Проекта




Скачать 269.08 Kb.
НазваниеПроекта
страница2/3
Дата конвертации03.12.2012
Размер269.08 Kb.
ТипДокументы
1   2   3

3 балла — правильное выполнение движений, навык сформирован и автоматизирован;

2 балла — неправильное выполнение после 3-го движения, есть отдельные изолированные движения, но навык не автоматизирован.

1 балл — ребенок не может выполнить задание уже на 2-м движении.

0 баллов — отказ от выполнения движения.


Уровень физической подготовленности



имя ребёнка

сила (скоростно-силовые качества)

гибкость

быстрота

ловкость

координация

прыжок в длину с места (см)

бросок набивного мяча 1 кг

(см)

наклон вперёд, стоя на гимнастич.

скамейке (см)

бег 30м

(с)

удерживание равновесия на одной ноге

(с)

лазание по гимнастич. стенке

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

1. Никита Б.

96< 22

115< 1

320 №

4.0>50

1<2

3№

8,6 <1.3

7.3№

10<30

45 №

-

+

2. Слава К.

61<55

98< 24

285<15

300№

1<2

3№

8,9 <1.6

7.5<0.2

13<27

37<3

-

-

3. Захар Р.

103<13

120 №

350 №

450>100

1<2

4 №

8,8 >1.5

7.0№

18<22

65 >5

-

+

4. Эля Ш.

88< 23

118 №

250 <90

341№

3<1

5 №

8,3<0.5

7.8№

7<43

25<15

-

+

5. Кристина Е.

85< 26

98<18

280 <60

356№

2<2

4 №

8,0<0.2

7>0.5

10<40

50 №

-

+
Разработанная нами примерная диагностическая программа (см. приложение) по выявлению особенностей физического развития, физической подготовленности, уровня психомоторного и речевого развития детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи включает эти же методики и позволяет определить уровень психомоторного развития группы, выявить наиболее выраженные нарушения статической, динамической, зрительно-моторной, тонко дифференцированной координации и осуществить планирование и построение коррекционного курса занятий.


Основная задача в работе с детьми с общим недоразвитием речи – это коррекция речевых нарушений, то есть звуковая культура речи, обогащение словаря, грамматический строй речи. Поэтому, так или иначе, деятельность всех педагогов в работе с детьми с системными нарушениям речи должна быть направлена на решение этой задачи.

На первом этапе экспериментальной деятельности, изучая опыт работы с детьми с системными нарушениями речи и анализируя диагностические данные, нами были сделаны следующие выводы:

  • чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше развивается его речь;

  • когда ребёнок овладевает двигательными умениями и навыками, развивается координация движений;

  • формирование движений происходит при участии речи;

  • точное динамическое выполнение упражнений ног, туловища, рук, головы подготавливает совершенствование движений артикулярных органов: губ, языка, нижней челюсти и т.д.


Таким образом, перед нами стоит задача – через коррекцию двигательной сферы максимально содействовать исправлению речевых недостатков у детей с системными нарушениями речи.

Анализ календарного планирования воспитателей и специалистов, работающих в группах детей с системными нарушениями речи, осуществлялся с целью выявления используемых технологий, способствующих развитию и коррекции двигательных способностей детей, и их место в режиме группы. Так было выявлено, что


воспитателями в течение дня используются следующие физкультурно-оздоровительные мероприятия в течение дня:


  • приём на свежем воздухе;

  • утренняя гимнастика;

  • пальчиковая гимнастика;

  • артикуляционная терапия;

  • элементы психогимнастики;

  • ритмопластика;

  • дыхательная гимнастика;

  • индивидуальная работа по физической культуре;

  • физкультурное занятие;

  • проведение спортивных упражнений, подвижных игр, игр-забав, спортивных игр, оздоровительных развлечений;

  • мышечная релаксация;

  • гимнастика пробуждения;

  • дорожки здоровья;

  • подвижные, спортивные игры;

  • самостоятельная двигательная деятельность.


Инструктор по физической культуре в своей работе использует следующие виды и формы работы с детьми с системными нарушениями речи:


  • физкультурные занятия: *упражнения в ходьбе и беге; *упражнения на восстановление дыхания; *пальчиковые гимнастики; *ОРУ для развития основных групп мышц; *освоение основных видов движения; *подвижные игры с речевым содержанием; *релаксационные упражнения.

  • индивидуальная и подгрупповая работа: *по развитию основных видов движения и двигательных качеств; *работа с детьми с низкой ДА; * работа с часто болеющими детьми.

  • организация подвижных и спортивных игр.

  • организация физкультурных досугов и праздников.


Учитель-логопед в различных способах организации коррекционно-речевой работы применяет:


  • пальчиковую гимнастику;

  • артикуляционную терапию;

  • дыхательную гимнастику на развитие речевого и физиологического дыхания;

  • мышечную релаксацию;

  • физминутки.


Музыкальные руководители с целью коррекции двигательной сферы на музыкальных занятиях используют логоритмическую ритмику, ритмопластику (система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений).


Педагог-психолог занимается профилактикой психоэмоционального напряжения у детей средствами физического воспитания. Применяет в своей работе психогимнастику, мышечную релаксацию.


Суть применяемых специалистами ДОУ методик и технологий, направленных на коррекцию двигательной сферы дошкольников с системными нарушениями речи, состоит в следующем:


пальчиковая гимнастика – тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, особенно для развития речи, способствует улучшению состояния здоровья в целом, повышению двигательной активность детей, возрастают показатели двигательной памяти, грамотности и фонематического восприятия.


психогимнастика – способствуют улучшению межличностных отношений в коллективе.


дыхательная гимнастика – упражнения, направленные на развитие физиологического и речевого дыхания.


физкультурное занятие – ОД согласно возможностям и диагнозам детей с ОНР; распределение физической нагрузки с учётом физического развития; использование коррекционных методик и технологий.


мышечная релаксация – способствует расслаблению различных групп мышц, снижению физической и психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости, агрессии.


Оздоровительный комплекс после дневного сна (гимнастика пробуждения, дорожки здоровья) – позволяет мягко включить в работу после дневного отдыха основные системы организма: «пробудить» мышцы; восстановить дыхание, подготовить сердечно-сосудистую систему к предстоящим нагрузкам бодрствования, предупреждает психический дискомфорт после пробуждения.


подвижные, спортивные игры – развитие психики ребенка в значительной степени связано с его игровой деятельностью, подвижные игры способствуют совершенствованию не только координации ребенка, его моторики, но и развивают временно-пространственную ориентацию.


логоритмическая ритмика – это система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции, двигательной активности. Включение логоритмических упражнений в занятия, помогает легче усваивать программное содержание занятий, способствует укрепление костно-мышечного аппарата, развитию дыхания, улучшению моторных функций, воспитанию целостной речевой и музыкально-двигательной активности на занятиях.


самостоятельная двигательная деятельность – организация рационального двигательного режима является одним из основных условий обеспечения комфортного психологического состояния детей.


утренняя гимнастика – средство для поднятия жизненного тонуса, улучшения иммунитета и поправки физической формы. Кроме того, утренняя зарядка является гигиенической процедурой, так как преследует прежде всего гигиенические цели: помочь организму быстрее активизироваться после сна, обрести бодрость, настроить все системы и функции организма на предстоящую деятельность в режиме дня.


ритмопластика – укрепляет различные группы мышц и осанку; умение чувствовать и передавать характер музыки. Развивает чувство ритма, музыкальный слух и вкус; умение правильно и красиво двигаться.

артикуляционная гимнастика – упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки. Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков - фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза.


индивидуальная работа по физическому воспитанию – позволяет формировать двигательную активность детей, укреплять их физическое здоровье; закреплять полученные ранее физические умения и навыки; прививать и воспитывать любовь к физическим упражнениям.

Применяемые в работе педагогов методики и технологии весьма разнообразны, но ряд из них используется всеми специалистами:

  • пальчиковая гимнастика;

  • дыхательная гимнастика;

  • мышечная релаксация,

  • игры различной степени подвижности,

но наряду с этим нами было отмечено их различное содержание. То есть детям предлагается большое количество речевого материала в короткий промежуток времени, что не эффективно в работе с детьми с системными нарушениями речи, так как в силу своих психофизических возможностей они не способны усвоить такое количество материала в должной степени. Таким детям необходимо множественное повторение для наилучшего запоминания и дальнейшего использования знаний на практике.

Именно поэтому работа учителя-логопеда и воспитателей логопедических групп построена так называемыми блоками – лексическими темами. На изучение одной лексической темы отводится одна неделя. В целях достижения максимального эффекта в коррекционной работе нами было предложено всем специалистам строить свою работу в соответствии с изучаемой детьми лексической темой, то есть скоординировать содержание материала. В результате выявления характерных для детей с общим недоразвитием речи нарушений двигательной сферы, диагностических данных и анализа эффективности и сочетаемости применяемых педагогами на занятиях методик, технологий и упражнений, мы пришли к выводу, что наиболее эффективными средствами для совершенствования двигательной сферы у старших дошкольников с системными нарушениями речи являются образовательно-развивающие и коррекционно-оздоровительные упражнения, направленные на развитие физиологического и речевого дыхания, моторики рук, чувства ритма, чувства равновесия (статического и динамического), умения ориентироваться в пространстве и управлять силовыми и пространственно-временными параметрами движения, способности к перестроению движения.


Так, нами была разработана примерная система интеграции деятельности специалистов дошкольного учреждения в работе с детьми с системными нарушениями речи:


педагог-психолог

В данной системе учитель-логопед определён в качестве координатора содержания работы воспитателей, педагога-психолога, инструктора по физической культуре, обеспечивает педагогов необходимым речевым материалом и комплексами гимнастик (пальчиковая гимнастика, дыхательные гимнастики на развитие речевого и физиологического дыхания и др.).

Тесный контакт воспитателей и специалистов в работе с детьми с системными нарушениями речи даёт возможность достичь наилучших результатов, не перегружая детей материалом разного содержания, а повторяя, уже знакомый, на разных занятиях и в течение дня.

Так же интеграция деятельности специалистов дошкольного образовательного учреждения прослеживается и в представленной модели медико-педагогического взаимодействия





Работа в режиме инновационной деятельности требует от педагогов сформированных адекватных профессиональных компетентностей, готовности воспринимать инновации. Для приобретения профессионализма необходимы соответствующие способности, желание и характер, готовность постоянно учиться и совершенствовать свое мастерство.

В ходе исследований нами был
1   2   3

Похожие:

Проекта iconНаучный отчет номер проекта 07-06-00277 Руководитель проекта Абруков Виктор Сергеевич Название проекта
Название проекта Разработка моделей социальных явлений с помощью методов интеллектуального анализа данных

Проекта iconФормирование команды проекта
Таким образом, в современных условиях роль руководителя команды проекта на разных стадиях жизненного цикла проекта не вызывает сомнения,...

Проекта icon«Здоровые дети – здоровая Россия»
Паспорт проекта: характеристика проекта, виды профессиональной деятельности, идея, цели и задачи проекта

Проекта iconКонспект лекций оглавление введение тема разработка проекта: от проектной идеи к формулировке проекта тема разработка проекта: планирование тема фандрайзинг и бюджет проекта
Почему знания и умения из области управления проектами важны в современной жизни

Проекта iconДекларация проекта цели заполнения инвестиционноый декларации
Оператор проекта -юридическое лицо, которому предстоит осуществлять проект. Например, Оператором может быть специально созданная...

Проекта iconКурсовая работа на тему: «Создание плана выполнения проекта в ms project»
Планирование это то, с чего начинается любой проект. Планирование проекта позволяет определить его основные этапы и сроки. В современном...

Проекта iconА. Описание возможностей проекта > Название проекта
Целью проекта является увеличение производственной мощности по выпуску жидких азотных удобрений, снижение себестоимости продукции...

Проекта iconЦыпин П. Е. Управление персоналом: Конспект лекций
Первый посвящен методологии управления персоналом проекта и рассматривает такие вопросы, как планирование человеческих ресурсов,...

Проекта iconИ краткое описание проекта. Цели и задачи проекта
Автор и руководитель проекта Вялков А. В., соавторы: Шипулина Анастасия, Щербинина Анастасия, ученицы 10 класса

Проекта iconБизнес-плана проекта Название проекта
Название проекта: Создание предприятия по производству погонажных изделий из пвх на территории РФ


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница