Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования




Скачать 479.04 Kb.
НазваниеПрограмма кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования
страница4/4
Дата конвертации06.12.2012
Размер479.04 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4
Раздел 6. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА


Взаимодействие в теории образования.

Взаимодействие - основа педагогического процесса. Взаимодействие в сфере воспитательной работы. Взаимодействие и интефация. Субъект-субъектный характер педагогическою взаимодействия. Образование как процесс и результат взаимодействий в педагогическом пространстве. Современные подходы к определению категории «педагогическое взаимодействие». Сопоставительная характеристика понятий «взаимодействие», «воздействие», «взаимосвязь», «влияние», «развитие». Характер взаимоотношений, складывающихся между субъектами в процессе педагогического взаимодействия. Социально-психологические типы взаимодействия. Свойства педагогическо­го взаимодействия.

Семья как субъект педагогического взаимодействия.

Многообразие подходов к исследованию семьи. Современная семья с по­зиции функционального подхода. Системный подход в изучении семьи. Системно-структурный анализ семьи. Деструктивные и созидательные аспекты семейных конфликтов. Взаимодействие семьи с другими социальными институтами. Влияние различных видов деятельности в семье на развитие личности ребенка. Семья как педагогическая система. Семья как открытая система. Родительские позиции в семье. Методы се­мейного воспитания. Компоненты семьи как педагогической системы.

Негативные качества личности родителей и их влияние на развитие ребенка. Социокультурная среда семьи. Семейное взаимодействие. Управление развитием семьи.

Воспитательный потенциал семьи.

Воспитательная среда семьи, ее задачи. Значение межличностных отноше­ний в семье. Первичная социализация ребенка в семье. Характер внутрисе­мейных взаимоотношений. Типы семейного воспитания. Уровни педагогического взаимодействия школы и семьи и их характеристика. Повышение педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия школы и семьи.

Литература


  1. Аристотель. Соч.: В 4-х т. Т. 1.-М.: Мысль, 1975.

  2. Большой энциклопедический словарь. - М: Больш. рос. энцикл., 1998. - С.509.

  3. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения / Сост. Л.Н. Лит­вин, Н.Т. Бритаева. - М.: Педагогика, 1987.

  4. Гегель Г.В.Ф. Наукалогики. - М.: Мысль, 1998.

  5. Гольбах П.А.Д. Избр. соч.: В2-хт.Т. 1.-М.:Соцэкгиз, 1963.

  6. Кант И. Собр. соч.: В 2-х т. Т. 1.-М.: Мысль, 1993.

  7. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. -
    М.: Академия, 2000.

  8. МудрикА.В. Введение в социальную педагогику. - М.: Ин-т практичес­кой психологии, 1997.

  9. Платон. Собр. соч.: В 4-х т. Т. 2. -М.: Мысль, 1993.

  10. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед.
    вузов. - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999.

  11. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Под ред. В.В. Давы­дова. - М., 1993. Т. 1.

  12. Современный философский словарь / Под общ. ред. В.Е. Кемерова. -
    М.; Бишкек; Екатеринбург, 1996.



Общие требования к ответу на экзамене по кандидатскому минимуму


Четкое понимание смысла и границ своего вопроса. Точное и ясное знание и формулировка основных категорий педагогики и смежных областей знания (психологии, социологии, экономики, юриспруденции и пр.) в рамках вопроса.

Аргументированность, проблемность, научная корректность, краткость и ясность в изложении ответа на основной и дополнительные вопросы, а так же изложение собственного мнения по проблеме на основе теоретического и практического знания своего вопроса.

По проблеме индивидуального исследования - знание основных науч­ных школ, практических центров, ученых, в работах и деятельности которых исследовалась данная научная проблема и внедрялись результаты ис­следования. Свободная ориентация в научной литературе по направлению исследования.


Вопросы кандидатского экзамена по специальной дисциплине

13.00.01 - «Общая педагогика, история педагогики и образования»

(Часть 1)

  1. Актуальные проблемы и тенденции развития отечественной и зарубежной
    педагогики и психологии.

  2. Воспитание как общественное явление. Понятие цели воспитания.

  3. Государственно-общественная система управления образованием.

  4. Гуманизм, эпоха Возрождения и Реформация.

  5. Диагностика процесса и результатов обучения и воспитания.

  6. Дидактические основы построения учебного процесса общеобразователь­ной школы.

  7. Закономерности и принципы обучения в современной дидактике.

  8. Изменения в организации и сопротивление изменениям.

  9. Информационно-коммуникационные технологии в образовательной де­ятельности.

  10. Концепции многопрофильного, многоуровнего и непрерывного образова­ния

  11. Критерии и система диагностического инструментария.

  12. Логика педагогического исследования. Методы исследования.

  13. Методологические характеристики педагогического исследования.

  14. Методология педагогики как система знаний и как область научно-позна­вательной деятельности.

  15. Методология учебной деятельности.

  16. Мониторинг качества образования и образовательных услуг.

  17. Научное познание среди других форм отражения педагогической действи­тельности.

  18. Новаторские воспитывающие системы, их сущность, специфика.

  19. Обучение как составная часть целостного образовательного процесса:
    сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия.

  20. Объект, предмет и функции педагогики.

  21. Основные задачи, методологические основы изучения истории образова­ния и педагогической мысли.

  22. Основные концепции воспитания в современной педагогике России.

  23. Оформление диссертации. Составление автореферата диссертации.

  24. Понятие и типология организационного климата. Мотивация персо­нала.

  25. Понятие о педагогических ценностях и их классификация. Образование
    как общечеловеческая ценность.

  26. Правовые основы деятельности образовательных учреждений.

  27. Предмет научного исследования в педагогике.

  28. Принцип культуросообразности воспитания в истории образования.

  29. Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии.

  30. Проблема коллектива и личности в педагогике. Личность как объект и
    субъект воспитания. Проблемы семейного воспитания.

  31. Проблема методов воспитания, их место в воспитательной системе, психо­лого-педагогические требования к их использованию.

  32. Проблема принципов воспитания в различных теоретических концеп­циях.

  33. Проблемы содержания образования.

  34. Программа эксперимента.

  35. Психолого-педагогические и эргономические основания проектирования
    образовательного процесса.

  36. Развитие идеи природосообразности воспитания в истории педагогики.

  37. Развитие идеи свободного воспитания в истории педагогики.

  38. Распространенные образовательные технологии (по выбору соискателя.)

  39. Реформы, контрреформы и модернизации системы отечественного образо­вания.

  40. Своеобразие управления развивающимися образовательными учреждени­ями и учреждениями, работающими в режиме функционирования.

  41. Система категорий современной педагогики. Характеристика термино­логии (языка, категориального и понятийного аппарата) педагогичес­кой науки.

  42. Система методов воспитания в целостном педагогическом процессе, их гу­манистическая направленность.

  43. Система основных категорий в дидактике и их взаимосвязь. Сущность и
    закономерности процесса обучения.

  44. Смена парадигм в области образования.

  45. Современная система образования: демократические преобразования, модели­
    образования, основные тенденции развития.

  46. Современные аспекты организации дополнительного образования и уп­равления им.

  47. Социализация как развитие человека во взаимодействии с окружающим миром.

  48. Сущность и закономерности процесса обучения.

  49. Сущность процесса воспитания и его закономерности.

  50. Сущность целостного педагогического процесса и его характеристика.

  51. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами.

  52. Теория и методика формирования воспитывающих отношений в образова­тельном пространстве учебного заведения.

  53. Типология образовательных технологий, оценка эффективности техноло­гий разных классов.

  54. Традиционные и инновационные технологии управления образовательны­ми системами.

  55. Требования к результатам и выборке экспериментальных данных. Методо­логические вопросы использования методов математической статистики в педагогике.

  56. Университетское образование: автономия и авторитарность.

  57. Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением.

  58. Уровни, типы, виды эксперимента как метода исследовательской деятельности.

  59. Формирование личности в процессе ее социализации, воспитания и саморазвития.

  60. Характер и детерминация воспитательных явлений в педагогике.

  61. Характер и детерминация учебного процесса как педагогического явления.

  62. Характеристика основных источников саморазвития образовательных систем.

  63. Характеристика традиционных и инновационных подходов к построению образовательного процесса.


Вопросы кандидатского экзамена по специальной дисциплине

13.00.01 - «Общая педагогика, история педагогики и образования»

(Часть 2)


  1. Личность - субъект собственного развития.

  2. Внутренний мир школьника - объект рефлексии.

  3. Педагог и рефлексия школьника.

  4. Онтологический и гносеологический контекст творчества.

  5. Компоненты творческого процесса.

  6. Педагогика творчества: формирование проблемной области.

  7. Взаимосвязь творчества и индивидуальности в профессиональной педагогической деятельности.

  8. Условия формирования творческого индивидуального стиля деятельности педагога.

  9. Игра как социокультурное явление.

  10. Диагностика и игровые технологии в работе с девиантными детьми.

  11. Философские и психолого-педагогические основы проектно-органи­заторской деятельности учителя в целостном педагогическом процессе.

  12. Профессиональная педагогическая компетентность учителя.

  13. Основы проектно-организаторской деятельности.

  14. Проектно-организаторская деятельность как функции учителя. Метод проектов в деятельности учителя-предметника

  15. Проектно-организаторская воспитательная деятельность классного руководителя.

  16. Проектно-организаторская деятельность заместителей директора школы по учебно-воспитательной и воспитательной работе.

  17. Система подготовки к проектно-организаторской деятельности.

  18. Особенности проектно-организаторской деятельности.

  19. Требования к оформлению, оценке и внедрению проектных работ.

  20. Общее понятие о педагогической технологии.

  21. Технологический подход к образовательному процессу.

  22. Теория поэтапного формирования умственных действий.

  23. Теория программированного обучения.

  24. Личностно-деятельностное обучение.

  25. Проективное обучение.

  26. Дифференцированное обучение.

  27. Развивающее обучение.

  28. Проблемное обучение.

  29. Контекстное обучение.

  30. Активное обучение.

  31. Концентрированное обучение.

  32. Модульное обучение.

  33. Адаптивная технология обучения.

  34. Интегральная (объединяющая) технология обучения.

  35. Информационные технологии.

  36. Задачный и проблемный подходы к проектированию содержания обучения.

  37. Интегрированный подход в обучении.

  38. Взаимодействие в теории образования.

  39. История исследования проблемы взаимодействия школы и се­мьи в отечественной педагогике.

  40. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

  41. Воспитательный потенциал семьи.

  42. Уровни педагогического взаимодействия школы и семьи и их характеристика

  43. Повышение педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия школы и семьи.

  44. Характеристика программ и моделей педагогического просве­щения родителей.

  45. Значение общения в процессе взаимодействия школы и семьи.

  46. Организация общения в процессе повышения педагогической культуры родителей.

  47. Нормативно-правовые основы, регулирующие участие родите­лей и представителоей общественности в школьном соуправлении.

  48. Обеспечение партнерских взаимоотношений школы и родитель­ской общественности.

  49. Советы родительской общественности

  50. Общественная экспертиза как форма контроля за деятельнос­тью образовательного учреждения
1   2   3   4

Похожие:

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности (13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования)
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования рассчитана на то,...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования
Программа кандидатского замена по специальности 13. 00. 01. – Общая педагогика, история педагогики и образования рассчитана на определение...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма кандидатского экзамена по специальности
Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01. Общая педагогика, история педагогики и образования рассчитана на определение...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма дополнительного кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «педагогика»
Программа предлагается соискателям по специальностям: 13. 00. 01 – Общая педагогика, история педагогики и образования; 13. 00. 02...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма вступительного экзамена по специальности
Программа вступительных экзаменов предназначена для подготовки к вступительному испытанию в аспирантуру аспирантов и соискателей...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру по специальности
Программа вступительных экзаменов предназначена для подготовки к вступительному испытанию в аспирантуру аспирантов и соискателей...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 13. 00. 01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»
Она разработана в соответствии с государственной образовательной политикой, основными направлениями Федеральной программы развития...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconПрограмма-минимум кандидатского экзамена по специальности
В основу программы-минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 01 общая психология положена программа-минимум кандидатского...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconЭ кзаменационные вопросы на вступительном испытании в аспирантуру по специальности 13. 00. 01. общая педагогика, история педагогики и образования
Экзаменационные вопросы на вступительном испытании в аспирантуру по специальности 13. 00. 01. – общая педагогика, история педагогики...

Программа кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования iconРабочая программа модуля «Кандидатский экзамен по общей педагогике, истории педагогики и образования»
Рабочая программа предназначена для аспирантов третьего, четвертого курса обучения по основной образовательной программе послевузовского...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница