Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности




Скачать 43.66 Kb.
НазваниеЭффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности
Дата конвертации06.12.2012
Размер43.66 Kb.
ТипДокументы
Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности


Осинкина Ольга Леонидовна,

воспитатель БДОУ «Детский сад №207 комбинированного вида» г.Омска


В «Концепции дошкольного воспитания» отмечается, что воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его жизни в детском саду и семье. Главными формами организации этой жизни в детском саду являются: игра. Игра имеет большое значение для развития ребенка. В ней развиваются способности к воображению, произвольной регуляции действий и чувств, приобретается опыт взаимодействия и взаимопонимания.

«Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива» - так писала выдающийся советский педагог Н.К.Крупская.

Можно выдвинуть предположение, что уроки математики станут более доступны для детей, если проводить их в форме игры и включать во все виды деятельности игровые упражнения и задания.

Следует отметить, что эффективность формирования у детей элементарных математических представлений посредством игр и игровых упражнений многократно повышается при использовании инновационных технологий. Изучив различные инновационные педагогические технологии можно отметить элементы, показавшиеся наиболее эффективными, которые постоянно используются в работе.

Так, при разработке занятий использовались игровые технологии: «Развивающих игр» Б.П.Никитина, программы развития Венгера, Блоков «Дъенеша», развития творческого воображения и другие. Теперь все обучение строилось в форме игры. Ребята не занималась, а «играли» в математику. В процессе игры решаются такие задачи, которые способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений. На занятиях по математике предлагала следующие игры:

  1. На совершенствование навыков счета в пределах 10 и знакомство с цифрами: «Считай дальше», «Назови соседей», «Составь число», «Числовые домики», «Сотни», «Игра со стручком гороха».

  2. На решение простейших задач. Сравнение: «задачи в стихах», «Назови число» (на увеличение или уменьшение числа), «Отгадай-ка».

  3. На измерение и сравнение величин: «Измерение условными мерками предметов, которые нас окружают», «Найди такой же», «Линейка».

  4. На умение ориентироваться в пространстве и во времени: «Наоборот», «Штриховка», «Живая неделя», «Найди спрятанную игрушку».

  5. Знакомство с геометрическими фигурами (многоугольники): «Сложи узор», «Цепочки», «Назови предмет такой формы», «Танграм» и др.

  6. Задания на развитие памяти, логики, эрудиции: «Кто больше запомнит», «Что изменилось», «Чего не стало», «Ребусы», «Лабиринты», «Дорожное движение», «Цепочка», «Игра с обручами», «Шашки», «Блоки Дъенеша».

Вся работа по обучению математики строится с усложнением, то есть от простого к сложному. Так например, применяя технологию «развивающих игр» Б.П.Никитина игры подбирались с постепенным усложнениях. Начинали с простых игр –«Сложи узор»,»Рамки и вкладыши» где дети знакомились с цветом, учились составлять простейшие узоры, учились комбинировать, считать, изучали цифры. Затем брали более сложные игры – «Внимание – угадайка, «Точечки», «Сложи квадрат», «Дроби» где дети учатся мыслить логически, у них развивается пространственное мышление; закрепляются навыки счета, они учатся делить на части и собирать из частей целое, закрепляются знания о геометрических формах и т.д. Постепенно дети подходят к сложным играм, таким как «Уникуб», «План и карта», «Часы», «Кубики для всех».

Поскольку дети в группе имеют разный уровень развития и восприятия постоянно осуществляется индивидуальный подход. Игры и задания подбирались различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей. Например, дидактическая игра «Геометрическая мозаика» использовалась на занятиях и в свободное время с целью закрепления знаний о геометрических фигурах и развития внимания и воображения у детей. По групповой технологии перед началом игры дети делятся на группы в соответствии с уровнем развития. Группы получают задания разной сложности: составление изображения предмета из геометрических фигур по готовому образцу; работа по условию (создать фигуру человека, девочка в платье); работа по собственному замыслу.

Необходимо отметить, что вся работа с детьми не ограничивается занятиями. Чтобы дети могли постоянно закреплять и совершенствовать полученные знания, в группе создано развивающее пространство. В первую очередь, это уголок «Занимательной математики», который включает в себя игры нескольких направлений: дидактические игры (сенсорные, моделирующего характера); развивающие игр, основывающиеся на процессе поиска решений (игры Никитина, Когона и другие); математические игры (игры на плоскостное моделирование – «Пифагора, танграм» и другие; игры - головоломки, шутки, кроссворды, ребусы. Во-вторых, по всему пространству группы размещены обучающие таблицы и схемы, которые позволяют ребенку закрепить пройденный материал. Все изученное на занятии непременно перемещается в игровой уголок, где дети могут самостоятельно выбрать ту или иную игру.

Также для закрепления знаний, полученных на занятии, даются детям домашние задания в виде дидактических игр и упражнений. Например: «Собери бусы, найди ошибку, какие цифры потерялись». В уголке для родителей выставляется информация, где даны дидактические игры, объясняется их цель и ход. Проводятся собрания, консультации, на которых родители получают информацию о том, как играть с детьми, как помочь детям освоить «эту трудную» математику. Родители с удовольствием принимают участие в изготовлении дидактических игр, оформлении группы.

Применение дидактических игр и игровых упражнений повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. К концу года дети в совершенстве владеют навыками счета, составляют и решают простейшие задачи, знают величины, геометрические фигуры, свободно ориентируются в пространстве, во времени. На занятиях они раскрепощены, свободны, не боятся мыслить, высказывать свои предположения, пытаются найти выход из сложных положений; научились помогать друг другу и сопереживать.

Обучая маленьких детей в процессе игры идет стремление к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности icon1. теоретический анализ литературы по проблеме развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных игр-занятий
Современные требования к развитию математических представлений у дошкольников

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности iconФормирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок...

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности icon«Развитие отцовской сферы у мальчиков старшего дошкольного возраста 6-7 лет в процессе игровой деятельности»- подготовила педагог-психолог д/с №1386 Григорян Лаура Сергеевна
Статью на тему : «Развитие отцовской сферы у мальчиков старшего дошкольного возраста 6-7 лет в процессе игровой деятельности»

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности iconФормирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста через дидактические игры
Целью, которой является создание условий для формирования пространственных представлений у детей дошкольного возраста через дидактические...

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности iconПрограмма итогового государственного экзамена
«Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста», «Теория и методика экологического образования...

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности iconРоль семьи в формировании математических представлений детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности iconКонспект интегрированного занятия по формированию элементарных математических представлений и развитию речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (подгруппа №2) «зиму провожаем, приметы вспоминаем!»
Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности iconПискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений
Арапова – Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Мозайка Синтез, 2006-2010

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности iconСтатья отнесена к разделу: Работа с дошкольниками «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму»
Формирование представлений о человеке у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментальной деятельности

Эффективность формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности iconПроблема формирования гендерных представлений у детей среднего дошкольного возраста с нарушением речи


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница