Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида




НазваниеОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида
страница1/21
Дата конвертации25.12.2012
Размер2.52 Mb.
ТипОбразовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

«Согласовано»

Директор департамента образования АТМР


.____________________ О.Н. Иванова

«_____»________________________


«Утверждаю»


Заведующий МДОУ д/с № 26 «Алёнушка»


__________________Е.Г.Новикова

«________»_______________________



Основная общеобразовательная программа

дошкольного образования


муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников

детский сад общеразвивающего вида

26 «Алёнушка»


на 2011-2015 год


Принята на заседании педагогического Совета МДОУ

«____»________________


п. Константиновский

2011 г.

Содержание основной образовательной программы


I Обязательная часть программы


1. 1. Пояснительная записка _________________________________________________ 4

1.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ ___________________________________________________________________________4

1.1.2. Приоритетное направление деятельности образовательного учреждения _______ 14

1.1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы ____________________________________ ________________________________12

1.1.4. Особенности осуществления образовательного процесса ________ ____________13

1.1. 5. Принципы и подходы к формированию Программы ________________________14


1.2. Организация режима пребывания детей в ДОУ ___________________________ 15

1.2. 1. Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей ______________15

1.2.2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников _____________________________________________________15


1.3. Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ____________________________________________________ 54

1.3.1. Физическая культура __________________________________________________ 54

1.3.2. Здоровье ______________________________________________________________ 63

1.3.3. Безопасность __________________________________________________________ 66

1.3.4. Социализация _________________________________________________________ 71

1.3.5. Труд _________________________________________________________________ 76

1.3.6.Познание ______________________________________________________________ 81

1.3.7. Коммуникация _________________________________________________________86

1.3.8.Чтение художественной литературы _______________________________________89

1.3.9. Художественное творчество ____________________________________________101

1.3.10.Музыка _____________________________________________________________ 108


1.4. Содержание коррекционной работы ______________________________________116


1.5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования ___________________________________________118


1.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы ___________________________________________________________________124


II Часть /вариативная /

Содержание и пути реализации дополнительной части образовательной программы


2.1. Распределение времени на реализацию дополнительной части ООП в возрастных группах ___________________________________________________________129


2.2.Особенности организации образовательного процесса по приоритетному направлению работы ДОУ______________________________________________________129

2.2.1. Проектная деятельность_________________________________________________129

2..2.2. Игры Воскобовича_____________________________________________________129


2.3. Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста ______________________________________________________________________________129


2.4. Особенности организация образовательного процесса в группах для детей старшего возраста_____________________________________________________________131


2.5. Особенности организации педагогического процесса в совместной деятельности воспитателя с детьми (студии)__________________________________________________135


2.6. Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях. Консультативный пункт_______________________________________135


2.7. Условия реализации Образовательной программы ДОУ

2.7.1. Управление реализацией программы____________________________________137

2.7.2. Создание и обновление предметно–развивающей среды ______________________138

2.7.3. Инновационная и экспериментальная деятельность._______________________142

2.7.4. Формы сотрудничества с семьей________________________________________143

2.7.5. Преемственность в работе ДОУ и школы_________________________________150

2.7.6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями __________________________152


Глоссарий________________________________________________________________153


Приложения


I Обязательная часть программы



  1. 1. Пояснительная записка



Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно - речевого развития воспитанников № 26 «Алёнушка» разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «от рождения до школы» под редакцией Н.В. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-синтез 2010г. И программой «Развитие» под редакцией О.М. Дъяченко . - М.: «Новая школа» 1994г.

Педагогический коллектив выстроил воспитательно-образовательный процесс ДОУ в соответствии с:

- Законом Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266 -1 «Об образовании», статья 9;

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПИН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010г.) И «изменением № 1 к 2.4.1.2660-10» (постановление № 164 от 20.12.10г. Об утверждении СанПИН 2.4.1.2731-10)

- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г министерства юстиции РФ).

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

  • Конвенцией ООН о правах ребенка;

  • Уставом МДОУ.



1.1.1.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ


Общеобразовательная программа МДОУ детский сад №26 «Алёнушка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Всего в ДОУ воспитывается 120 детей. Общее количество групп – 6. По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы однородны по возрастному составу детей. (Приложение 1)


Первая младшая группа (ранний возраст)

(от 2 до 3 лет)


На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.


Вторая младшая группа

(от 3 до 4 лет)


В возрасте 3 – 4 лет ребёнок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребёнка не только членом семьи, но и носителем определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является её условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесённость к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвёрнутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребёнка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходя к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют радом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребёнка ещё ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребёнком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей»

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения
...

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconПрограмма развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей №79 «Вишенка»
Наименование: Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего...

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconОбразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «детский сад №32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей»
Детский сад №32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconДоклад Муниципального дошкольного образовательного учреждения
Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников №50

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconКомплексная целевая программа развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного развития воспитанников №20 "Малыш"на 2010 – 2013 гг

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconО консультационно-методическом пункте Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
Детский сад №1 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconОбщеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников №3 «Дружба» с. Ташла содержание
Приложени Перспективное планирование совместной деятельности взрослых и детей во 2группе раннего возраста

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconПубличный отчет муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №17 города Ярославля по итогам работы за 2011 год. Знает мир о нем, едва ли
Полное наименование учреждения муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №17 с осуществлением...

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учреждения с приоритетным осуществлением познавательно – речевого направления развития воспитанников детский сад общеразвивающего вида iconОсновная образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
Детский сад №271 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница