Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества;




Скачать 218.07 Kb.
НазваниеМетодические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества;
Дата конвертации05.01.2013
Размер218.07 Kb.
ТипМетодические указания


Министерство образования и науки Российской Федерации


федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна»


Методология научного познания


Методические указания к изучению дисциплины


для студентов заочной сокращенной формы обучения


по направлениям подготовки 100700 «Торговое дело» и

100800 «Товароведение»

(степень «бакалавр»)


Составители:

Ю.В. Манько

Г.М. Левин


Санкт-Петербург

2012


УТВЕРЖДЕНО

на заседании методической комиссии

Регионального института непрерывного образования

протокол № 12 от 08.02.2012


Рецензент

д.э.н., проф. И.В. Ильинский


Оригинал подготовлен составителями и издан в авторской редакции


Подписано в печать 03.04.12. Формат 60х80 1/16.

Печать трафаретная. Усл. печ. л. 0,9 . Тираж _100_. Заказ 104/12

Электронный адрес: http://alt-rinpo.sutd.ru/ Отпечатано в типографии СПГУТД.

191028, Санкт - Петербург, ул. Моховая, 26


Введение


Методические указания разработаны на основе гуманитарного, социального и экономического цикла Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлениям подготовки 100700 и 100800 (степень «бакалавр») и рабочей программы по курсу "Методология научного познания".


1 Методические указания по изучению учебной дисциплины


Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; знакомит обучаемых с философскими проблемами процесса производства и функционирования научного знания, закономерностями становления и развития научного знания и научного исследования; раскрывает студентам методологические проблемы творчества и инновационной деятельности с учетом их специализации.

Практическая значимость изучения данной учебной дисциплины заключается в том, чтобы студенты увидели свою область научного познания профессиональной деятельности в контексте общечеловеческого процесса научного познания и методологически подготовились к написанию и защите выпускной квалификационной работы.

Изучение учебной дисциплины осуществляется в процессе посещения установочных лекций, систематической самостоятельной работы по отработке учебного материала, углубленного творческого изучения рекомендованной литературы, написания контрольной работы (реферата).

Посещение студентом установочных лекций позволяет усвоить (осмыслить, запомнить, записать) основные понятия и положения, структуру и последовательность учебного материала. Проблемный и диалоговый методы изложения преподавателем содержания лекций способствуют творческому, самостоятельному, осознанному и целостному восприятию темы занятий. Сразу после лекций, в часы самостоятельной подготовки целесообразно отработать свои записи, т.е. расписать свои сокращения, заполнить из имеющейся литературы различные пропуски, выписать основные понятия и т.д.

При подготовке и в ходе самостоятельных занятий студент изучает рекомендованную преподавателем литературу по всем учебным вопросам (проблемам), вынесенным для изучения. Объем лекционного курса для студентов-заочников всех направлений – 8 часов. Согласно графику учебного процесса в течение семестра студенты выполняют контрольную работу.

Контрольная работа выполняется в форме реферата. Реферат – это одна из первых форм научно-исследовательской работы студента. Его написание основывается на изучении различных первоисточников (монографии, сборники научных трудов, статьи в научных журналах и т.п.). При чтении целесообразно придерживаться плана изучаемой книги или статьи, который дан автором, соблюдать логическую связь и последовательность, избегать неточных записей, формулировок, искажающих содержание материала. Важно также выделить необходимый научный аспект изучаемого произведения, который следует самостоятельно осмыслить. Изложение материала должно носить творческий, строго самостоятельный характер, с демонстрацией глубокого знания темы, умения логически раскрыть ее содержание. Рассматриваемые вопросы следует увязывать с направлениями и профилями подготовки студента. По форме контрольная работа должна содержать:

  • титульный лист (название вуза, кафедры, темы реферата, Ф.И.О. автора, Ф.И.О. руководителя, год написания);

  • план реферата (введение, основное содержание с указанием 2-3 главных вопросов);

  • введение;

  • основное содержание работы (ее основные части);

  • вывод по теме, заключение;

  • список используемой литературы с указанием автора, названия книги (статьи), места издания, издательства, года издания.

Исходным моментом работы является выбор темы и определение задач исследования. Наиболее актуальные, обеспеченные источниками работы могут лечь в основу будущей курсовой или выпускной квалификационной работы. Выбор темы определяется личными интересами студента.

В ходе изучения литературы и источников составляется план (структура) работы. Все эти части должны представлять собой целое, логически связанное, отражающее тему исследования.

Во введении приводится обоснование избранной темы работы, определяется ее научное и практическое значение, формулируется цель исследования, а затем дается характеристика используемой литературы. Эта часть введения не должна представлять собой простое перечисление используемых источников и пересказ их содержания. Необходимо охарактеризовать источники, которые легли в основу разработки темы исследования. Следует указать их разновидности и отметить основные вопросы темы, которые в них отражены. Важно раскрыть происхождение источников и попытаться выяснить степень их достоверности (для этого нужно сопоставить источники друг с другом) и полноту освещения событий. В конце введения нужно обосновать структуру работы, перечислить ее основные части.

Далее следует раскрыть основное содержание работы путем группировки используемого материала по разделам. Обычно контрольная работа состоит из двух-трех разделов. Каждый раздел должна иметь название, которое отражает его содержание. Разделы могут подразделяться на подразделы, раскрывающие часть основного вопроса раздела.

Изложение материала в разделах и подразделах должно быть последовательным, логичным, завершаться определенными выводами.

В заключении студент должен дать развернутое изложение обобщающих выводов с учетом тех целей и задач, которое были поставлены им во введении. Каких-либо новых вопросов поднимать не следует.

Контрольная работа может иметь самостоятельные приложения, как включенные в текст, так и помещенные в конце (таблицы, карты, схемы, диаграммы, фотографии, тексты редких документов и т.д.). Оформлению таблиц следует уделить особое внимание: они должны иметь тематический заголовок и нумерацию. В подстрочных примечаниях указывается источник (в том числе Интернет сайты), на основе которого составлена таблица, или работа.

Работа выполняется на отдельных стандартных листах (А4) в печатном виде шрифтом 12 или 14. Печать - на одной стороне листа, с полями, внизу место для подстрочных ссылок (сносок). Все листы работы (за исключением титульного листа) должны быть пронумерованы арабскими цифрами в правом нижнем углу.

Каждый раздел следует начинать с нового листа. Следует обязательно указывать название (заголовок) раздела и подраздела.

Контрольная работа должна быть написана грамотно, литературным языком, четко и чисто, без сокращенных слов.

Объем реферата не должен превышать 20 - 25 страниц машинописного текста, отпечатанного через 1,5 (полтора) интервала. Ссылки на цитируемые выдержки из работ оформляются внизу каждой страницы или же нумеруются с указанием источников в конце реферата.

На зачете студент должен показать глубокое и всестороннее знание программного материала, рекомендованной литературы, аргументировано и логично излагать содержание поставленных проблем, применять положения методологии научного познания и творчества при анализе современных событий, связывать их с задачами подготовки выпускной квалификационной работы и своей будущей квалификацией.


2 Тематический план

Тема

Объем выделяемого времени

(часы)

. Тема 1. Научное познание и его роль в жизни человека и общества

Проблемы научного познания и творчества в структуре философии. Философская концепция познания как рефлексия субъект - объектных, субъект-субъектных и субъект-трансцендентных отношений. Дифференцированность теории познания (гносеологии). Структура и уровни познания. Основные методологические (преднисательные) и теоретико-описательные принципы познания. Стиль мышления. Оптимистическая тенденция познавательной деятельности человека. Критика агностицизма. Опыт и практика. Функции практики в процессе познания. Идеалы и нормы познания. Основные проблемы методологии научного познания. Особенности субъект - объектных отношений в научном познании. Методология научного познания и научная метафора. Научное познание и духовный мир личности (знание, ум, рассудок, мировоззрение, жизненная позиция). Наука как процесс и деятельность по производству научного знания. Наука и ее функции. Наука и материальное производство. Сциентизм и антисциентизм в современной культуре.

8

Тема 2. Философский образ научного знания

Понятие «знание». Мнение, догадка, вера, знание как формы результата познания. Классификация знания Свойства знания («знание для деятельности» и «знание для общностей»). Поведенческая и трансляционная формы существования знания. Знак и символ Естественные и искусственные языки как формы фиксации знания. Речь и знание Знания рациональное и иррациональное и их разновидности Наивно-реалистическое, мифологическое, религиозное, художественное знания. Специфика экономического знания Обыденное и научное знания. Теоретическое и прикладное знания. Естественное, техническое и гуманитарное знания. Научное и вненаучное (анормальное, паранормальное, эзотерическое, религиозное) знания. Философские основания единства научного знания Тенденция гуманитаризации научного знания. Формирование межнаучных исследовательских программ. Комплексные исследования и инженерные разработки как интегрирующий фактор развития научного знания

8

Тема 3. Методология производства научного знания

Общая характеристика методов и средств познания. Соотношение методологии, метода и методики. Диалектика и метафизика как философские методы познания. Общенаучные и специально-научные, эмпирические и теоретические методы познания Методы и средства эмпирического исследования. Научное наблюдение, описание, измерение и эксперимент. Виды эксперимента. Измерительные приборы и эталоны, их роль в научном познании.

Методы и средства теоретического познания. Логический анализ и синтез, сравнение и обобщение. Идеализация и формализация, абстрагирование, конкретизация, индукция и дедукция, аналогия и экстраполяция, мышление, эксперимент и моделирование. Математизация и компьютеризация научного познания.

Методы-подходы и методы-приемы. Гипотетико-дедуктивный и аксиоматические методы. Методы познания в экономических науках. Проблема взаимосвязи методов и различных научных исследованиях.

Логика научного познания: накопление и осмысление фактов; возникновение и постановка проблемы, выдвижение рабочих гипотез или гипотезы-следствия; подтверждение (доказательство) истинности гипотез; построение концепции или теории; определение путей реализации теории

Методологическая роль научною знания в решении познавательных и практических задач. Научное объяснение, предвидение и прогнозирование. Разработка стратегии экономического познания и методологии эффективной практической деятельности.

8

Тема 4. Философские проблемы становления и развития научного знания и науки

Проблема происхождения научного знания и науки. Протонаучные знания догреческих цивилизаций. Зарождение научного знания и научных теорий в Древней Греции. Особенности научного знания античной цивилизации.

Развитие научной мысли в Средневековье. Специфика рациональности Средневековья. Вклад европейской теоретической мысли, арабской философии и алхимии в становление научного познания. Преднаука эпохи Возрождения.

Социокультурные факторы возникновения классической науки и научного познания. Появление субъекта науки - ученый, научно-дисциплинарное сообщество. Превращение научного знания в науку.

Доклассический, классический и пост классический этапы развития научного знания и науки (К. Поппер, Г. Кун, И. Лакотос, Ст. Тулмин, П. Фейерабенд, Дж. Холтон).

Эволюционные и революционные формы научного знания. Понятие научной революции. Революция как коренное изменение основных параметров науки: смена теорий, методов исследования, открытие новых классов явлений (новых миров), научных картин мира, стиля мышления. Многообразие и многоаспектность научных революций. Революции частнонаучные и общенаучные. Преемственность в развитии научного знания и проблема несоизмеримости осознания научных революций Концепция перманентности научных революций (К. Поппер и Б. Кож).

8

Тема 5. Менталитет российской науки

Зарождение и особенности развития научной мысли в России. Протонаучные знания IX - XV вв. Вклад русской православной церкви в зарождение научной мысли в России. Реформы Петра I и возникновение Российской Академии наук и светского образования. Духовные основы науки в России. Особенности развития науки XVIII - XIX вв. Становление национальной науки во 2-й половине XIX в. Выход российской науки на мировой уровень в конце XIX - начале XX вв. Поиски общей модели развития науки в России.

Становление и особенности развития науки в СССР. «Народность» и огосударствление науки. Советская наука в системе мировой науки. Современное состояние и тенденции развития науки в Российской Федерации. Санкт-Петербург - один из крупнейших научных и вузовских центров России. Ведущие научные школы Санкт-Петербурга.

8

Тема 6. Этика научного познания

Этос науки. Институциональные нормы науки. Ценности, ценностные ориентации и мотивация научно-технического познания и деятельности исследователя. Универсум морали: структура и предельные нормы. Система нравственных связей и отношений в процессе научного познания и деятельности. Этика науки и ученого Этические проблемы научного познания, научного поиска и эксперимента, научной информации, научного общения, использования результатов исследования. Моральные коллизии в деятельности ученого-исследователя.

Проблема нравственной и социальной ответственности инженера-исследователя. Вненаучное (анормальное) знание: «псевдонаука», «квази-» и «лженаука». Нравственные кодексы научной деятельности. Нравственный образ ученого.

8

Тема 7. Философия научного творчества

Понятие творчества в истории философской мысли. Творчество как созидание нового, ранее не бывшего, как способ саморазвития и средство самовыражения человека. Элементы, формы, фазы и этапы творческого процесса. Особенности творчества в экономике.

Критерии творческой деятельности. Интуиция, воображение и фантазия в творчестве. Эвристические методы и организация продуктивного творческого мышления. ЭВМ и творчество. Творческая деятельность в менеджменте, бухгалтерском учете и аудите.

Объективные и субъективные факторы формирования творческого мышления.

8

Тема 8.Инновационная деятельность и инновационная политика фирм в условиях рыночной экономики

Традиции и новации в развитии научного знания. Понятие инновационной деятельности. Ее содержание. Новации своевременные и несвоевременные. Факторы, определяющие своевременность новаций. Новообразования и инновационный процесс. Совершенствование существующих изделий и разработка побочной продукции. Изучение возможностей и последствий конкуренции. Организация целенаправленной творческой деятельности в коллективе. Подготовительный, информационный, аналитический, творческий, исследовательский и реализующий этапы инновационного процесса.

Логико-аналитические методы поиска нестандартных решений в инновационной деятельности (методы морфологического, системного анализа; функционального изобретательства, конструирования; фунцкионально-стоимостного анализа и др.). Инновационная деятельность как синтез научного, технического, художественною и социального творчества.

Особенности и основные направления инновационной деятельности фирм и условиях рыночной экономики.

8

ПОДГОТОВКА К ЗАЧЕТУ

8

ИТОГО:

72


Формы контроля: контрольная работа (реферат), зачет.


3 Темы контрольных работ (рефератов)


  1. Наука и философия: проблемы взаимосвязи.

  2. Идеалы и нормы познания: история и современность.

  3. Особенности субъект-объектных отношений в научном познании.

  4. Основные проблемы методологии научного познания.

  5. Наука и развитие экономики.

  6. Многообразие форм научного знания.

  7. Проблема веры в науке и религии.

  8. Научное и вненаучное знания: проблемы взаимодействия.

  9. Философские основания единства научного знания.

  10. Проблема методов и средств в научном познании.

  11. Методы и средства эмпирического познания (по специализации студента).

  12. Методы и средства теоретического познания (по специализации студента).

  13. Логика научного познания.

  14. Создание теории – цель и результат научной деятельности.

  15. Научный факт – основа научного исследования.

  16. Методологическая роль научного знания в решении экономических задач.

  17. Протонаучные знания догреческих цивилизаций.

  18. Научное познания в античных цивилизациях.

  19. Средневековье и научная мысль.

  20. Социокультурные факторы возникновения науки.

  21. Классический этап развития научного знания.

  22. Неклассический этап развития науки.

  23. Постнеклассический этап развития науки

  24. Характерные черты современного этапа развития науки.

  25. Влияние научного знания на развитие экономики (по специализации студента).

  26. Научные революции: сущность и влияние на развитие общества.

  27. Особенности возникновения и развития науки в России.

  28. Санкт-Петербург – важнейший центр вузовской науки.

  29. Вклад научных школ Санкт-Петербурга в развитие мировой и отечественной научной мысли.

  30. Современное состояние и перспективы развития науки в Российской Федерации.

  31. Ценности науки и ценностные ориентации ученого (инженера-исследователя).

  32. Система нравственных связей и отношений в процессе научного познания и деятельности.

  33. Нравственная социальная ответственность ученого (инженера-исследователя).

  34. Наука и анормальное знание: проблемы взаимоотношений.

  35. Нравственный образ ученого-иследователя.

  36. Мировоззренческие и методологические проблемы научно-технической революции.

  37. Методологические проблемы создания новой техники и технологии.

  38. Природа и критерии творческой деятельности.

  39. Интуиция, воображение и фантазия в экономической деятельности.

  40. Экономика и творчество.

  41. Эвристические методы и организация продуктивного творческого мышления.

  42. Объективные и субъективные факторы формирования творческого мышления.

  43. Инженер как субъект инновационной деятельности.

  44. Основные этапы инновационной деятельности.

  45. Социальные и экономические последствия инновационной деятельности в современных условиях.

  46. Инновационный процесс как система.

  47. Эффективность инновационного цикла и его этапов.


4 Вопросы для подготовки к зачету


1. Понятие "знание". Мнение, догадка, вера, знание, научное знание и их роль в жизни человека и общества.

2. Наука как объект философского исследования.

3. Функции науки и научного знания.

4. Процесс познания как отображение действительности.

5. Разновидности знания, их взаимосвязь и взаимовлияние.

6. Научное знание и его критерии.

7. Этапы и структура научного исследования.

8. Основные формы научного познания и их практическое значение.

9. Теория как форма и результат научного познания и исследования.

10. Эмпирические методы научного познания и особенности их использования в экономике.

11. Теоретические методы научного познания.

12. Средства научного познания. Диалектика средств и методов научного познания и их использование в экономической науке.

13. Общая модель науки и ее разновидности (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакотос, П. Фейерабенд и др.).

14. Сциентизм и антисциентизм в жизни современного общества.

15. Влияние научного знания на образ современного человека.

16. Экономическое знание и его особенности.

17. Язык науки как форма фиксации знания.

18. История развития экономического знания в России.

19. Состояние и перспективы развития экономической теории в России.

20. Методы и средства научного познания в деятельности экономиста (по специализации студента).

21. Революции в науке и их влияние на развитие экономики (по специализации студента).

22. Роль науки в развитии человеческой цивилизации.

23. Роль традиции в науке и научном познании.

24. Научные революции: содержание и формы осуществления.

25. Предыстория науки, ее особенности и мировоззренческое значение.

26. Этапы развития науки и их характеристика.

27. Менталитет российской науки.

28. Современное состояние и перспективы развития науки в России.

29. Научный потенциал Санкт-Петербурга.

30. Мотивация и ценностные ориентации научного познания.

31. Этика научного исследования.

32. Наука, "квазинаука", "лженаука" и "псевдонаука".

33. Природа и критерии научного творчества. Научное творчество в деятельности экономиста

34. Интуиция и ее роль в деятельности экономиста.

35. Содержание и основные направления современной научно-технической революции.

37. Наука и глобальные проблемы человечества.

38. Роль современной науки в гуманизации современного общества.

39. Сущность и содержание инновационной деятельности экономиста.

40. Объективные и субъективные факторы формирования творческого мышления экономиста.

41. Методологические проблемы создания новых экономических проектов.

42. Соотношение науки и религии.


5 Методические указания по ответам на тесты по учебной дисциплине «Методология научного познания»

Студент первоначально должен ознакомиться с рекомендованной учебной литературой и содержанием изучаемых тем.

Выполняя задания тестов необходимо прочитать задание и все предложенные варианты ответа. При отправке результатов тестирования по электронной почте необходимо переслать содержание всех (24) заданий теста, а правильный, на взгляд студента, ответ выделить полужирным шрифтом или курсивом. Ответы на тесты помогут студенту осуществить самоконтроль знаний для качественной подготовки к итоговому занятию.


Тесты по методологии научного познания.


  1. Методология науки – это:

а) учение о методах и процедурах научной деятельности

б) система методов и исследовательских процедур

в) теория науки

г) совокупность методик изучения научных дисциплин


  1. Научный метод – это:

а) это упорядоченный способ исследования явлений природы и общественной жизни, приводящий к истине

б) совокупность основных способов получения новых знаний

в) совокупность приемов по получению знания

г) система средств и приемов получения объективного знания о мире


  1. Теория – это:

а) интеллектуальное отражение реальности

б) совокупность умозаключений, отражающая объективно существующие отношения и связи между явлениями объективной реальности

в) это произвольная совокупность предложений некоторого искусственного языка, характеризующегося точными правилами построения выражений и их понимания.

г) набор объяснительных положений, обладающий прогностической силой



  1. Гипотеза может быть понята как:

а) предположение о природе объекта, явления или процесса

б) форма теоретического знания, предсказывающая новые свойства или характеристики объекта, явления или процесса

в) научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления и требующее проверки на опыте, а также теоретического обоснования

г) теория, не имеющая подтверждения


  1. Дискурсивность как характеристика научного знания предполагает:

а) принципиальная выразимость знания в терминах естественного или искусственного языка

б) возможность обсуждения полученных выводов в рамках научной дискуссии

в) концептуальная форма существования научного знания

г) принципиальная опровержимость теории


  1. Обоснование актуальности темы исследования предполагает:

а) утверждение о наличие проблемной ситуации в науке

б) указание на большое количество публикаций по данной тематике

в) получение субсидии на проведение исследования

г) доказательство необходимости решения данной проблемы для дальнейшего развития науки


  1. Научное исследование начинается:

а) с утверждения темы научным руководителем

б) с постановки проблемы

в) с обзора литературы по теме

г) с выборов теоретико-методологической базы исследования


  1. Предмет исследования - это:

а) способ проблематизации объекта

б) совокупность утверждений, сформулированных в результате исследовании

в) принцип, положенный в основание гипотезы

г) базовая идея ученого


  1. К прикладным исследованиям относятся те, которые:

а) направленные на решение социально-практических проблем.

б) ориентированные на производство

в) опираются на чувственные данные

г) используют результаты эксперимента



  1. К системе научных учреждений не относятся:

а) научно-исследовательские институты

б) клинические лаборатории

в) конструкторские бюро

г) ВУЗы


  1. Кандидат наук – это:

а) ученая степень

б) научное звание

в) должность в научном учреждении

г) социальное положение


  1. Анализ как метод научного исследования предполагает:

а) выявление сущностных характеристик объекта, явления или процесса

б) выявление элементов системы

в) интеллектуальная процедура поиска решения задачи

г) операция мысленного или реального расчленения целого



  1. В систематическом каталоге справочно-библиографического отдела библиотеки карточки систематизированы:

а) по предмету исследования

б) по объекту следования

в) в алфавитном порядке

г) в порядке возрастания


  1. Дедукция – это:

а) метод мышления, при котором общее положение логическим путем выводится из частного

б) метод исследования, при котором частное положение обосновывается более общим

в) способ исследования частного положения логическим путем

г) метод мышления, при котором частное положение логическим путем выводится из общего


  1. Инновация – это:

а) выведение новых товаров на рынок

б) получение новых знаний об объективной действительности

в) нововведение в области техники, технологии, организации труда или управления

г) написание новых книг и статей



  1. К иллюстративному материалу при изложении результатов научного исследования не относятся:

а) рисунки и чертежи

б) графики и диаграммы

в) библиографический список

г) бланки сбора первичных данных


  1. Выводы научного исследования излагаются в порядке:

а) от частного к общему

б) от общего к частному

в) от конкретного к всеобщему

г) от объективного к субъективному


  1. Процедура измерения предполагает:

а) сравнение объектов, явлений и процессов друг с другом

б) приведение объекта, явления или процесса к количественной форме

в) сопоставление объекта, явления или процесса с эталоном

г) подсчет свойств и характеристик объекта, явлении или процесса


  1. Геометрия относится:

а) к гуманитарным наукам

б) к естественным наукам

в) к техническим наукам

г) к точным наукам


  1. В рамках классификации наук по методу исследования можно выделить:

а) номотетические и идеографические науки

б) гуманитарные и естественные науки

в) семиотические и семантические науки

г) эмпирические и теоретические науки


  1. К демаркационным признакам научного знания не относятся:

а) интенциональность

б) фальсифицируемость

в) систематичность

г) рациональность


  1. К количественным методам исследования можно отнести:

а) эксперимент

б) измерение

в) контент-анализ

г) контент-синтез


  1. К компонентам проблемной ситуации не относится:

а) неполнота научных знаний об объекте, явлении или процессе

б) противоречивость имеющихся научных знаний об объекте, явлении или процессе

в) знание о незнании

г) обнаружение объективных препятствий при достижении практический или теоретических целей


  1. Концепция научных революций разработана:

а) А. Эйнштейном

б) Э. Махом

в) Т. Куном

г) Д. Джорданом


БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК


1. История и философия науки [Текст] : введение в специальность : учебное пособие / Ф. Д. Демидов [и др.] ; ред. А. Д. Урсул ; Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. - М. : РАГС, 2006. - 433 с.

2. Рузавин, Г. И. Методология научного познания [Текст] : учебное пособие для студентов и аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. - М. : ЮНИТИ, 2009. - 287 с.

3. Классическая философия науки [Текст] : хрестоматия / ред. В. И. Пржиленский; [авт. вступ. ст. В. И. Пржиленский, Н. Г. Бондаренко ; сост. В. И. Пржиленский и др.]. - М. ; Ростов н/Д : МарТ, 2007. - 591 с.

4. ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления».

5. ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам»

6. Безрукова, В. С. Как написать реферат, курсовую и дипломную работу. – М.: Речь, 2008. - 176 с.

8. Крутова И.А., Стефанова Г.П. Методы научного познания как средство подготовки учащихся к исследовательской деятельности // Фундаментальные исследования. – 2007. – № 3 – С. 71-74

Методы научного познания : метод. указ. / сост. : А.И. Попов, А.В. Авдеева. – Тамбов : Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2007. – 16 с. – 50 экз.

9. Лисин Б.К. Инновационный вызов Европы// Курьер российской академической науки и высшей школы. № 3, 1999 http://www.courier.com.ru/top/cras.htm

10. Логика и методология научного исследования.// Под ред. Ю. В. Манько ; СПбГУТД. – СПб., 2000. – 206 с.

11. Научная деятельность. Структура и институты (Сб. переводов с англ. и нем. яз.): М.: Прогресс, 1980.

12. Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях (Пер. с англ. яз.). М.: Прогресс. 1973.

13. Исследование: Шестнадцать уроков для начинающих авторов / У.К.Бут, Г.Дж. Коломб, Дж.М. Уильямс; Пер. с английского А. Станиславского. М., Флинта, Наука. 2004.

14. Философия о предмете и субъекте научного познания / Под ред. Э.Ф. Караваева, Д.Н. Разеева. СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. 208 c.

15. Методология науки: Хрестоматия / Под ред. Никифорова А.В. – М.: Пурис, 2010. – 654 с.

16. Методы научных исследований: методическое пособие [Эл. ресурс] / Е.Е. Вознякевич. - http://pmi.sutd.ru/maket/showDocs_method.php

17. Илларионов С.В. Теория познания и философия науки – М.: РоссВЭК, 2007.

18. Карамова О.В. Философия, методология и история экономической науки. – М.: Спутник, 2007.

19. Зеленов Л.А. История и философия науки. – М.: Наука, 2008.


Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconМетодические указания к изучению дисциплины и выполнению контрольных работ №1, 2 для студентов
Также изучение дисциплины дает знания об экономических, экологических и других проблемах изготовления, обработки, эксплуатации и...

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconФизика, математика
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые в школьных курсах физики и математики

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconМетодические указания по изучению дисциплины курс «Организация индивидуального производства и обслуживания» является дисциплиной, призванной углубить теоретические знания студентов в области организации производства и обслуживания предприятий сферы услуг,
Изучение дисциплины базируется на использовании основных положений действующих законодательных актов Российской ф едерации, нормативных,...

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconКафедра физической географии мира и образовательных технологий паспорт учебной дисциплины «Палеогеография» Используется: Основная дисциплина для студентов специальности «География»
Особое внимание уделяется рассмотрению состояния природы и структуры хозяйственной деятельности в определенные исторические срезы....

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconРабочая программа учебной дисциплины «Правоведение»
Изучение дисциплины базируется на знаниях, полученных при освоении школьных дисциплин, а также дисциплин гуманитарного и социального...

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconРабочая программа учебной дисциплины «Правоведение»
Изучение дисциплины базируется на знаниях, полученных при освоении школьных дисциплин, а также дисциплин гуманитарного и социального...

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconРабочая программа учебной дисциплины «Правоведение»
Изучение дисциплины базируется на знаниях, полученных при освоении школьных дисциплин, а также дисциплин гуманитарного и социального...

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconМетодические указания к изучению дисциплины и выполнению контрольной работы для студентов заочной формы обучения
Цель учебной дисциплины «Правоведение» состоит в овладении студентами знаниями в области права, формировании уважения к закону, гражданской...

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconМетодические рекомендации и указания к изучению дисциплины по дисциплине «Управление проектами»
Полученные при изучении настоящей дисциплины знания и навыки могут быть полезны студенту при выполнении дипломной работы, а также...

Методические указания по изучению учебной дисциплины Изучение данной учебной дисциплины опирается на знания студентами школьных социально-гуманитарных и филологических дисциплин, и вводит студентов в мир научного знания и научно-технического творчества; iconРабочей программы учебной дисциплины Педагогическая психология
Цель учебной дисциплины: рассмотреть основные проблемы педагогической психологии как междисциплинарной отрасли научного знания, находящегося...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница