообще принуждение, не вообще ущерб жизни и собственности, а такое принужде­ние и такой ущерб, которые осуществляются воп­реки воле того или тех, на кого они направлены. Таким образом, говоря о сущности насилия, мож­но выделить два определяющих момента:

  • одно волевое действие подчиняет или пресека­ет другое волевое действие;

  • волевое подчинение происходит посредством внешнего ограничивающего воздействия, пси­хологического, физического или иного вида при­нуждения [13, с. 72].

Т.В. Сенько отмечает, что для описания плохого обращения с детьми многие авторы употребляют самые разнообразные термины: психоло­гическое издевательство; психологическое насилие; вер­бальное и символическое насилие; эмоциональное издевательство; эмоциональное оскорбление.

По мнению автора, термин «психологическое издевательство» (плохое обращение) в наибольшей степени отражает суть проблемы, включая, с одной сторо­ны, комплекс оскорбительных психологических действий, которые родители совершают в отно­шении своих детей, а с другой – все виды эмо­циональной, когнитивной, или познавательной, запущенности [22, с. 4].

Психологическое издевательство в отличие от физического – понятие двусмысленное, опреде­ление его природы является достаточно трудной задачей, что объясняется прежде всего многоз­начностью данного термина. Официальная точ­ка зрения рассматривает психологическое изде­вательство над детьми как остаточную катего­рию: любые оскорбительные действия, не отно­сящиеся к категориям физического или сексу­ального оскорбления, являются психологическим издевательством.

Международная конференция по проблемам психологического оскорбления детей и молодежи, проходившая в 1983 г., определила понятие «психологическое издевательство» как любое действие, считающе­еся вредным (поведенчески, эмоционально или когнитивно) для ребенка. Другие определения описывают его как что-то угрожающее форми­рованию позитивной и неповрежденной «Я»-концепции, задерживающее удовлетворение ос­новных индивидуальных психологических пот­ребностей и подвергающее риску нормальное существование, функционирование и развитие потенциальных способностей ребенка [22, с. 4].

По мнению Л. И. Смагиной, для уяснения разницы между насилием и такими воспитательными ме­рами, которые можно отнести, в крайнем случае, к принуждению или наказанию, следует обратиться к нормативно-право­вым документам. Как определено в юридической справочной литературе, «наси­лие – это воздействие одного человека на другого, нарушающее гарантированное Конституцией право граждан на личную неприкосновенность (в физическом и ду­ховном смысле)» [31, с. 212].

Домашнее насилие – это повторяющийся с увеличением частоты цикл: физического, словесного, духовного и экономического оскорбления с целью контроля, запугивания, внушения чувства страха. Это ситуации, в которых один человек контролирует или пытается контролировать поведение и чувства другого. Оно носит цикличный характер и имеет три фазы:

  • 1 фаза – стадия нарастающего напряжения. К ней относится период, в течение которого насильник становится раздражительным, злится, ищет повод для выхода своей агрессии, в семье нарастает напряжение;

  • 2 фаза – случаи активного насилия. Во второй фазе скопившееся напряжение выливается во взрыв, т.е. сам акт насилия любой формы. Это может длиться несколько минут или несколько часов;

  • 3 фаза – стадия любви и раскаяния. Насильник сожалеет о содеянном, просит прощения. Долго эта фаза не может продолжаться: обидчик заново накапливает какие-то проблемы, решать которые он может только насильственным образом. Напряжение в семье снова начинает нарастать. Третья фаза опять переходит в первую. Круг замкнулся. С течением времени период примирения уменьшается и может исчезнуть совсем, а период насилия увеличивается. Со временем акты насилия совершаются все чаще и становятся более жестокими [7, с. 11].

У насилия как действия, направленного против воли другого человека, есть жертва (потерпевший), виновный и свидетель. Внутри семейного насилия как обобщенной категории существуют более специфические категории, определяемые природой отношений между обидчиком и жертвой, а также условиями их жизни. Например:

  • жестокое обращение с детьми;

  • насилие, направленное против супруги(а) или партнерши(а);

  • насилие в отношении престарелых [2, с. 44].

Как правило, насилие в семье характеризуется следующими чертами:

  • если уже имело место физическое насилие, то обычно с каждым последующим разом возрастает частота его повторения и степень жестокости.

  • насилие и оскорбительное поведение чередуются с обещаниями измениться и извинениями, приносимыми обидчиком.

  • при попытке порвать отношения наблюдается эскалация опасности для жертвы.

  • насилие в семье происходит в любых слоях и категориях населения, независимо от классовых, расовых, культурных, религиозных, социо-экономических аспектов, а также возможно как в семьях гетеросексуалов, так и геев, и лесбиянок.

Выделяют следующие основания для классификации насилия:

  1. По мотивационно-функциональному признаку: наступательное и ответно-оборонительное насилие;

  2. По мотивационно-потребностному значению: демонстративное и инструментальное. Целью демонстративного насилия является самоутверждение его носителя, а инструментального – нанесение вреда объекту воздействия;

  3. По сфере проявления насилие рассматривают в контексте той или иной сферы социальных отношений и социальной деятельности (государство, армия, образование, семья, межличностные отношения и т. д.);

  4. По степени организованности: непроизвольно-стихийное и произвольно-организованное;

  5. По масштабу и интенсивности: масштаб определяет величину охваченного насилием социального (количество участников отношений) и географического (величина территории) пространств, а интенсивность показывает величину и качество примененной силы;

  6. По социально-культурной принадлежности субъекта: этническое, религиозное, политическое;

  7. По средствам: вербальное, невербальное, физическое, психологическое и др. [11, с. 19].

Т.Н. Доронова, Н.Ю. Синягина и др. выделяют следующие основные виды насилия:

  • физическое – это преднамеренное нанесение ребенку физических поврежде­ний или травм родителями либо лицами, их заменяющими, или другими взрослы­ми, в результате чего у ребенка возни­кают нарушения физического и/или психического здоровья и развития, либо наступает летальный исход;

  • сексуальное – использование детей для удовлетворения сексуальных потреб­ностей взрослых; применение угроз, силы, хитрости для вовлечения ребенка в сексуальную деятельность; использова­ние детей для изготовления порнографи­ческой продукции, а также демонстрация им последней; вовлечение детей в заня­тие проституцией;

  • эмоциональное (психическое) – ребенок испытывает постоянную нехват­ку внимания и любви, угрозы и на­смешки, что приводит к потере чувства собственного достоинства и уверенности в себе; к нему предъявляют чрезмерные требования, не соответствующие его воз­расту, которые ребенок не в состоянии выполнить; ложь и невыполнение обеща­ний со стороны взрослых, потеря к ним доверия ребенка; отвержение его родите­лями и, как следствие, нарушение эмо­ционального развития [12; 23].

При психологическом издевательстве родите­лей над детьми проявляются оскорбительные дей­ствия, включающие отвержение, изолирование, игнорирование и т.п. Важно отметить, что, несмотря на то, вер­бальные или невербальные, активные или пассив­ные это действия, они не угрожают непосред­ственно физическому состоянию детей, а отража­ют неспособность родителей удовлетворять пот­ребности детей и строить с ними полноценное взаимодействие.

Такая неспособность выражается в следующем:

  • полная родительская бесполезность, для которой характерен недостаток физического контакта с детьми и привязанности к ним;

  • частичная и неподходящая для полно­ценного развития ребенка родительская ответ­ственность, выражающаяся в избытке правил, ограничений, ожиданий или в одобрении асоци­ального поведения;

  • враждебные и деструктивные родительс­кие проявления: угрозы, оскорбления, унижения [22, с. 5].

Некоторые исследователи выделяют также косвенные формы эмоционального насилия:

  • неупорядоченность взаимных отно­шений родителей, их неспособность най­ти между собой общий язык;

  • разрешение конфликтов между ро­дителями силовым воздействием;

  • манипулирование ребенком во вза­имных отношениях;

  • попытки изменить темперамент ре­бенка (успокаивать холерика или подтал­кивать, ускорять флегматика) [24, с. 38].

В последние годы стали выделять и экономическое насилие, которое конста­тируют, если:

  • не удовлетворяются основные по­требности ребенка, его поведение конт­ролируется с помощью денег;

  • взрослыми растрачиваются семейные деньги;

  • ребенок используется как средство экономического торга при разводе [24, с. 38].

Применительно к ре­бенку, права которого специфичны вслед­ствие слабости и зависимости от взрос­лых, насилие может проявляться не толь­ко как физическое, сексуальное, психо­логическое, моральное, но и в виде пре­небрежения основными интересами и нуждами детей. В кратком словаре-спра­вочнике «Детство» насилие приравнено к жестокому обращению и определено следующим образом: жестокое обращение с детьми – любые умышленные действия или бездействие родителей, воспитателей и других лиц, от которых ребенок нахо­дится в зависимости, наносящие ущерб его физическому или психическому здо­ровью, нарушающие развитие личности ребенка, его психическое развитие или социализацию [24, с. 37].

Л. С. Алексеева, А. Д. Кошелева, Е. Т. Соколова и др. в качестве причин жестокого поведения родителей называют:

  • социально-экономические факторы: безработицу, плохие жилищные условия, материальную неустроенность, которые приводят к стрессу и далее – к жестокому обращению с домочадцами;

  • психологические факторы: особенности личности родителей или ребенка, психические заболевания, алкоголизм, наркоманию, отрицательный личный опыт родителей, пережитый в детстве, отсутствие педагогических знаний. Жертвами семейного насилия чаще становятся нежеланные, болезненные или гиперактивные дети. Родители, демонстрирующие жестокое обращение с детьми, чаще являются эмоционально неуравновешенными людьми или находятся в состоянии эмоционального стресса [19, с. 69-70].

Е. Ф. Желобкович причины возникновения насилия над детьми видит в следующем:

  • в отсутствии у родителей психолого-педагогических знаний, умений для воспи­тания своих детей, т.е. низкий уровень педагогической культуры;

  • незаинтересованность родителей в ду­ховном росте и развитии ребенка, нежела­ние, неумение разобраться во внутреннем мире своих детей;

  • низкий уровень педагогической куль­туры родителей влечет за собой незнание ими стилей воспитания детей, в семьях превалирует авторитаризм или чрезмерная опека, жестокость либо вседозволенность, а также противоречивость в применении ме­тодов воспитания;

  • антисоциальный способ жизнедеятель­ности, где имеет место наркомания, алко­голизм одного или обоих родителей, про­ституция и др.;

  • низкий уровень жизни как результат безработицы, бедности, отсутствия у моло­дых семей собственного жилья;

  • особенности детей, которые подверга­ются физическому насилию (имеются чер­ты характера, которые провоцируют взрос­лого на жестокие (жесткие) меры);

  • психические заболевания одного из родителей;

  • будучи жертвой насилия или жесто­кости по отношению к себе в детстве, взрослые применяют его к своим детям и т.д. [13, с. 5-6].

Кроме причин ученые иногда выделя­ют и факторы риска, способствующие увеличению случаев жестокого обращения с детьми. В их число включают следую­щие характеристики семьи или ребенка:

  • неполные, многодетные и приемные семьи, присутствие отчимов или мачех;

  • наличие в семье бывшего заклю­ченного, а также больного алкоголизмом или наркоманией;

  • нежеланный ребенок, или имеющий особенности умственного (физического) развития, отличающийся девиантным по­ведением [24, с. 39].

На данный момент существует три основных теоретических объяснения жестокого обращения с детьми в семье: психиатрическое, социологическое и ситуационное [18, с. 507-512].

Центром психиатрической модели являются личность и семейная история родителей. Данная модель предполагает, что жестокие родители имеют отклонения в здоровье и требуют психиатрического лечения. Но комплекса черт личности, связанного со склонностью к насильственным методам воспитания детей, исследователями не выявлено.

Однако психиатрической и психотерапевтической практикой установлено, что многие взрослые, проявлявшие жестокость в обращении с детьми, сами в детстве подвергались подобному обращению [18; 29].

Социологические объяснения заключаются в следующем: во-первых, это широко распространенное мнение, будто физические наказания являются эффективной формой воспитания; во-вторых, насильственным методам воспитания подвергается подавляющее большинство детей из так называемых асоциальных или дисфункциональных семей, для которых характерна высокая алкоголизация; в-третьих, фактором риска являются безработица и тяжелое социально-экономическое положение; в-четвертых, насилие с телевизионных экранов показывает, что оно вполне допустимо и приемлемо для разрешения конфликтов [21, с. 28].

Ситуационная модель подобно социологической модели жестокого обращения с детьми ищет причины в факторах внешней среды. Отличие в том, что в ситуационной модели главное место отводится формам взаимодействия членов семьи и дети рассматриваются как активные участники этого процесса. Сюда относятся предпочтение родителями одного из детей и предвзятое отношение к другому; наличие в семье детей с физической или умственной недостаточностью (такие дети часто подвержены риску плохого отношения со стороны родителей); постоянно плачущие грудные младенцы также могут выводить родителей из себя; поводом для применения наказаний может послужить и расхождение между ожиданиями родителей и особенностями ребенка (часто это несовместимость требований взрослых с возрастными возможностями ребенка).

Так, Л. С. Алексеева отмечает, что наиболее часто насилию в семье подвергаются дети, имеющие физические или психические отклонения, недоношенные, с малым весом при рождении, так как они более раздражительны, больше плачут, менее привлекательны внешне. Фактором риска для детей является также ранняя и длительная разлука с матерью – сразу после рождения, при поступлении в детское учреждение, на лечение в стационар, т.е. при госпитализации и изоляции [1, с. 46].

Итак, анализ литературы по проблеме насилия в семье показывает, что существуют расхождения в раскрытии понятия насилия. Под насилием понимаются любые умышленные действия или бездействие родителей, воспитателей и других лиц, от которых ребенок нахо­дится в зависимости, наносящие ущерб его физическому или психическому здо­ровью, нарушающие развитие личности ребенка, его психическое развитие или социализацию. Основные виды насилия – физическое, сексуальное и психическое.

Среди причин возникновения насилия над детьми в семье исследователи называют как социально-экономические (безработица, плохие жилищные условия, материальная неустроенность, которые приводят к стрессу и далее – к жестокому обращению с домочадцами), так и психологические факторы (особенности личности родителей или ребенка, психические заболевания, алкоголизм, наркоманию, отрицательный личный опыт родителей, пережитый в детстве, отсутствие педагогических знаний. Жертвами семейного насилия чаще становятся нежеланные, болезненные или гиперактивные дети. Родители, демонстрирующие жестокое обращение с детьми, чаще являются эмоционально неуравновешенными людьми или находятся в состоянии эмоционального стресса). Жестокое обращение с ребенком, насилие, особенно в семье, является причиной многих психологических проблем, которые в дальнейшем сопровождают человека всю жизнь. Любое насилие в семье приводит к деформации личности ребенка.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconО концепции по предупреждению насилия в семье и реабилитационной работе с жертвами насилия
В целях защиты от преступных посягательств на личность, здоровье, трудовые и другие права личности, предотвращения насилия в семье,...

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconПлан проведения межведомственной профилактической акции «Мир в семье общество без насилия»
Подготовить и провести межведомственную профилактическую акцию «Мир в семье – общество без насилия» в три этапа

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconВ чем причины насилия в семье?
Эти вопросы. Уроки насилия

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconНасилие в семье как социальная проблема
Таким образом, женщины являются наиболее уязвимой в плане оказываемого в их отношении насилия группой. Мужчины также страдают от...

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconМетодические рекомендации
I теоретические основы оздоровительной работы в научно-педагогической литературе

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconТема: «Основы теории социально-педагогической работы» (4 ч.)
Социально – педагогическая работа как научная дисциплина и общественная практика

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconЗакон о защите от насилия в семье
Ст. (1) Этот закон упорядочивает права лиц, пострадавших от насилия, меры защиты и средства их реализации

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconПланирование деятельности социального педагога
От его качества зависит результативность социально-педагогической работы. Планирование социально-педагогической деятельности определяет...

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье icon«Технологии командной работы специалистов по сопровождению семей, находящихся в социально опасном положении»
Работу выполнила педагог-психолог отделения психолого-педагогической помощи семье и детям Хлопкова Наталья Владимировна

1 теоретические основы социально- педагогической работы по предупреждению насилия в семье iconПлан работы социального педагога мобу «Люльпанская средняя общеобразовательная школа». На 2011 -2012 учебный год
Задачи: Проведение общей социально-педагогической диагностики контингента обучающихся в школе, семье,социуме


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница