В помощь хорошим родителям для воспитания




НазваниеВ помощь хорошим родителям для воспитания
страница1/6
Дата конвертации05.12.2012
Размер0.72 Mb.
ТипДокументы
  1   2   3   4   5   6
Содержание

В помощь хорошим родителям для воспитания
умных и современных детей


Еще в раннем детстве я приобрел порочную привычку считать себя не таким, как все, и вести себя иначе, чем прочие смертные. Как оказалось, это золотая жила!

Сальвадор Дали



1. В ногу со временем

Законы жизни гласят о том, что каждое новое поколение считает себя более продвинутым, чем предыдущее. Именно благодаря техническому прогрессу оно знает то, чего не знали до него, пользуется вещами, которых раньше не было. Отчасти в этом есть своя жизненная логика, с которой не поспоришь. Многие могут наблюдать за детьми и замечать что современные дети, некоторым образом, отличаются от тех детей, которыми были их родители. Это нормально. Современные дети школьного и дошкольного возраста практически совсем не играют в дворовые игры, но куда лучше любого взрослого разбираются в современной электронной технике. В настоящее время психологи обращают внимание на реальные изменения детства – как в физиологическом развитии, так и в самосознании ребенка. К примеру, все больше рождается левшей, нынешнее поколение обладает большим объемом памяти, чем предыдущее. Ежегодно увеличивается категория одаренных детей, обладающих талантами в самых разных областях жизни. Однако существует и другая статистика. У сегодняшнего поколения не развита чувствительная и эмоциональная сфера. Зачастую дети неспособны разрешать конфликты со своими сверстниками, при этом большая часть детей в конфликтной ситуации склонна к проявлению агрессивности.

Итак, занимаясь воспитанием ребенка, необходимо четкое осознание того, что сегодняшние дети совсем не те, которых описывали классики мировой педагогики – Толстой, Дистервег, Коменский, Сухомлинский и др. Они раскрепощенные и замкнутые, смелые и тревожные, общительные и одинокие одновременно. Им сегодня сложно и трудно проживать свое детство как никому другому. Так как мы, взрослые, не способны передать даже крохотную частицу того драгоценного жизненного опыта. Опыта проживания в мире новых технологий, потому что сами им не обладаем. Мы – жители той эпохи, они – этой (современной).

Каждый заботливый и любящий родитель задается вопросом: как помочь своему самому любимому человечку устоять в этом современном мире, обрести друзей, найти себя, сохраняя при этом и моральные ценности?

Сложный вопрос. Не секрет, что современное общество запрашивает и даже нуждается в личности решительной, смелой, креативной. Это понятно. Однако существуют люди, не обладающие всеми вышеперечисленными чертами характера, но являются не менее интересными и талантливыми личностями. Они могут быть скромными, застенчивыми и молчаливыми. Сила воспитания и заключается в том, чтобы любой ребенок сегодня мог найти себя, и особенности характера не стали его проблемой. Настало время, когда масса, толпа распадается на индивидуальности. Научить ребенка быть самим собой, любить себя разного (не самолюбоваться), принимать себя таким, какой есть, самоизменяться – вот залог внутренней гармонии будущего человека. Наверняка, такая личность сможет занять достойное место в современном обществе.

Что является необходимым условием в формировании здравого самоотношения ребенка к собственной персоне?

На наш взгляд путь к достижению поставленной цели – формирование здоровой адекватной самооценки.


Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным.

К. Симонов



2. Совсем немного теории

Самооценка (англ. self-esteem) – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как процесс самооценивания, компонент Я-концепции (Р. Бернс) и самосознания.1

Проблема изучения самосознания, стержневой основой которого является самооценка, вызывает до сих пор огромный интерес у отечественных и зарубежных психологов. Самой распространенной точкой зрения считается, что самосознание состоит из трех составляющих компонентов (Чеснокова И.И., Столин В.В.).

      • Когнитивный компонент – познание себя, оформление личностных смыслов, самоопределение, способность к рефлексии и т.п.

      • Эмоциональный компонент – самоуважение, самодостоинство, внутренняя гармония, оптимальный уровень тревожности и т.п.

      • Регулятивный компонент – толерантность, формирование способности к планированию, самостоятельным поступкам, контролю, самоконтролю и т.п.



Так, некоторые ученые-психологи (Р. Бернс, В.В. Столин, Е.Т. Соколова и др.) отождествляют самооценку с эмоциональным компонентом самосознания. Другие (И.С. Кон, М.М. Тульчинский и др.) считают, что самооценка является когнитивной подструктурой. Однако практически все психологи едины в одном – основная функция самооценки – регуляторная. Это значит, что самооценка определяет особенности поведения и деятельности человека, характер построения взаимоотношений с миром.

Адекватное (соответствующее, совпадающее) самооценивание позволяет в будущем правильно соотносить свои силы с жизненными задачами и с требованиями окружающих. Такое качество приводит к полному осознанию причин собственного успеха или неуспеха. У человека с адекватной самооценкой гораздо больше шансов добиться желаемого, т.к. он осознает цель, уверен в ее осуществлении. Он мотивирован и способен к максимальной мобилизации сил, предлагает различные способы решения проблемы. Обладатель адекватной самооценки способен к познанию и изменению собственного Я, получает удовольствие от этого процесса, заряжается уверенностью на будущие годы.

Человек с неадекватной самооценкой направляет силы на устранение присутствующей тревоги, которая ограничивает его саморазвитие и творчество. Неадекватное (заниженное или завышенное) самооценивание деформирует внутренний мир личности, препятствует развитию коммуникативной и чувственной сферы.2


Истинное знание состоит не в знакомстве с фактами, которые делают человека лишь педантом, а в использовании фактов, которые делают его философом.

Г. Бокль



3. Какой он 7-летний ребенок? Признаки кризиса 7-летнего возраста и что с этим делать

Индивид, чтобы стать личностью погружается в процесс формирования человеческой индивидуальности. Данный процесс находится на стыке разных научных направлений: психологии развития, генетики, педагогики и др. Обозначенная проблема стягивает в тугой узел соотношение биологического и социального, врожденного и приобретенного, наследственного и средового в психике ребенка. Такая расстановка сил определяет главный принцип становления личности ребенка – принцип РАЗВИТИЯ.

Качественной ступенью развития человека является возраст. Выдающийся ученый ХХ века – Л.С. Выготский отмечал, что в жизненный цикл человека состоит из ряда сменяющих друг друга периодов. Они характерны определенными возрастными особенностями. В психологии прошлого века и настоящего времени существует масса возрастных периодизаций. Они имеют разные подходы и обоснования, но практически все ученые сходятся в одном – развитие личности представляет собой ступенчатый, поэтапный процесс. Возрастные изменения происходят, одновременно подчиняясь, с одной стороны, определенным законам природы, а с другой, индивидуальным врожденным особенностям индивида.

Процесс развития по своей сути напоминает некую копилку личностных приобретений, конгломерат противоречий, которые являются настоящим локомотивом движущегося процесса развития. Именно разрешение этих противоречий и приводит к новому этапу развития.

Переход от одного этапа к другому психологи называют кризисным моментом, кризисным возрастом или периодом. К самому понятию кризиса существуют разные отношения. Если задать простым людям вопрос: как они понимают, что такое кризис, то мы получим разные ответы. Одни называют это крахом, другие потерей, третьи – средством приобретения чего-либо. Среди множества ученых-психологов также нет однозначного ответа на заданный вопрос. Мы придерживаемся позиций Л.С. Выготского, Л.И. Божович, Э. Эриксона и др., которые рассматривают кризис как необходимый элемент социализации человека.

Каждый возрастной кризис – процесс положительный и закономерный. Это выход на новый уровень «взрослости», очередная ступенька вверх.



Наше внимание обращено к кризису 7-летнего возраста, т.к. в данный период у ребенка происходит физиологическая, интеллектуальная, психологическая перестройка всего организма. Кроме того, при всем многообразии перемен ребенку предстоит коренная смена социальной роли. Дошкольник становится школьником. Именно по причине наложения возрастных, психологических и социальных внутренних противоречий, считаем, что данный возраст заслуживает особого внимания.

Ребенок 7-летнего возраста любит себя, но самолюбия, самооценки как обобщенного отношения к окружающим и понимания своей ценности у ребенка еще нет.

В сознании ребенка впервые возникает осмысление: «Я хочу сделать так, но я этого не могу, не умею или не знаю». Именно столкновение «хочу» и «не могу» тревожит самосознание ребенка. Возникает эмоционально-личностный дискомфорт и, как следствие, в его поведении появляется негативная симптоматика. Его не устраивает все, как было раньше, но он и не знает, как должно быть сейчас. Ситуация неопределенности вызывает тревогу.

Личность развивается в стремлении к безопасности. Это заложено самой природой. Центральное место в саморазвитии занимает ощущение своей дееспособности, индивидуальной силы, значимости, устойчивой самооценки. Данное направление является врожденным качеством и дано человеку в силу присутствия интеллекта. Рост самой личности и ее свойств во многом определяются тем, как это «внутреннее движение» индивида осуществляется в межличностных отношениях. Есть ли красивый выход этим мощным движениям или происходит торможение? Нарушение межличностных взаимоотношений ребенка со значимыми людьми, ближайшим окружением также вызывает состояние тревоги.3 Прежде всего, уровень тревожности повышается из-за боязни неодобрения со стороны значимого другого, в первую очередь – матери. Система одобрений и наказаний является основным источником тревоги, неуверенности. Именно на тревогу, неуверенность в дальнейшем как бы нанизывается система познания собственного «Я». Давление, наказание лишают инициативу, сужают границы самопознания и творчества. Ограничения, установленные в детстве, сохраняются и поддерживаются в течение последующих лет. Ребенок переживает тревогу каждый раз, когда хочет перейти, перешагнуть установленный рубеж. Следствием такого состояния является неадекватная самооценка сначала в детстве, затем в период взросления.

Таким образом, наблюдается закономерность: чем больше запретов и наказаний, тем меньше шансов у личности к самопознанию, самораскрытию и саморазвитию. Однако оптимальное количество запретов, установленных четких границ дозволенности не вызывает патологической тревоги у детей, а формирует у него адекватную способность находить свое место в социуме, оценивать себя и других.

Итак, тревожность – это психическое состояние личности, которое как активизирует, мобилизует, так и разрушает внутренний психологический баланс человека.



Семья влияет на появление у ребенка тревожного состояния через:

наследственность (у тревожных родителей гораздо чаще вырастают тревожные дети);



морально-психологическую обстановку (нарушение взаимоотношений между родителями, расхождение стилей воспитания, развод, смена места жительства, смерть родственников и др.);

• предъявление ребенку завышенных требований.

Тревожность: плюсы и минусы. Как помочь своему ребенку

Тревожностью обычно называют повышенную склонность испытывать опасения и беспокойство. В каких-то ситуациях тревога оправдана и даже полезна, она мобилизует человека, позволяет избежать опасности или решить проблему. Это так называемая ситуативная тревожность. Но бывает, что тревога сопровождает человека во всех жизненных обстоятельствах, даже объективно благополучных. То есть становится устойчивой чертой личности. Такая личность испытывает постоянный безотчетный страх, неопределенное ощущение угрозы. Любое событие воспринимается как нечто неблагоприятное и опасное.

Тревожный ребенок постоянно подавлен, находится настороже, ему трудно устанавливать контакты с окружающими. Мир воспринимается как пугающий и враждебный. Постепенно закрепляется заниженная самооценка и мрачный взгляд на свое будущее. В этом случае речь идет о повышенной тревожности.

Откуда берется повышенная тревожность?

- Если дома, в семье постоянная тревожно-мнительная атмосфера. Если родители сами все время чего-то опасаются и о чем-то беспокоятся. Такое состояние очень заразительно, и ребенок перенимает у вас (взрослых) нездоровую форму реагирования на все, даже на обычные события жизни.

- Если ребенок испытывает недостаток информации (или пользуется недостоверной информацией). Старайтесь следить за тем, что он читает, какие передачи смотрит, какие эмоции при этом испытывает. Нам иногда трудно понять, как дети интерпретируют то или иное событие.

- Однако тревожные дети могут вырасти не только у тревожных родителей. Есть родители, которые не сомневаются и не беспокоятся, твердо знают, чего и как добиваться от жизни. А главное - чего они хотят добиться от своего ребенка. Такой ребенок постоянно должен оправдывать высокие ожидания взрослых. Он находится в ситуации постоянного напряженного ожидания: сумел - не сумел угодить родителям. Особенно трудно ребенку приходится, если требования и реакции взрослых непредсказуемы и непоследовательны. Научитесь разводить собственные желания и возможность вашего ребенка, его способности, склонности.

Что нужно делать, чтобы тревожность не стала устойчивой личностной чертой вашего ребенка?

- По возможности, конечно, контролировать свои реакции на различные жизненные обстоятельства. Учить только необходимым мерам безопасности. Не представлять ребенку мир исключительно как враждебный, где его на каждом шагу подстерегают несчастья.

- Не превращать жизнь ребенка в постоянную борьбу за достижения. Ваше одобрение полагается ему не только как награда за успехи, но и просто потому, что он ваш. Постоянные опасения, тревога не помогут, а скорее помешают ему добиться чего-то значительного в жизни.

- Иногда дети не говорят прямо о своих тревожных ощущениях. Они шумно ведут себя, стараются привлечь внимание детей и взрослых клоунскими или хулиганскими выходками. Им необходимо понимание и сочувствие, а достигают они своим поведением прямо противоположного результата.

- Некоторые дети рассказывают фантастические, вымышленные истории о самом себе. Или постоянно просят помощи взрослых, пытаются занять их исключительно своей особой. Другие проявляют чрезмерное дружелюбие к взрослым, слишком озабочены тем, чтобы завоевать одобрение и симпатии окружающих. Со всеми всегда соглашаются. Иногда взрослых устраивает последний вариант поведения - старание ребенка заслужить признание окружающих. Но ведь эта эмоциональная зависимость может сохраниться и когда ребенок вырастет.


Итак, в 7 лет происходит осознание своего места в мире общественных отношений и ребенок задается вопросом: «Какой Я?». Кризис 7 лет – это период рождения социального «Я» ребенка. Постепенно изменение сознания приводит к переоценке ценностей. Так, например, игра перестает быть основным содержанием жизни, на первый план выходит учебная деятельность, отношения с друзьями. У ребенка появляются новые мотивы. Ему важно, какие оценки он будет получать в школе, какое место займет среди сверстников, и как они будут к нему относиться. Появляется смысловая основа поступка – звено между желанием что-то делать и действиями.



В поведении постепенно проходит импульсивность и непосредственность, ребенок теперь размышляет прежде, чем действовать. С появлением внутренней жизни дети начинают скрывать свои переживания, обобщать их. Ведущим мотивом является направленность на учебную деятельность. Успешная или неуспешная деятельность во многом оказывает влияние на формирование самооценки.

Итак, кризис 7-летнего возраста можно распознать по симптомам, определение которых в развитии ребенка связано с именем Л.С. Выготского.

  1. Симптом манерничанья и кривляния.

Ребенок начинает вести себя не так, как раньше. Он может изменить походку, использовать какие-нибудь непривычные жесты и движения. Все это подчеркнуто-наиграно, манерно, неестественно. Чадо начинает кривляться, капризничать, вести себя несдержанно. В его поведении появляется шутовство, вертлявость. Если раньше это выглядело смешно и естественно, то теперь родителям не до смеха, потому что такое поведение семилетнего ребенка выглядит совершенно нелепым. Кажется, что он снова «впал в детство».

Рекомендации родителям.

Данный симптом подчеркивает, что игра начинает утрачивать свою роль в жизни ребенка. Однако она еще занимает достойное место. В таком случае можно организовать совместную сюжетно-ролевую игру, игру-инсценировку с переодеванием ее участников, импровизированный кукольный театр. Уместно заняться чтением по ролям, передавая голосом характер героев.

  1. Симптом паузы.

Если раньше малыш являлся по первому зову, то теперь ситуация изменилась. Ребенок перестает сразу реагировать на привычные просьбы и обращения. Вы можете несколько раз позвать его, но он все равно не выполнит вашу просьбу сразу. То же может касаться любых других просьб, напоминаний, распоряжений, касающихся привычных правил, режима дня. Вы услышите не одну сотню «сейчас» и «подожди», прежде чем ребенок сделает то, о чем вы его просите.

Рекомендации родителям.

Это свидетельствует о том, что ребенок способен частично уже сам планировать свою деятельность и время. Предложите выполнение вашего требования до или после обозначенного времени. Например, «Ты выбросишь мусор до или после мультфильма?» Данная фраза четко обозначает требование взрослого, ему необходимо выполнить поручение, но он может САМ выбрать, когда ему это сделать.

Еще прием. Выполнение задания в рамках регламентированного времени. «У тебя на уборку игрушек 5-7 минут. Потом можно поиграть в компьютерную игру».

  1. Симптом непослушания.

Отказ выполнять ваши требования или просьбы может быть явным и открытым, со словами «Нет!», «Не хочу!», «Не буду!». Но чаще всего, когда вы просите о чем-нибудь ребенка, например, убрать свою кровать и игрушки, он соглашается и обещает, что обязательно все сделает. Но проходит время, а игрушки так и находятся посреди комнаты. На резонные претензии ребенок находит какую-нибудь причину, почему он не смог убрать.

Рекомендации родителям.

Это серьезная заявка на свое собственное «Я». Ребенок проверяет на прочность отношение к нему родителей. Именно в данный момент близкие должны проявлять терпение и такт, т.к. именно этот образец поведения ребенок возьмет с собой по жизни. Попробуйте «перевернуть» ситуацию: малыш вас просит о чем-либо, а вы: «Не хочу!», «Не буду!». Обязательно проанализируйте возникшую ситуацию. Придите к общему мнению. Внимание! Не увлекайтесь, настаивая на своем. Пробуйте понемногу «отпускать» ребенка, доверяйте ему. Предоставляйте право выбора детям, и тогда отрицание перейдет в процесс анализа жизненной ситуации самим ребенком.

  1. Симптом хитрости.

Придумывая всяческие отговорки, ребенок пытается уйти от ответственности и избежать наказания. А иногда надеется извлечь для себя и некоторую выгоду. Хитрость ребенок воспринимает как некую веселую игру, а не как обман. «Забыл» – обычная отговорка в этом возрасте. А если у вашего малыша всякий раз болит голова при необходимости писать палочки в тетради или вытирать пыль, повремените вести его к врачу. Со временем все само пройдет.

Рекомендации родителям.

Необходимо найти правильный выход этой хитрости. Можно приобщить ребенка к демонстрации фокусов, придумывание загадок. Однако помните, что в непринужденной, доброжелательной атмосфере малышу необходимо объяснять к чему может привести даже маленькая ложь. Не обманывайте сами!

  1. Симптом спора.

Реакция, при которой ребенок в ответ на просьбу, приказ, требование начинает оспаривать необходимость требуемого, время выполнения или возражать. Возникает либо несколько позже паузы. Спор словесная реакция на указание. Например, на просьбу закончить свои занятия и идти готовиться ко сну начинает возражать, спорить, говорить, что он «уже большой», «А почему папе можно не есть суп, а мне – нет?» – «А почему вчера, когда мы были в гостях, ты разрешила мне лечь спать после 10, а сегодня не разрешаешь?» Сравнение себя с другими членами семьи – главный аргумент.

Рекомендации родителям.

Как правило, настаивание не приводит к прекращению спора. Иногда он угасает сам по себе. Иногда превращаясь в упрямство. Попытайтесь для начала выслушать доводы. Может быть ребенок прав? Покажите, что уступить – это не проиграть, а найти компромисс, и ребенок этому будет постепенно учиться. Если ребенок не прав – спорьте красиво, не переходя на личные достоинства и недостатки.

  1. Симптом упрямства.

Ребенок уже сказал свое веское слово и теперь ни за что не отступится от него. Пусть даже и в ущерб себе.

Рекомендации родителям.

Одна из проблем детского упрямства – упрямство родителей. Чем упрямее и несговорчивее мы сами, тем сильнее будет упрямиться, и спорить наш ребенок. Конечно, нельзя во всем ему потакать. Но есть множество ситуаций, когда легче и правильнее уступить. Пусть маленький бунтарь иногда почувствует себя победителем. Ведь именно сейчас, в момент кризиса, он учится добиваться своего. А это, согласитесь, отнюдь не отрицательная черта.4

  1. Симптом «горькой конфеты».

Ребенок испытывает внутренние психологические переживания, но старается этого не показывать.

Рекомендации родителям.

У ребенка должно быть личное время и пространство. Подарите малышу дневник для девочки / мальчика. Пусть у него будет право на маленькие личные секреты.

Положительные моменты.

Наряду с негативными симптомами кризиса, в поведении малыша просматривается немало положительных моментов. Например, дети становятся более самостоятельными. Они стремятся выполнять «взрослые» дела, но непременно по собственной инициативе, а не по указке взрослого. «Взрослые» роли очень нравятся детям. В возрасте 6-7 лет ребята начинают придумывать себе занятия, отличные от просто игры.

И все споры и пререкания ребенка с родителями – не что иное, как тренировка, поиск логических доводов и объяснения своим поступкам. Иначе говоря, кризисный период – это некий плацдарм, где ребенок оттачивает свои новые знания, умения и способности. Тут очень важно, с одной стороны, не уронить самооценку ребенка. С другой – научить его адекватно оценивать свои поступки. Он готов признавать ошибки, но если он их признал.

Как помочь семилетнему ребенку и взрослому в момент психологического кризиса?

Попробуйте следовать нескольким простым правилам, чтобы сформировать гармоничную личность.

Правило № 1. Необходимо искать новые подходы к упрямцу (он уже взрослый, старые приемы не работают).

Правило № 2. Нужно создать для ребенка максимально комфортные условия: больше ласки, терпеливого внимания, семейного тепла. Важно соблюдать режим дня, избегать перегрузок, особенно эмоциональных.

Правило № 3. Необходимо признавать «взрослость» ребенка, впускать его во взрослую жизнь, он обязательно это оценит. Нужно давать ребенку всевозможные «взрослые» поручения, доверять серьезные дела, советоваться с ним, анализировать положительные и отрицательные моменты своей жизни и жизни ребенка вместе.

Правило № 4. Следует постепенно снимать свою ответственность за личные дела ребенка, не вмешиваться в дело, которым занят малыш, без его просьбы.

Правило № 5. Необходимо соблюдать осторожность, критикуя ребенка, в возрасте 7 лет у ребенка обостренное восприятие критики. Он как никогда нуждается в одобрении своих дел и поступков. Вместо критики лучше помочь исправить допущенные ошибки: «Давай, я помогу тебе сделать еще лучше!»

Правило № 6. Именно в этом возрасте у ребенка наиболее активно и осознанно происходит формирование самооценки, потому его не стоит чрезмерно захваливать по пустякам и ругать по любому поводу. Необходимо научить его относиться с уважением к самому себе, что возможно только при уважительном отношении членов семьи друг к другу.

Правило № 7. Нельзя раздражаться, если ребенок начинает «умничать», иметь свое мнение – это хорошо. Важно как можно больше разговаривать с ребенком, рассказывать ему обо всем на свете, давать ребенку возможность смотреть научно-популярные передачи о животных, науке, путешественниках, показать ребенку, как это интересно – много знать.

Итак, подведем итоги, в возрасте 7 лет у ребенка происходят следующие изменения.

    1. Развивается, совершенствуется, закрепляется память, мышление, внимание, воображение, восприятие.

    2. Формируется произвольное поведение, самоконтроль. Ребенок способен сохранять «позу часового» независимо от ситуации, в которой он находится. В его сознании уже разведены понятия «хочу» и «надо», «можно» и «нельзя».

    3. Происходит смена ведущей деятельности с игровой на учебную. Ребенок большую часть времени учится, он хочет учиться. Он сформировался физиологически и психологически для учебной деятельности. Успешная учеба, осознание своих способностей и умение качественно выполнять различные задания вырабатывают у ребенка чувство полноценности, и формирует самооценку.

    4. Первоклассник воспринимает себя как личность. Аксиома кризиса 7 лет: «Я хочу быть успешным» и одновременно вопрос: «Я могу быть успешным?»

    5. Меняется мотивация: «могу работать, потому что надо, потому что хочу научиться делать это, даже если это сложно и скучно».

    6. Происходит обобщение переживаний, он начинает понимать себя, утверждать свое Я.

    7. Формируется самооценка и умение оценивать себя. Ребенок начинает оценивать себя и сравнивать себя с другими. Он начинает сомневаться в себе, сталкивается с успехами и неуспехами, разочарованием и самоуверенностью.

Самые полезные сообщения для ребенка в период кризиса 7-летнего возраста:

  • «Ты имеешь право учиться, когда и как быть несогласным»

  • «Ты имеешь право просить помощи»

  • «Я люблю тебя даже тогда, когда ты со мной не согласен»

  • «Мне нравится расти рядом с тобой».5 [10]



Природа и воспитание подобны. А именно: воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает ему вторую природу.

Демокрит

4. Это должен знать каждый родитель.

4.1. Все начинается с порядка



Уделите этому моменту особое значение. Необходимо оптимально распределить нагрузку первоклассника, дабы избежать перенапряжения и повышенного уровня тревожности. Помните, что 7-летнему ребенку необходимо качественное питание, прогулки, хороший и продолжительный сон. Когда ребенок живет по определенному режиму, то он научается планировать свою деятельность, у него будет возможность и для учебы, и для отдыха. Это качество постепенно перейдет и на организацию учебной деятельности: распределение времени в процессе выполнения упражнения, контрольной работы, домашнего задания. Режим вписывает ребенка в определенные жизненные границы, которые одновременно как ограничивают, так и успокаивают школьника. Ученик, живущий по режиму способен к самоорганизации и самоконтролю.

4.2. Правила для всей семьи

Каждая организация, весь мир, все общество в целом не могут существовать, если действия их членов не регламентированы. Правила в жизни ребенка вносят определенный порядок в обычный ход событий. Дети чувствуют себя увереннее, последовательное выполнение установленных правил делает окружающий мир предсказуемым. Получается, что жить по правилам удобнее и безопаснее, а их незнание влечет за собой дискомфорт и дезорганизацию во всем.

Чтобы ваши правила работали:

  • Правила должны быть ясными, четкими и понятными. Например, «не дерись, но и себя в обиду не давай».

  • Ребенок должен осознавать последствия невыполнения правил. «Что будет, если переходить дорогу в неположенном месте?»

  • Правило должно быть реально выполнимым, соответствовать возрасту малыша.

  • Последствия невыполнения правил должны быть оговорены заранее. Например: «Возвращаясь, домой из школы, ты должен идти по безопасной дороге, которую мы выбрали вместе. Если ты этого не выполняешь, то в следующий раз тебе придется ждать меня в школе, пока я не освобожусь».

  • Ребенок будет проверять установленные правила. Поверка правил означает, что у детей еще не сформировалась способность к самоконтролю, и они подвергают испытанию, пытаются расширить рамки ограничений. Задача родителей установить четкое правило, ясное ограничение, а также спокойно воспринимать проверку ребенком этих правил. В то же время показывая, что вы все же контролируете его.

  • Напоминание правил подчеркивает их важность.

  • С взрослением правила могут видоизменяться, расширяя границы возможностей детей. К тому же, когда дети взрослеют, некоторые правила утрачивают силу.

  • Первые, кто должен выполнять правила – это родители. Возможность двоякой трактовки правил сначала вводит в заблуждение ребенка, а потом учит уклоняться от них, лгать.

  1   2   3   4   5   6

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

В помощь хорошим родителям для воспитания iconОбразование, педагогика
Беды развода и пути их преодоления в помощь родителям и консультантам по вопросам воспитания

В помощь хорошим родителям для воспитания iconПрограмма родительского лектория
Целью программы является содействие возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания, помощь семье в осознании и оформлении...

В помощь хорошим родителям для воспитания iconЛитература для родителей
Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи...

В помощь хорошим родителям для воспитания iconI: «мужское и женское начало человека»
С благодарностью за помощь Алексею Васильевичу Трехлебову и родителям моих воспитанников

В помощь хорошим родителям для воспитания iconСтатья отнесена к разделу: Работа с родителями
Оказать родителям помощь в преодолении затруднений в общении с детьми – подростками

В помощь хорошим родителям для воспитания iconМарина Горкина Андрей Мамонтов Игорь Манн pr на 100%: Как стать хорошим менеджером по pr
Книга «pr на 100%: Как стать хорошим менеджером по pr» – вторая из серии «На 100%» после «Маркетинга на 100%», в рекордные для России...

В помощь хорошим родителям для воспитания iconРекомендации для родителей
И родителям остается только волноваться за своего ребенка и пытаться поддержать его на расстоянии. Замечательно, если у родителей...

В помощь хорошим родителям для воспитания iconМетодические рекомендации по оказанию психолого-педагогической помощи родителям по вопросам воспитания и обучения детей раннего возраста
Ка к условиям дошкольного учреждения. Таким образом, главная роль в проведении процесса адаптации принадлежит родителям и педагогам,...

В помощь хорошим родителям для воспитания iconВоспитание в семье ребёнка с ограниченными возможностями. Психолого-педагогическая помощь родителям: список литературы. Книги
Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст]: учеб пособие для студ высш учеб заведений / Мастюкова...

В помощь хорошим родителям для воспитания iconИеромонах Иов (Гумеров). Вопросы священнику : кн. М. Изд-во Сретенского монастыря, 2007. 272 с
Кравцова М. Дети и Бог / М. Кравцова. – М. Лепта Книга, 2009. – 240 с. – (В помощь родителям)


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница