Программа итогового государственного экзамена




Скачать 223.59 Kb.
НазваниеПрограмма итогового государственного экзамена
Дата конвертации15.12.2012
Размер223.59 Kb.
ТипПрограмма
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДЕНО

на заседании Ученого совета

«___» _____________ 20 __г.


Председатель Ученого совета



ректор ТГПУ _____________В.В.Обухов


ПРОГРАММА

итогового государственного экзамена

Логопедия с методиками преподавания (специальными)


(программа профессиональной переподготовки

по профилю основной профессиональной образовательной программы

050715 Логопедия)


Томск 2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Итоговый государственный экзамен слушателя, окончившего курсы профессиональной переподготовки, предназначен для комплексной оценки уровня знаний слушателя с учетом целей обучения, вида дополнительной профессиональной образовательной программы, установленных требований к содержанию программы обучения; для установления соответствия уровня знаний слушателя квалификационным требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050715 Логопедия; для рассмотрения вопросов о предоставлении слушателю по результатам обучения права вести профессиональную деятельность в сфере Логопедии и выдаче диплома о профессиональной переподготовке. Итоговый государственный экзамен проводится в форме междисциплинарного по программе обучения, включающего вопросы следующих дисциплин: «Логопедия», «Онтогенез речевой деятельности», «Логопсихология», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями», «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи», «Основы олигофренопедагогики», «Основы сурдопедагогики», «Основы нейропсихологии», «Логопедическая ритмика», «Логопедические технологии» («Технология обследования и формирования произносительной стороны речи», «Технология обследования речи», «Технология обследования моторных функций», «Технология формирования интонационной стороны речи», «Технология формирования темпоритмической организации устной речи при заикании»), «Методики преподавания» («Методика преподавания русского языка (специальная)», «Методика преподавания математики (специальная)», «Методика развития речи дошкольников (специальная)», «Методика преподавания изобразительной деятельности», «Методика преподавания литературы (специальная)»), «Логопедические практикумы» («Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи», «Индивидуальные формы логопедической работы», «Фронтальные формы логопедической работы»).

Программа итогового государственного экзамена составлена в соответствии с Рекомендациями по итоговой государственной аттестации слушателей образовательных учреждений дополнительного профессионального образования и в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050715 Логопедия.

Настоящая программа включает: требования к уровню подготовки слушателя, содержание итогового государственного экзамена, процедуру проведения итогового государственного экзамена, критерии оценки ответов слушателя, перечень вопросов итогового экзамен, списки основной и дополнительной рекомендуемой литературы.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СЛУШАТЕЛЯ

КУРСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛОГОПЕДИЯ» ПО ПРОФИЛЮ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ «ЛОГОПЕДИЯ»


Квалификационная характеристика слушателя, окончившего курсы профессиональной переподготовки

Слушатель, окончивший курсы профессиональной переподготовки и получивший право на ведение профессиональной деятельности в сфере Логопедии, должен осуществлять коррекционное сопровождение процесса обучения и воспитания детей и подростков с нарушениями речи, способствовать их социализации, формированию общей культуры личности, вести коррекционную работу со взрослыми, использовать разнообразные приемы, методы и средства коррекции речи; соблюдать права и свободы обучающихся, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в коррекционном процессе.


Область профессиональной деятельности

Специальное (коррекционное) образование для обучающихся с нарушениями речи


Объект профессиональной деятельности

Обучающиеся с нарушениями речи


Виды профессиональной деятельности

 учебно-воспитательная:

 диагностико-аналитическая;

 коррекционно-развивающая;

 социально-педагогическая;

 научно-методическая;

 консультативная;

 культурно-просветительная;

 организационно-управленческая.


Слушатель, окончивший курсы профессиональной переподготовки, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности в сфере Логопедии, решению типовых профессиональных задач в общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных школьных, дошкольных и медицинских учреждениях, центрах реабилитации и коррекции, психолого-медико-педагогических комиссиях.


Слушатель, окончивший курсы профессиональной переподготовки, должен знать:


Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации «Об образовании», решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка; основы общих и специальных теоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; средства обучения и их дидактические возможности; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты; государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.


Слушатель, окончивший курсы профессиональной переподготовки, должен уметь: решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие сфере его профессиональной деятельности (квалификации).


Типовые задачи профессиональной деятельности

типовыми задачами по видам профессиональной деятельности в сфере Логопедии являются:


в области учебно-воспитательной деятельности:

  • осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;

  • планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

  • использование своевременных научно-обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

  • применение современных средств оценивания результатов обучения;

  • воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

  • применение современных педагогических технологий;

  • организация и проведение внеклассных мероприятий;


в области диагностико-аналитической деятельности:

  • дифференциальная диагностика для определения типа нарушений;

  • проведение психолого-педагогического обследования с целью определения уровня психического развития, его соответствия возрастным нормам;


в области коррекционно-развивающей деятельности:

  • коррекционное обучение детей, подростков и взрослых с нарушениями речи;

  • реализация личностно-ориентированного подхода к образованию, воспитанию и развитию детей с нарушениями речи;

  • осуществление профилактики речевых нарушений;


в области социально-педагогической деятельности:

  • планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

  • установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;

  • проведение профориентационной работы;

  • оказание помощи в социализации учащихся;


в области научно-методической деятельности:

  • выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

  • анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;


в области консультативной диагностики:

  • консультирование детей и взрослых с отклонениями в речевом развитии, их родителей и педагогов по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;

  • проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;


в области культурно-просветительной деятельности:

  • формирование общей культуры учащихся;


в области организационно-управленческой деятельности:

  • рациональная организация учебного и коррекционного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья дошкольников и школьников;

  • обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;

  • ведение школьной и классной документации, ведение речевых карт;

  • организация контроля за результатами обучения и воспитания;

  • управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;

  • организация внеурочной деятельности;

  • выполнение правил и норм охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.


Содержание итогового государственного экзамена

«Логопедия с методиками преподавания (специальными)»


Итоговый государственный экзамен «Логопедия с методиками преподавания (специальными)» состоит из аттестации слушателя в устной форме по экзаменационному билету, включающему три вопроса.


Процедура проведения итогового государственного экзамена

«Логопедия с методиками преподавания (специальными)»


Сдача итогового государственного экзамена «Логопедия с методиками преподавания (специальными)» проводится на открытом заседании Государственной аттестационной комиссии. Председатель ГАК утверждается Учредителем, состав аттестационной комиссии утверждается приказом ректора вуза.

На итоговом государственном экзамене «Логопедия с методиками преподавания (специальными)» слушатели получают экзаменационный билет, содержащий три вопроса. На подготовку к экзамену слушателю отводится один академический час. Время ответа слушателя 15-30 минут.

По всем вопросам экзаменационного билета слушателю членами государственной аттестационной комиссии, с разрешения её председателя, могут быть заданы уточняющие и дополнительные вопросы в пределах перечня, выносимого на итоговый государственный экзамен.

Ответ каждого слушателя обсуждается по завершении экзамена на закрытом заседании Государственной аттестационной комиссии. Оценка выставляется простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.

Результаты объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания государственной аттестационной комиссии.


Критерии оценки ответа слушателя


Оценка «отлично» выставляется за ответ, если слушатель продемонстрировал глубокие исчерпывающие знания всего программного материала, понимание сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений, твердое знание основных положений психолого-педагогических дисциплин; логически последовательные, содержательные, полные ответы на все вопросы экзаменационного билета.

Оценка «хорошо» выставляется за ответ, если слушатель продемонстрировал твердые и достаточно полные знания всего программного материала, правильное понимание сущности и взаимосвязи рассматриваемых процессов и явлений.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за ответ, если слушатель знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах посредством дополнительных вопросов членов комиссии; не совсем понимает сущность излагаемого материала; допускает неточности; нарушает логику выстраивания ответа.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за ответ, если слушатель дал неправильный ответ на два основных вопроса; имеет слабые отрывочные знания; допустил грубые ошибки, не понимает сущности излагаемого материала.


ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

«Логопедия с методиками преподавания (специальными)»


  1. Логопедия, ее предмет, задачи, методы. Связь логопедии с другими науками.

  2. Научные и дидактические принципы логопедии.

  3. Научные и дидактические методы логопедии.

  4. Причины речевых нарушений.

  5. Принципы классификации речевых нарушений. Общая характеристика классификаций речевых нарушений.

  6. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.

  7. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.

  8. Онтогенез речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.

  9. Логопедическая диагностика детей раннего возраста (с 0 до 3 лет).

  10. Оказание детям раннего возраста коррекционно-речевой помощи в учреждениях образования и здравоохранения.

  11. Дислалия. Определение, причины, виды и формы дислалии.

  12. Механическая дислалия. Ее характеристика.

  13. Функциональная дислалия. Ее характеристика.

  14. Обследование речи детей при дислалии.

  15. Система коррекционной работы при дислалии.

  16. Нарушения произношения свистящих звуков. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.

  17. Нарушения произношения шипящих звуков. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.

  18. Ротацизм. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.

  19. Ламбдацизм. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.

  20. Нарушения произношения небных звуков (Й, Г, К, Х и их мягких вариантов). Система логопедической работы по исправлению дефекта.

  21. Дефекты озвончения. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.

  22. Дефекты смягчения. Система коррекционной логопедической работы по исправлению дефекта.

  23. Технология обследования произносительной стороны речи.

  24. Дизартрия. Определение, этиология, патогенез и основные симптомы дизартрии.

  25. Классификация дизартрии, основные формы дизартрии, их характеристика.

  26. Клинико-психологическая и речевая характеристика детей с дизартрией.

  27. Обследование детей с дизартрией. Дифференциальная диагностика дизартрии.

  28. Основные направления коррекционной работы при дизартрии.

  29. Ринолалия. Определение, этиология, основные формы ринолалии.

  30. Обследование детей при ринолалии.

  31. Открытая ринолалия. Характеристика структуры речевого дефекта. Содержание коррекционной работы при ринолалии.

  32. Закрытая ринолалия. Характеристика структуры речевого дефекта. Содержание коррекционной работы при ринолалии.

  33. Алалия. Определение, этиология. Виды алалии.

  34. Моторная алалия. Определение. Характеристика структуры речевого дефекта. Отличие моторной алалии от сходных состояний.

  35. Система коррекционно-речевой работы при моторной алалии.

  36. Сенсорная алалия. Определение. Характеристика структуры речевого дефекта. Отличие сенсорной алалии от сходных состояний.

  37. Система коррекционно-речевой работы при сенсорной алалии.

  38. Афазия. Определение, этиология. Виды афазии.

  39. Моторная афазия. Характеристика структуры речевого дефекта. Отличие моторной афазии от сходных состояний.

  40. Коррекция моторных форм афазии.

  41. Сенсорная афазия. Характеристика структуры речевого дефекта. Отличие сенсорной афазии от сходных состояний.

  42. Коррекционная работа при сенсорной афазии.

  43. Нарушения темпа речи. Причины, варианты. Коррекционная работа.

  44. Заикание. Причины, симптоматика, формы, виды и степени заикания.

  45. Обследование заикающихся детей.

  46. Комплексный подход к преодолению заикания.

  47. Технологии преодоления заикания у детей дошкольного, школьного возраста и взрослых. Предупреждение заикания у детей.

  48. Нарушения голоса. Коррекционная работа.

  49. Профилактика и гигиена нарушений голоса у детей.

  50. Нарушения письменной речи у дошкольников. Причины, виды нарушений чтения и письма.

  51. Дисграфия. Классификация дисграфий.

  52. Обследование детей с нарушениями чтения и письма.

  53. Основные направления коррекционной работы при устранении дисграфии.

  54. Дислексия. Классификация дислексий.

  55. Основные направления коррекционной работы при дислексии.

  56. Профилактика нарушений чтения и письма у детей.

  57. Фонетико-фонематическое недоразвитие как вид речевого нарушения. Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

  58. Содержание коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

  59. Общее недоразвитие речи у детей, характеристика дефекта.

  60. Характеристика речи и неречевых функций детей с общим недоразвитием речи I уровня.

  61. Логопедическая работа с детьми, имеющими I уровень речевого недоразвития.

  62. Характеристика речи и неречевых функций детей с общим недоразвитием речи II уровня.

  63. Логопедическая работа с детьми, имеющими II уровень речевого недоразвития.

  64. Характеристика речи и неречевых функций детей с общим недоразвитием речи III уровня.

  65. Логопедическая работа с детьми, имеющими III уровень речевого недоразвития.

  66. Технология организации логопедического обследования детей с системными нарушениями речевой деятельности.

  67. Оказание логопедической помощи детям с нарушениями зрения.

  68. Оказание логопедической помощи детям с нарушениями слуха.

  69. Оказание логопедической помощи детям с задержкой психического развития.

  70. Оказание логопедической помощи детям с умственной отсталостью.

  71. Оказание логопедической помощи детям с детским церебральным параличом.

  72. Физическое развитие детей с нарушениями речи. Задачи, средства и основные направления работы по физическому развитию и формированию двигательной сферы детей - логопатов.

  73. Работа по развитию мелкой моторики и формированию графомоторных навыков детей - логопатов.

  74. Сенсорное развитие детей с нарушениями речи. Задачи, средства и основные направления работы по сенсорному развитию детей - логопатов.

  75. Игровая деятельность детей с речевыми нарушениями. Задачи, средства и основные направления развития игровой деятельности детей - логопатов.

  76. Трудовое воспитание детей с речевыми нарушениями. Задачи, средства трудового воспитания. Место труда в коррекционной работе с детьми-логопатами.

  77. Общение детей с нарушениями речи. Задачи, средства и основные направления педагогической работы по развитию общения детей - логопатов.

  78. Формирование чувства ритма у дошкольников с речевыми нарушениями.

  79. Познавательная деятельность детей с нарушениями речи. Формирование способности к замещению и наглядному моделированию у детей с речевыми нарушениями как одно из направлений коррекционной работы.

  80. Задачи, содержание и формы работы с семьей в условиях образовательных учреждений 5-го вида.

  81. Психолого-медико-педагогическая комиссия: организация и содержание ее работы.

  82. Оборудование логопедического кабинета. Требования к нему. Документация учителя-логопеда.

  83. Взаимосвязь в работе учителя-логопеда, воспитателей, музыкальных руководителей, учителей, педагога-психолога и других специалистов в дошкольном образовательном учреждении и школе.

  84. Педагогические системы оказания логопедической помощи в России.



РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:


  1. Калягин, В. А. Логопсихология : учебное пособие для вузов / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2008. – 318 с.

  2. Лаврова, Е. В. Логопедия. Основы фонопедии : учебное пособие для вузов / Е. В. Лаврова. - М. : Академия, 2007. – 143 с.

  3. Сазонова, С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / С. Н. Сазонова. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2007. - 142 с. - (Высшее профессиональное образование).

  4. Симкин, М. Ф. Основы логопедии : учебное пособие / М. Ф. Симкин ; МОиН РФ, ГОУ ВПО Кемеровский государственный университет. – Томск : изд-во ТГПУ, 2008. - 103 c.


б) дополнительная:



  1. Ажермачева, З. Н. Логопедический практикум : организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи : учебно-методический комплекс / З. Н. Ажермачева. – Томск : изд-во ТГПУ, 2006.

  2. Азбукина, Е. Ю. Основы специальной педагогики и психологии : хрестоматия / Е. Ю. Азбукина, Е. Н. Михайлова. – Томск : изд-во ТГПУ, 2007.

  3. Белякова, Л. И. Логопедия. Заикание / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – М., 2000.

  4. Белякова, Л. И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи / Л. И. Белякова, Н. Н. Гончарова, Т. Г. Шишкова ; под ред. Л. И. Беляковой. – М. : Книголюб, 2004.

  5. Бурлакова, М. К. Коррекция сложных речевых расстройств / М. К. Бурлакова. – М., 1997, 2000.

  6. Бурлакова, М. К. Речь и афазия / М. К. Бурлакова. – М. : Медицина, 1997.

  7. Волкова, Г. А. Логопедическая ритмика : учебник для вузов / Г. А. Волкова. – М. : ВЛАДОС, 2003.

  8. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики : учебно-методическое пособие / Г. А. Волкова. – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.

  9. Дмитриев, Л. Б. Фониатрия и фонопедия / Л. Б. Дмитриев, С. Л. Телеляева, И. И. Ермакова. – М. : Медицина, 1990.

  10. Дьякова, Е. А. Речевые ошибки и особенности процесса речеобразования у заикающихся // Заикание: проблемы теории и практики. – М., 1992.

  11. Зикеев, А. Г. Специальная педагогика: развитие речи учащихся : учебное пособие для вузов / А. Г. Зикеев. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2005.

  12. Ипполитова, М. В. Воспитание детей с церебральным параличом в семье : книга для родителей / М. В. Ипполитова, Р. Д. Вабенкова, Е. М. Мастюкова. – М., 1993.

  13. Калягин, В. А. Логопсихология : учебное пособие для вузов / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова. – М. : Академия, 2006.

  14. Ковшиков, В. А. Экспрессивная алалия : учебное пособие к спецкурсу / В. А. Ковшиков. – М. : Институт общегуманитарных исследований, 2001.

  15. Коноваленко, В. В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей : пособие для логопедов и воспитателей логогрупп / В. В. Коноваленко. – М. : Гном-Пресс, 1999.

  16. Коноваленко, В. В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР : некоторые методы и приемы : методическое пособие / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М. : ГНОМ и Д, 2003.

  17. Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием : II период : пособие для логопедов / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ГНОМ и Д, 2005.

  18. Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием: I период : пособие для логопедов / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : ГНОМ и Д, 2005.

  19. Коноваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием: III период : пособие для логопедов / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – М. : ГНОМ и Д, 2005.

  20. Корнев, А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. / А. Н. Корнев. – СПб., 1995.

  21. Краузе, Е. Логопедия / Е. Краузе. – 2-е изд., испр. – СПб. : КОРОНА – принт, 2003.

  22. Краузе, Е. Н. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика : практическое пособие / Е. Н. Краузе. – СПб. : КОРОНА-принт, 2004.

  23. Лалаева, Р. И. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития : учебное пособие для вузов / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова, С. В. Зорина. – М. : ВЛАДОС, 2003.

  24. Лалаева, Р. И. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников / Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004.

  25. Лебедева, П. Д. Коррекционная логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития : пособие для учителей и логопедов / П. Д. Лебедева. – СПб. : КАРО, 2004.

  26. Логопедия : учебник для вузов / под ред. Л. С. Волковой. – М. : Владос, 2004.

  27. Логопедия : методическое наследие / под ред. Л. С. Волковой : в 5 кн. – М. : Владос, 2003.

  28. Логопедия : учебное пособие / под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – 1-4-е изд. – М. : Владос, 2004.

  29. Лопатина, Н. В. Приемы обследования дошкольников со стертой формой дизартрии и дифференциация их обучения // Дефектология. 1996. – № 2. – С. 64-66.

  30. Лукашенко, М. Л. Дисграфия: Исправление ошибок при письме / М. Л. Лукашенко, Н. Г. Свободина. – М. : ЭКСМО, 2004.

  31. Лурия, А. Р. Высшие корковые функции человека / А. Р. Лурия. – М. : МГУ, 2000.

  32. Нейман, Л. В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи : учебник для высш. пед. учеб. заведений / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский ; под ред. В. И. Селиверстова. – М. : ВЛАДОС, 2001.

  33. Никуленко, Т. Г. Коррекционная педагогика : учебное пособие / Т. Г. Никуленко. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006.

  34. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению : учебное пособие / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова [и др.] ; под ред. Т. В. Волосовец. – М. : Академия, 2002.

  35. Основы логопедической работы с детьми : учебное пособие / Г. В. Чиркина, Т. Б. Филичева, А. В. Ястребова, Т. П. Бессонова ; под ред. Г. В. Чиркиной. – 3-е изд., испр. – М. : Аркти, 2005.

  36. Педагогические практики в дошкольных образовательных учреждениях и школах для детей с нарушениями речи : методические рекомендации для дневной формы обучения специалистов 031800 «Логопедия» / сост. З. Н. Ажермачева [и др.]. – Томск : изд-во ТГПУ, 2007.

  37. Пелымская, Т. В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: пособие для учителя-дефектолога / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. – М. : Владос, 2003.

  38. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2002.

  39. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников : учебно-методическое пособие / Ж. В. Антипова, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова [и др.] / под ред. Т. В. Волосовец. – М. : Институт общегуманитарных исследований, 2002.

  40. Рау, Е. Ю. Значение стресса и фрустрации в появлении и развитии невротической формы заикания // Заикание проблемы теории и практики / Е. Ю. Рау. – М., 1992. – С. 51-63.

  41. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление : учебно-методическое пособие / под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М. : МПСИ, 2003.

  42. Руденко, В. И. Логопедия : практическое пособие / В. И. Руденко. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004.

  43. Сазонова, С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи : учебное пособие для вузов / С. Н. Сазонова. – 2-е изд., испр. – М. : Академия, 2005.

  44. Селиверстов, В. И. Заикание у детей : психокоррекционные и диагностические основы логопедического воздействия : учебное пособие / В. И. Селиверстов. – 4-е изд., доп. – М. : ВЛАДОС, 2001.

  45. Селиверстов, В. И. История логопедии : медико-педагогические основы : учебное пособие для вузов / В. И. Селиверстов. – М. : Академический Проспект, 2004.

  46. Сидорова, У. М. Формирование речевой и познавательной активности у детей с ОНР: упражнения, дидактические игры, логопедические задачи, игры-занятия / У. М. Сидорова. – М. : Творческий Центр, 2005.

  47. Ткаченко, Т. А. Альбом индивидуального обследования дошкольника : диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Т. А. Ткаченко. – М. : ГНОМ и Д, 2001.

  48. Ткаченко, Т. А. Учим говорить правильно : дневник воспитателя логопедической групп / Т. А. Ткаченко. – М. : ГНОМ и Д, 2004.

  49. Филичева, Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т. Б. Филичева. – М. : Альфа, 1999.

  50. Филичева, Т. Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста : практическое пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М. : АЙРИС ПРЕСС, 2004.

  51. Флерова, Ж. М. Логопедия / Ж. М. Флерова. – Изд. 2-е. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2004.

  52. Фотекова, Т. А. Текстовая методика диагностики устной речи младших школьников / Т. А. Фотекова. – М. : Аркти, 2000.

  53. Хватцев, М. Е. Логопедия / М. Е. Хватцев. – М. : Просвещение, 1995.

  54. Хлиян, Е. О. Большая книга логопеда для маленьких детей / Е. О. Хлиян. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2006.

  55. Хрестоматия по логопедии / под ред. Л. С. Волковой, И. В. Селивёрстова. – М., 1997.

  56. Цветкова, Л. С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление : учебно-методическое пособие / Л. С. Цветкова. – М. : изд-во МПСИ, 2000.

  57. Черевач, Г. Б. Семейное воспитание детей с нарушениями речи : учебно-методический комплекс / Г. Б. Черевач ; Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ.- Изд. 2-е, испр. и доп. – Томск : изд-во ТГПУ, 2010. - 150 с.

  58. Чиркина, Г. В. Обследование звуковой стороны речи. Обследование понимания речи // Методы обследования речи у детей / под ред. И. Т. Власенко. – М., 1998.

  59. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учебное пособие для вузов / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – М. : Академия, 2003.

  60. Шашкина, Г. Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи : учебное пособие для вузов / Г. Р. Шашкина. – М. : Академия, 2005.

  61. Шевцова, Е. Е. Технологии формирования интонационной стороны речи : учебное пособие для педвузов / Е. Е. Шевцова, Л. В. Забродина. - М. : АСТ [и др.], 2009. - 222 с.

  62. Шохор-Троцкая, М. К. Коррекция сложных речевых расстройств : сборник упражнений / М. К. Шохор-Троцкая. – М. : ЭКСМО-Пресс, 2000.

  63. Шохор-Троцкая, М. К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления : методические рекомендации / М. К. Шохор-Троцкая. – М. : изд-во Института общегуманитарных исследований, 2002.



Программа итогового государственного экзамена составлена в соответствии с рекомендациями по итоговой государственной аттестации слушателей образовательных учреждений дополнительного профессионального образования и в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050715 Логопедия.


Программу государственного экзамена составили:

к.п.н., доцент кафедры ДОиЛ__________________________З.Н.Ажермачева


к.филол.н. ДОиЛ__________________________________О.И.Киселева


Программа итогового государственного экзамена утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол №_______ от «____»______________20__г.

Зав. кафедрой___________________Е.Д. Файзуллаева


Программа итогового государственного экзамена одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ


Председатель методической комиссии ПФ_____________________Т.Н. Яркина


Программа итогового государственного экзамена утверждена Ученым советом ПФ

протокол №_______ от «_______» ______________20__г.


Председатель Ученого совета ПФ______________________Г.Ю. Титова


Согласовано:


Проректор по НОУД___________________________________О.А. Швабауэр


Проректор по УВР ________________________________А.Ю. Михайличенко

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 080801 «прикладная информатика в экономике»
Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена рекомендована кафедрой «Информационные технологии». Протокол заседания...

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма итогового государственного экзамена по гражданскому праву для студентов специальности 030501 «Юриспруденция»
Программа итогового государственного экзамена по гражданскому праву [Текст]: Тюмень: тгамэуп, 20012. 44 с

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 552800 «информатика и вычислительная техника» Степень (квалификация) выпускника
Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма итогового экзамена по дисциплине «Теория государства и права»
Целью итогового экзамена является установление соответствия уровня общепрофессиональной и специальной теоретической подготовки выпускников...

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма итогового государственного междисциплинарного экзамена «Социология и методика ее преподавания»
Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Социология и методика ее преподавания» по направлению «050400-Социально-экономическое...

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма итогового междисциплинарного экзамена по специальности «Юриспруденция», специализация «Гражданское право»
Задачей итогового экзамена является систематизация и закрепление знаний, полученных студентами за весь период обучения в соответствии...

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмм а итогового государственного междисциплинарного экзамена по специализации
Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по специализации

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма государственного экзамена выпускников
Программа итогового государственного экзамена выпускников специальности 230105 «Программное обеспечение вычислительной техники и...

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма итогового экзамена Красноярск 2012
Российское уголовное право: программа итогового экзамена / Сибирский федеральный ун-т. Юрид ин-т; [сост.: А. Н. Тарбагаев, В. В....

Программа итогового государственного экзамена iconПрограмма итогового экзамена по информатике для специальности «080801 Прикладная информатика (в образовании)»
Программа итогового экзамена по информатике составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница