Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»




Скачать 423.77 Kb.
НазваниеПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
страница4/5
Дата конвертации29.11.2012
Размер423.77 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5
Тематическая группа.

Тематическая группа предполагает большую степень структурированности хода сессий как по сравнению со студийной, так и динамической группами. Это достигается, главным образом, за счет фокусировки внимания членов группы на какой-либо значимой для них теме или на определенных техниках изобразительного характера. В большинстве случаев тематические группы являются полуоткрытыми. Отдельные участники группы могут прекращать работу на том или ином ее этапе, в то же время, в группу могут включаться новые члены. Это возможно в силу того, что работа тематической группы не имеет той динамики, которая свойственна динамической группе. В то же время, работа этой группы более динамична, чем работа студийной группы. Ее большая структурированность, по сравнению с динамической группой, оказывает тормозящее влияние на групповую динамику. Как правило, тематическая группа работает непродолжительное время, ориентируясь на решение тех или иных конкретных проблем ее участников.

Для обоснования деятельности тематической группы используется широкий набор различных теорий психологии и психотерапии. Большое влияние на появление этой формы групповой арт-терапии оказал, в частности, гуманистический подход. Это просматривается, например, в том, что сессии в ходе работы тематической группы имеют характерную для «групп встреч» трехчастную структуру, а внимание ее участников, в основном, ориентируется на контекст «здесь-и-сейчас». Кроме того, на теорию и практику тематических арт-терапевтических групп оказали влияние семейная, игровая, кризисная психотерапия и другие подходы. В то же время, все эти влияния интегрируются в специфическом контексте групповой арт-терапевтической работы, что позволяет гибко сочетать связанную с индивидуальным художественным творчеством интраспективную ориентацию членов группы с их активным вербальным и игровым взаимодействием.

Тематический подход к групповой арт-терапии может применяться в работе с весьма широким кругом клиентов, что связано с тем, что, в зависимости от состава группы и задач работы , могут применяться те или иные темы и виды деятельности, ориентированные на развитие сенсомоторных навыков, невербального мышления, памяти и внимания, либо исследование тех или иных аспектов опыта членов группы и системы их отношений. Тем не менее, для работы в такой группе клиенты должны, по меньшей мере, понимать и соблюдать некие основные правила и обладать способностью к вербальному взаимодействию и фокусировке на определенных темах и заданиях.

Тематический подход к групповой арт-терапии может сочетаться с динамическим или студийным, а также с различными видами вербальной групповой и семейной психотерапии. Либманн [2] перечисляет следующие ситуации, когда использование тематического подхода может быть наиболее оправданным:

  • когда члены группы испытывают нерешительность, особенно в начале работы;

  • когда они никогда раньше не занимались в арт-терапевтических группах и ориентируются, главным образом, на свои впечатления от школьных уроков рисования;

  • когда они чувствуют себя в группе слишком напряженно;

  • когда имеются временные ограничения для арт-терапевтической работы (например, связанные с коротким пребыванием больного в стационаре), заставляющие сфокусировать внимание на определенных темах и проблемах;

  • когда необходимо сплотить группу;

  • когда нужно предоставить членам группы выбор и дать возможность определить наиболее значимые для них вопросы;

  • когда требуется активизировать взаимодействие между членами группы;

  • когда необходимо вывести членов группы из их погружения в свой внутренний мир и побудить к более активным совместным действиям.

В ходе работы тематической группы может использоваться не только изобразительная деятельность и обсуждение рисунков, но и различные телесно-ориентированные упражнения, игры и иные виды творческой экспрессии, причем, как по отдельности, так и в сочетании. В целом, значение фактора художественной экспрессии при использовании данного подхода несколько менее значимо, чем, например, при использовании студийного подхода. Все это делает данную форму групповой арт-терапии весьма доступной для использования разными специалистами – не только теми, кто имеет глубокую подготовку по арт-терапии, но и теми, кто применяет, в основном, вербальную или семейную психотерапию.

Тематические группы работают более короткое время, чем динамические или студийные. Иногда они даже организуются как группы однократных встреч, в частности, «группы выходного дня». Тематические группы, также как динамические, имеют определенную периодичность сессий (от одной в две недели до нескольких раз в неделю). Продолжительность сессий обычно составляет 1,5 -2,5 часа, хотя иногда сессии могут быть более продолжительными. Оборудование помещения примерно такое же, как и при работе динамической группы.

Цели и содержание сессий тематической группы определяются составом ее участников, в частности, их возрастом, интересами, культурным и социальным опытом, наиболее актуальными для них проблемами, типом психических расстройств, степенью физических, интеллектуальных и коммуникативных ограничений и другими факторами.

При использовании тематического подхода сессии имеют трехчастную структуру и включают: вводную часть, связанную с подготовкой членов группы к изобразительной работе или более активному взаимодействию посредством художественной экспрессии, игр или телесных упражнений; основную часть, связанную с выбором темы и выражением участниками группы связанных с ней чувств, мыслей и образов в визуальной форме; и завершающую часть, предполагающую обсуждение рисунков либо дискуссию на ту или иную тему и краткое подведение итогов сессии.

С учетом условий и целей работы тематической группы, а также используемых в ходе нее психотерапевтических интервенций и форм взаимодействия участников, она может предполагать проявление различных факторов психотерапевтического воздействия. В то же время, в силу более значительной структурированности сессий, по сравнению с динамической или студийной группами, а также с индивидуальной арт-терапией, действия членов группы имеют менее спонтанный характер, а их изобразительная деятельность и обсуждения ориентированы, главным образом, на исследование вполне определенных аспектов их личного опыта и системы отношений. Поэтому действие фактора художественной экспрессии и разнообразные, связанные с групповой динамикой феномены при этой форме групповой арт-терапии менее проявлены, чем при использовании динамического подхода. Менее значимым в деятельности тематических групп оказывается и фактор психотерапевтических отношений. Взаимоотношения членов группы друг с другом и с психотерапевтом более жестко регламентированы, чем при использовании динамического подхода, что не дает достаточной возможности для отреагирования членами группы неосознаваемых, латентных потребностей переживаний. Все это дает основание представителям динамического подхода к групповой арт-терапии [2] критиковать тематический подход, называя его, в частности, «слишком инвазивным и связанным с директивным вторжением во внутренний мир членов группы» [2].

Позиция психотерапевта при использовании тематического подхода, действительно отличается большей директивностью, по сравнению с динамическим и студийным подходами. Он выступает в качестве безусловного лидера, организуя деятельность членов группы, нередко выступая инициатором в выдвижении тех или иных тем и развертывании дискуссий, активно использует собственные комментарии, коррегирует ложные умозаключения членов группы, дает советы, предоставляет им определенную информацию а, в случае необходимости, оказывает также прямую эмоциональную поддержку, убеждение, внушение и другие формы психотерапевтического воздействия.



  1. МЕТОДОЛОГИЯ ГРУППОВОЙ АРТ-ТЕРАПИИ.



Методология современной групповой арт-терапии базируется на теоретически разработках групповой психодинамической психотерапии. Встречаются также другие теоретические подходы семейный, игровой, клиент-центрированный, клинический, холистический[1].

Психодинамические модели групповой арт-терапии.

Существуют две основные теоретические модели групповой интерактивной арт-терапии – аналитические и интерперсональные.

Интерперсональная модель (экспириенциальная) групповой арт-терапии, связана с одноименной моделью групповой психотерапией и базируется на теоретических разработках С.Салливена, М.Эйвлайна, С. Блоха, И.Ялома, Э.Кона и др. Эта модель связана с представлением о том, что взаимодействие человека с окружающми, начиная с ранних лет его жизни, формирует характерные для него и связанные с ситациями межличностного общения поведенческие паттерны. Эти паттерны проявляются в ходе взаимодействия человека с участниками группы и могут стать предметом пристальных исследований и изменений, в тех случаях. Когда они носят дезадаптивный характер. Интерперсональная модель также основана на идее о том, что взаимодействие человека с окружающими тесно связано с восприятием им самого себя и других. Данные особенности восприятия, являясь одной из ведущих характеристик личности, могут, тем не менее, изменяться, что обуславливает возможность использования групповой психотерапии в качестве одного из инструментов этих изменений.

В основе изменений, лежит осознание человеком своих реакций на окружающих

И характерных для него паттернов поведения и установок, дополняемое его желанием измениться и готовность использовать новые модели поведения в реальной жизни. Психотерапевтическая группа является местом проявления и осознания, характерных для человека паттернов. Группа предоставляет человеку возможность, благодаря межличностному научению и иным механизмам изменений, использовать новые паттерны поведения, перенося их затем в реальную жизнь.

В рамках интерперсонального подхода к групповой психотерапии акцент делается не столько на рассказе участников группы об имеющихся у них проблемах, сколько на проявлении этих проблем в их поведении и взаимодействии с другими «здесь-и-сейчас». Поэтому основное внимание обращается на те поведенческие особенности участников группы, которые проявляются непосредственно в ходе групповых сессий. В то же время, это не исключает возможности обсуждения участниками группы тех событий, которые имели место в их жизни в прошлом или в настоящем, которые происходят за пределами группы. Таким образом, характерное для групповой интерперсональной психотерапии самораскрытие участников группы сближает их друг с другом и ведет к ослаблению защиты. Благодаря обратной связи друг с другом и психотерапевтом участники группы могут узнать о тех особенностях своего поведения, которые заметны окружающим, но не всегда осознаются ими самими. Корректная обратная связь и принятие участниками группы своих чувств и действий является важным инструментом психотерапевтических изменений. Готовность участников группы брать на себя ответственность за свои чувства и поступки в групповой ситуации, а также их желание идти риск, связанный с использованием новых моделей поведения являются условиями достижения этих изменений. И еще одна значимая предпосылка изменений является научение участников группы, которое становится возможным благодаря их активному межличностному взаимодействию в условиях групповой работы.

Аналитическая модель групповой арт-терапии тесно связана с теорией групповой аналитической психотерапии. Групповой анализ можно рассматривать кА развитие традиции индивидуального психоанализа применительно к работе с группами. Первоначально он применялся в связи с попытками рассмотрения отношений ведущего с членами группы. Главным образом, в качестве реакций переноса и контрпереноса. Теоретики аналитической модели не только обосновали технику группового анализа, но и значительно углубили представления о механизмах развития личностных расстройств, признав при этом важную роль межличносных отношений в процессе психического развития, а также в формировании психотерапевтического запроса клиентов. А также удалось значительно продвинуться в понимании основных факторов и механизмов психотерапевтических изменений в группе и разработать разные формы групповой работы.

Рассмотрим некоторые другие подходы к групповой арт-терапии на основе следующих психотерапевтических направлении:

- семейной психотерапии;

- клиент-центрированного подхода;

- игровой психотерапии;

- клинической психотерапии;

-холистического и интерактивного направлений.

Семейная психотерапия основана на понимании семьи как целостной, живой, открытой системы, характеризующейся специфическими струтурно-функциональными особенностями. Усилия психотерапевтов направляются здесь на такую помощь, которая способствовала бы переходу членов семьи к новому пониманию своих проблем, оценке ситуации в целом и осознанию того, как на сложившуюся ситуацию влияет поведение каждого. Семейный системный психотерапевт стремится раскрыть внутренний потенциал семьи, благодаря которому её члены могут изменить свои отношения. Психотерапевтический аспект семейной психотерапии связан свозможностью осознания членами семьи характерных для них паттернов взаимодействия и последующим их изменением. Перечисляя различные задачи семейной арт-психотерапии, Х. Лангартен отмечает, что, помимо определения актуальных внутрисемейных конфликтов и транзакцийонных конфигураций, а также выявления дисфункциональных поведенческих паттернов, они могут включать раскрытие неосозноваемых переживаний членов семьи и преодоление характерных для них защитных механизмов[1].

При работе с детьми, а также в некоторых случаях семейной терапии, арт-терапевты руководствуются представлениями игровой психотерапии. В.Экслайн представитель гуманистического направления в игровой психотерапии обращал основное внимании не столько на отражение в игровой деятельности ребенка ранних травм, сколько на получение им нового опыта в контексте «здесь-и-сейчас». По его мнению задача психотерапевта заключается в том, чтобы создать благоприятную среду для выражения ребенком своих чувств.

Представления игровой и игровой семейной психотерапии, а также психологические концепции игровой деятельности в последние годы используются в качестве теоретического обоснования некоторых методов групповой арт-терапии не только при работе с детьми, но и с взрослыми. Так, например, одна из глав в книге

М. Либманн «Арт-теапия для групп: руководство по использованию тем, игр и упражнений» посвящена обсуждению связей между изобразительной и игровой деятельностью, при этом автор ссылается на работы Ж.Пиаже, Э.Эрикcона и Д.Винникотта [1].

В клиент-центрированном подходе, несмотря на широкое использование современными арттерапевтами общих принципов гуманистической психотерапии и заимствование ими некоторых характерных для нее приемов, серьезных попыток теоретического обоснования групповой интерактивной арт-терапии на основе гуманистического подхода не предпринималось.

Примером использования клинического подхода в работе с арт-терапевтическими

Группами может служить направление, разрабатываемое М.Е.Бурно [1]. Несмотря на то, что М.Е. Бурно подчеркивает принципиальное отличие его подхода от западной психотерапии, которая имеет преимущественно общегуманитарные (философские, психологические), а не естественнонаучные основы, можно увидеть нечто общее между этим подходом и характерной для некоторых западных стран (в частности, США) тенденцией к более четкой организации арт-терапевтического процесса на основе клинических представлений. Так М.Е.Бурно пишет: «Слово «клинический» говорит здесь о врачебном, клиническом мироощущении психотерапевта в этих группах. Клиническое мышление, мироощущение вырабатывается, складывается в достаточной стройности своей… только в клиниках медицинского института, факультета. Это – естественнонаучное, «биологическое» мышление в медицине и здоровой жизни, раскрывающее, например, и здоровье души через заостренные, гротескные, патологические картины, в сравнении с ними… На самом тонком, нежном, душевном, духовном движении для истинного клинициста.. лежит печать материально-природного, телесного происхождения» [1]. В той же статье автор подчеркивает историческую преемственность созданного им на основе клинического подхода метода терапии творческим самовыражением и первых клинических психотерапевтических групп на Западе, связанных с деятельностью Дж.Прэтта, Э.Лейзелла и других врачей.

Что касается использования
1   2   3   4   5

Похожие:

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Использование символов в искусстве и в психотерапии

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Основные представления о травме и возможностях ее проработки в арт-терапии

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
В данной работе мы рассмотрим историю возникновения, становления и современное состояние одной из форм психотерапии искусствами –...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
«Специфические возможности использования техники песочной анимации в контексте арт-терапии»

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Да, инструменты могут быть самыми разными, единым остается только то, что всегда исцеляется именно рана

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Эволюция понятия «арт-терапия»отображает процессы обособления трех самостоятельных направлений: медицинского, социального, педагогического....

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Арт-терапия является одной из форм терапии искусством. В данной работе будет рассмотрена тема групповой арт-терапии. Но, прежде чем...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Вместе с тем процессы и психотерапевтическое воздействие групповой арт-терапии отличаются как от групповой вербальной психотерапии,...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
В эпистолярном наследии многих художников есть описание попыток, часто почти бессознательных, расширить сферу эстетического воздействия...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
«вычитываются», когда кукла становится частью произведения современного искусства. В работе не затрагиваются проблемы, связанные...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница