Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования




Скачать 479.04 Kb.
НазваниеПрограмма кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
страница2/4
Дата конвертации06.12.2012
Размер479.04 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4
Раздел 4. Теория воспитания


Воспитание как общественное явление. Понятие цели воспитания. Проблемы и противоречия педагогического целеполагания. Диалектика соотношения цели, средств и результатов воспитания. Цель и задачи воспитания в современных условиях.

Сущность процесса воспитания и его закономерности. Проблема принципов воспитания в различных теоретических концепциях.

Проблема методов воспитания, их место в воспитательной системе, психолого-педагогические требования к их использованию. Методология и методы воспитания, их критический анализ. Система методов воспитания в целостном педагогическом процессе, их гуманистическая направленность.

Характеристика современной системы воспитания в России: особенности и направления ее развития. Основные концепции воспитания в современной педагогике России.

Проблема коллектива и личности в педагогике. Личность как объект и субъект воспитания. Коллектив как объект и субъект воспитания, специфика воспитательной работы с коллективом в современных условиях. Психолого-педагогические основы взаимодействия коллектива и личности.

Проблемы семейного воспитания. Педагогическая помощь семье.

Социализация как развитие человека во взаимодействии с окружающим миром. Макро-, мезо-, и микрофакторы социализации, их учет и возможности преобразования в педагогическом процессе. Формирование личности в про­цессе ее социализации, воспитание и саморазвитие.

Проблемы нравственного воспитания. Концепции нравственного развития личности.

Формирование творческой индивидуальности личности в целостном учебно-воспитательном процессе. Формирование взаимоотношений учителей и учащихся в современной гуманистической концепции воспитания. Теория и методика формирования воспитывающих отношений в образовательном пространстве учебного заведения.

Содержание воспитания и комплексный подход к его реализации. Новаторские воспитывающие системы, их сущность, специфика.


Литература к разделу


  1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.-Минск. 1990.

  2. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. - М., 1986.

  3. Воспитательная система школы, проблемы и поиски / Сост. Н.Л. Селиванова. -М.: Знания, 1989.

  4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991.

  5. Газман О.С., Иванов А.В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). - М., 1992.

  6. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. - М.: Школа-Пресс, 1995.

  7. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. - М,1989.

  8. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня / Под ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Пед. общ-во России, 1998.

  9. Демакова И.Д. Воспитание в условиях гуманизации образования. -Ижевск, 1999.

  10. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. - М., 1990.

  11. Караковский В.А. Воспитательная система: педагогические идеи и опыт формирования. М., 1992.

  12. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! - М.: Новая школа, 1996.

  13. Корчак Я. Как любить ребенка. Книга о воспитании. - М.: Политиздат.1990.

  14. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. -М., 1995.

  15. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. - М., 1978.

  16. Новикова Л.И. Самоуправление в школьном коллективе. - М., 1988.

  17. Новое в воспитательной работе школы / Сост. Н.Е. Щуркова, В.Н. Шнырева. - М., 1991.

  18. Орлов Ю.М. Половое развитие и воспитание: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1993.

  19. Психология воспитания / Под ред. В.А.Петровского. - М., 1995.

  20. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Прогресс, 1991.

  21. Таланчук Н.М. Системно-социальная концепция школьного воспитания. - Казань, 1991.

  22. Тубельский А.Н. Школа самоопределения: первые шаги // Авторские школы. -М., 1991.

  23. Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. - М., 1997.

  24. Щуркова Н.Е. Технология воспитательного процесса. -М., 1991.

  25. Ямбург Е.А. Школа для всех: адаптивная модель: (Теоретические основы
    и практическая реализация). - М.: Новая школа, 1996.


Раздел 5. Теория обучения


Система основных категорий в дидактике и их взаимосвязь. Сущность и закономерности процесса обучения.

Закономерности и принципы обучения в современной дидактике. Методология учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности обучаемых. Взаимосвязь учебных мотивов с системой общих интересов, способностей и особенностей учащихся. Проблемы развития учебной мотивации.

Принципы обучения как структурные элементы целостной теории образования. Обучение как составная часть целостного образовательного процесса: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия.

Проблемы содержания образования. Концепции многопрофильного, многоуровнего и непрерывного образования: цели, задачи, пути реализации. Образовательный стандарт, учебный план, учебная программа.

Дидактические основы построения учебного процесса общеобразовательной школы. Характеристика традиционных и инновационных подходов к построению образовательного процесса.

Психолого-педагогические и эргономические основания проектирования образовательного процесса. Методы и организационные формы обучения. Урок как базовая структурная единица образовательного процесса.

Современные концепции дифференциации и индивидуализации образования. Принципы природосообразности, целесообразности, культуросообразности в построении образовательного процесса. Теоретические основания личностно ориентированного, социально ориентированного и культурно ориентированного образования.

Методический подход в построении образовательного процесса: отбор, анализ, систематизация, обобщение и распространение педагогического опыта. Распространенные методические системы (по выбору соискателя, например, ранний вариант системы В.Ф. Шаталова, система С.Н. Лысенковой и др.).

Технологический подход к построению образовательного процесса: плани­рование результатов образования, проектирование моделей обучения, структу­ра систем мониторинга успешности. Типология образовательных технологий, оценка эффективности технологий разных классов.

Распространенные образовательные технологии (по выбору соискателя, например, технология полного усвоения, технология «Метод проектов», интегральная образовательная технология и др.).

Основы и принципы развивающего обучения. Проблемное обучение и границы его применения. Активное обучение: контекстный подход. Теоретические основы контекстного обучения. Формы и методы, технология активного обучения контекстного типа.

Средства обучения. Информационно-коммуникационные технологии в образовательной деятельности. Образовательные ресурсы.

Диагностика развития интеллектуальных способностей и пригодности к обучению в системе образования. Диагностика процесса и результатов обучения и воспитания.

Литература к разделу


  1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. - M, 1977.

  2. Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии. - М.: Центр «Педагогический поиск»,2003.

  3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М.,1995.

  4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика,1989.

  5. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М, 1991.

  6. Гессен СИ, Основы педагогики: введение в прикладную философию. - М.,1995.

  7. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. — М.: НИИ школьных технологий, 2004.

  8. Давыдов В.В. Развивающее обучение. - М.: Педагогика, 1982.

  9. Дидактика средней школы /Под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982.

  10. Ильясов И.И., Галатенко И.А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине. - М., 1994.

  11. Леднев B.C. Содержание образования. Сущность, структура перспектива. -М., 1991.

  12. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика.1990.

  13. Маркова А.Д. и др. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение,1990.

  14. Махмутов М.И Проблемное обучение. Основные вопросы теории. — М.,1975.

  15. Менчинская Н.А. Проблемы учения и развития. - М.: Педагогика. 1989.

  16. Новиков A.M. Методология учебной деятельности. - М.: Эгвес, 2005.

  17. Оконь В. Введение в общую дидактику. - М.: Высшая школа. 1990.

  18. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

  19. Селевко Г.К.Педагогические технологии авторских школ. — М., 2005.

  20. Сериков В.В. Личностный подход в образовании. Концепция и техноло-­
    гии. - Волгоград, 1994.

  21. Ситаров В.А. Дидактика. - М., 2002.

  22. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред.
    В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1989.

  23. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения в школе. - М.,
    1981.

  24. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. - М.: Просвеще­
    ние, 1987.

  25. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебн. пособие. - М.: Высш.школа, 1990.

  26. Якунин В.Я. Обучение как процесс управления. Психологические аспек­
    ты.-Л.: ЛГУ, 1988.


Раздел 6. Управление образовательными системами


Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.

Государственно-общественная система управления образованием. Своеобразие современного школьного самоуправления. Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами. Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением. Характеристика стилей управления образовательными системами.

Своеобразие управления развивающимися образовательными учреждениями и учреждениями, работающими в режиме функционирования. Характеристика моделей управления образовательной системой (внешнее, внутреннее, саморазвитие). Характеристика основных источников саморазвития образовательных систем. Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.

Общеорганизационные ресурсы образовательного учреждения. Понятие и типология организационного климата. Мотивация персонала. Мотивационная среда образовательного учреждения и основные механизмы организационного поведения. Изменения в организации и сопротивление изменениям.

Правовые основы деятельности образовательных учреждений. Актуальные проблемы социально-правового и политического образования.

Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им.

Мониторинг качества образования и образовательных услуг. Цель, задачи, виды и содержание педагогического мониторинга, анализ деятельности образовательной системы.

Индивидуальные ресурсы исследователя. Эффективные коммуникации. Планирование как способ развития.


Литература к разделу


  1. Блейк P.P., Моутон Дж.С. Научные методы управления. - Киев: «Наукова думка», 1990.

  2. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс; 2-е изд. учебн. -М.: «Фирма Гардарика», 1996.

  3. Вопросы теории и практики внутришкольного управления / Под ред. П.В. Худоминского. - М., 1994.

  4. Вудкок М, Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ. - М.: Дело, 1991.

  5. Де Калуве Л., Маркс Э., Петри М. Развитие школы: модели и изменения. - Калуга, 1993.

  6. Дерзкова Н.П. Команда: внутренний мониторинг эффективности //Директор школы, 1996. - № 2. - С. 10-13.

  7. Зайцева Л.В. и др. Управление инновационным образовательным учреждением в режиме функционирования и развития. - М., 1997.

  8. Зубов Н. Как руководить педагогами. - М., 2003.

  9. Кальней В.А., Шишов СЕ. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». - М., 1999.

  10. Капто А.Е. Организация внутришкольного управления. - М., 1991.

  11. Конаржевский Ю.А. Внутришкольный менеджмент. - М., 1992.

  12. Конаржевский Ю.А. Менеждмент и внутреннее управление школой. - М.,
    2000.

  13. Кузнецова Н.Я., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в учреждениях дополнительного образования. - М., 2003.

  14. Лазарев B.C. Системное развитие школы. - М., 2002.

  15. Левицкий М.Л., Шевченко Т.Н. Организация финансово-экономической
    деятельности в образовательных учреждениях. - М., 2002.

  16. Лизинский В.М. О методической работе в школе. -М., 2002.

  17. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. - Спб., 1998.

  18. Менеджмент в управлении школой. - М., 1992.

  19. Поташник М.М., Моисеев A.M. Управление современной школой. - М.,1992.

  20. Пригожий А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. - М., 1989.

  21. Пригожий А.И. Социология организаций. - М.: Наука, 1980.

  22. Сергеева В.П. Управление образовательными системами. - М., 2001.

  23. Третьяков П.И. Практика управления современной школой. - М., 1995.

  24. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образователь­ных учреждений / Под ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева. - М.: Новая
    школа, 1995.

  25. Управление школой: теоретические основы и методы. - М., 1997.

  26. Управление образовательными системами: Учеб. пособие. - Уфа: Гилем, 2005.

  27. Ушаков К.М. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. - М.: Сентябрь, 1995.

  28. Франева Л.К. Организационные структуры. Методы диагностики. - СПб.,1993.

  29. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин П.Н. Управление образовательными системами. - М., 2001.

  30. Шепель В.М. Человековедческая компетентность менеджера. Управленческая антропология. - М., 1999.

  31. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования.-М., 2000.

  32. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. - М.: ЦКФЛ РАО, 1997.



Дополнительная программа кандидатского экзамена

(Часть 2)


Раздел 1. АКСИОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Теория ориентации личности в мире ценностей.

Определение понятий «ценность», «ценностные ориентации», «аксиосфера личности». Классификация ценностей. Педагогическое содержание процесса ценностной ориентации. Механизмы ценностной ориентации личности. Фазы процесса ориентации. Личностные новообразования процесса ориентации (образ мира, образ Я, образ будущего). Развитие аксиологического потенциала личности. Аксиологические характеристики взаимодействия «педагог-учащиеся».

Ценностное самоопределение личности.

Ценностное самоопределение как педагогический феномен. Основа ценностного самоопределения личности. Пространственно-временной континуум образования. Факторы ценностного самоопределения личности. Молодежные субкультуры как пространство самоопределения личности. Социализация личности в образовании.

Взаимосвязь аксиологии и инноватики в развитии образования.

Сущностные характеристики инноваций и инновационных процессов. Ценностные параметры образовательных инноваций. Освоение педагогами инновационной деятельности. Ценностные риски инноваций. Инновационный аспект ценностно-ориентированных образовательных технологий. Корпоративная культура образовательных сообществ.

Литература

Кирьякова А.В. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике. - М.: Дом педагогики, 2008, 578 с.

Кирьякова А.В. Аксиология образования. Ориентация личности в мире ценностей. - М.: Дом педагогики, 2009, 285 с.

Кирьякова А.В., Ольховая Т.А., Белоновская И.Д. Аксиология образования. Прикладные исследования в педагогике. - М.: Дом педагогики, 2010, 292 с.

Кирьякова А.В., Мосиенко Л.В., Ольховая Т.А. Университеты в современном мире: аксиологический ресурс развития. – Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2010, 374 с.

Мосиенко Л.В. Молодежная субкультура: социально-педагогический аспект. – М.: Дом педагогики, 2010, 207 с.


1   2   3   4

Похожие:

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности (13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования)
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования рассчитана на то,...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
Программа кандидатского замена по специальности 13. 00. 01. – Общая педагогика, история педагогики и образования рассчитана на определение...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01. Общая педагогика, история педагогики и образования рассчитана на определение...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма дополнительного кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «педагогика»
Программа предлагается соискателям по специальностям: 13. 00. 01 – Общая педагогика, история педагогики и образования; 13. 00. 02...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма вступительного экзамена по специальности
Программа вступительных экзаменов предназначена для подготовки к вступительному испытанию в аспирантуру аспирантов и соискателей...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
Программа вступительных экзаменов предназначена для подготовки к вступительному испытанию в аспирантуру аспирантов и соискателей...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13. 00. 01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»
Она разработана в соответствии с государственной образовательной политикой, основными направлениями Федеральной программы развития...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма-минимум кандидатского экзамена по специальности
В основу программы-минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 общая психология положена программа-минимум кандидатского...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconЭ кзаменационные вопросы на вступительном испытании в аспирантуру по специальности 13. 00. 01. общая педагогика, история педагогики и образования
Экзаменационные вопросы на вступительном испытании в аспирантуру по специальности 13. 00. 01. – общая педагогика, история педагогики...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconРабочая программа модуля «Кандидатский экзамен по общей педагогике, истории педагогики и образования»
Рабочая программа предназначена для аспирантов третьего, четвертого курса обучения по основной образовательной программе послевузовского...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница