Проекта




Скачать 269.08 Kb.
НазваниеПроекта
страница1/3
Дата конвертации03.12.2012
Размер269.08 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3

«Коррекция двигательной сферы у детей с системными нарушениями речи в аспекте интеграции деятельности специалистов дошкольного образовательного учреждения»


Тема проекта:


«Коррекция двигательной сферы у детей с системными нарушениями речи в аспекте интеграции деятельности специалистов дошкольного образовательного учреждения»


Введение


Проблема и актуальность исследования:

Здоровье детей – богатство нации; этот тезис не утратит актуальности во все времена, а сегодня он не просто актуален, он является основным с учётом современной действительности...


Нарушение речевой функции - это одно из отклонений, существенно сказывающихся на всех сторонах жизни и деятельности человека. Все психические процессы развиваются с прямым участием речи, поэтому поражение речевой функции часто сопряжено с отклонениями в психическом развитии. При этом отмечается, что у ребенка, в силу пластичности мозга, полученный органический дефект может быть скомпенсирован при благоприятных условиях среды (Вайзман Н.П.,1984; Павлов И.П., 1951; Эльконин Б.Д., 2001).

Исследованиями многих учёных показана взаимосвязь общей и речевой моторики, прямая зависимость развития речи от двигательной активности ребенка, прежде всего в формировании координации движений, особенно мелкой моторики (Выготский Л.С., 1982; Горская И. Ю., 2000; Дворкин П.С., 2002; Карпова Н.В., 1997).

В настоящее время известно, что все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. Поскольку развитие моторики и экспрессивной речи происходит у ребенка в тесном единстве, то под влиянием коррекционной работы, моторика и речь могут изменяться почти параллельно друг другу, исходя из анатомических и функциональных связей речи с двигательной функциональной системой. Научный поиск путей оптимизации обучения детей с общим недоразвитием речи позволил ведущим учёным и специалистам показать, что коррекция недостатков двигательной сферы может быть эффективной при условии мобилизации всех компенсаторных возможностей детей с нарушением речевой функции.

В этой связи в основе работы с детьми с системными нарушениями речи основополагающим является принцип комплексности коррекционно-педагогической и психолого-логопедической работы. Он представляет собой взаимодействие различных специалистов: логопедов, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию, педагога-психолога. Однако этот вопрос разработан недостаточно детально, в современной практике отсутствует система интеграции деятельности специалистов дошкольного образовательного учреждения, хотя необходимость углубленного исследования данной проблемы совершенно очевидна и вызывается рядом обстоятельств. Важнейшим из них является тот факт, что средства и методы обучения физическим упражнениям, используемые в массовых детских садах, не могут быть в полной мере перенесены в систему обучения детей с нарушениями речи. Исследования в области физического развития детей с нарушениями речи весьма обширны и связаны с изучением различных аспектов данного направления. Вместе с тем, нам не удалось обнаружить в этих исследованиях единого понимания механизма взаимосвязи общего недоразвития речи и нарушения или отставания в развитии координационных способностей. Имеющиеся программы по физическому воспитанию и предлагаемые методики с акцентом на использование средств и методов адаптивной физической культуры (Михайлова Е.Я., 2003), пальцевой гимнастики, логоритмики, психогимнастики (Прописнова Е.Н., 2003), коррекционно-развивающей физической культуры (Смирнова Е.Ю., 2005), не рассчитаны на нарушения в развитии дошкольников, не учитывают взаимосвязанной деятельности специалистов, что может нанести вред, затормозить восстановление речевой функции и подготовку ребенка к обучению в школе.

Объект исследования:

Педагогический процесс в ДОУ по развитию двигательной сферы у дошкольников 5-7 лет с системными нарушениями речи.


Субъект исследования:

МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 139»


Предмет исследования:

Средства, методы и методические приемы, используемые для коррекции двигательной сферы старших дошкольников с нарушением речи в аспекте интеграции деятельности специалистов ДОУ.

Цель исследования:

Разработать и экспериментально обосновать технологию коррекции двигательной сферы у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в аспекте взаимосвязанной деятельности специалистов ДОУ.


Гипотеза исследования:

Технология коррекции двигательной сферы старших дошкольников с общим недоразвитием речи станет результативной и педагогически целесообразной, если её разработка будет основываться на:


- включении в содержание основных средств образовательно-развивающих и коррекционно-оздоровительных упражнений;


- оптимальном соотношении методов стандартно-повторного и вариативного упражнения;


- учёте возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности и уровня речевого развития детей с системными нарушениями речи;


- выявлении корреляции различных сторон двигательной сферы старших дошкольников с отставанием в речевом развитии;


- интеграции деятельности специалистов ДОУ.


Задачи исследования:

1. Разработать диагностическую программу по выявлению особенностей физического развития, физической подготовленности, отдельных сторон координационных способностей и уровня речевого развития детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи.


2. Разработать технологию коррекции двигательной сферы у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в аспекте интеграции деятельности специалистов дошкольного образовательного учреждения.


3. Выпуск печатного материала (теоретического и практического) для педагогов и родителей по результатам исследования.


4. Обосновать эффективность технологии коррекции двигательной сферы у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.


Планируемый результат:

Разработанная и экспериментально апробированная технология коррекции двигательной сферы у детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи в аспекте взаимосвязанной деятельности специалистов ДОУ позволит эффективно планировать физкультурные занятия в ДОУ. Также результаты исследований могут быть использованы в процессе преподавания курсов теории и методики физического воспитания дошкольников, в ходе подготовки и повышения квалификации специалистов по физическому воспитанию дошкольных образовательных учреждений.


Цель инновационной деятельности на втором этапе:

Создать необходимые условия для получения результатов опытно-экспериментальной работы.


Задачи инновационной деятельности на втором этапе:

  1. Проанализировать эффективность сочетания различных методик и технологий, направленных на коррекцию двигательной сферы у детей с системными нарушениями речи;

  2. Разработать систему интеграции деятельности специалистов ДОУ в работе над коррекцией двигательной сферы у дошкольников с системными нарушениями речи;

  3. Провести диагностику детей с системными нарушениями речи для определения эффективности коррекционной работы;

  4. Психологически и практически подготовить педагогов, специалистов и родителей ДОУ к опытно-экспериментальной работе;

  5. Проанализировать и обобщить полученные результаты.


Планируемые результаты инновационной деятельности на втором этапе:

    • Разработанная диагностическая программа по выявлению особенностей физического развития, физической подготовленности, уровня психомоторного и речевого развития детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи;

    • Теоретически обоснованная система интеграции деятельности специалистов ДОУ в работе над коррекцией двигательной сферы у дошкольников с системными нарушениями речи;

    • Психологически и практически подготовленные к опытно-экспериментальной работе педагоги, специалисты и родители ДОУ;

    • Выпуск практического пособия для педагогов, работающих с детьми с системными нарушениями речи, и родителей «Мы расскажем и покажем».


Прогноз развития инновационной деятельности в образовательном учреждении на втором этапе:

Обеспечить интеграцию деятельности специалистов и педагогов, работающих с детьми с системными нарушениями речи. Разработать экспериментальные материалы для проведения опытно-экспериментальной работы. Разработать систему интеграции деятельности специалистов ДОУ. Подготовить педагогов ДОУ к режиму работы по созданию и отработке системы интеграции. Подбор наиболее приемлемых и эффективных методик коррекции двигательной сферы у детей дошкольного возраста (6-7 лет) с системными нарушениями речи.


I глава


На втором этапе работы экспериментальной деятельности перед нами стояла задача провести диагностику детей с системными нарушениями речи для определения эффективности коррекционной работы.

На первом этапе нами были изучены результаты ряда тестирований и диагностик физического и речевого развития детей с ОНР, проведённые в различных регионах РФ. В результате нами был определён ряд нарушений физического развития и физических способностей, характерных для детей с системными нарушениями речи:


  • Нарушения речевого и функционального дыхания;




  • Низкий уровень координации движений;




  • Низкий уровень кинестетической способности и способности к сохранению максимального темпа движений кистью;




  • Низкий уровень двигательной памяти (затруднено зрительное и слуховое восприятие двигательного задания).


Выявление характерных для детей с общим недоразвитием речи нарушений двигательной сферы позволило нам в результате анализа многочисленных тестов, применяемых в практике и определяющих уровень физической подготовленности, уровень психомоторного и речевого развития детей, отобрать следующие:



  1. Медицинское тестирование


Уровень и гармоничность физического развития

(на основании антропометрических измерений);


  • соматометрия – измерения тела (рост, вес),




  • физиометрия - измерение функций организма (ЧСС, СД, ДД),



  • соматоскопия - оценка строения тела по внешним признакам.




  1. Диагностика психомоторного развития

(методика Н.О.Озерецкого и Н.И.Гуревича)


  • статическая координация и статическая выносливость;




  • динамическая координация, способность согласовывать отдельно взятые, изолированные движения в единый двигательный комплекс, способность вести выразительные пластичные движения;




  • зрительно-моторная координация, точность выполнения движений и умение согласовывать двигательный акт с внешним пространством при ведущей роли зрения;




  • более согласованные, более дифференцированные действия, способность к манипулированию предметами.




  1. Уровень физической подготовленности




  • скоростная выносливость;

  • сила ног;

  • сила рук;

  • гибкость;

  • статическое равновесие.



В целях оптимизации коррекционного процесса и решения задач оздоровления мы проводили тщательный анализ детей с системными нарушениями речи по физическому развитию, физической подготовленности и нервно-психическому состоянию в начале учебного года (сентябрь) и в конце (май). Данные были оформлены в сводную таблицу:


Диагностика психомоторного развития



фамилия, имя ребёнка

А

статическая координация и статическая выносливость

В

динамическая координация, способность согласовывать отдельно взятые, изолированные движения в единый двигательный комплекс, способность вести выразительные пластичные движения

С

зрительно-моторная координация, точность выполнения движений и умение согласовывать двигательный акт с внешним пространством при ведущей роли зрения

D

более согласованные, более дифференцированные действия, способность к манипулированию предметами.


Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

1. Никита Б.

2

3

2

3

2

3

2

3

2. Слава К.

1

2

1

2

1

2

1

2

3. Захар Р.

2

3

2

3

1

2

1

3

4. Эля Ш.

1

2

1

2

1

3

1

2

5. Кристина Е.

1

2

1

2

1

2

1

2
  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Проекта iconНаучный отчет номер проекта 07-06-00277 Руководитель проекта Абруков Виктор Сергеевич Название проекта
Название проекта Разработка моделей социальных явлений с помощью методов интеллектуального анализа данных

Проекта iconФормирование команды проекта
Таким образом, в современных условиях роль руководителя команды проекта на разных стадиях жизненного цикла проекта не вызывает сомнения,...

Проекта icon«Здоровые дети – здоровая Россия»
Паспорт проекта: характеристика проекта, виды профессиональной деятельности, идея, цели и задачи проекта

Проекта iconКонспект лекций оглавление введение тема разработка проекта: от проектной идеи к формулировке проекта тема разработка проекта: планирование тема фандрайзинг и бюджет проекта
Почему знания и умения из области управления проектами важны в современной жизни

Проекта iconДекларация проекта цели заполнения инвестиционноый декларации
Оператор проекта -юридическое лицо, которому предстоит осуществлять проект. Например, Оператором может быть специально созданная...

Проекта iconКурсовая работа на тему: «Создание плана выполнения проекта в ms project»
Планирование это то, с чего начинается любой проект. Планирование проекта позволяет определить его основные этапы и сроки. В современном...

Проекта iconА. Описание возможностей проекта > Название проекта
Целью проекта является увеличение производственной мощности по выпуску жидких азотных удобрений, снижение себестоимости продукции...

Проекта iconЦыпин П. Е. Управление персоналом: Конспект лекций
Первый посвящен методологии управления персоналом проекта и рассматривает такие вопросы, как планирование человеческих ресурсов,...

Проекта iconИ краткое описание проекта. Цели и задачи проекта
Автор и руководитель проекта Вялков А. В., соавторы: Шипулина Анастасия, Щербинина Анастасия, ученицы 10 класса

Проекта iconБизнес-плана проекта Название проекта
Название проекта: Создание предприятия по производству погонажных изделий из пвх на территории РФ


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница