Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей




Скачать 212.71 Kb.
НазваниеМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей
Дата конвертации12.12.2012
Размер212.71 Kb.
ТипМетодические рекомендации


Федеральное агентство по образованию

Волжский институт строительства и технологий

(филиал)

Волгоградского архитектурно-строительного университета


Кафедра гуманитарных дисциплин


КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

по дисциплине:

«Психология и педагогика»


Методические рекомендации

по организации самостоятельной работы

для студентов заочной формы обучения

всех специальностей


Волжский 2005

ББК 88+74


Контрольные работы по дисциплине: «Психология и педагогика»: Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей / Сост. М.Н. Гончаренко, И.А. Славина. – Волжский : ВИСТех (филиал) ВолгГАСУ, 2005. – 19 с.


Методические рекомендации содержат сведения, необходимые для выполнения контрольной работы, а также темы контрольных работ и список рекомендованной к изучению литературы по дисциплине «Психология и педагогика».

Предназначены для студентов заочной формы обучения всех специальностей.


Вопрос по контрольной работе преподавателю вы можете задать по адресу:


ifd.visteh@mail.ru


СОДЕРЖАНИЕ


1. Цели и задачи изучения курса «Психология и педагогика»………………………………………………………………


4

2. Методические рекомендации автору контрольной работы

4

3. Организация подготовки и обсуждение контрольной работы……………………………………………………………..


5

4. Подготовка контрольной работы…………………………..

5

5. Оформление контрольной работы………………………….

6

6. Рецензирование контрольной работы и её проверка……..

6

7. Темы контрольных работ по курсу «Психология и педагогика»………………………………………………………….


7



1. Цели и задачи изучения

курса «Психология и педагогика»


В соответствии с Государственными требованиями (Федеральный компонент) в результате изучения курса «Психология и педагогика» студенты должны получить представление о природе психики человека, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики; знать, в каких формах происходит освоение человеком действительности, осознавать роль сознания и самосознания в поведении, деятельности человека, формировании его личности; понимать значение воли, эмоций, потребностей и мотивов; уметь дать психологическую характеристику личности, её темперамента, способностей, характера; интерпретировать собственные психические состояния, владеть простейшими приёмами психической саморегуляции, осознавать закономерности межличностных отношений в быту и организованном коллективе; знать формы, средства и методы психологической деятельности; владеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач как в семье, так и в трудовом коллективе.


2. Методические рекомендации

автору контрольной работы


Контрольная работа – итоговый предэкзаменационный этап в изучении курса «Психология и педагогика».

Цели контрольной работы:

- активизация полученных с помощью преподавателя и самостоятельно знаний;

- самостоятельная работа с психологической, педагогической и другой специальной литературой по выбранной теме;

- написание работы;

- подготовка списка литературы и обсуждение контрольной работы.


3. Организация подготовки и обсуждение

контрольной работы


1. Каждый студент выбирает тему контрольной работы из предложенных в предлагаемой тематике.

2. Преподаватель оказывает помощь студенту в разработке плана, даёт консультацию по подбору литературы, рецензирует написанную работу и оценивает её.

  1. Студент обязан проявить свои теоретические знания, умения пользоваться литературой, грамотно и логично, в понятной форме излагать свои мысли. Изложение каждого вопроса должно означать теоретическую характеристику используемых категорий и понятий, дать разнообразие их трактовок в психологической и педагогической литературе.

  2. Написание контрольной работы – возможность для студентов расширить свои знания, получить опыт самостоятельного теоретического исследования.

5. Хорошо выполненная контрольная работа может быть основой для успешной сдачи экзамена.


4. Подготовка контрольной работы


1. Из предлагаемой тематики студент выбирает тему контрольной работы.

2. Составление плана контрольной работы – один из важных этапов. После выработки плана проводится изучение литературы и теории вопроса. При этом рассматриваются научные положения, концепции различных школ и направлений, специальные монографии, сборники, учебные пособия, журнальные статьи.

3. Контрольную работу рекомендуется выполнять в следующей последовательности.

Введениесодержит обоснование выбора темы исследования, характеристику её теоретической разработки и актуальность. Здесь же определяется цель контрольной работы.

Содержательная часть даётся основное содержание контрольной работы, т.е. постановка и анализ исследуемых проблем. В этой части раскрывается сущность проблемы, т.е. природа и назначение исследуемого явления, показываются различные формы, в которых данное явление существует в жизни, рассматриваются последствия, которые оно вызывает. Содержательная часть включает в себя разделы, параграфы, вопросы и подвопросы. В конце каждого раздела формируются полученные выводы.

Заключение представляет собой краткие выводы из всей работы.


5. Оформление контрольной работы


Объем работы не менее 10 страниц текста напечатанного с помощью ЭВМ 14 шрифтом, через 1,5 интервала. Если работа сделана в рукописном виде, то текст должен быть написан четко, разборчиво, в том же объеме. Все страницы последовательно нумеруются.

Содержание (план) контрольной работы размещается на листе, следующим за титульным. План содержит наименование разделов и вопросов с указанием страниц, на которых они расположены.

Примечания и сноски даются в конце соответствующей страницы или в конце всей работы. В них приводятся источники теоретических положений, цитаты, излагаемые точки зрения по тем или иным проблемам также должны иметь ссылки на соответствующие источники.

Список используемой литературы приводится в конце работы в следующем порядке: основные теоретические исследования по избранной теме; учебные пособия; специальные монографии и сборники; материалы периодических изданий.

Все примечания, сноски, список использованной литературы
оформляются по библиографическим правилам: автор (Фамилия, инициалы), название работы, место и год издания, том, № журнала, страницы.

Работа должна быть соответствующим образом скреплена.


6. Рецензирование контрольной работы

и её проверка


  1. Контрольная работа сдаётся на рецензирование не позже указанных деканатом сроков.

  2. Преподаватель пишет рецензию на контрольную работу в течение 2-х недель после сдачи работы.

  1. В рецензии указываются положительные стороны и недостатки контрольной работы.

  2. Если контрольная работа не соответствует предъявляемым к ней требованиям, то она возвращается студенту для повторной доработки с учётом сделанных замечаний и повторно представляется для рецензии.


7. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ

«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»


ТЕМА 1. Предмет и методы психологии

  1. Область изучаемых явлений и предназначение психологии.

  2. Структура психологии как науки и её основные разделы.

  3. Психология в системе общественных наук.

  4. Методы психологического исследования и их описание.


Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Айзенк Г. Проверьте свои способности. М., 1992.

3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988.

5. Краткий психологический словарь. М., 1985.

6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.

7. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию: Курс лекций. М., 1988.

8. Маклаков А.Г. Общая психология. М.: Питер, 2000.

9. Немов P.O. Психология: Учебник. Кн. 1. М., 1997.

10. Психологические тесты для деловых людей. М., 1994.

11. Психология: Словарь. М., 1990.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 1. М., 1989.

13. Военная психология и педагогика. М., 1988.

14. Столяренко Л.Д., Строляренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов: Учеб. для технич. вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2001.

ТЕМА 2. Основные исторические этапы и направления

в развитии психологической науки

  1. Психологические знания в античности и средние века.

  2. Умозрительная психология XVII века.

  3. Зарождение эмпирической психологии.

  4. Интроспективная психология.

  5. Бихевиоризм как наука о поведении.

  6. Гештальтпсихология.

  7. Психоанализ или глубинная психология.

  8. Когнитивная психология.

  9. Гуманистическая психология.

  10. Возникновение психологии в России.

  11. Отечественная психологическая мысль в XX веке.


Литература

  1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

  2. Выготский Л.С. Развитие высших психических Функций. М. I960,

  3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

  4. Ждан А.Н. История психологии. М., 1990.

  5. Краткий психологический словарь. М., 1985.

1994.

  1. Немов Р.С. Психология. М., 1994.

  2. Психология: Словарь. М., 1990.

  3. Франк В. Человек в поиске смысла. М., 1990.

  1. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989.

  2. Фромм Э. Душа человека. М., 1992.

  3. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1985.

  4. Столяренко Л.Д., Строляренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов: Учеб. для технич. вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2001.

  5. Психологическая наука в России XX века. М., 1997.


ТЕМА 3. Психика и организм

  1. Понятие сознания.

  2. Психика и особенности строения мозга.

  3. Психология конституционных различий.


Литература

  1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

  2. Братусь B.C. Аномалии личности. М., 1988.

  3. Вейнингер О. Пол и характер. М., 1994.

  4. Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992. Т. 1, 2.

  5. Дельсадо X. Мозг и сознание. М., 1971.

  6. Леви В. Я и Мы. М., 1972.

  7. Лурия А. Р. Эволюционное введение в психологию. М., 1975.

  8. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.

9. Кон И. Введение в сексологию. М., 1988.

10. Немов Р.С. Психология. Т. 1. Гл. 2. М., 1995.

11. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологичес­ких различий. М., 1979.

  1. Слободчиков В.И. Психология человека. М., 1995.

  2. Хэссет Д. Введение в психофизиологию. М., 1981.

14. Шелдон У. Анализ конституциональных различий. В сб.: Психология индивидуальных различий. М., 1982.

  1. Столяренко Л.Д., Строляренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов: Учеб. для технич. вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2001.

16. Психология с человеческим лицом. М., 1997.

17. Фром Э. Мужчина и женщина. М., 1998.


Тема 4. Чувственные формы освоения действительности

1. Ощущения – первичная форма отражения действительности.

2. Сущность и основные качества восприятия.

3. Внимание.


Литература

  1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина.М., 1996.

  2. Адам Д. Восприятие, сознание, память. М., 1983.

  3. Брунер Д.С. Психология познания. М., 1977.

  4. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М., 1973.

  5. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

  6. Годфруа. Что такое психология. М., 1994. Т. 1. Гл. 5.

  7. Гороболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.

  1. Грегори Р.Л. Глаз и мозг. Психология зрительного восприятия. М., 1970.

10. Джеме В. Научные основы психологии. М., 1993.

11. Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология. М., 1989.

12. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Вве­дение в психологию. М., 1974.

13. Ловиненко А.Д. Психология восприятия. М., 1987.

14. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. М., 1975.

15. Немов P.O. Психология. М., 1994. Т. 1.

16. Общая психология. М., 1986.

17. Психологический словарь. М, 1990.

18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. Т. 1. М., 1989.

19. Столяренко Л.Д., Строляренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов: Учеб. для технич. вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2001.

20. Хрестоматия по вниманию. МГУ, 1976.

21. Хрестоматия по ощущению и восприятию. МГУ, 1975.


ТЕМА 5. Соотношение субъективной и объективной

реальности: рациональные формы освоения

действительности

  1. Память.

  2. Мышление.


Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.

3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. В 2-х т. Т. 2 / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1979.

4. Брунер Д.С. Психология познания. М., 1977.

5. Вейн A.M., Каменецкая Б.И. Память человека. М., 1973.

6. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. М.. 1984.

7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997.

8. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.1. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика, 1986.

9. Зинченко П.Н. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

10. Клике Ф.П. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М., 1983.

11. Лаурия А.Р. Внимание и память. М.: Изд-во МГУ, 1975.

12. Лаурия А.Р. Язык и мышление. М.,1979.

13. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей // Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1997.

14. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. В.В. Давыдова М.: Педагогика, 1983.

15. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Вве­дение в психологию. М., 1974.

16. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1994.

17. Мелхорн Г., Мелхорн Х.Г. Гениями не рождаются. Общество и пот­ребности человека. М., 1989.

18. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.

19. Немов P.O. Общие основы психологии. М., 1984.

20. Николов Н., Нешев Г. Загадки тысячелетий. Что мы знаем о памя­ти. М., 1988.

21. Норман Д.А. Память и научение. М., 1985.

22. Общая психология. М., 1981.

23. Петухов В.В. Психология мышления. М., 1987.

24. Пушкин В.Н. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки // Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1997.

25. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.

26. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966.

27. Тихомиров O.K. Психология мышления. М., 1984.

28. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. М., 1988.

29. Хрестоматия по общей психологии. М., 1978.

31. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. М, 1981.

32. Шабанов П.Д., Бородкин Ю.С. Нарушения памяти и их коррекция. Л., 1989.

ТЕМА 6. Психология личности. Общее и индивидуальное

в психике человека

  1. Понятие личности в психологии.

  2. Способности.

  3. Темперамент.

  4. Характер.

  5. Воля.

  6. Эмоции.

  7. Мотивация.

Литература

1. Психология и педагогика Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976.

3. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1994. Т. 1.

5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982.

6. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. М., 1990.

7. Мекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.1. М., 1986.

8. Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. М., 1964.

9. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л., 1960.

10. Немов Р.С. Психология. Кн. 1.

11. Психологический словарь.

12. Психология. Словарь. М., 1990.

13. Селье Г. Стресс без дистресса. М., 1982.

14. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М., 1987.

15. Фресс П., Плаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. Ш. М., 1970. Вып. IV. М., 1975.


ТЕМА 7. Психические состояния человека

  1. Понятие психических состояний.

  2. Типичные положительные состояния человека.

  3. Отрицательные психические состояния и их предупреждения.

  4. Специфические состояния психики человека.



Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988.

3. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992. Т. 1. Т. 2.

4. Грановская Р.М. Элементы Практической психологии. СПб.; Свет, 1997.

5. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Питер, 1999.

6. Левитов А.Б. О психологических состояниях человека. М., 1964.

7. Психологический словарь. М., 1983.

8. Психология: Словарь. М., 1990.

9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999.

10. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига: Виеда, 1992.

11. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций. М.: Наука, 1991.

12. Стресс жизни: Сборник. СПб., 1994.

13. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1994.

14. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология: Сб. статей. Пер. с фр.; Вып. 6. – М.: Прогресс, 1978.


ТЕМА 8. Субъективный мир психики человека

1. Психологическая сущность самосознания.

2. Самосознание и человеческое «Я». Структура и функции самосознания.

3. Идентификация и рефлексия.


Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Бауэр Т. Психологическое развитие младенца. М., 1979.

3. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвящённых. СПб., 1992.

4. Берне Р. Развитие концепции и воспитание. М., 1988.

5. Василюк Ф.А. Психология переживания. М., 1984.

6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1950.

7. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992. Т. 2.

8. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопросы философии. 1991. № 2.

9. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.

10. Михайлов Ф.Г. Загадка человеческого Я. М., 1976.

11. Михайлов Ф.Г. Сознание и самосознание. М.. 1991.

12. Петренко В.Ф. Психосемантика сознания. М., 1988.

13. Проблемы рефлексии: Сборник. Новосибирск, 1987.

14. Рубинштейн С.А. Человек и мир. М, 1976.

15. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.

16. Столин В.В. Самосознание личности. МГУ, 1984.

17. Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. М., 1977.

18. Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1989.


ТЕМА 9. Межличностные отношения в быту

и организованном коллективе

  1. Общение – основа межличностных отношений.

  2. Общение как обмен информацией и как взаимодействие.

  3. Межличностные отношения.

  4. Социально-ролевые отношения.

  5. Социально-психологический климат коллектива.

Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1994.

3. Водалёв А.А. Личность и общение. М., 1983.

4. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! Новосибирск, 1983.

5. Дмитриев А., Кудрявцев В., Кудрявцев Г. Введение в общую тео­рию конфликтов. М., 1993.

6. Донцов A.M. Психология коллектива. М., 1984.

7. Журавлёв Н.Л. Факторы формирования стиля руководства производственным коллективом / Социально-психологические проблемы производственного коллектива. М., 1993.

8. Кон И.С. Открытие «Я». М, 1978.

9. Немов Р.С. Психология. М., 1994. Кн. 1.

10. Психология. Словарь. М., 1990.

11. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1960.

12. Соловьёва О.В. Обратная связь в межличностном общении. М., 1992.

13. Фромм Э. Искусство любви. М., 1964.


ТЕМА 10. Предмет и основные этапы развития педагогики

  1. Предмет педагогики и система педагогических наук.

  2. Основные этапы развития педагогики и образования.

Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Ильина Т.А. Педагогика, 1984.

3. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики. М., 1963.

4. Константинов Н.А., Мединский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М., 1982.

5. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М., 1993.

6. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. М., 1983.

7. Общие основы педагогики / Под ред. В.Е. Турмана, М., 1967.

8. Педагогика: Учебн. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистый. 3-е изд.

9. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования педагогической мысли. М., 1995.

10. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.

11. Сериков В.В. Общая педагогика. Избранные лекции // Перемена. Волгоград, 2004.

12. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учебных заведений.

13. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. Ростов н/Д.: Феникс, 2001.


ТЕМА 11. Цели и идеалы образования и воспитания

1. Цели образования и воспитания.

2. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.

3. Идеал человеческой личности.

Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Бабанский Ю.К. Педагогика. М., 1990.

3. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико-методологические проблемы. СПб., 2003.

4. Володарская И.А., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной педагогике. М., 1989.

5. Гуманизм / Философский энциклопедический словарь. М., 1983.

6. Гутаринов В.П. Личность и общество. М., 1965.

7. Ильина Т.А. Педагогика. М., 1994.

8. Макаренко А.С. Педагогическая логика // Избр. пед. соч. М., 1977.

9. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования педагогической мысли. М., 1995.

10. Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности. СПб., 2004.

11. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.

12. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1990.


ТЕМА 12. Средства и методы педагогического

воздействия на личность

1. Убеждение.

2. Упражнение и приучение.

3. Обучение.

4. Методы стимулирования.

Литература

1.Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Бабанский Ю.К и др. Педагогика. М., 1988.

3. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. М.: Про­свещение. 1974.

4. Братусь Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование). М., 1985.

5. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. Л., 1973.

6. Гордин А.К. Поощрение и наказание в воспитании детей. М.: Педагогика, 1971.

7. Ильина Т.А. Педагогика. М.: Просвещение, 1984.

8. Кант И. Критика практического разума. СПб., 1995.

9. Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николашева. М., 1994.

10. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.

11. Титаренко А.И. Специфика и структура морали // Мораль и этическая теория. М., 1980.

12. Толстых В.И. Наука и нравственность. Над чем работают, о чем спорят философы. М., 1972.

13. Харламов И.Ф. Педагогика. М.: Высш. шк., 1990.


ТЕМА 13. Общие принципы дидактики и их реализация

в конкретных предметных методиках

1. Дидактика: теория и практика обучения (образования).

2. Характеристика принципов дидактики.

3. Реализация дидактических принципов в предметных методиках.

Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М, 1996.

2. Бабанский O.K. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект). М., 1977.

3. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. М., 1997.

4. Дидактика средней школы: учебник / Под ред. М.Н. Скаткина. М., 1982.

5. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.

6. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. М., 1977.

7. Кулисевич Ч. Основы общей дидактики: Пер. с польск. М., 1986.

8. Лихачёв Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М, 1992. Ч. II. Теория обучения (Дидактика).

9. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. М., 1988.

10. Педагогика / Под ред. П.Н. Пидкасистого. М., 1996.

11. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999.

12. Смирнов А.С. Психология и педагогика высшего образования. М., 1995.

13. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.


ТЕМА 14. Семейное воспитание и семейная педагогика.

Проблема взаимоотношений поколений

1. Отношения родителей и детей как психологическая проблема.

2. Типичные варианты отношений. Причины конфликтов и их профилактика.

3. Рациональные условия отношений родителей и детей.

Литература

1. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. М., 1996.

2. Аникеева Н.П. Режиссура педагогического взаимодействия: Учебное пособие. – Новосибирск, 1991.

3. Бернс Р. Развитие «Я – концепции» и воспитание. М.. 1986.

4. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. – М.: Прогресс, 1986.

5. Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. – М.: Наука, 1994.

6. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991.

7. Макаренко А.С. О воспитании. М., 1968.

8. Нефёдов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. Минск, 1971.

9. Отец в семье: Книга для родителей. Сб. статей. М., 1970.

10. Семейное воспитание: Словарь для родителей. М., 1967.

11. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех: Книга для будущих родите­лей. М., 1987.

12. Спиваковская А.С. как быть родителями. М., 1989.

13 Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими: Пер. с англ. М., 1993.

14. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия. Л., 1990.


План уч.-метод. докум. 2005 г., поз № 29

Составители М.Н. Гончаренко, И.А. Славина


КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

по курсу:

«Психология и педагогика»


Методические рекомендации

по организации самостоятельной работы

для студентов заочной формы обучения

всех специальностей


Редактор Е.В. Румянцева

Корректор Ю.С. Бирюкова


Подписано в печать 23.12.2005 г. Формат 60х84/16.

Гарнитура Times New Roman. Бумага UNION PRINTS.

Печать трафаретная.

Усл. печ. л. 1,1. Уч.-изд. л. 1,19. Т. 100 экз.


Волжский институт строительства и технологий

(филиал)

Волгоградского государственного архитектурно-строительного

университета

404111 г. Волжский, пр. Ленина, 72


Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по выполнению самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей Бийск
Методические рекомендации предназначены для студентов технических вузов заочной формы обучения для всех специальностей, содержат...

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические указания по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей
Методические указания предназначены студентам заочной формы обучения всех специальностей Вогту

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочного отделения (для студентов II курса заочной формы обучения)
Охватывают следующие темы

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочного отделения (для студентов II курса заочной формы обучения)
Охватывают следующие темы

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочного отделения (для студентов II курса заочной формы обучения)
Охватывают следующие темы

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочного отделения (для студентов III курса заочной формы обучения)
Охватывают следующие темы

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочного отделения (для студентов III курса заочной формы обучения)
Охватывают следующие темы

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы для студентов заочной формы обучения всех специальностей iconМетодические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов заочного отделения (для студентов I курса заочной формы обучения)
Охватывают следующие темы: Спряжение глаголов в презенс


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница