Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия»




Скачать 161.35 Kb.
НазваниеПрограмма дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия»
Дата конвертации25.12.2012
Размер161.35 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Магнитогорский государственный университет»


Кафедра логопедии и медико-биологических дисциплин





Программа дисциплины


ПОЛОЖЕНИЕ ПО

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

(ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ)

(для специальности 050715.65 «Логопедия»)


Составитель: Исаева Елена Викторовна


Магнитогорск, 2009



I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ


Учебная практика теснейшим образом связана с комплексом психолого-педагогических, диагностических и специальных коррекционных дисциплин. Вышеназванными умениями невозможно овладеть только в системе теоретической подготовки даже при использовании таких популярных методов обучения, как деловые и ролевые игры. Только непосредственная работа студентов с детьми, имеющими речевые нарушения, дает возможность правильно квалифицировать дефект, уточнить его структуру, этиологию (причины), патогенез (возникновение и развитие патологических процессов, лежащих в основе дефекта) и выбрать наиболее оптимальную, адекватную коррекционную методику с учетом резервных, компенсаторных возможностей каждого ребенка в отдельности. Учебная практика служит связующим звеном между теоретическим обучением студента и его будущей самостоятельной работой в образовательном учреждении. Практика осуществляется с учетом основных направлений профессиональной деятельности учителя-логопеда. Она направлена на отработку профессионально-педагогических, научно-исследовательских умений и формирование личностных качеств будущих специалистов и является средством развития педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной деятельности, проверки их теоретической подготовки, формирование адекватного отношения к детям с нарушениями речи. В процессе учебной практики студент накапливает материал для курсовой работы, НИРС.


    1. Цель курса

Цель практики: Помочь студентам установить связь педагогической теории с педагогической практикой, ознакомить с реальными условиями работы логопеда в детском саду для детей с нарушениями речи.


    1. Основные задачи курса

Задачи ознакомительной практики:

- знакомство со структурой работы, учебно-материальной базой, методическим оснащением коррекционно-воспитательного процесса в детском саду для детей с нарушениями речи, педагогическим коллективом;

- формирование умений наблюдать, анализировать и оценивать эффективность коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушениями речи, вести педагогическую документацию:

- ознакомление с современными технологиями, методиками и приемами работы с детьми в образовательном учреждении.

- формирование умений организации различных форм работы с семьей;

- формирование интереса к исследовательской и экспериментальной работе, умений анализировать передовой педагогический опыт и творчески использовать его в работе;

- воспитывать профессиональные качества личности; организованность, дисциплинированность, ответственность, доброжелательность.

- формирование умения выявлять факторы образовательной среды, значимые для сохранения здоровья учащихся.

Студенты находятся на практике 2 раза в неделю (вторник, четверг) в соответствии с расписанием работы логопеда, своевременно заполняют дневник практики, аккуратно ведут рабочую тетрадь. В системе подготовки учителя-логопеда педагогическая практика выполняет различные функции:

  • обучающая (закрепление и углубление теоретических знаний, формирование педагогических умений и навыков, навыков самостоятельной работы);

  • развивающая (развитие познавательной и творческой активности будущих специалистов, их педагогического и психологического мышления, формирование исследовательских навыков);

  • воспитывающая (формирование убежденности, активной жизненной позиции, развитие профессионально-педагогических качеств будущих учителей-логопедов, их интереса и любви к будущей профессии, любви к детям);

  • диагностическая (проверка степени подготовленности студентов к выбранной профессии).

    1. Место в системе освоения профессиональной

образовательной программы

Педагогическая практика направлена на освоение приемов и методов преподавания специальных дисциплин, овладения навыков и умениями самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.

Цель педагогической практики: теоретическая и практическая подготовка с студентов к работе с учащимися с тяжелыми нарушениями речи.

Задачи педагогической практики:

  • совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями и выработка у студентов умения применять эти знания в практической педагогической деятельности;

  • формирование у студентов умения наблюдать, анализировать и критически осмысливать учебно-воспитательный процесс в специальных учреждениях для детей с тяжелыми нарушениями речи, обобщать передовой педагогический опыт;

  • подготовка студентов к эффективному проведению коррекционно-развивающей, учебно-воспитательной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи дошкольного и школьного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей и возможностей;

  • организация общения и совместной деятельности с детьми с тяжелыми нарушениями речи, изучение их возрастных особенностей;

  • формирование творческого подхода к решению учебно-воспитательных задач и интереса к научно-исследовательской работе по специальности;

  • воспитание любви к профессии педагога-дефектолога, стремления к совершенствованию своих педагогических способностей и профессионально значимых качеств личности будущего учителя.

Педагогическая практика должна проводиться на базе специальных (коррекционных) дошкольных и школьных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи.

Содержание педагогической практики определяется программой педагогической практики, которая разрабатывается вузом на основе примерных программ практики, рекомендуемых УМО по специальностям педагогического образования.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ (УЧЕБНОЙ) ПРАКТИКИ

В соответствии с учебным планом специальности «031800 - логопедия» студенты очного и заочного отделения факультета ПОиСТ проходят педагогическую практику со 2 курса, в течение 4 недель.

Направление на практику студент получает на руки и предъявляет непосредственно администратору учреждения.

Практика проводится по месту жительства студентов. Об условиях прохождении практики, ее сроках студенты договариваются с администрацией самостоятельно (для ОЗО).

Руководство практикой и оказание помощи студентам осуществляется логопедами образовательного учреждения по следующим направлениям:

а) ознакомление студентов с опытом коррекционно-воспитательной работы;

б) консультирование по вопросам коррекционно-воспитательной работы с детьми

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ


В первый день пребывания в специальном (коррекционном) дошкольном образовательном учреждении студент знакомится с персоналом, контингентом детей, организацией учебно-воспитательной работы, намечает план работы на ближайшие дни.

В последующие дни практики студент посещает занятия в прикрепленной группе, протоколирует их в рабочей тетради и анализируют либо по ходу урока, либо в свободное время, выявляя структуру и содержание различных типов занятий, методику их подготовки и проведения. При анализе организации учебно-воспитательной работы следует обратить внимание на правильную организацию деятельности детей: чередование разнообразных видов деятельности, построение занятий с учетом особенностей детей, их работоспособности, использование ТСО и средств наглядности, выполнение гигиенических требований, благоприятный эмоциональный настрой. Студент изучает психолого-педагогические особенности детей группы, анализирует учебный план и другую документацию логопеда. Изучается структура и содержание планирования логопедом учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Оказывает помощь учителю-логопеду в проведении мероприятий: собраний, консультаций, экскурсий с детьми, прогулки и т.д. Студент участвует в подготовке методического материала, оформлении стендов, логопедических уголков.


III. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

РУКОВОДИТЕЛЯМ ПРАКТИКИ


3.1. Обязанности участников практики.

Обязанности учителя-логопеда

В обязанности учителя-логопеда, руководящего педагогической практикой студентов, входит:

- ознакомление студентов с контингентом детей, с планами работы во всех имеющихся на пункте группах, необходимой документацией и оборудованием логопедического кабинета;

- проведение показательных занятий с обучающимися по исправлению различных нарушений устной и письменной речи.

-участие в проведении консультаций для студентов перед началом и в ходе практики.

- консультации студентов по вопросам содержания и методики проведения занятий, составлению плана.

- разработка предложений по усовершенствованию практики.

По итогам данной практики учителем-логопедом ставится оценка и оформляется характеристика.


3.2. Обязанности студента-практиканта

Участвует в установочной и итоговой конференциях.

В период всей практики студент обязан по расписанию являться в учреждение к началу занятий группы и находиться в нем в течение рабочего дня в соответствии с расписанием работы группы (не менее 4 часов).

Изучает специальную педагогическую, методическую, психологическую литературу, рекомендованную руководителями. Участвует в групповых консультациях, проводимых в процессе практики, а также в мероприятиях, проводимых в учреждении в период практики.

Составляет индивидуальный план прохождения практики.

Выполняет все задания, предусмотренные программой практики.

Подчиняется требованиям внутреннего распорядка образовательного учреждения, соблюдает инструкции, распоряжения администрации учреждения и руководителей практики.

Студенты принимают участие в работе с родителями по плану логопеда.

Студенты разрабатывают дидактический материал и наглядные пособия, необходимые в работе учителю-логопеду.

Своевременно оформляет необходимую документацию.

Проводит самоанализ уровня приобретенных практических умений.

Высказывает предложения по организации практики, совершенствованию практической подготовки студентов.

По окончанию практики студент сдает отчетную документацию.


Отчетная документация по практике

1. Дневник практики, в котором отражается:

- основные сведения об учреждении: вид учреждения, режим работы школы, основные направления в работе, особенности в обучении и воспитании детей.

- циклограмма работы учителя-логопеда;

- календарно-тематическое планирование логопеда;

- список детей группы с указанием речевого диагноза;

-перечень необходимого оборудования логопедического кабинета (с подробным перечнем и описанием дидактического материала);

- ежедневное фиксирование проведенной работы (в таблице, см. п. 2)

Дневник логопедической практики заполняется по форме (ежедневно).


дата

содержание

Краткий отчёт о выполнении работы

Подпись руководителя практики


- конспекты занятий (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных) проведенных логопедом и подписанных логопедом;

- анализ трех посещенных занятий (фронтальное, подгрупповое, индивидуальное);

- список использованной логопедом литературы.

2. Отчет по педагогической практике.

3. Характеристика на практиканта (составляется и подписывается логопедом образовательного учреждения, ставится печать учреждения, рекомендуемая отметка).

В содержании характеристики отражается реализация основных целей практики:

- адаптация молодого специалиста к рабочему месту, стимуляция использования теоретических знаний, навыков и умений на практике;

— овладеть навыками общения и коррекционно-профилактической работы с детьми, имеющими речевые нарушения, коллегами, администрацией, родителями;

— адаптироваться к рабочему месту, коррекционно-развивающей деятельности логопеда, овладеть практическими навыками дифференциальной диагностики и коррекции нарушений речи;

— овладеть навыками планирования логопедической работы с учетом интегрированных связей и компенсаторных возможностей детей, ведения документации.


Примерная схема отчета студента по итогам практики:

1. Условия работы студента на практике (учреждение: вид, тип; консультации, загруженность, оснащенность материалами и т.д.)

2. Содержание проведенной работы в период прохождения практики.

3. Анализ проведенной работы. Качество Ваших теоретических знаний, умений использовать на практике знаний по логопедии, педагогике, психологии, знание программы образовательного учреждения.

4. Предложения по организации и совершенствованию профессиональной подготовки и организации педагогической практики.

Примерная форма анализа занятия

- Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме. Соответствие требованиям к периоду обучения, возрасту детей, уровню общего, речевого, языкового развития.

- Цель занятия. Соответствие теме занятия, программным требованиям, цели: коррекционные, познавательные, воспитательные.

- Оборудование занятия, его соответствие содержанию занятий, выбранным методам и приемам. Виды наглядности, игр, дидактического материала, технической оснащенности.

- Структура занятия. Последовательность и взаимосвязь отдельных этапов. Вариативность методических приемов, доступность. Форма общения с детьми, анализ причин отступлений от намеченного хода занятия. Деятельность детей на занятии смена видов деятельности, активность детей, степень речевой активности, познавательный интерес.

- Полпота раскрытия темы, степень достижения цели, понимание материала детьми, качество занятий, умений, навыков, полученных детьми на занятиях.

- Методы и приемы обучения, их разнообразие, взаимосвязь, обоснованность, приемы привлечения внимания, обеспечение эмоциональности и интереса, приемы активизации познавательной деятельности» опора на разнообразные формы активности (слуховую, зрительную, двигательно-опорную), методика использования оборудования; сочетание индивидуальной и фронтальной работы; воспитательные моменты; применение специальных методических приемов; контроль за речью детей; выявление и исправление допущенных ошибок; адекватность требований речевым возможностям и личностным особенностям детей; доступность и четкость формулировок вопросов (наводящие и подсказывающие вопросы) и т.д.

- Характеристика логопеда. Контакт с детьми, умение организовать занятия, повышать активность, интерес, внимание детей; умение находить правильный подход в решении нестандартных ситуаций на занятии, педагогический такт, владение современными коррекционными технологиями.

- Речь логопеда. Правильность, доступность, логичность, образность, эмоциональность, краткость, интонационная выразительность, дикция, сила голоса, темп, ритм.

- Результаты занятия. Выполнение плана, достижение цели, эффективность использования приемов; взаимосвязь занятия с предшествующими и последующими, с работой воспитателя и педагогов.

- Педагогические выводы и предложения. Положительные стороны и недостатки занятия. Предложения и рекомендации.


ПАМЯТКА СТУДЕНТУ-ПРАКТИКАНТУ

Студент-практикант обязан:

- участвовать в установочной и итоговой конференции по педагогической практике;

- к началу педагогической практики пройти медицинский осмотр;

- соблюдать правила внутреннего распорядка образовательного учреждения и выполнять все распоряжения администрации;

- в дни практики находится в образовательном учреждении не менее пяти астрономических часов, заполняя их полезной деятельностью;

- ежедневно при себе иметь дневник практиканта, индивидуальный план работы на весь период практики и на день;

- не позднее двух дней до проведения зачетных форм работы представить конспект занятия (сценария, тезисов сообщения и т.д.) логопеду, методисту, групповому руководителю;

- активно включаться в общественную жизнь образовательного учреждения, содействовать оснащению педагогического процесса методическими разработками, атрибутами и оборудованием;

- в конце рабочего дня ознакомится с распоряжениями администрации, методиста, группового руководителя из числа преподавателей кафедры, подготовить план деятельности на следующий день;

- по окончании практики в течение трех дней сдать групповому руководителю отчетную документацию и характеристику образовательного учреждения на практиканта.

В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики. Решение о продлении сроков практики или повторном ее прохождении принимает руководитель по отделению факультета на основании представления группового руководителя практики.

Функции участников практики конкретизируются в зависимости от ее вида и этапа практики.


  1. Учебно-методическое обеспечение курса

5.1. Рекомендуемые источники и литература


(рекомендуемая студентам для самостоятельного изучения в период учебной практики на школьном логопункте)



  1. Агракович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей /З.Е. Агракович. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.

  2. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников /М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.

  3. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. — СПб.: Лана, 1999.

  4. Бабина Г.В., Шарипова Н.Ю. Слоговая структура слова: обследование и формирование у детей с недоразвитием речи. Логопедические технологии. / Учебно-методическое пособие. М.: Издательство «Парадигма», 2010.

  5. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие школьников на уроках русского языка. - М: ВЛАДОС, 2001.

  6. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие школьников на уроках русского языка. - М: ВЛАДОС, 2001.

  7. Баландина Л.А. Диагностика в детском саду: методическое пособие/ Л.А Баландина, В.Г. Гаврилова. – Ростов на Дону, 2003.

  8. Белобрыкина О. А. Речь и общение. — Ярославль; Академия К,* 1998.

  9. Бессонова Т. П., Грибова О. Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. - М.: АРКТИ, 1997.

  10. Буденная Г. В. Логопедическая гимнастика. — СПб.: Детство-пресс, 2000.

  11. Волкова Г.А.. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушением речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учебно-методическое пособие/ Г.А. Волкова. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

  12. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М., 1990.

  13. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: методическое пособие / Г.Г. Голубева. – С-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена. – Издательство «Союз», 2000.

  14. Жукова Н. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. — Екатеринбург: APT ЛТД, 1998.

  15. Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»// Вестник образования. 2001. № 2.

  16. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: теория и практика обучения. — М.: Просвещение, 1991.

  17. Кинаш Е.А. Подготовка к письму детей с отклонениями в развитии. Методическое пособие для педагогов и студентов / Учебное пособие. М.: Издательство «Парадигма», 2010.

  18. Клюева Н, В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению: характер, коммуникабельность. — Ярославль: Академия развития, 1997.

  19. Кобзарева Л. Г. и др. Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения. — М.: Учитель, 2001.

  20. Коноваленко В.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико-семантической теме «Весна» в подготовительной к школе группе для детей с ОНР: В.В. Коваленко, С.В. Коваленко. – М.: Издательство «ГНОМиД», 2002.

  21. Коноваленко В.В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в группе детей с ОНР: Пособие для логопедов. — М.: Гном-Пресс, 1999.

  22. Коррекционная педагогика / Под ред. В. С. Кукушина. — Ростов н/Д: МарТ, 2002.

  23. Коррекционная педагогика/Под ред. В. С. Кукушина. — Ростов н/Д: МарТ, 2002.

  24. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. Методика коррекционно-воспитательной работы с детьми 3-4 лет; конспекты занятий, игры и упражнения / Е.В. Кузнецова. – М.: Издательство «ГНОМиД», 2002.

  25. Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников. — М.: Владос, 1999.

  26. Лалаева Р.И., Парамонова Л.Г., Шаховская С.Н.Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов по курсу «Логопедия». М.: Издательство «Парадигма», 2010.

  27. Лопухина И. С. Буквы и звуки. — СПб.: Детство-пресс, 2000.

  28. Малаева З.П. Подготовка детей дошкольного возраста с нарушение зрения к плеооптоортоптическому лечению /Учебное пособие. М.: Издательство «Парадигма», 2010.

  29. Новикова-Иванцова Т.Н. От слова к фразе. Методическое (практико-ориентированное) пособие для работы логопедов по формированию фразы у детей с тяжелой речевой патологией / М.: Издательство «Парадигма», 2010.

  30. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. Письмо Министерства образования РФ от 14 декабря 2000 г.// Вестник образования. 2001. № 2.

  31. Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида (1-4 классы, подготовительный класс). М.: Издательство «Парадигма», 2010.

  32. Справочник логопеда /Под ред. М- А. Поваляевой. — Ростов н/Д: Феникс, 2000.

  33. Ткаченко Т.А. Физкультминутка для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи / Т.А. Ткаченко. М.- 2001.

  34. Узорова О. В. Нефедова Е. А. Игры с пальчиками. — М.: ACT Астрель, 2002.

  35. Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием: программа и методические рекомендации для ДОУ компенсирующего вида (старшая группа) /Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Школьная Пресса, 2002.

  36. Фошекова Т. А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. - М.: АРКТИ, 2000.

  37. Хоруженко К. М., КурепинаА. В. Краткий педагогический словарь-справочник. — Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2001.

  38. Цвынтарный Л. П. Играем пальчиками, развиваем речь. — М.: Владос, 2000.






Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconРабочая программа учебной дисциплины логопедия. Ринолалия для специальности 050715. 65 «Логопедия»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconПрограмма дисциплины Логопедия. Ринолалия для специальности 050715. 65 «Логопедия»
«Введение в логопедическую специальность», «Анатомия и патология лор-органов», «Логопедия» (Разделы «нарушение голоса» и «дислалия»)...

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconРабочая программа учебной дисциплины онтогенез речевой деятельности для специальности 050715. 65 «Логопедия»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconОбразовательная программа профессиональной переподготовки по направлению (специальности) 050715 логопедия казань 2008 Образовательная программа профессиональной переподготовки по направлению 050715 «Логопедия»
Задача: Ознакомление слушателей с теоретическими и практическими проблемами логопедии, видами речевой патологии, основным понятийно-категориальным...

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconМетодические указания для студента Планы проведения семинарских занятий: тема по порядку
«Индивидуальные формы логопедической работы» разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта...

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconПрограмма итогового государственного междисциплинарного экзамена по специальности 050715 «Логопедия»
Программа итогового междисциплинарного экзамена по специальности 050715 «Логопедия»

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconПрограмма дисциплины Онтогенез речевой деятельности для специальности 050715. 65 «Логопедия»
Формирование у студентов научных представлений о закономерностях нормального речевого развития детей и возможных отклонениях в развитии...

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconПрограмма дисциплины Специальная психология для специальности 050715. 65 «Логопедия»
Повышение компетентности студентов в области специальной психологии и на этой основе их подготовка к деятельности с детьми с нарушениями...

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconПрограмма государственного междисциплинарного экзамена по специальности 050715 «Логопедия»
Авторы: Гаубих Ю. Г., Иншакова О. Б., Селиверстов В. И., Шаховская С. Н., Чернышева Е. А

Программа дисциплины положение по учебной практике (ознакомительной логопедической) (для специальности 050715. 65 «Логопедия» iconПрограмма стажерской практики для студентов 4 курса очного отделения, обучающихся по специальности 050715 «Логопедия»
Стажерская практика проводится в 8 семестре в течение 5 недель (с отрывом от занятий)


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница