«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ»




Название«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ»
страница7/9
Дата конвертации29.12.2012
Размер1.34 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9

СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

Звуки

Замена

Искажение

Отсутствие

Смешение

А

Б

В

А

Б

В

Б

В

Б

В

С































С'































З































З'































Ц































Ш































Ж































Ч































Щ































Р































Р'































Л































Л'































Й































М































Н































Б































Д































В































К































К'































Г































Г'































Х































Х'































А – произносит звук изолированно;

Б – произносит звук в слове;

В – произносит звук в спонтанной речи.

Оценка.

4 балла - правильное произношение всех звуков.

3 балла - варианты: нарушены или отсутствует 1 звук (1 группа звуков) по типу искажений изолиро­ванно и (или) в самостоятельной речи; нарушены или отсутствуют 2 звука (2 группы неоппозиционных звуков) по типу искажений изолированно и (или) в спонтанной речи.

2 балла - варианты: нарушены 2 группы звуков по типу замен; нарушены 3 груп­пы звуков по типу искажений и замен.

1 балл - нарушены более 4 групп звуков по типу искажений и замен.


СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА


Фонематическое восприятие


1. Восприятие и воспроизведение громкости, высоты звуков, интонации:

а) послушать и определить, близко или далеко (громко, тихо) подают голос животные; взрослое животное или детеныш издает звук.

б) воспроизвести самостоятельно задания из пробы «а».

Оценка (Дополнительно оценивается состояние просодической стороны речи).

4 балла - правильно выполнены обе пробы.

3 балла - правильно выполнена проба «а», при выполнении пробы «б» ребенок затрудняется в точном воспроизведении интонации.

2 балла - при выполнении пробы «а» ребенок затрудняется в определении интонационной окра­ски голоса. При выполнении пробы «б» отмечаются трудности в воспроизведении высоты голоса и интонации.

1 балл - неверно е восприятие и воспроизведение громкости, высоты и интонации.


2. Восприятие и дифференциация звуков речи:

а) ребенку на слух предъявляются несколько корот­ких стихотворных текстов.

Задание: определить, какой звук чаще всего встре­чается. Тексты предъявляются вне зависимости от на­личия правильного звука в речи.

Мышонку мама-мышка шептала: Осень. Осень. Осень.

- Шалунишка! Шумишь, шуршишь, болтаешь! Ясень листья сбросил.

Ты маме шить мешаешь! На осинке листик огоньком горит.

А я, - шептала мышка, - Осень. Осень. Осень.

­подушку шью, малышка! Ветер листья носит,

В подушке не пушинки, И осенний мелкий дождик

а шутки и смешинки. моросит ...

Поешь зерна немножко и

спать ложись, мой крошка!

б) различение слов, близких по звуковому составу и одинаковых по ритмическому рисунку. Для дошкольников (Альбом Иншаковой):

крыша-крыса__________________ бочка-почка_____________________

коза-коса______________________ рожки-лошки____________________

дрова-трава___________________

в) нахождение асемантичных звукосочетаний. Пред­лагается на слух определить, какие из слов логопед про­изнес «неправильно»:

кожа, зук, жираф, позарный, жужжит, зелезный, жадина;

руки, йоза, лыболов, карточка, фольточка, крыло, рю­стра;


г) повторение слов-квазиомонимов:

почка-бочка_______________ тоска-доска____________________

кора-гора__________________ Фаня-Ваня_____________________

рожки-ложки________________ суп-зуб_______________________

свет-цвет___________________ шар-жар_______________________

плач-плащ__________________ кочка-кошка___________________

речка-редька________________ ус-уж_________________________

сук-жук_____________________ лес-лещ_______________________

сайка-чайка__________________ роза-рожа_____________________

мишка-мышка_______________

Оценка.

4 балла - правильно выполнены все про­бы.

3 балла - правильно выполнены пробы «а», «б». При выполнении пробы «в» допускается до 3 оши­бок.

2 балла - правильно выполнена проба «а». Допущено 3-4 ошибки при выполнении пробы «б». Допуще­но 3-5 ошибок при выполнении пробы «в». Трудности при воспроизведении слов..

1 балл - затруднения при выполнении пробы «а». Допущено 4 и более ошибок при выполнении проб «б» и более 5 при выполнении пробы «в». Невозможность правильного воспроизведения слов.


3. Звукослоговой анализ

а) выделение начального ударного гласного (“Какой первый звук в слове…”)

Аня__________ Оля__________ Утро___________ Ира____________ Эхо___________

б) выделение согласного вначале слова

Сук__________ Дуб_________ Рак___________ Лоб_________ Бант________ Ваня____________ Гора__________ Жар___________ Зуб___________

в) выделение на фоне слова звуков, нарушенных в произношении («Когда услышишь определенный звук хлопни»)________________________________________________

_________________________________________________________________________

Оценка.

4 балла - правильно выполнены все про­бы.

3 балла - правильно выполнены пробы «а», «б». При выполнении пробы «в» отмечаются ошибки, одна­ко осуществляется самокоррекция.

2 балла - правильно выполнена проба «а»; при вы­полнении проб «б», «в» отмечаются ошибки, требуется помощь логопеда.

1 балл - проба «а» выполняется с помощью логопе­да, при выполнении проб «б», «в» отмечаются много­численные ошибки, которые не исправляются даже с помощью логопеда.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconЕлецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе
Данная программа адресована учителям-логопедам в общеобразовательных школах для реализации в 3-4 специальных коррекционных классах...

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconЦелевой программы «Модернизация системы образования Знаменского района на 2011-2013 годы»
В соответствии с Порядком разработки, утверждения и реализации целевых программ Знаменского района, утвержденным постановлением главы...

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconИспользование информационных технологий в логопедической работе с учащимися начальных классов коррекционных учреждений VIII вида роготнева А. В. Протопопова Г. И
Использование информационных технологий в логопедической работе с учащимися начальных классов коррекционных учреждений VIII вида

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconРекомендации по организации и содержанию индивидуальных и групповых коррекционных занятий
Основной принцип организации образовательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях, классах, группах,...

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconПрограмма итогового государственного экзамена
«Методика преподавания литературы (специальная)»), «Логопедические практикумы» («Организация совместной работы логопеда и воспитателя...

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconСеминар-тренинг Современные технологии разработки индивидуальных программ фитнес-тренинга
«Персональный фитнес-тренинг», «Фитнес-тренинг в тренажерном зале», «Силовая аэробика», «Тренажерные технологии» и т п., которые...

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconРезультативность коррекционно-логопедической работы учителя-логопеда
В ходе анкетирования были опрошены 15 родителей воспитанников старшей логопедической группы «=»

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconИнструктивное письмо
Методические рекомендации об индивидуальных и групповых коррекционных занятиях с учащимися

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconИтоги семинара 24-26. 03. 2011г по теме: «Технология разработки индивидуальной образовательной программы»
В материалах представлены программа семинара и моделирование процесса составления индивидуальных образовательных программ

«модернизация логопедической работы путем разработки индивидуальных коррекционных программ» iconПоложение об организации коррекционных занятий в школе VIII вида Сергеева Татьяна Михайловна, директор школы
Фср от 30. 06. 89 г. №17-154-6 «О направлении рекомендаций об индивидуальных и групповых коррекционных занятий с учащимися специальных...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница