Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год




Скачать 219.77 Kb.
НазваниеОтчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год
Дата конвертации05.12.2012
Размер219.77 Kb.
ТипОтчет
Годовой отчет

о проведенной работе за 2009-2010 учебный год

педагогом-психологом МОУ СОШ №8

Иноземцевой Е.И.


В работе педагога-психолога на 2009-2010 учебный год были выделены приоритетные направления и основные задачи в соответствии с задачами направлением работы Центра «Преображение»:

- Предупреждение (профилактика) возникновения деструктивных проблем в развитии ребенка с целью обеспечения его психологической безопасности; прежде всего в рамках полной и системной реализации 3-его этапа городской программы «Психологическая безопасность в ОУ».

- Реализация 3-его этапа программы социально-психологического сопровождения детей и подростков категории социального риска, выход на коррекционную работу и специализированную помощь этой категории учащихся, а также работа с приемными родителями (опекунами) в группах на базе Центра.

- Расширение рамок первичной профилактик зависимости от ПАВ, игромании, ВИЧ-инфекции и др., пополнение арсенала методов и подходов о осуществлении первичной профилактики в рамках массовых и открытых мероприятий, активизация работы по профилактике экзаменационного стресса, в том числе в форме ЕГЭ для учащихся9, 11 классов.

- Расширение объема консультативно-диагностической, коррекционно-развивающей помощи всем участникам образовательного процесса как на базе ОУ, так и на базе Центра; увеличение кол-во тренинговых групп для подростков (в том числе и по формированию умения учащихся противостоять деструктивным проявлениям в молодежной среде).

- Более интенсивная психологизация образовательной среды за счет внедрения психологических компонентов в структуру занятий педагогов дополнительного образования Центра, более активного использования ими психологических техник и приемов, как на занятиях, так и ходе проведения массовых мероприятий.

- Расширение работы по повышению родительской компетенции в вопросах воспитания и межличностного взаимодействия с детьми и подростками на базе ОУ и Центра; в том числе организация родительского актива и пунктов консультационной помощи на базе отделов по месту жительства.

Цель работы психолога МОУ СОШ №8 на 2009-2010 учебный год была следующей: Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития школьников в рамках образовательной среды.

Психологическое сопровождение учащихся школы ведется по следующим направлениям:

- Психодиагностика.

- Коррекционно-развивающая и тренинговая работа.

- Консультативная работа.

- Психологическое просвещение и профилактика.

Задачи и направления деятельности педагога-психолога в 2009-10 учебном году были следующими:

- Работа с учащимися первых классов, испытывающих трудности в адаптации к школе, имеющими низкий уровень адаптации.

- Психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Выявление профессиональных предпочтений и склонностей учащихся. Оказание помощи в выборе профессиональной направленности в обучении.

- Психологическое сопровождение учащихся, требующих особого внимания (дети категории социального риска).

- Выявление уровня готовности детей дошкольников к школьному обучению.

- Оказание психологической помощи старшеклассникам в подготовке к ЕГЭ и профилактика экзаменационного стресса.

- Формирование мотивации учащихся на сохранение и развитие здоровья, ответственности за собственное здоровье как главной личной ценности. Охрана здоровья детей. Профилактика различных видов зависимостей, правонарушений.

- Регулярно проводить психологическое консультирование учащихся и их родителей, имеющих проблемы различного характера или нуждающихся в психологической помощи.

- Работа с педколлективом.

- Работа с родителями.

Диагностика


За 2009-2010 учебный год было проведено 27 массовых диагностик, в которых было обследовано 574 человека и 57 индивидуальных обследований, в который было обследовано 57 человек. Итого за данный период педагогом-психологом было проведено 84 психолого-педагогических обследования, в ходе которых было обследовано 631 человек. Далее рассмотрим данное направление деятельности по возрастной категории и по проблематике.

В диагностической работе были задействованы следующие возрастные категории:

Младший школьный возраст - (1-4кл): 7 массовых обследований (166 учащихся). 8 индивидуальных обследований (8 учащихся).

Младшие подростки (5-9 кл) - 17 массовых обследований (349учащихся). 12 индивидуальных обследований (12 учащихся).

Старшие подростки (10-11 кл) - 2 массовых обследований (45учащихся). 1 индивидуальных обследований (1 уч.).

Педагоги - 1 массовое обследование, (14 учителей).

Родители - 1 массовое обследование (30 родителей).

По уровню поведения диагностические обследования проводились в рамках городских или районных мониторингов или по запросу администрации школы, классных руководителей. В рамках городских мониторингов было проведено 41 диагностическое обследование, из них 37 индивидуальных и 4 групповых. В рамках районных мониторингов было проведено 21 диагностическое обследование. По запросу администрации школы было проведено 1 групповое обследование с участие 14 человек. По запросу классных руководителей 2 групповых обследования. Остальные 9 по индивидуальным запросам учащихся или их родителей.

Рассмотрим полученные результаты некоторых диагностических обследований.

Интеллектуальная сфера


1. Диагностика умственного развития учеников 4-х классов.

Цель обследования: изучение особенностей интеллектуальной сферы младших школьников.

В данном исследовании использовалась методика - Тест умственного развития младшего школьника. Исследование проводилось в период с 19 по 21 апреля 2010г. В обследовании принимало участие 68 уч-ся 4-х классов школы.

Результаты проведенного исследования показывают, что в этом учебном году учеников, показавших высокий уровень умственного развития больше, чем в прошлом на 23,5%. Снизилось кол-во учеников с низким уровнем умственного развития на 15,6%.

В целом по анализу данных этого года обучения можно сказать, что, большинство учащихся четвертых классов (70,5%-вербальный блок, 59%-невербальный блок) показали средний уровень умственного развития. По результатам выполнения вербального блока 25% имеют низкий уровень и 4,5% - высокий. По результатам невербального блока 38,6% показали высокий уровень, 2,3% низкий.

Результаты данного обследования будут использоваться психологом и классными руководителями в следующем учебном году в работе с учащимися.


2. Исследование структуры интеллекта учеников 9 класса.

Цель обследования: определить структуру интеллекта девятиклассников, выявить общий уровень интеллектуального развития.

В данном исследовании использовалась методика Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Исследование проводилось с 27 октября 2009 года, в котором приняли участие ученики 9А в количестве 24 уч. В школе в 2009-2010 учебном году скомплектован один 9-ый класс.

Результаты проведенного исследования показывают, что большинство учащихся 9-ого класса показали средний уровень интеллектуального развития (83,3%). Хороший уровень у одного ученика (4,1%). Не выявлено учеников с низким уровнем интеллектуального развития. Ученики 9А лучше справились с заданиями вербального типа (41,2%). На втором месте гуманитарный (40,2%) и невербальный (40%), а на последнем математический (30,1%).


3. Обследование уровня готовности к школьному обучению (дошкольники).

Цель обследования: определение уровня школьной зрелости у дошкольников; предоставить результаты обследования администрации школы для комплектования первых классов.

Данное исследование проводилось в индивидуальном порядке. В исследовании психологом использовалась Методика Л.А. Ясюковой, тест Кеэса №1 «Определение умственной работоспособности, внимательности», Бендер-тест «Определение уровня зрительно моторной координации», опросник Виноградовой «Исследование мотивационной готовности ребенка к школе». Исследование проводилось в период с апреля по май 2010г. В обследовании приняло участие 39 дошкольников.

По результатам обследования данного года выявилось, что большинство детей идут в школу со средним уровнем готовности - 75% дошкольников. Эта цифра почти не отличается от данных прошлого года – 77%.

В этом году на 16% больше детей с хорошим уровнем готовности к школе (всего 7 чел. – 21,2%). Низкий уровень готовности в этом году показало 5,5% детей, это на 11,7% меньше чем в прошлом году.

В целом можно сказать, что в этом году дети идут в школу более подготовленные, чем в прошлом.

По результатам, полученным в данном обследовании, психологом планируется коррекционная работа на следующий учебный год. Полученные данные доведены до сведения администрации школы и до классных руководителей будущих первоклассников.


Особенности эмоционально-волевой сферы

  1. Психологическая адаптация учащихся 5-х классов.

Цель обследования: выявление уровня адаптации и уровня психоэмоционального состояния учащихся 5 классов.

Результаты проведенных обследований показывают, что в это году 45 учеников 5х классов (91,7%) адаптированы к обучению в среднем звене школы. Дезадаптированных детей с негативным отношением к школе не выявлено. 2 чел. (11,1%) показали частичную дезадаптацию, Дезадаптированных детей 2 чел. (11,1%) 5. Уровень энергии оптимальный, т.е. нагрузки соответствуют возможностям детей у 65,3% пятиклассников. Хроническое переутомление испытывают 4,1% (2 пятиклассника). Большинство учащихся, во всех трех классах имеют Хороший уровень энергии: в 5А 50%, в 5Б 78,6%, в 5В 7,6%. В хорошем эмоциональном состоянии находятся 91,9% пятиклассников.

В целом обследование показало, что психологическое состояние хорошее, т.е. соответствует норме у 43 чел. (87,8%). Состояние, в котором необходима психологическая помощь, выявлено у 6 чел. (12,2%).

По результатам данного обследования психологом была проведена групповая коррекционная работа с детьми, нуждающимися в психологической помощи.


  1. Выявление уровня коммуникативных и организаторских способностей.

Цель обследования: выявление коммуникативных и организаторских способностей.

Обследование проводилось в период с 20 по 24 декабря 2009 г. Педагогом-психологом была использована методика В.В. Синявского, Б.А. Федоришина «Коммуникативные организаторские способности». В обследовании приняло участие 59 учащихся 7-х классов школы.

По результатам обследования было выявлено среди семиклассников 25,4% с очень высоким уровнем коммуникативных способностей и 13,5% с очень высоким уровнем организаторских способностей. Эти ученики не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, активно стремятся расширить круг своих знакомств, проявляют инициативу в общении и в делах, любят организаторскую деятельность, могли бы с легкостью взять на себя функции старосты или руководителя общественных мероприятий по школе.

При этом 19,3% подростков показало низкий и ниже среднего уровень коммуникативных умений и 55,9% низкий и ниже среднего –организаторские умения. Такие дети не очень стремятся к общению, чувствуют себя скованно в компании, избегают новых знакомств, чувствуют себя не уверенно в новых коллективах. Предпочитают проводить время наедине сами с собой. Испытывают трудности в установлении контактов с людьми, с трудом ориентируются в новой ситуации, с трудом переживают обиды.

Результаты данного обследования использовались при комплектовании коррекционно-развивающей группы коммуникативных умений для младших подростков. На следующий учебный год психологом запланировано проведение последующего обследования с целью отслеживания динамики по полученным результатам.


Личностные особенности учащихся

Первичная диагностика детей категории социального риска.

Цель: использование полученных результатов в планировании коррекционной работы и оказании специализированной психологической помощь этой категории учащихся. А так же информирование педагогического состава об индивидуальных особенностях детей данной категории.

Данная диагностика выявила следующие особенности детей категории социального риска:

- У обследованных подростков выявлен очень высокий (60%) и высокий (40%) уровень самооценки.

- Уровень притязаний очень высокий у 60% обследуемых подростков. Обычно это свидетельствует о нереалистическом, некритичном отношении школьника к собственным возможностям.

- Повышенный индекс агрессивности у 100% опрошенных.

- По баллам, набранным в рисуночном тесте «Несуществующее животное», можно судить о незначительной агрессивности личностей опрошенных.

- 80% имеют нормальную личностную тревожность.

- 66,6% опрошенных имеют эмоционально-положительное отношение к окружающим.

- 40% испытывают состояние психологического дискомфорта.

- 60% имеют адекватное мироощущение, т.е. эти подростки находятся в состоянии психологического комфорта.

На следующий учебный год запланировать проведение углубленной диагностики и более интенсивной работы в коррекционно-развивающем направлении с данной категорией детей.


Профессиональная направленность учащихся

1. Обследования профессиональной направленности личности

учащихся.

Цель обследования: обследовать профессиональную направленность учащихся.

Исследование проводилось 4 декабря 2009г. Была применена диагностическая методика «Карта интересов» А.Е. Голомштока. В обследовании приняло участие 19 учеников 9 класса.

Результаты обследования выявили что, 73,6% девятиклассников проявляют наиболее выраженный интерес профессиям связанным с общением с людьми, тип: «человек-человек». Самым привлекательным объектом деятельности для девятиклассников является человек. Причем значительная часть подростков (21%) интересуется психологией. На втором месте по популярности у класса интерес к химии 15,7%. Не выявлено заинтересованности к профессиям типа «человек-знак» и «человек-природа».

Данные, полученные в ходе диагностики, были использованы психологом в консультировании девятиклассников по вопросам профессионального определения и выбора будущей профессии. После проведения диагностики с последующим консультированием девятиклассники проявили желание посещать занятия психолога с целью самоопределиться в выборе будущей профессии. Психологом было проведено ряд занятий по программе «Я в мире профессий» Т.А. Радзик.

2. Исследование интересов и предпочтений профессиям учащихся 8-х классов.

Цель исследования: выявить интересы и склонности к тому или иному виду деятельности, а так же к профессиональному типу учащихся 8-х классов.

Исследование проводилось в период с 22 февраля 2010г. по 26 февраля 2010г., в исследовании приняли участие 71 уч-ся восьмых классов школы. Использовалась методика матрица «Секреты выбора профессии», тест-опросник Д. Голланда.

В ходе исследования было выявлено: у мальчиков на первое место выходит «Смешанный» (44.4%) тип личности. Это свидетельствует о наличии нескольких приоритетных направлений интересов в выборе профессии или о неточности сформированности своих интересов и предпочтений. У девочек на первом месте «Артистический тип» (40%) - им подходят типы деятельности, где есть возможность для творческого самовыражения, нет жесткого режима, нет условностей. Интерес по виду деятельности у мальчиков на первом месте– человек- человек, т.е. они предпочитают работу с людьми. Выраженный интерес у девочек по виду деятельности связан с творческой работой – челоек- художественный образ.

Выявлено 3 лидирующих типа профессий у учащихся восьмого класса: 1) художник, учитель, социальный педагог, режиссер, воспитатель; 2) артист, композитор, музыкант, писатель; 3) хореограф, преподаватель музыки, живописи.

Данные, полученные в диагностике, были использованы психологом в индивидуальном консультировании восьмиклассников по вопросам профессионального самоопределения и предпочтений в выборе профессии.


Вывод: В 2009-10 учебном году было проведено множество массовых и индивидуальных диагностических исследований школьников в рамках мониторингов и по запросу. Особенно востребованными для школы являются результаты обследования интеллектуальной сферы школьников, полученные данные обследования учитываются и применяются администрацией школы. Все диагностические исследования городского и районного мониторинга на 2009-10 уч. год были успешно проведены. Кроме запланированных исследований было проведено 3 диагностических массовых мероприятия по запросу школы. Данные, полученные в ходе исследований, были использованы и используются психологом, администрацией школы и преподавателями в работе и взаимодействии с детьми.

Коррекционно-развивающая работа


За 2009-2010 учебный год были проведены коррекционно-развивающие и тренинговые занятия в 9 группах. Общее кол-во человек задействованных в данном виде работы – 78 чел.

По возрастным категориям в коррекционно-развивающей работе было задействовано следующее кол-во человек:

Младший школьный возраст: (1-4кл) - 4 группы (41 учащихся).

Младшие подростки (5-9 кл) - 5 групп (32 учащихся).

Старшие подростки (10-11 кл) - 1 группа (7 учащихся).

Педагоги: 0.

Родители: 0.

Всего за 2009-2010 уч. год была проведена коррекционно-развивающая и тренинговая работа в следующих группа:


Группа

(кол-во чел)

Тип

Программа

1 кл (7 чел)

1 кл (5 чел)

КРЗ

Фатеева «Повышение уровня адаптации и профилактика дезадаптации первоклассников»

5 кл (5 чел)

КРЗ

Ю.Владимирова «Новичок в средней школе»

4б кл(15чел)

КРЗ

А. Четверикова «Программа по коррекции эмоциональной сферы младших школьников»

4 кл. (8 чел)

Тр

Н. Рожнева «Я учусь владеть собой»

9кл (6 чел)

Тр

И.Кабина, Т.Радзик «Я в мире профессий»

7 кл (8 чел)

Тр

Т.Золотова «социально-психологический тренинг коммуникативных умений и навыков к самопознанию»

9 кл (5 чел)

Тр

Е.Чеботарева «Программа помощи при подготовке к выпускным экзаменам»

11 кл (6 чел)

Тр

Ю.Савченко «Уверенность»


Анализ работы по сферам деятельности.

1. Школьная дезадаптация первоклассников – 2 группы, 12 человек.

В данных группах проводилась работа с первоклассниками, испытывающими трудности в адаптации к школе.

Занятия проводились педагогом-психологом по комплексной коррекционно-развивающей программе для учащихся 1-х классов в рамках профилактики адаптации Т.Фатеевой.

Занятия с одной группой проводились в учебное время, а вторая группа оставалась после занятий, т.к. посещала группу продленного дня.

Динамика по результатам второго и первого среза диагностического обследования адаптации приведена в диаграмме в процентном соотношении:



По динамике проведенного обследования уровня адаптации первоклассников можно сделать вывод:

Без изменений или улучшилось состояние большинства детей 87, 2%. Улучшение из них показали 31,2% обследованных.

Дети, посещающие коррекционно-развивающие занятия, показали значительные улучшения результатов Настроения, энергии и адаптации. Значительная часть остальных детей, не прошедших занятия с психологом, справилась с трудностями самостоятельно.

Ухудшение показало 7% первоклассников. Это незначительное число учащихся и снижение результатов могло быть из-за ситуативной реакции во время тестирования. Не отслеживается динамика у 5% первоклассников.


2. Адаптация пятиклассников при переходе в среднее звено обучения.

Группа 5 кл (5 чел). Проводились занятия по программе адаптационных встреч для пятиклассников Ю.Владимировой «Новичок в средней школе».

Целью занятий было оказание психологической поддержки пятиклассникам в период их адаптации к условиям обучения в среднем звене школы.

Обоснованием для формирования группы было выявление в ходе диагностики следующих показателей: высокий уровень школьной тревожности, дезадаптация (4,1% и частичная дезадаптация (4,1%) школьная адаптации, слабый уровень энергии и настроения пятиклассников.

Результативность занятий показывает диагностическое обследование пятиклассников уровня школьной тревожности, адаптации пятиклассников. В диаграмме приведена динамика результатов обследования.



По диаграмме можно сделать вывод, что в целом динамика положительная. 51% результатов остался без изменений – это большинство обследованных. На втором месте 25%по количеству - число пятиклассников, состояние которых улучшилось, они стали чувствовать себя более уверенно в школе, менее тревожиться, в целом их состояние настроения и самочувствия в школе повысилось.

В следующем учебном году продолжить коррекционно-развивающую работу с целью оказания помощи пятиклассникам в адаптации в среднем звене обучения.

3. Группа коррекции эмоционально-волевой сферы 4 б класс (15 человек).

Целью занятий было: развитие навыков общения, снижение личностной тревожности и преодоление страхов, повышение самооценки и уверенности в себе, развитие навыков снятия психоэмоционального напряжения.

Обоснованием для формирования группы были полученные результаты проведенной диагностики по запросу школы уровня школьной тревожности, самооценки, настроения и психоэмоционального состояния школьников.

По результатам диагностики было выявлено 23,7% учеников 4Б класса с высокой и повышенной общей школьной тревожностью. 67,7% учеников имеют высокий уровень тревожности по параметру «ситуация проверки знаний». Так как ученики больше всего беспокоятся при ответе у доски, при выполнении проверочной работы в классе, при индивидуальном ответе перед всем классом – это является общераспространенным явлением среди всех школьников.

По результатам повторного обследования учеников 4Б класса можно судить о положительном результате проведения коррекционно развивающих занятий. В повторном обследовании тревожности в классе не стало детей с высоким уровнем общей тревожности в школе. С повышенным уровнем тревожности детей стало на 2 чел. меньше (7,9%).

По параметру Страх ситуации проверки знаний учеников с высоким и повышенным уровнем осталось практически то же количество 71,2%.

Т.е. можно судить о снижении общей тревожности и улучшения общего психоэмоционального состояния учащихся. Ситуативный страх


4. Профессиональное самоопределение – 1 группа, 9 учеников 9А класса.


Данные занятия проводились с девятиклассниками, испытывающими трудности в профессиональном самоопределении. Для работы психологом была выбрана программа для подростков авт. И.Кабина, Т.Радзик «Я в мире профессий».

Группа была сформирована после группового диагностического обследования по методике Голомшток «Карта интересов»-новая версия.

В ходе занятий дети получали информацию о видах профессиональной деятельности, расширяли свои представления о видах профессий. По посещаемости и заинтересованности, учащихся можно судить о результатах работы. Дети были активны на занятиях, проявляли интерес. Занятия в данной группе были успешно завершены. Дальнейшая работа с этими детьми продолжилась по профилактике экзаменационного стресса.

Психофизическое здоровье – 2 группы (11 человек)

Работа по данной проблематике заключала в себя оказание помощи подросткам в преодолении экзаменационного стресса и психологической помощи в подготовке к ЕГЭ.

По добровольному желанию учащиеся 11 класса занимались с психологом по тренинговой программе автора М.Ю. Савченко «Уверенность».

Учащиеся 9А класса изъявили добровольное желание посещать тренинг по подготовке к сдаче выпускных экзаменов. Психологом была выбрана программа Е.Чеботаревой «Как сохранить здоровье и преодолеть экзаменационный стресс во время сдачи выпускных экзаменов».

В следующем учебном году более активно работать на улучшение адаптации первоклассников. Дополнительно для поучения лучшего результата запланировано проведение тематических родительских собраний среди первых классов по способам адаптации. Проводить тренинги с целью помочь учащимся старшего звена обучения определиться с выбором направления деятельности и бедующей профессии.


Выводы: Коррекционно-развивающие занятия способствовали снижению тревожности учащихся, развитию навыков сотрудничества, умения соревноваться с другими, адекватно и рационально сравнивать и оценивать свои результаты работы, учебы, выработке на основе собственного опыта норм поведения и общения, формированию собственного представления о типах и видах профессий, формированию стойкой жизненной позиции, положительного отношения к здоровому образу жизни. В следующем учебном году продолжить работу по формированию коммуникативных навыков с младшими подростками.


Консультирование


Консультационная работа велась по двум направлениям - индивидуальное и групповое консультирование.

Всего за учебный год психологом было проведено 128 консультаций, проконсультировано было 608 человек. Из них групповых консультаций – 27, проконсультировано 513 человек; индивидуальных консультаций было проведено 101, в них было проконсультировано 95 человек.


По возрастным категориям в консультировании педагогом психологом было задействовано следующее кол-во человек:

Младший школьный возраст (1-4 кл): 3 групповые консультации- 58 человек.

Младшие подростки (5-9 кл): 14 групповых консультаций (274 чел), 23 индивидуальные консультации (22 человека).

Старшие подростки (10-11 кл): 4 групповых консультаций (75 чел), 1индивидуальные консультации (1 человек).

Педагоги: 1 групповая консультаций (14 чел), 16 индивидуальные консультации (16 человека).

Родители: 8 групповых консультаций (150 чел), 61 индивидуальные консультации (56 человек).

Групповые консультации проводились педагогом-психологом по следующим основным темам:

Младший школьный возраст: консультирование по результатам групповых обследований, особенности познавательных процессов, интеллектуальное развитие.

Младшие подростки (5-9 кл): консультирование по результатам групповых обследований: особенности познавательных процессов, коммуникативные особенности, профессиональное самоопределение, школьная дезадаптация.

Старшие подростки (10-11 кл): консультирование по результатам групповых обследований особенности познавательных процессов, интеллектуальное развитие, профессиональное самоопределение, личностные особенности.

Педагоги: консультирование по результатам групповых обследований личностных особенностей.


Родители: консультирование по результатам групповых обследований школьников – школьная дезадаптация, уровень готовности к школе, особенности познавательных процессов.


Индивидуальные консультации проводились педагогом-психологом по следующим основным темам:

Младший школьный возраст: особенности познавательных процессов, интеллектуальное развитие.

Младшие подростки (5-9 кл): особенности познавательных процессов, коммуникативные особенности, профессиональное самоопределение, школьная дезадаптация.

Старшие подростки (10-11 кл): особенности познавательных процессов, интеллектуальное развитие, профессиональное самоопределение, личностные особенности.

Педагоги: консультирование по результатам групповых и индивидуальных обследований, школьная дезадаптация, личностные и эмоционально-волевые особенности учеников, взаимоотношения учеников, проблемы взаимодействия.

Родители: школьная дезадаптация, уровень готовности к школе, особенности познавательных процессов, трудности в обучении.


Просвещение и профилактика


За 2009-2010 учебный год было проведено 30 просветительских и профилактических мероприятий. Присутствовало 415 человек.

В данном виде работы с учащимися, педагогами и родителями были и использованы такие формы работы, как лекции, беседы, массовые мероприятия (тематические вечера), а так же тренинги.

Темы выступления на родительских собраниях, методических советах, просвещения следующие:

С родителями было проведено 14 массовых мероприятий, присутствовало 195 человек. Психолог использовал формы работы: лекции, беседы на родительских собраниях.

Темы родительских собраний и общешкольных собраний были следующие:

1. Старший подростковый возраст и его особенности.

3. Период адаптации. Как помочь детям в период адаптации.

4. Трудности адаптации пятиклассника. Особенности переходного периода учащихся 5 класса.

5. Негативное влияние неограниченного просмотра ТВ и компьютерных игр, западной мульт-продукци.

6. Помощь и содействие младшим подросткам в подготовке домашнего задания. Распорядок дня подростков.

7. Профилактика зависимостей в раннем школьном возрасте.

Так же с родителями младших школьников проводилось анкетирование с целью выявления детей группы риска.

С младшими подростками психологом были использованы такие формы просветительской и профилактической работы, как тренинги, тематические вечера. С учащимися 7х классов школы в этом году были проведены тематические вечера в рамках акции «Знать, чтобы жить!». Мероприятия проходили на базе районной библиотеки с участием представителя КДН. Присутствовало 40 семиклассников. В ходе тематического вечера подростки просматривали видео материалы, слушали выступление представителя милиции, участвовали в играх и мозговых штурмах, просматривали инсценировки, приготовленные старшеклассниками.

По профилактике экзаменационного стресса со старшими подростками была проведена тренинговая работа с желающими учениками из 11 и 9 классов. Среди родителей начальных классов были проведены тематические родительские собрания с использованием наглядного видеоматериала. Тема собраний: Негативное влияние неограниченного и неконтролируемого просмотра ТВ, а так же компьютерная зависимость. Так же проводиться работа по профилактике видов зависимостей в детском пришкольном лагере дневного пребывания в рамках акции «Знать, чтобы жить!».


Планируемая работа на следующий учебный год.

На следующий учебный год запланировано множество задач, некоторые из них совпадают с задачами прошлого учебного года, некоторые будут являться продолжением начатой работы в прошлом учебном году. Так же администрацией школы был сформирован запрос на проведение новых диагностических и просветительских мероприятий. Запрос школы в большую степень направлен на выявление межличностных и внутришкольных конфликтов среди учащихся, а так же на просвещение родителей в вопросах адаптации учащихся, профилактики ПАВ и обучению здоровому образу жизни детей.

На следующий учебный год основные задачи будут следующими:

- Выявление готовности детей к школьному обучению.

- Изучение личностных особенностей и уровня личностного роста старшеклассников.

- Профориентационная работа с подростками.

- Предупреждение трудностей в обучении, изучение особенностей психоэмоционального состояния учеников, и их работоспособности для снижения учебных перегрузок и предупреждения стрессовых состояний.

- Профилактика дизадаптации. и оказание помощи, работа с трудностями школьника, связанными с адаптацией к школе.

- Профилактическая работа, направленная на формирование у учащихся стойкой жизненной позиции, формирование навыков здорового образа жизни.


28.04.2010 педагог-психолог Иноземцева Е.И.






Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconОтчёт о работе моу нош №16 г. Ейска за 2009-2010 учебный год и задачи на 2010-2011 учебный год
В истекшем году педагогический коллектив школы продолжал работать над проблемой формирования творческой индивидуальности личности...

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconПубличный отчёт моу «Атюрьевская средняя общеобразов ательная шко ла №2» на 2009-2010 учебный год
Атюрьевского района Республики на 2009-2010 учебный год с русским (родным) языком обучения

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconПубличный отчет 2010- 2011 учебный год
На основании анализа работы школы за 2009/2010 учебный год коллектив школы выдвинул на 2010/2011 учебный год следующие образовательные...

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconПубличный отчёт директора о работе школы ( 2010-2011 учебный год)
Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности моу «сош №6» города Новомосковска...

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconГодовой план работы государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №323 на 2010 – 2011 учебный год с анализом работы школы за 2009 – 2010 учебный год москва 2010 Анализ работы школы за 2009 – 2010 учебный год и план работ на 2010 – 2011 учебный год
«Школа полного дня». Исходя из основных идей, которые закладываются в школе полного дня, мы предлагаем выстроить свой анализ работы...

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconАнализ работы методического центра за 2009-2010 учебный год
Цель анализа: подвести итоги и дать объективную оценку результатов работы методического центра за 2009-2010 учебный год, выявить...

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconОтчет о проделанной работе за 2009-2010 учебный год
«Создание условий для разностороннего развития личности учащихся на уроках географии и истории»

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconП л а н учебно-воспитательной работы моу «краснознаменская средняя общеобразовательная школа» на 2010-2011 учебный год утвержден на заседании
Управленческий анализ работы педагогического коллектива за 2008-2009 учебный год. Задачи на новый 2009-2010 учебный год

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconМы предоставляем вашему вниманию Публичный отчет о работе детского сада за 2010 2011 учебный год. В прошедшем учебном году основными задачами работы нашего учреждения были
Мы предоставляем вашему вниманию Публичный отчет о работе детского сада за 2010 2011 учебный год

Отчет о проведенной работе за 2009-2010 учебный год iconДоклад руководителя за отчетный период: 2010 2011 учебный год
Предлагаем вашему вниманию Публичный информационный доклад, в котором представлен отчет о работе мбдоу «Детский сад №235 комбинированного...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница