Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8)




НазваниеКонцепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8)
страница2/23
Дата конвертации29.12.2012
Размер4.89 Mb.
ТипУчебник
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
Раздел 1. НАУКА КАК СФЕРА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ


Глава 1.1. НАУКА И ЕЕ РОЛЬ В ОБЩЕСТВЕ

Основные понятия: наука, цели, задачи и функции науки в обществе, главные черты системы научных знаний, научного метода


1.1.1. Наука - это сфера человеческой деятельности, направленная на создание, производство объективных знаний о самом человеке и окружающем его мире (природа, Вселенная в целом)

Наука — сложное, многостороннее и динамическое явление. Наука создавалась

и развивалась не одним поколением людей, отличающихся яркой индивидуальностью и обстоятельствами их жизни (краткое изложение истории развития естествознания дано в главе 3 данного раздела). Исследователи, изучающие науку, рассматривают ее с различных сторон: как форму общественного сознания, особую деятельность человека, подсистему культуры, цивилизации, систему знаний, фактор общественного прогресса и т. д. Изучение науки с различных сторон позволяет понять специфику этого явления общественной жизни человека.

Если науку рассматривать как определенный вид деятельности, то следует указать следующие важные элементы этой деятельности: цель, задача, методы и результаты деятельности.

Великий философ, математик, логик, юрист, один из основателей естествознания и инициаторов создания академии в России Г. Лейбниц (1646—

1716) определил цель науки следующим образом: «Цель науки — благоденствие человечеству, то есть преумножение всего, что полезно людям, но не ради того, чтобы затем предаваться безделью. А для поддержания добродетели и расширения знаний. Всякий талант обязан внести свою лепту»1.

Эта трактовка цели науки противопоставляется пониманию цели науки как чисто познавательной деятельности человека. Понимание цели науки как исключительно познавательной деятельности было характерно для науки до XVII

в.

1 Володин Б. .. тогда возникла мысль. М.: Знание, 1980. С. 76—77.

6

Приоритет в понимании науки как теоретической и методической основы

практической деятельности людей и развития материального производства принадлежит английскому философу Ф.Бэкону (1561-1626).

В его работе «Новый органон» (1620) была разработана идея проекта новой науки, науки экспериментальной, связанной с материальным производством людей. Наука прошлого века на примере научно-технической революции (НТР) убедительно доказала правильность понимания цели науки, сформулированной философами и учеными XVII в. Однако это не означает, что достижения науки напрямую оказывают влияние на рост благосостояния людей в современном обществе (более 1 млрд человек в современном мире живет на 1 доллар в день) и что наука отказалась от своей чисто познавательной функции или «науки ради науки». Использование достижений науки и ее дальнейшее развитие зависят сегодня от политических и других факторов.

Развитие науки связано с поиском решений определенных задач. Например, ученые XVII в. ставили перед собой задачу открытия законов механического движения, знание которых способствовало развитию практической механики. Сегодня наука выполняет следующие функции в развитии общества:

— познавательная функция (расширение знания об окружающем мире,

обществе и человеке);

— практическая функция (развитие новых технологий в производительных силах общества);


— образовательная функция (создание новых технологий обучения);

— мировоззренческая функция (систематизация знаний об окружающем мире,

обществе и самом человеке).

Важным понятием для научной деятельности является понятие образца, идеала, к которому следует стремиться в познании окружающего мира (природы, Вселенной), общества и человека. Во все периоды развития науки ученые стремились к созданию истинного знания.

Истинное знание — это, грубо говоря, информация, которая адекватно отражает положение дел в самой исследуемой действительности, в мире, в котором живет человек.

Идеалом науки, по мнению большинства ученых, является истина. Другое дело, что понимать под истиной и каким образом ее

7

можно достичь. Здесь существуют разные точки зрения. Некоторые ученые полагают, что в конце концов наука откроет все законы, господствующие во Вселенной, и на этом она закончится. В качестве аргумента приводится знаменитая фраза А. Эйнштейна о том, что как бы ни была сложна природы, тем

не менее она открывает свои тайны ученому, вознаграждая его за неимоверные усилия и однообразный образ жизни.

Другие утверждают, что природа — неисчерпаемый источник познания и поэтому наука никогда не кончится. Эта точка зрения признает бесконечное количество законов, господствующих в мире. На самом деле, как говорят представители первой точки зрения, это не соответствует наблюдаемым фактам: природа поступает экономно, расчетливо, с завидной простотой.

Понятие истины в качестве научного идеала предъявляет жесткие требования к методу ее достижения и к результатам научной деятельности. Еще в XVII в. французский философ, математик, физик Р.Декарт (1594—1650) выдвинул следующие требования к научному методу познания:

— ничего не принимать за истинное, что не является ясным и очевидным;

— трудные вопросы делить на столько составных частей, сколько нужно для разрешения;

— начинать с исследования простых, удобных для познания вещей и восходить постепенно к познанию трудных и сложных;

— останавливаться на всех подробностях, на все обращать внимание, чтобы быть уверенным, что ни чего не упущено.

Требования Р. Декарта к научному методу оказали большое влияние на понимание науки как активной созидательной творческой деятельности. В дальнейшем метод научного познания стал пониматься как совокупность интеллектуальных и материально-вещественных способов достижения истинных знаний в процессе развития научной деятельности.

К интеллектуальным способам относятся методы создания теорий, гипотез и моделей исследуемых объектов, а также разработки технологий создания измерительных приборов, установок для проведения экспериментов и наблюдений. К материально-вещественным способам относятся сами приборы, установки для проведения экспериментов и наблюдений. Такое понимание науч-

8

ного метода отражается в современной трактовке главных черт научных знаний в качестве результата научного познания.


1.1.2. Главные черты научных знаний

А. Новизна. Б. Незавершенность. В. Объективность. Д. Согласованность и целостность. Е. Внутренняя непротиворечивость и внешняя оправданность. Ж. Операциональность. 3. Общедоступность

А. Новизна, открытие нового, неизвестного ранее отличают науку от других

видов человеческой деятельности. Научное открытие — это как раз то событие в науке, в котором выражается новизна научных исследований. Выдающийся немецкий физик-теоретик М. Борн (1882—1970) предложил различать


аналитические и синтетические открытия. Но прежде чем говорить о них,

приведем одно из определений открытия, принадлежащее канадскому медику Г. Селье: «Открытие — это осознание факта существования чего-то непредсказуемого, но не обязательно очень важного. Для того чтобы стать значительным, открытие должно быть не только неожиданным, но и иметь обобщающий характер, т. е. быть приложенным к различным ситуациям. Только это сообщает ему подлинный характер»1.

Современное международное научное сообщество признает открытием создание различного типа технических приборов, установок различного типа, с помощью которых открываются принципиально новые перспективы развития научных исследований.

Аналитические открытия — это обнаружение новых явлений, объектов на основе вычислений признанной теории. Так, на основе закона всемирного тяготения И. Ньютона (1642—1727) была вычислена траектория планеты Уран. Эти вычисления указывали на существование за Ураном объекта, масса которого влияет на траекторию движения Урана. Используя эти вычисления, астрономы открыли планету Нептун.

Синтетические открытия — это открытия, которые связаны с принципиально новым пониманием уже устоявшихся в науке принципов и понятий. Теория относительности А. Эйнштейна (1879—1955) является примером синтетических открытий, поскольку она дает совершенно новое понимание таких понятий науки XVII—XIX вв., как пространство, время, масса, сила тяготе -

1 Селье Г. На уровне целого организма. М.: Наука, 1972. С. 122.

9

ния и энергия. Кроме указанных выше видов открытий, существуют так

называемые неожиданные открытия. Это обнаружение явлений и объектов, для объяснения которых на момент их обнаружения наука не располагает необходимыми знаниями. В 1896 г. французский физик А. Беккерель (1852—

1908) обнаружил случайным образом явление самопроизвольной радиоактивности (радиации). Однако это явление получило свое объяснение лишь

в 40-х годах прошлого века.

Б. Незавершенность. Здесь речь идет о том, что каждая исторически сложившаяся система научных знаний не может быть полной и завершенной.

В. Объективность и интерсубъективность научных знаний. Например, формула А. Эйнштейна Е= тс2 ничего не говорит об индивидуальности ее автора, его чувствах и переживаниях. Эта формула выражает объективный факт связи массы материального тела и сконцентрированной в нем энергии.

Г. Эмпирическая и теоретическая воспроизводимость. Если установлен научный факт в результате наблюдения и эксперимента, то этот факт может быть воспроизведен, проверен другим исследователем или группой исследователей при наличии соответствующей квалификации и методики. Теоретическая воспроизводимость или доказательность означает, что теорема, доказанная одним исследователем, может быть доказана другим исследователем, имеющим аналогичную квалификацию.

Д. Согласованность и целостность научных знаний. Ранее доказанные научные знания согласуются с новыми знаниями с указанием, при каких условиях

их достоверность подтверждается. Например, при движении материального тела

со скоростью существенно меньше скорости света (300 000 км/с) справедлива классическая механика.

Е. Внутренняя непротиворечивость и внешняя оправданность (критерий

А. Эйнштейна). Научные знания не должны быть внутренне противоречивыми (допускать противоречащие друг другу утверждения внутри, например, теории или эксперимента). Внешняя оправданность означает, что научные знания не должны быть умозрительными, они должны объяснять явления объективного мира. Этот критерий относится и к математике, в которой внешняя оправданность означает направленность математических знаний на решение проблем математического содержания.


10

Ж. Операциональность. В науке большую роль играют различные способы

измерения и отображения в форме моделей объектов исследования. Измерение является важнейшей чертой научных знаний. Умение измерять объект исследования открывает путь к пониманию его природы.

3. Общедоступность, универсальность научных знаний. Научный метод как способ производства научных знаний является доступным широкому кругу людей разных рас и национальностей. Ему можно обучать.


1.1.3. Роль науки в обществе

Крупномасштабное и многостороннее влияние науки на современное общество наиболее полно проявилось в научно-технической революции (НТР), которая началась с середины прошлого века и продолжается сегодня. НТР — это качественное преобразование производительных сил ряда промышленно развитых государств на основе превращения их научно-технического потенциала (НТП) в ведущий фактор развития экономики и социальной сферы этих стран.

В содержание понятия НТП входят: кадровый ресурс науки (люди занимающиеся наукой), а также вся совокупность, система условий, способствующая эффективному развитию науки и техники в соответствующей стране (финансовые, правовые, организационные, управленческие и многие другие). НТР убедительно показала, что социальное развитие государства (благосостояние граждан) определяется во многом не его природными ресурсами,

а располагаемым научно-техническим потенциалом. Примером здесь может быть Япония. Сегодня в связи с развитием мировой системы разделения труда ведется острая дискуссия о роли мирового НТП в обществе. Некоторые ученые полагают, что наука имеет интернациональный характер, поэтому не важно, в какой стране работает ученый. Отток научных кадров из нашей страны рассматривается ими как нормальное явление. Другие ученые придерживаются противоположной точки зрения: «утечка мозгов» из страны делает Россию неконкурентоспособной

на мировом рынке высоких технологий. Они правы, сегодня ведется напряженная борьба за первенство в разработках новых высоких технологий. Об этом свидетельствуют современные затраты на науку. В 2001 г. Россия на развитие науки (включая гуманитарные) затрати-

11

ла 1 млрд долларов США, в то же время «семерка» (США, Япония и другие) —

500 млрд долларов.

Можно сказать, что ученые, обеспокоенные «утечкой мозгов» из России, более реалистичны, чем первые. Надо подчеркнуть, что в СССР уделялось большое внимание развитию НТП, правда, приоритет придавался военным разработкам. В

1985 г. в СССР в сфере науки было занято 4,5 млн человек, из них 1,5 млн человек являлись научными работниками (исследователями). Это было почти в 2 раза больше численности ученых и инженеров в тот период в США. Многие ученые в СССР были заняты в системе образования — высшей школе (33,7% от общего числа научных работников). В СССР было 2,7 тыс. академиков и членов- корреспондентов, 44,6 тыс. докторов наук и 462 тыс. кандидатов наук.

В настоящее время многие молодые ученые России работают в промышленно развитых странах, тем самым создаются демографические и другие проблемы развития НТП нашей страны.

Вклад наших ученых в развитие научно-технической революции получил мировое признание. Нобелевская премия присуждена следующим отечественным ученым: 1904 г. — И. П. Павлову (физиология), 1908 г. — И. И. Мечникову (медицина), 1957 г. — Н. Н. Семенову (химия), 1958 г. — П. А. Черенкову, И. М. Франку, И. Е. Тамму (физика), 1962 г. — Л. Д. Ландау (физика), 1964 г. — Н. Г. Басову и A.M. Прохорову (физика), 1978 г. — П. Л. Капице (физика), 2000 г. —

Ж. Алферову (физика), 2003 г. — А. Абрикосову и И. Гинзбургу (физика).

Рекордсменами среди нобелевских лауреатов в области естествознания и по


другим областям (более 240 человек в прошлом веке) являются американцы.

Однако большинство из них — это выходцы из Европы.

Наряду с Нобелевской премией существуют и другие премии, которые высоко оцениваются учеными всех стран. К 1980 г. советским ученым было присуждено более 3300 различных международных премий, включая такую престижную премию, как премия Международного математического союза из фонда Филдса.

Д. Ч. Филдс (1863—1932) — канадский математик, создал фонд для поощрения молодых математиков.


1.1.4. Дискуссия о роли науки в развитии культуры

Начиная с эпохи Возрождения, многие деятели культуры, науки и философии связывали совершенствование природы человека, его общественной сущности с наукой: только любовь к истине,

12

научный метод, требующий доказательства каждого утверждения, наука как общий язык человечества, ее логика могут предложить человечеству лучший путь, чем естественное вымирание вместе с гибелью Солнечной системы. Этот образ мысли получил название сциентизма от латинского слова «наука». Антисциентизм — это противоположная сциентизму точка зрения. Ярким представителем критики науки в России был Ф. М. Достоевский (1821—1881). Он считал, что претензии науки на создание новой культуры на основе научной рациональности являются опасными и выходят за рамки компетенции науки. Наука, в его понимании, важная, но не самая главная составляющая духовной культуры человека, которая основывается, как он полагал, на религии. Эта дискуссия продолжается и сегодня.

ВЫВОДЫ

1. Наука - важнейший фактор развития современного общества.

2. Способность государства развивать собственный НТП гарантирует ему возможность быть конкурентным в системе современного международного труда.

3. Участие в развитии мирового НТП не означает полный отказ от НТП нашей страны,

располагающей высоким интеллектуальным ресурсом.

4. Развитие НТП нашего государства тесно связано с решение ряда правовых проблем.

5. Среди этих проблем можно выделить следующие: защита интеллектуальной собственности и правовое регулирование участия научных кадров России в

международных некоммерческих и коммерческих программах.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ И СЕМИНАРОВ

1. Какие функции выполняет наука в обществе?

2. Какие характерные черты научных знаний отличают науку от других видов деятельности человека?

3. Что означает «незавершенность» научных знаний?

4. Понятия: НТР и НТП.

5. Сциентизм и антисциентизм.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Похожие:

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconКонцепции современного естествознания курс лекций Новосибирск 2011 удк 50(075. 8)
Розов С. М. Концепции современного естествознания: Курс лекций / Новосиб гос ун-т. Новосибирск, 2011. 226 с

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconВопросы для подготовки к семинарским занятиям по дисциплине «концепции современного естествознания»
Концепции современного естествознания: учебник / П. А. Голиков, В. В. Зайцев, Е. И. Майорова, Е. Р. Россинская, А. И. Семикаленова;...

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconУчебник подготовлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Концепции современного естествознания»
С14 Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям...

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconУчебник подготовлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по дисциплине «Концепции современного естествознания»
С14 Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям...

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconКарпенков С. Х. К26 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов
К26 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. – М.: Академический Проект, 2000. Изд. 2-е, испр и доп. – 639 с

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconРузавин Г. И. Р 83 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов
Р 83 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. М.: Юнити, 2000. 287 с

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconРузавин Г. И. Р 83 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов
Р 83 Концепции современного естествознания: Учебник для вузов. М.: Юнити, 2000. 287 с

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconСадохин концепции современного естествознания
С14 Концепции современного естествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям...

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconНайдыш В. М. Н20 Концепции современного естествознания: Учебник. Изд. 2-е, перераб и доп
Н20 Концепции современного естествознания: Учебник. — Изд. 2-е, перераб и доп. – М.: Альфа-М; инфра-м, 2004. — 622 с. (в пер.)

Концепции современного естествознания учебник удк 50(075. 8) iconЛихи А. Ф. Концепции современного естествознания: Электронный учебник / А. Ф. Лихи
Концепции современного естествознания: Электронный учебник / А. Ф. Лихи. М.: Кнорус, 2010. 1 Cd диск. 360-00


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница