Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо




Скачать 181.14 Kb.
НазваниеПрограмма повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо
Дата конвертации07.01.2013
Размер181.14 Kb.
ТипПрограмма


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ






УТВЕРЖДАЮ:

Ректор СамГТУ, профессор


___________________ Д. Е. Быков


«____»_____________ 2010г. м.п.



СТРАТЕГИЯ КОНСТРУКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

И ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАЦИИ В УСЛОВИЯХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


Программа повышения квалификации
педагогических работников образовательных
учреждений НПО и СПО



Разработчик программы повышения квалификации:


Матасова Инна Леонидовна, к.пс.н., доцент


САМАРА 2010

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ



АННОТАЦИЯ

курса «Стратегии конструктивного взаимодействия и профилактики

девиации в условиях образовательного учреждения».


Программа «Стратегии конструктивного взаимодействия и профилактики девиации в условиях образовательного учреждения» рассчитана на повышение квалификации педагогических работников начального и среднего профессионального образования.

В последнее время серьёзное внимание уделяется проблеме безопасности образовательной среды на всех ступенях профессионального образования. Решение этого вопроса напрямую связано с повышением качества образовательного процесса, с одной стороны, и установлением позитивных отношений внутри трудового коллектива, в частности. Существует достаточное количество приёмов и средств, позволяющих добиться результативности в решении поставленной задачи. В рамках предлагаемого курса будут рассмотрены два современных подхода. Первый подход связан с оптимизацией взаимодействия в системе профессиональных отношений (между начальником и подчинённым, между учащимися и преподавателем, между сотрудниками), второй - со снижением влияния негативных факторов среди учащихся (профилактика аддиктивного поведения).

Реализация программы предполагает изучение следующих разделов: «Оптимизация отношений в системе профессионального образования», «Стратегии разрешения конфликтов», «Особенности общения с различными возрастными группами», «Профилактика девиантного поведения».

Первый раздел определяет категорию «профессиональные отношения», демонстрирует особенности и возможности конструктивного общения в системе профессиональных отношений. Рассматриваются мотивы социального поведения, изучаются коммуникационные барьеры рационального взаимодействия.

Второй раздел излагает теоретический и практический материал, касающийся диагностики эмоциональных проявлений, рассматриваются различные теории агрессии и причины её проявления. Изучаются этапы разрешения конфликтов и стратегии поведения в конфликтной ситуации.

Третий раздел определяет содержание, функции, стороны, формы, стили общения. Рассматриваются особенности построения диалога с различными возрастными группами с опорой на возрастные особенности. На практике происходит отработка коммуникативных навыков, осваиваются аудиовизуальные возможности диагностики лжи.

Четвёртый раздел знакомит с типами поведенческих нарушений, определяет категорию девиации и внутренние предпосылки формирования девиантного поведения. Рассматриваются правила построения профилактических мероприятий на примере профилактики табакозависимости, пивного алкоголизма и т.п.

В конце курса слушатели выполняют квалификационную работу в рамках тематики курса.

Целью курса является: формирование у слушателей необходимого объёма теоретических и практических знаний о возможностях построения конструктивного взаимодействия в системе профессионального образования: с учащимися (в том числе, с отклоняющимся поведением), с руководителями, с коллегами.

Слушатели должны овладеть практическими коммуникативными умениями, стратегиями разрешения конфликтов, освоить правила проведения мероприятий, направленных на профилактику различных видов зависимостей.

Цель курса конкретизируется в следующих задачах:

  1. Формирование системы знаний и предмета представленного курса.

  2. Раскрытие значений основных терминологических понятий с целью упорядочивания научных знаний в рамках курса.

  3. Усвоение практических навыков оптимального взаимодействия с различными возрастными группами.

Ожидаемым результатом курса является формирование профессиональной компетенции, позволяющей строить взаимоотношения с учащимися, сотрудниками и начальством на конструктивных основаниях. Слушатели должны освоить приёмы организации профилактики отклоняющегося поведения учащихся.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ






СОГЛАСОВАНО:


Министр образования и науки

Самарской области

____________ Овчинников Д.Е.


«____»_____________ 2010г.

м.п.

УТВЕРЖДАЮ:


Ректор СамГТУ, профессор


_____________ Д. Е. Быков


«____»_____________2010г.

м.п.



УЧЕБНЫЙ ПЛАН


Курса «Стратегии конструктивного взаимодействия и профилактики девиации в условиях образовательного учреждения».


Цель: формирование теоретических и практических знаний о возможностях построения конструктивного взаимодействия в системе профессионального образования: с учащимися (в том числе, с отклоняющимся поведением), с руководителями, с коллегами.

Категория слушателей педагогические работники начального профессионального образования и среднего профессионального образования

Срок обучения: 36 часов

Режим занятий: 6 часов в день


п\п

Наименование разделов дисциплины

Всего часов

В том числе

Форма контроля

лекции

практика



Оптимизация отношений в системе профессиональных отношений



8


2


6


Деловая игра



Стратегии разрешения конфликтов

8

2

6

Разрешение смоделированной ситуации



Особенности общения с различными возрастными группами



10


2


8


Тестовое задание



Профилактика девиантного поведения


10

2

8

Групповое задание




Итоговый контроль










Квалификационная работа




Итого

36

8

28





МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ


УТВЕРЖДАЮ:

Ректор СамГТУ, профессор


___________________ Д.Е. Быков

«____»_____________ 2010г. м.п.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Курса «Стратегии конструктивного взаимодействия и профилактики девиации в условиях образовательного учреждения».


Цель: формирование теоретических и практических знаний о возможностях построения конструктивного взаимодействия в системе профессионального образования: с учащимися (в том числе, с отклоняющимся поведением), с руководителями, с коллегами.

Категория слушателей педагогические работники начального профессионального образования и среднего профессионального образования

Срок обучения: 36 часов

Форма обучения: ________ ____________________ с отрывом от производства

Режим занятий: 6 часов в день




п/п

Наименование разделов
дисциплин и тем


Всего, час.

В том числе

Лекции

Практические занятия

Форма контроля

1

2

3

4

5

6



Оптимизация отношений в системе профессиональных отношений


8


2


6


Деловая игра

1.1.

Специфика отношений в диаде преподаватель-учащийся и условия их оптимизации

4

1

2




1.2.

Методы оптимизации отношений в системе начальник-подчинённый

2

1

2




1.3.

Стратегия позитивных отношений с сослуживцами

2

-

2






Стратегии разрешения конфликтов

8

2

6

Разрешение смоделированной ситуации

2.1.

Виды конфликтных ситуаций

4

1

2




2.2.

Этапы разрешения конфликтов

4

1

4






Особенности общения с различными возрастными группами



10


2


8

Тестовое задание





1

2

3

4

5

6

3.1.

Построение оптимальных отношений в подростковом возрасте. Кризис подросткового периода


4

1

4




3.2.

Построение оптимальных отношений в юношеском возрасте. Проблема профессионального определения


2

1

2




3.3.

Особенности общения со взрослыми и пожилыми людьми


2

-

2






Профилактика девиантного поведения


10

2

8

Групповое задание

4.1.

Понятие химических и нехимических зависимостей


4

1

2




4.2.

Факторы и симптомы зависимого поведения


2

1

2




4.3.

Особенности построения профилактических мероприятий


2

-

4







Итоговый контроль







Квалификационная работа







Итого

36

8

28






МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ




УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


курса «Стратегии конструктивного взаимодействия и профилактики девиации в условиях образовательного учреждения»




  1. Введение

Программа «Стратегии конструктивного взаимодействия и профилактики девиации в условиях образовательного учреждения» рассчитана на повышение квалификации педагогических работников начального и среднего профессионального образования.


Целью курса является:

Формирование у слушателей теоретических и практических знаний о возможностях построения конструктивного взаимодействия в системе профессионального образования: с учащимися (в том числе, с отклоняющимся поведением), с руководителями, с коллегами.

Слушатели должны овладеть практическими коммуникативными умениями, стратегиями разрешения конфликтов, освоить правила проведения мероприятий, направленных на профилактику различных видов зависимостей.


Цель курса конкретизируется в следующих задачах:

    1. Формирование системы знаний и предмета представленного курса.

    2. Раскрытие значений основных терминологических понятий с целью упорядочивания научных знаний в рамках курса.

    3. Усвоение практических навыков оптимального взаимодействия с различными возрастными группами.




  1. Содержание разделов дисциплины


Тема 1. Оптимизация отношений в системе профессиональных отношений.


Понятие профессиональных отношений. Структура профессиональных отношений. Трансляция смысла сообщения и коммуникационные барьеры. Каналы передачи информации. Целенаправленное коммуникационное воздействие. Мотивы социального поведения. Характеристика стратегий межличностного взаимодействия. Манипуляции и противостояния им. Теория коучинга. Психология лжи. Специфика отношений в диаде преподаватель-учащийся и условия их оптимизации. Методы оптимизации отношений в системе начальник-подчинённый. Стратегия позитивных отношений с сослуживцами.


Вопросы к практическим занятиям:

  1. Структура профессиональных отношений.

  2. Стратегии межличностного общения.

  3. Манипуляции и противостояние им.


Тема 2. Стратегии разрешения конфликтов.


Диагностика эмоциональных проявлений. Аудиовизуальная диагностика как способ объективной оценки ситуации общения и индивидуальных состояний человека. Теории агрессии. Причины проявления агрессии. Социальное научение и агрессия. Ослабление агрессии. Роль индивидуальных особенностей в процессе позитивного взаимодействия. Формирование норм, исследование давления группы, подчинение. Причины проявления конформизма. Сопротивление социальному давлению. Способы убеждения. Слагаемые убеждения. Исследование убеждений. Сопротивление убеждению: прививка установок. Типы конфликтных личностей. Классификация конфликтов. Социальный конфликт. Стратегии поведения в конфликте. Стратегия сотрудничества. Этапы разрешения конфликтов.


Вопросы к практическим занятиям:

  1. Виды конфликтов.

  2. Стратегии оптимального разрешения конфликтных ситуаций.

  3. Социальное давление и противостояние ему.


Тема 3. Особенности общения с различными возрастными группами.


Содержание, функции, стороны, формы, стили общения. Виды и уровни межличностного общения. Основные закономерности общения. Создание общего информационного поля. Механизм обратной связи. Трансляция смысла сообщения и коммуникационные барьеры. Каналы передачи информации. Психологическое искусство слушать других. Проблемы и тонкости педагогического воздействия. Педагогические ресурсы оптимального общения в подростковой среде. Кризис подросткового периода. Особенности общения со сверстниками и значимость референтной группы для подростка, потеря авторитетности взрослого и возможности сотрудничества, учёт личностных особенностей подростка в процессе построения конструктивного диалога, лидерство и имидж для подростка. Построение оптимальных отношений в юношеском возрасте. Проблема профессионального определения. Особенности общения со взрослыми и пожилыми людьми.


Вопросы к практическим занятиям:

  1. Особенности взаимодействия в подростковом и юношеском возрасте.

  2. Конструктивное взаимодействие со взрослыми.

  3. Оптимальные отношения с пожилыми людьми.


Тема 4. Профилактика девиантного поведения.


Интересы современных подростков. Молодёжные субкультуры. Определение категории девиации. Типы поведенческих нарушений. Внутренние предпосылки формирования девиации. Периоды индивидуального риска в формировании отклоняющегося поведения. Факторы риска в формировании девиации. Общие и специфические черты химических и нехимических зависимостей. 4 стадии формирования зависимостей и их отличительные симптомы: особенности проявления и возможности оптимального взаимодействия с зависимой личностью. Понятие зависимости. Отличительные признаки зависимостей. Различные виды классификаций: западная и европейская модель классификаций зависимостей. Основания классификаций. Слабость эмоционально-волефой сферы как базисный фактор формирования любой зависимости. Основные направления и особенности проведения профилактических мероприятий с девиантными подростками.


Вопросы к практическим занятиям:

  1. Молодёжные субкультуры и степень их криминализированности.

  2. Химические и нехимические зависимости и факторы их формирования.

  3. Построение профилактики различных видов зависимостей.




  1. Методические рекомендации и

пособия по изучению курса или дисциплины


Рекомендации по выполнению индивидуальных проектов:

  1. Целесообразней соотносить тематику проекта со сферой профессиональных интересов.

  2. Проект должен носить практико - ориентированный характер.

  3. При оформлении проекта следует учитывать основные моменты его оценивания руководителем.


Оценочные категории индивидуальных проектов:

  1. Соответствие названия содержанию.

  2. Практическая направленность проекта.

  3. Использование современных технологий в изложении содержания проекта.

  4. Представление проекта перед аудиторией.


Пособия по изучению курса:

  1. Матасова И.Л. Психология человека. // Учебно-методическое пособие для слушателей факультета Преподаватель Высшей Школы. Самара 2006.

  2. Михелькевич В.Н., Нестеренко В.М. Аттестационная работа слушателя факультета повышения квалификации преподавателей // Методические рекомендации. СамГТУ, Самара, 2000

  3. Ахрямкина Т.А., Матасова И.Л., Жарикова Т.П., Добровидова Н.А. Психодиагностические методы выявления предрасположенности к различным видам зависимости. // Методическое пособие для студентов психологического факультета и практикующих психологов. Самара 2006.




  1. Контрольные задания


Итоговая работа представляет собой защиту индивидуального проекта, разработанного на основе полученных теоретических и практических знаний. Тематическое насыщение производится в соответствии с личной заинтересованностью слушателя и в соответствии с его предпочтениями. Индивидуальный проект должен быть практически ориентирован и представлять собой разработанное мероприятие, в соответствии со следующими направлениями:

  1. Разработка плана мероприятия, направленного на профилактику девиантного поведения в подростковой среде.

  2. Разработка плана мероприятия, направленного на профилактику различных видов зависимостей среди подростков. (Вид зависимости конкретизируется слушателем).

  3. Подготовка презентации в рамках мероприятия, направленного на профилактику девиантного поведения или различных зависимостей.


Конкретная тематика индивидуальных проектов:


  1. Техника конструктивного диалога с девиантными подростками.

  2. Особенности взаимодействия с «трудными» подростками в условиях учебного заведения.

  3. Альтернативная деятельность, как профилактика отклоняющегося поведения.

  4. Профилактика вредных привычек в подростковой среде (на примере разработки профилактического мероприятия)

  • табакозависимость;

  • алкоголизм;

  • пивной алкоголизм;

  • наркомания;

  • профилактика СПИДа;

  • профилактика правонарушений.

  1. Возможности саморегуляции подростка как средства профилактики агрессивного поведения.



  1. Литература.


Основная:


  1. Психологические механизмы регуляции социального поведения / Под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. – М., 2003.

  2. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. – СПб. 2000.

  3. Зигерт В., Ланг Л. Руководство без конфликтов. М., 2002.

  4. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 2008.

  5. Ахрямкина Т.А., Матасова И.Л. Особенности проявления и факторы формирования зависимостей в различных возрастных группах // Методическое пособие для студентов психологического факультета и практикующих психологов. Самара 2005.



Дополнительная:


  1. Зайцев А.К. Социально-трудовой конфликт - это норма // Социол. иссл. 1993. № 4.

  2. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия. М., 2000.

  3. Андреева Г.М. Место межличностного восприятия в системе перцептивных процессов и особенности его содержания // Межличностное восприятие в группе. М., 2004.

  4. Данилин К.Е. Формирование внутригрупповых установок и рефлексивной структуры группы // Межличностное восприятие в группе. М., 2000.

  5. Жуков Ю.М. Проблемы измерения точности межличностного восприятия // Вестник Московского университета. Психология. 1978, №1.

  6. Кон И.С. Открытие "Я". М., 2007.

  7. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы и межличностные отношения // Общение и оптимизация совместной деятельности. М., 2004.


Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconПрограмма повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо
Курс предназначен для проведения краткосрочного повышения квалификации педагогических работников Государственных образовательных...

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconПрограмма повышения квалификации председателей и специалистов умк, методистов, администрации и преподавателей оу нпо и спо
Разработка и экспертиза профессиональных образовательных программ по профессиям нпо и специальностям спо

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconРабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Повышение мастерства преподавания на программах дпо»
Рабочая программа составлена на основании требований Министерства образования и науки Российской Федерации к дополнительной профессиональной...

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconРабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Инновационные информационные технологии в обучении иностранному языку и культуре»
Рабочая программа составлена на основании требований Министерства образования и науки Российской Федерации к дополнительной профессиональной...

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconОбразовательная программа повышения квалификации учителей предметников Ханты-Мансийского автономного округа Югра
Программа предназначена для организации повышения квалификации работников образовательных учреждений в области современных педагогических...

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconНа включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ
Программа для классных руководителей образовательных учреждений основного и полного общего среднего образования

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconНа включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ
Программа для педагогических работников муниципальных общеобразовательных учреждений

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconПриказ от 28. 12. 2009 №2804
Об организации региональной системы повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconОбразовательная программа повышения квалификации научно-педагогических работников «газотурбинные технологии и энергетические установки»
«Вопросы повышения квалификации педагогических кадров по приоритетным направлениям науки, техники, критическим технологиям, в том...

Программа повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений нпо и спо iconСправочник для работника системы дополнительного образования детей
Целью ее является определение уровня профессиональной компетенции педагогических и руководящих работников требованиям и квалификации...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница