Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса.




Скачать 322.88 Kb.
НазваниеПубличный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса.
страница1/3
Дата конвертации03.01.2013
Размер322.88 Kb.
ТипПубличный отчет
  1   2   3

Баринова А.К. «Стратегические ориентиры развития гимназии №1596: доступность, качество и эффективность».



«Стратегические ориентиры развития гимназии №1596:

доступность, качество и эффективность»


Баринова А.К.

Директор Гимназии № 1596


Педагогический Совет

Август 2011

Введение.

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса.

Публичный отчет составлен во исполнение ст. 32 Закона Российской Федерации «Об образовании», приказа Департамента образования «Об утверждении, примерного положения о публичном докладе общеобразовательного учреждения», методических рекомендаций Западного Управления образования «Об организации работы по подготовке публичного отчета образовательного учреждения», с целью информирования общественности о результатах деятельности Гимназии №1596 города Москвы, о ее достижениях и проблемах, а также обеспечения открытости и прозрачности работы общеобразовательного учреждения.

Публичный отчет включает в себя статистическую информацию и самооценку результатов и условий деятельности гимназии, выявление проблем и постановку задач на предстоящий период развития. Отчет дает возможность оценить, в какой мере деятельность администрации и педагогического коллектива позволяет решать проблемы повышения качества и доступности образования, обеспечивать оптимальное соотношение интересов государства и местного московского сообщества в этой сфере.

Наш отчет ответит на многие вопросы учащимся и их родителям, в том числе и на такие:

Что отличает гимназию от других образовательных учреждений?

Каков уровень ресурсного обеспечения гимназии?

Чего мы достигли и что планируем?

Отчет ознакомит с укладом и традициями гимназии, условиями обучения и воспитания, образовательными программами, перечнем образовательных услуг и результатом работы - достижениями ученика и учителя.

Особое значение данные отчета могут иметь для родителей вновь принятых обучающихся, а также для родителей, планирующих обучение своего ребенка в нашей гимназии.

Обеспечивая информационную открытость гимназии посредством публичного отчета, мы надеемся на:

повышение качества работы гимназии за счет внешней оценки деятельности гимназии;

получение ресурса доверия и общественной поддержки;

привлечение дополнительных финансовых и материальных ресурсов;

увеличение числа социальных партнеров.

Для педагогического коллектива гимназии отчет также важен, так как возникает ответственность за результаты образовательной деятельности. Открытость и публичность гимназической жизни - это принцип, к которому мы стремимся всем коллективом учителей, учащихся, родителей.

Отличительной особенностью отчета, является использование иллюстративного материала - таблиц (диаграмм), а также фотографий, всесторонне отражающих деятельность Гимназии №1596.

Внедрение публичного отчета, как новой модели взаимодействия школы и общественности, свидетельствует о росте доверия к нашему коллективу, дает ощутимые результаты и уверенность в том, что наша гимназия будет стабильна на рынке образовательных услуг.

Рассмотрим анализ основных показателей текущего состояния образования гимназии: доступность, качество и эффективность и пути их повышения.

Мы начинаем учебный год с четких ориентиров: доступность, открытость образования, как залог поддержки общественности, а значит и успеха, качества образования, как основы качества жизни и путей его повышения.

Доступность.

Образовательная политика Гимназии №1596 на основании статьи 1 Закона об образовании направлена с одной стороны на обеспечение доступности и обязательности образования, а с другой стороны на повышение качества и эффективности образования, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Доступность качественного образования в гимназии обеспечивается наличием открытых прозрачных процедур зачисления учащихся на все ступени школьного образования и во все классы, при наличии свободных мест. В гимназии обучается большой процент детей из других микрорайонов района, это свидетельствует о высоком доверии к гимназии, стабильном спросе на образовательные услуги.

В рамках субвенциального финансирования важнейшим условием развития школы становится количество учащихся в образовательном учреждении, которое зависит как от демографической и социально-экономической ситуации в обществе, так и от востребованности гимназии среди родителей. Из-за демографического кризиса 90-х годов численность учащихся в гимназии в последние годы уменьшалась. В прошлом учебном году функционировало 26 классов, в них обучалось 628 учащихся. В 2011-2012 учебном году будет функционировать 25 классов, обучаться 638 учеников. Средняя наполняемость по школе составила 25,5, против 24,1 прошлого года. Анализ движения учащихся в гимназии показывает устойчивость как формирования классных коллективов, так и мотивов обучения школьников в данном учреждении. Основной причиной выбытия школьников из учреждения является смена места жительства. Для поддержания сложившегося мнения и представлений о работе учреждения администрации гимназии и педагогическому коллективу необходимо разработать и утвердить ряд мер, направленных на обеспеченности стабильности и востребованности предоставляемых услуг.

В этом году в 10 класс было принято 26 (58%) учащихся из 45 учащихся гимназических классов. По окончании второй ступени все учащиеся, ушедшие из гимназии, продолжают образование в средних профессиональных учебных заведениях и других средних общеобразовательных школах, таким образом, успешно осуществляется предпрофильное образование и профессиональное самоопределение. Учащиеся, пришедшие в 10 класс, ориентированы на получение высшего профессионального образования, из них 50% учатся на 4 и 5.

Из 40 выпускников 2010/2011 г. 37 (92,5) поступили в ВУЗы, 1 - продолжает учиться на 3 курсе МЭСИ (программа школа – колледж- ВУЗ), 2 выпускницы будут работать и готовиться к поступлению в ВУЗ на следующий год. 15 (40%) выпускников будут учиться на факультетах, выбранных в соответствии с профилем класса, 21 (56,8%) зачислены на бюджетное отделение. В педагогических ВУЗах будет обучаться 5 выпускников. Студентами РУДН стали 6 выпускников, Российской Академии народного хозяйства и государственной службы – 4, МГУ 3, , МГИМО – 1, Академии ФСБ- 1, Академии МВД – 1, высшей школы экономики- 1, МИРЭА – 2, МАТИ- 2 и т.д.

По состоянию на 1 сентября 2011 года состав гимназии пополнился 87 первоклассниками, из них проживают в микрорайоне 42 ученика (48%), остальные дети проживают в районе «Ново-Переделкино».

По данным отчетности 508 (81%) школьников занимаются по программам дополнительного образования, 19% детей не посещают кружки и секции, другие виды дополнительных занятий. 59% учителей заняты в системе дополнительного образования.

Школьники старших классов, как правило, прерывают траектории дополнительного образования, переключаясь на подготовку к поступлению в вузы. В условиях сокращения числа выпускников 9-х и 11-х классов стабильной остается численность учащихся гимназии, но наращивать контингент учащихся 10-х классов нам необходимо. Контроль процесса обучения в системе дополнительного образования выявил ряд проблем в его организации: недостаточная мотивация учителей и заинтересованность учащихся, выполнение проектов в соответствии с требованиями. Некоторые учителя еще не осознают роли дополнительного образования в системе повышения качества (силы педагогов сконцентрированы на основном образовании и дополнительное образование используется как средство подготовки к экзаменам или возможность отработки учебного материала).

Для усиления роли системы дополнительного образования и устранения недостатков учителям необходимо осознать созданную в Гимназии концепцию ДО и организовать работу в соответствии с ней.

Работа в ГЭП привносит изменения в педагогический труд. Что требует инновация от учителя? Овладение новыми подходами к воспитанию учащихся, их социализации. А значит, в воспитании уже важен не только результат, о котором мы говорим, что он отдален во времени, но и сам процесс, да и оценка качества воспитания происходит не только через результат, но и через сам процесс. Учителями, классными руководителями приобретается опыт формирования социальной активности молодых москвичей, развития их интересов к участию в социально-проектной деятельности, самоуправлении, происходит обновление содержания и методики организации воспитывающей деятельности, а значит, повышается профессиональный уровень классных руководителей, расширяется овладение профессиональными компетенциями.

На примере одного из созданных в Гимназии проектов (Проект «Эко-школа 21 века», 10А класс, руководитель проекта Баринова С.А.), можно продемонстрировать готовность учащихся работать в команде, их ответственность, осознание экологических и энергетических проблем, т.е. не личных проблем, а социальных – проблем города, общества в целом. Проект был представлен на Московском городском Форуме проектных инициатив, в секции «Развитие городской среды». Ученики 10-х классов под руководством Бариновой С.А. представили проект, актуальность которого не приходится оспаривать. По предложению проектной группы эко-школа - это школа, оснащенная «эко-крышей», солнечными батареями и велотренажерами, которые позволяют накапливать энергию. Проведенные в ходе работы исследования свидетельствуют о глубокой работе, о включенности учащихся в проблему сохранения и экономии энергетических ресурсов и защиты окружающей среды. Ребята, увлеченные своим проектом, провели расчеты, которые подтверждают гипотезу об эффективности использования альтернативных источников энергии на примере гимназии. Проект представлен в Управе района Ново-Переделкино, признан интересным и перспективным. Примечательно, что руководители Управы увидели в учащихся мотивированных людей, способных не только инициировать и разработать проект, но и принять непосредственное участие в воплощении идей проекта в жизнь. На проходящем Форуме проект «Эко-школа в мегаполисе 21 века» вызвал интерес. Так, депутат Московской Городской Думы Е.А. Бунимович назвал проект адекватным времени и, похвалив ребят за инициативность и креативность, выразил надежду на его реализацию.

Подводя итоги экспериментальной работы, можно сделать вывод о том, что учителя-экспериментаторы реализуют цели и задачи ГЭП, используя новые подходы к организации деятельности, образовательные технологии для включения учащихся в проектную деятельность.

Изучение социального состава семей школьников показывает следующее: высшее образование имеют 51,5% мам и 41% пап учащихся Гимназии. Количество полных и неполных семей стабильно и составляет 74% и 26%, уменьшается количество учащихся из социально незащищенных семей, количество многодетных семей остается прежним, в них воспитывается 55 учащихся.

По состоянию здоровья учащихся Гимназии можно сделать вывод о том, что основной процент учащихся имеет 2 группу здоровья (89% начальные классы, 91,5 – 5-11 классы). Особого внимания требуют ученики 3 и 4 групп здоровья, так как обучение в гимназии проходит на повышенном уровне.

Проблемы здоровья учащихся сказываются на посещаемости, что в свою очередь, не может не отразиться на качестве образования. Доля пропущенных учениками часов за год (по ступеням и предметам) в общем объеме часов учебного плана составляет в 1- 4 классах 37 часов на 1 человека, в 5-9 классах- 115 часов на человека, в 10-11 классах – 92 часа на человека. Получается, что каждый ученик 5-9 класса пропустил 3 недели учебного времени. Проблемой остаются травмы, полученные учащимися. Так, в течение года учащимися гимназии было получено 5 травм (4 на уроках физкультуры и 1 в дорожно-транспортном происшествии). Необходимо усилить работу по сохранению здоровья школьников как внутри педагогического коллектива, так и среди учащихся и их родителей. Нужны дополнительные программы укрепления здоровья школьников.

Исследования выявляют тенденцию к росту заболеваемости на 2-4% в год по городу, и 3% по гимназии. Они показывают, что образование может выступить, как фактором ухудшения здоровья обучающихся за счет нерациональной нагрузки, гиподинамии, неполноценного питания, так и инструментом формирования ресурса здоровья посредством индивидуализации образовательного процесса, реализации программ формирования здорового образа жизни детей, включения обучающихся в занятия физкультурой и спортом. Для нас актуальной является задача формирования здорового стиля поведения, профилактики курения, употребления алкоголя и наркотиков.

В настоящее время 25% детей, поступающих в 1-й класс гимназии, имеют различные нарушения психо-физического, интеллектуального, речевого или сенсорного развития, и имеют потребности в индивидуализации образовательного маршрута и организации психолого-медико-педагогического сопровождения. В условиях гимназии обучение на повышенном уровне для таких учащихся будет затруднено, поэтому надо найти оптимальный выход и для гимназии и для детей. Родители же считают, что ребенок может еще развиться, главное отношение учителя к ребенку, поэтому они выбирают именно наше образовательное учреждение, не придавая значение статусу, надеясь на профессионализм учителей.

Бесплатное одноразовое питание получают 100 % учащихся начальных классов, бесплатное двухразовое питание - 18 % учащихся Гимназии. Следует отметить сравнительно низкий охват (13 % учащихся 5 – 11 классов) платным питанием учащихся Гимназии. Услугами буфета пользуются примерно 80 % учащихся 1-11 классов. Общий охват организованным горячим питанием составляет 65% учащихся Гимназии

Материально-техническая база и финансовые ресурсы гимназии в целом позволяют создать необходимые условия для обучения. В 2011 г. Управлением образования проведен ремонт 4-х туалетов на 1300 тыс. рублей, ремонт кабинета ОБЖ, тира, оборудованы полоса препятствий и спортивная площадка на сумму 4 млн. рублей, заменены 126 светильников на сумму 1200 тыс. рублей. Заменена кровля крыши на сумму 1500 тыс. рублей.

Установлен пандус для детей с ограниченными возможностями на сумму-700000руб.

Муниципалитетом закуплено оборудование для Музея боевой славы на сумму 86 тыс. рублей.

Управлением образования закуплено оборудование для столовой на сумму 52660 руб., 201599руб., новые плиты и мармит на сумму-121000руб., холодильники-685000руб. Для библиотеки приобретено 18 стеллажей и шкаф для читательских формуляров на сумму 78460руб., для кабинетов приобретены доски на сумму 80658руб., стулья для компьютеров - 26556руб. Закуплено оборудование для медицинского кабинета - 35800руб., на выделенные из бюджета 90 тыс. руб. приобретены канцтовары, хозтовары и медикаменты.

Внебюджетные средства потрачены на приобретение мебели - 40000руб. и хозтовары 20000руб.

Департаментом образования приобретено оборудование для обеспечения ФГОС 1-х классов на сумму 150тыс. рублей.

Всего на ремонт в этом году затрачено 8786000руб., приобретено мебели, оборудования на сумму 901233 руб.

Однако гимназия не в полном объеме (80%) оснащена ресурсами, соответствующими требованиям, определенным в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». При этом здание гимназии постройки 1988года нуждается в капитальном ремонте и реконструкции.

Качество обучения.

Анализ качества обучения в гимназии и принятие решений по определению стратегий и тактики управления качеством помогают определить закономерности развития, устойчивость, коллективную взаимосвязанность и их смысловую целеустремленность. В течение последних лет наблюдается рост качества знаний учащихся на третьей ступени обучения: на первой ступени обучения – 73%, 73,5% 72,7%; на второй ступени- 49,6 %, 50,6%, 51,2%; на третьей ступени- 63,2%, 55,5 % 45,5%. При 100% успеваемости качество знаний гимназистов в этом 2010-2011 учебном году составило 59,9%, против 59,8% прошлого года. Отличников в гимназии 47 (9,%), хорошистов 282 (51%), с одной тройкой 17(3%).Качество по всем предметам больше 60%, кроме химии 59%.

Поблагодарим классных руководителей, учителей предметников за наибольший процент качества (более 60%): 11а-Бирюкова В.Н.- 88%, 4а- Бондаренко О.Ю.-79%, 2а- Корсакова Л.А - 77%, 4б- Соловьева Г.С.- 76%, 3а - Шестоперова Ю.С. -75%, 3б- Клюева Г.С -74%, 3В- Потемкина Л.Б.- 67% , 5А – 69%, Сараева Т.П., 5Б- 67%, Кобринь Ю.М., 5В- 68%, БоровиковаТ.В., 6Б – 67%, Зверь Т.В., 7А- 68%, Антоненко О.Н., 2Б- Еремченко И.Ю- 65%. По классам качество ниже 60% в 7б (Шабалина Н.В.), 8а (Кокина В.А.), 8б (Сорокина И.В.,10 (Самсонова ЕБ.).

Исходя из анализа качества образования, делаем вывод о необходимости повышения качества знаний в 7-9 классах. И прежде всего, отметим значимость формирования учебной мотивации, как базовой мотивации учащихся Гимназии. Формирование учебной мотивации связано с выставлением оценок за получаемые знания и без оценочного воздействия на школьника не обойтись в процессе подготовки к экзаменам. Компромисс в данном направлении работы найти сложно: работа школьников должна оцениваться объективно и при этом отражать высокие показатели качества.

Однако отсутствие эффективной системы объективной оценки качества образования не дает возможности более точно и детально оценить ситуацию на разных ступенях и уровнях образования.

Учащимся 10 классов мы обеспечиваем индивидуализацию обучения через выбор программ профильного обучения, при этом большинство учащихся ежегодно выбирают социально-экономический или социально гуманитарный профиль с изучением предметов: математика, русский язык и обществознание на профильном уровне, но надо уже переходить на индивидуальные программы для каждого ученика. В рамках одного класса трудно удовлетворить потребности учащихся в профильном обучении.

Качество обучения в 9-х гимназических классах составило 33%. По результатам ГИА по русскому языку качество составило 86,6%, по математике, географии, иностранному языку, физике, химии – 100%, по биологии-95%,обществознанию-94%, литературе-82%, истории-80%.

Государственная итоговая аттестация, проводимая в форме ЕГЭ, показала хорошую подготовку выпускников 11-х классов; наибольшее количество баллов учащиеся получили по предметам: география, русский язык, физика, обществознание, ниже по математике и немецкому языку, не преодолели нижней границы: по обществознанию – 1 выпускник и по истории – 1 выпускник.

В сравнении с прошлым годом выросло количество учащихся, сдающих ЕГЭ на добровольной основе по предметам: литература (8 против 6), география (4 против 1), история (14 против 11), информатика (4 против 1), физика (5 против 4). Итоговая аттестация завершена успешно, все выпускники получили государственный документ об окончании средней (полной) общей школы.

Важным показателем степени обученности школьников является уровень межличностного общения в учебном процессе (умения групповой и коллективной познавательной деятельности, общение с одноклассниками, учителями, учебником, источником информации, сформированность взаимоконтроля, самооценки). По результатам анкетирования и визуальной оценки деятельности школьников следует отметить, что не все учащиеся гимназии соответствуют примерным моделям выпускников начальной, основной и старшей школ, являющихся ориентиром в формировании необходимых социально-учебных навыков и определяющих успех карьерного роста школьников в дальнейшем. Решить эту проблему поможет процесс формирования организационной культуры в гимназии, который успешно начал свое воплощение в педагогическом коллективе.

Главным критерием при выборе гимназии в качестве места обучения является получение знаний. Уровень проектирования и организации учебно-познавательной деятельности в гимназии позволяет школьникам получить сформированные рациональные приемы познавательной деятельности, необходимые им для раскрытия и презентации своих интеллектуальных и творческих способностей. Учащиеся вовлекаются в активную исследовательскую деятельность по предметам, пишут свои творческие и научные проекты, создают мультимедийные презентации; имеют возможность получить навыки работы дистанционной формы общения и обучения. Творческий характер познавательной деятельности в основном проявляется в процессе изучения предметов гуманитарного и социально-экономического циклов, поэтому задача гимназии создать необходимые условия для развития естественно-научных способностей школьников в рамках исследовательской деятельности.

В рамках реализации программы «Одаренные дети» отметим те успехи, которые подтверждены результативным участием учащихся Гимназии в олимпиадах разных уровней, научных конференциях, конкурсах Фестиваля Юные Таланты Московии, других конкурсах и смотрах.

Отметим учебные достижения учащихся Гимназии (Второй этап Всероссийской олимпиады школьников).

Предмет /№ ОУ



Английский

Астрономия

Биология

География

История

Литература

Математика

Немецкий

ОБЖ

Общество

Русский язык

Технология

Физика

Физ-ра

Французский

Химия

Экология

Всего

1596

3




4

1




1










1

3




4













17
  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconДиректор Гимназии №1596
Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconПубличный отчет маоу гимназии №32
Целью деятельности коллектива гимназии в 2010-2011 учебном году являлось обеспечение высокого уровня качества гимназического образования...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconПубличный доклад по итогам 2010 2011 учебного года муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №56 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Новоуральск
Открытый информационно аналитический доклад подготовлен администрацией и педагогическим коллективом образовательного учреждения,...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. icon2011 г. Проблемно-ориентированный анализ по конечным результатам деятельности маоу гимназии №32 в 2010-2011 учебном году Целью деятельности коллектива гимназии в 2010-2011 учебном году
Целью деятельности коллектива гимназии в 2010-2011 учебном году являлось обеспечение высокого уровня качества гимназического образования...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconО. В. Юдинских публичный отчет «Результаты образовательной деятельности школы в 2011-2012 учебном году»
Данный отчет является официальным документом школы, в котором отображен анализ результатов работы школы за 2010 – 2011 учебный год:...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconПубличный отчет о состоянии и итогах работы за 2010-2011 учебный год
На начало учебного года 648 обучающихся. В течение 2010-2011 учебного года прибыло 9, выбыло – 13. На конец учебного года 644 (625/19)...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconПубличный отчёт по итогам 2010 – 2011 учебного года
Доу, расширяет спектр возможностей по организации художественно-эстетической работы, осуществлению сотрудничества с педагогическими...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconАнализ деятельности по организации условий безопасного труда и обучения в гимназии №117. В целях организации условий безопасного труда в гимназии №117 в 2010-2011 учебном год
В целях организации условий безопасного труда в гимназии №117 в 2010-2011 учебном году были проведены следующие организационно-профилактические...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconОтчет по итогам 2011-2012 учебного года
Программа развития колледжа до 2012 года, план учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год определили стратегию совершенствования...

Публичный отчет гимназии №1596 подготовлен по итогам 2010-2011 учебного года на основе мониторинга образовательных результатов и условий организации образовательного процесса. iconПубличный отчет моу гимназии №32
Удовлетворенность участников образовательного процесса деятельностью гимназии (самооценка)


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница