Развитие творческих способностей школьников II




Скачать 134.04 Kb.
НазваниеРазвитие творческих способностей школьников II
Дата конвертации29.11.2012
Размер134.04 Kb.
ТипДокументы
Развитие творческих способностей школьников II и III ступени в процессе обучения русскому языку и литературе на основе совершенствования научно-методической исследовательской деятельности учителя

Вся моя педагогическая деятельность в муниципальном образовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №30» связана с активизацией и формированием познавательной деятельности обучающихся, с развитием у них высокого уровня лингвистической культурологической подготовки и выработке ее практической направленности.

Поэтому свою учебно-воспитательную и научно-методическую работу я строю в строгом соответствии со стандартами образования, базисного плана школы, опираясь на основные направления, Программы улучшения качества жизни населения Белгородской области, разработанную губернатором Белгородской области Евгением Степановичем Савченко.

За десять лет работы в данной школе я выпустила более девятисот обучающихся девятых-одиннадцатых классов:

1995-1996 учебный год -110 обучающихся; 1996-1997 учебный год -110 обучающихся; 1997-1998 учебный год -110 обучающихся; 1998-1999 учебный год -110 обучающихся; 1999-2000 учебный год-54 обучающихся; 2000-2001 учебный год -54 обучающихся; 2001-2002 учебный год -58 обучающихся; 2002-2003 учебный год -84 обучающихся; 2003-2004 учебный год -56 обучающихся; 2004-2005 учебный год -84 обучающихся.

Постоянно работаю в классах II и III ступени с продвинутым уровнем обученности, гуманитарного и физико-математического профиля, базового уровня, а также с детьми, обучающимися на дому по медицинским показаниям, для которых мною разрабатываются специальные индивидуальные программы на основе общеобразовательного стандарт.

В своей работе серьезное внимание уделяю формированию и развитию творческого потенциала личности ребенка. Поэтому всегда учитываю условия его жизни, воспитания. Дети, которых я обучаю, живут и воспитываются в различном социуме. По данным, полученным в ходе опроса, 68% их родителей имеют среднее специальное образование; 21,3% - среднее образование; 9,6 % - высшее.

В связи с тем, что в микрорайоне школы нет учреждений дополнительного образования и довольно далеко расположены учреждения культуры, вся моя учебно-воспитательная деятельность

направлена на становление и воспитание высокоразвитой интеллектуальной личности, на обеспечение приоритетности патриотического духовно-нравственного воспитания ребенка, на развитие его творческого потенциала в условиях общекультурного кризиса и мер, принимаемых Правительством Белгородской области по воспитанию речевой культуры в молодежной среде.

За 10 лет работы в данном направлении имею серьезные наработки, что подтверждает позитивная динамика достижений обучающихся.

Так, в вузы на факультеты филологического направления в течение последних трех лет поступило одиннадцать человек:

в Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова -Медведева Ю., в Воронежский государственный университет - Гомилина В., Величко В., Антюфеев С, Трубникова Е., Козыренко А., Овчинников Д., в Белгородский государственный университет - Попова Т., Бойко А.. Кузнецова Л. В 2001 году я подтвердила высшую квалификационную категорию учителя русского языка и литературы как педагог, имеющий следующие показатели в успеваемости и по качеству знаний по преподаваемым мною предметам.

При 100% успеваемости качество знаний составило:

  • по русскому языку -72%;

  • по литературе - 80%.

В 2002-2003 учебном году работала в 5, 9, 10, 11 классах, где при 100% успеваемости получила следующее качество знаний обучающихся:

Русский язык литература

5 А класс 73% 80%

  1. Б класс 70% 80%

  2. А класс 79% 80%

  3. Б класс 72% 80%

Работаю в тесном контакте с кандидатами филологических наук СтароосКольского филиала БелГУ Н.Н. Семененко, Л.А. Цель, П.Г. Шубиной и учеными БелГУ (профессором И.Б. Игнатовой, доцентом Г.И.Пашковой) в рамках Федеральной программы «Русский язык» и комплексно-целевой программы СОФ БелГУ по формированию речевой культуры молодежи. Научные обоснования направлений моей педагогической деятельности помогают мне правильно определять проблемные поля и вырабатывать стратегию обучения и развития моих учеников.

В течение трех последний лет подготовила 2 победителей городских и областных предметных олимпиад:

Бесхмельницыну Надежду (10 класс) - 2 место в городской олимпиаде и 3 место в областной олимпиаде по литературе;

Медведеву Юлию(11класс) - I место в городской олимпиаде и II место в областной олимпиаде по русскому языку

На уроках русского языка и литературы серьезное внимание уделяю духовно-нравственному воспитанию школьников. При разработке уроков использую для разборов тексты из классической и православной литературы, публикации из журналов «Божий мир», «Медный всадник», городской газеты «Православное Осколье». Работаю в непосредственной связи со средствами массовой информации, в частности, с городскими газетами «Зори», «Православное Осколье», «Веснушка», журналом «Путеводная звезда», «Национальной газетой». В некоторый изданиях неоднократно публиковались работы детей, которых я обучаю: Гордеевой Ольги («Веснушка»-статья «Что ты плачешь , рыбка моя?»); Калиниченко Натальи («Веснушка» - «Когда термометр терпения лопается», «Лето в Питэа»); Гольцовой Анны («Зори»- «Мы обязательно вернемся сюда»); Романски Павла («Зори»- «Приехал в Россию и перестал болеть»);Кириченко Дмитрия, Белобаева Дениса, Усачева Дениса («Зори»-«От декабристов -до наших забастовок»); Карапузовой Дарьи («Веснушка»- «Первая конференция «юных мэров»); Кузнецовой Марины («Зори» - публикация стихотворений в рубрике «Лира»);Бесхмельницыной Надежды («Зори» - «Мои дорогие одноклассники»; «Красное стеклышко»; «Православное Осколье» - «Чтобы папа вернулся с войны»; «Путеводная звезда» -2 публикации; «Национальная газета» (издание Государственной Думы Российской Федерации) - конкурсное сочинение «Что значит быть русским сегодня?» (признано одним их лучших); Кузнецова Лолита («Путеводная звезда»- 2 публикации);Медведева Юлия («Зори»- 15 публикаций).

Документы, подтверждающие результаты творческой деятельности моих учащихся, прилагаются.

Имею авторскую программу работы с одаренными детьми и работаю с ними по дальнейшему развитию их творческого потенциала. Данное направление деятельности положено в основу моего диссертационного исследования (Научный руководитель профессор Борисова Н.В.). Результатом целенаправленной внеклассной работы по предмету стала подготовка за последние три года пятерых победителей и призеров Всероссийских конкурсов (документы, подтверждающие результаты, прилагаются):

Бредихину Эльвиру (стала лауреатом Всероссийского конкурса исследовательских работ, посвященных 200-летию A.C.I 1ушкина, получила Диплом государственного комитета Российской Федерации по делам молодежи);

Трубникову Елену (заняла I место в Российской открытой конференции учащихся «Юность науки» в г.Обнинске, получила Почетную Грамоту за подписью заместителя министра образования Российской Федерации и Рекомендательное письмо для поступления в вуз);

Уразаеву Ирину ( заняла 1 место в IV Всероссийском конкурсе «Подрост» литературного конкурса «Лес в творчестве юных» в номинации «Художественная проза», получила Диплом лауреата за подписью заместителя министра образования Е.Е.Чепурных и ценные подарки); Бесхмельницыну Надежду (стала лауреатом Международной детско-юношеской конференции «Санкт-Петербург. Царское Село.Пушкин и культура»; награждена ценными подарками Детского фонда Российской Федерации А.Лиханова за публикации в журнале «Путеводная звезда» (признаны лучшими); сочинение на тему «Что значит быть русским сегодня?» (в рамках творческого литературного конкурса патриотической и духовно-нравственной направленности , проводимого ГД Российской Федерации) признано одним из лучших и опубликовано в «Национальной газете»);

Кузнецову Лолиту (ребенок-инвалид; является активной участницей и победительницей областных и городских конкурсов творческих работ на тему «Смотри на меня как на равного»; две ее работы опубликованы в журнале «Путеводная звезда» в числе лучших).

Некоторые из этих обучающихся (Бредихина Эльвира, Кузнецова Лолита, Бесхмельницына Надежда) являлись активными участниками и победителями и других литературных творческих и исследовательских работ, литературных конкурсов, конкурсов эрудитов. Благодаря спонсорской поддержке частных лиц и организаций города Трубникова Елена и Уразаева Ирина участвовали в мероприятиях, проводимых в рамках Российской отрытой конференции учащихся и Всероссийского конкурса «Подрост», в городах Обнинск и Москва.

Тендерный анализ участия обучающихся в конкурсах и конференциях, показывает, что заинтересованность преподаваемыми мною предметами, исследовательской деятельностью, самостоятельной работой по добыванию нужной информации, у учащихся возрастает независимо от возраста и пола.

С целью изучения отношения школьников к русскому языку и литературе школьным психологом МартыновоЙ Н.А. в тех классах, где я веду уроки, был проведен психологический мониторинг по различным методикам.

Из справки по результатам проведения диагностики роста

мотивации к изучению русского языка и литературы По анкете «Учитель-ученик» 37% отвечавших отмечают, что русский язык является для них наиболее трудным школьным предметом, однако 71% обучающимся русский язык нравится, они посещают его с большим интересом.

По методике «Расписание» 79% обучающихся включили русский язык и литературу в том объеме, в котором ведется этот предмет в школе, в расписание, а 12% увеличили бы количество часов по этим предметам.

Особенно эта тенденция отмечается в старших классах .

О положительной мотивации к русскому языку и литературе свидетельствует и то, что никто из отвечавших не хотел бы другого преподавателя по этим предметам, и то, что активность участия школьников во внеклассной деятельности (конкурсах, исследовательских работах, создании проектов и т.д.) высока.

В своей практической деятельности я руководствуюсь культурологической программой профессора Н. Щурковой, в которой главная роль на уроке и во внеурочное время отводится самовыражению, выявлению своих способностей и коммуникативных умений.

Как показывает мой опыт, для успешной работы в условиях низкой речевой культуры общения по развитию творческого потенциала личности ребенка на уроках уместно использование репродуктивно-новаторских приемов обучения: системы творческих заданий, языковых игр, словарпо-понятийного тренинга, дифференцированных, индивидуальных и групповых заданий. Хорошо зарекомендовали себя в моей практической деятельности в старших классах разнообразные модели уроков как классических форм, так и нетрадиционных: уроки-консультации, уроки-дискуссии, уроки-обзоры, уроки - полилоги.

Наиболее отработанной в моей практике остается технология проблемного обучения в его различных вариантах: создание проблемных ситуаций, проведения проблемных лекций, лекций-семинаров, организация мини-исследований, включение в урок проблемных вопросов и заданий.

Важное место на уроках литературы и русского языка и во внеурочное время отвожу технологии домашних (дифференцированных и индивидуальных: по желанию обучающихся) заданий. Так, широко использую сценическое (выразительное; в лицах, по ролям) прочтение художественного произведения как вид анализа текста, творческую дискуссию по материалам литературоведческих исследований девяностых годов, создание творческих проектов (индивидуальных и групповых, создание WEB- страниц и тестов, формирование банка вопросов и заданий по определенной теме. С детьми обязательно провожу консультации (индивидуальные и групповые) для успешной подготовки и выполнения таких заданий. Практика показывает, что подобная кропотливая работа способствует тесному сотворчеству с обучающимися и выработке у них исследовательских навыков, появлению устойчивой мотивации к учебной и внеурочной деятельности.

Результаты такой учебной и внеклассной деятельности позволяют мне использовать в некоторых классах и более усложненную проектную методику: составление тематических дайджестов по русскому языку и литературе, стендовых докладов на разные темы, сдоварно-понятийхшй тренинг, создание и использование Интернет-библиографического списку тестирование, виртуальные семинары, оценивание ответов с помощью компьютера. Эти формы работы вызывают у школьников высокую активность.

Сопоставление данных схемы №1 позволяют сделать вывод о позитивной динамике моей учебно-воспитательной и научно-методической работы по развитию творческого потенциала личности ребенка в процессе обучения русскому языку и литературе.

Мною введено в практику за 2 недели до конца четверти проведение
предварительной аттестации обучающихся, результатом которой является
определение проблемных полей в знаниях ребят и активизация учебной и
внеурочной работы не только по устранению пробелов в знаниях, но и в
развитии их творческого потенциала. В этот период провожу недели
корректировки знаний обучающихся, тестирование и

дифференцированную отработку по отдельным темам учебной программы. Как показывают результаты, именно в это время устраняются до 30% выявленных вопросов и проблем.

В нашей школе созданы необходимые условия для самостоятельной и творческой работы школьников. Так, в школьной библиотеке работают отличные специалисты, любящие детей. Библиотека и читальный зал обеспечены необходимыми справочниками, энциклопедической литературой.

Практическая направленность традиционных форм учебных и внеурочных занятий осуществляется мною в инновационном режиме. Ориентация на самостоятельную работу, рейтинговый и мониторинговый методы контроля позволяют мне повысить активность обучающихся в освоении культурологических и духовных ценностей, способность к реальному проектированию, укрепляет витагенный опыт школьников.

Положительные результаты работы с детьми в выбранном мною направлении позволяют осваивать в старших классах такие новые виды работы, как дискуссии по принципу дельфийского стола, ассоциативный метод обучения.

Для более успешного освоения учебного материала и развития навыков исследовательской деятельности и творческих способностей совместного с детьми мною создается видеотека. В ней уже имеется достаточно много видеокассет с записями телепередач и фильмов, которые сняты по произведениям, изучаемым на уроках, на внеклассном чтешш, на кружковых и факультативных занятиях («Умники и умницы», «Пусть говорят»; «Барышня- крестьянка», «Вий», «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Война и мир», «Преступление и наказание», «Собачье сердце», «Они сражались за родину», «Калина красная», «Мастер и Маргарита», «Золотой теленок»).

Разрабатываю различные образовательные маршруты (предметные кружки и факультативы). Так, многие из ребят, чьим научным руководителем я являлась и являюсь, посещали литературный кружок «Лира» или факультатив «Русское слово».


Для эффективной организации самостоятельной работы в учебное время, в кружках и на факультативах использую открытую защиту рефератов, докладов, эссе. При подготовке к таким занятиям обучающиеся работают с дополнительной литературой (список рекомендую заранее), подбирают вместе со мной, анализируют материал для рефератов, докладов и эссе; вместе мы готовимся к дискуссиям, к обсуждению определенных тем (часто предлагаемых самими ребятами).

Активно применяю рецензирование научных и публицистических статей, отрывков из художественных произведений русской и зарубежной классики, духовной литературы (в качестве индивидуальных домашних заданий школьники часто самостоятельно подбирают материал для такой работы).

Мною предусмотрена и творческая индивидуальная работа с отдельными обучающимися (одаренными детьми и теми, кому очень нравятся русский язык и литература).

План для такой деятельности составляется с учетом индивидуальных особенностей ребенка, его возможностями и корректируется в процессе работы.

Важную роль и организации учебного процесса и внеурочной работы играют технологии с использованием психологического воздействия на обучающихся с целью активизации их творческого

потенциала. Так, развитие у ребят позитивной Я-концепции на занятиях осуществляется через диагностику Я-концепции школьника и использование активных форм и методов по ее развитию и коррекции, (такая работа проводится мною вместе со школьным психологом). Так, осваивая ассоциативный метод обучения, организую просмотр телепередач «Умники и умницы», «Пусть говорят» и других, применяю метод презентации проектов обучающихся.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Развитие творческих способностей школьников II icon«Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира в рсо л. В. Занкова»
Я работаю по развивающей системе обучения Л. В. Занкова. Мною накоплен богатый материал, направленный на развитие творческих способностей...

Развитие творческих способностей школьников II iconРазвитие творческих способностей ребенка в младшем школьном возрасте
Изучив условия перехода природных задатков в способности, необходимо развить следующий аспект этой проблемы как характеристика механизма...

Развитие творческих способностей школьников II iconРазвитие творческих способностей дошкольников через театральную деятельность
Одним из них является развитие творческих способностей у детей. Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры...

Развитие творческих способностей школьников II iconИсследование ученых показывают, что занятие рисованием в детстве положительно влияет на развитие интеллектуальных, эмоциональных, мо­торных (двигательных) и других способностей ребенка.
«Диагностика и оценка развития творческих и художественных способностей школьников по предмету «Изобразительное искусство»

Развитие творческих способностей школьников II iconРеферат «Развитие интереса к изобразительной деятельности и творческих способностей у младших школьников»
Введение с

Развитие творческих способностей школьников II iconРефератов по психологии, предлагаемые для обсуждения учащимся 9 классов
Развитие творческих способностей школьников (возможна модификация по развитию креативности школьников на материале разных учебных...

Развитие творческих способностей школьников II iconРазвитие творческих способностей младших школьников на уроках русского языка и литературного чтения в начальной школе

Развитие творческих способностей школьников II iconКонкурс «Учитель года 2009»
«Развитие творческих способностей младших школьников через личностно ориентированное обучение и здоровьесберегающие технологии»

Развитие творческих способностей школьников II iconМуниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Развитие творческих способностей младших школьников в процессе изобразительной деятельности во внеурочное время

Развитие творческих способностей школьников II iconПсихолого-педагогические основы интеллектуального развития школьников в проблемном обучении Основные функции проблемного обучения
Большинство ученых признают, что развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница