«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры»




Скачать 93.43 Kb.
Название«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры»
Дата конвертации08.01.2013
Размер93.43 Kb.
ТипУрок
Раздел III

Материалы, иллюстрирующие работу, основанную на описанной

во втором разделе технологии (методики, методы и др.)


Фрагменты открытых уроков

Автор: Семёнова А.И.

Класс: 10 класс Дата: 11.03.07

Урок - закрепление.

Тема урока: «Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры».

Цели урока:

- закрепление знаний о белках;

- содействие совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

- углубление понятий о высокомолекулярных органических биополимерах- белках и нуклеиновых кислотах.

Оборудование:

Модель молекулы ДНК, пробирки, на доске таблица «Нуклеиновые кислоты», «Белки», проектор, кодоскоп, экран, пленки с заданиями.

Урок состоит из двух частей:

1 часть: закрепление знаний высокомолекулярных биополимеров – белков.

2 часть: изучение высокомолекулярных биополимеров – нуклеиновых кислот.

Этапы урока:

I. Организационный момент

1.1. 1 часть урока начинается с краткого повторения высокомолекулярных биополимеров – белков. На экране появляются вопросы.

Вопросы для повторения

  1. Какие органические вещества в клетке на первом месте по массе?

1. углеводы

  1. белки

  2. липиды

  3. нуклеиновые кислоты

  1. Мономером белка является:

    1. аминокислота

    2. глицерин и жирные кислоты

    3. моносахариды

    4. нуклеотиды

3. Сколько аминокислот образует все многообразие белков

  1. 170

  2. 26

  3. 20

  4. 10

4. Какая структура белка имеет вид спирали?

1.первичная

2.вторичная

3.третичная

4.четвертичная

5. Какую структуру имеет молекула гемоглобина?

    1. первичная

    2. вторичная

    3. третичная

    4. четвертичная



1.2. Используя, знания по биологии и химии учащиеся разрешают проблему распространения белков в природе и многообразие их функции в организмах.

1.3. Выводы: а) белки являются полимерами, мономерами-аминокислоты;

б) практические советы на продукты питания содержащие белки в Вилюйских регионах.

II. Изучение новой темы

2 часть урока:

2.1. Сообщения учащихся (опережающее задание):

1. «Функции нуклеиновых кислот»;

2. «Химический состав нуклеиновых кислот»;

3. «Правила Чаргафта»;

4. «Пространственная структура молекулы ДНК»;

5. «Комплементарность азотистых оснований».

При сообщении учащиеся пользуются таблицами, рисунками, схемами на экране с помощью кодоскопа.

2.2. Используя схемы и демонстрационные материалы учитель рассказывает о самоудвоении молекулы ДНК.

2.3. На экране появляются задачи для закрепления из материалов ЕГЭ.


Из задания А

1.Какие пуриновые основания входят в состав молекулы ДНК?

1. Аденин

2.Гуанин

3.Тимин

4.Цитозин


2.Фрагмент ДНК содержит 30 000 нуклеотидов. Происходит удвоение ДНК, сколько свободных нуклеотидов для этого потребуется?

  1. 60 000

  2. 45 000

  3. 30 000

  4. 15 000

3.Фрагмент ДНК содержит 30 000 А-нуклеотидов. Происходит удвоение ДНК, сколько А- и Т-нуклеотидов для этого потребуется?

  1. А-60 000, Т-60 000

  2. А-30 000, Т-30 000

  3. А-15 000, Т-15 000

4. А- 35000, Т - 35000

2.4. Выводы: а) ДНК является хранителем и передатчиком наследственных информаций;

б) нуклеиновые кислоты являются полимерами, мономерами – нуклеотиды;

в) нуклеиновые кислоты содержатся в ядре клетки, хлоропластах, митохондриях;

г) молекула ДНК самоудваивается при делении клетки.


III. Задание на дом :&2 упр.9, 10 уч. химии. &3.3. прочитать по уч. биологии.


Предмет: окружающий мир

Автор: Семенова А.И.

Тема урока: Строение тела человека

Дидактическая цель: создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о строении тела человека.

Тип урока по дидактической цели: урок усвоения новых знаний.

Задачи:

познакомить обучающихся с частями тела человека;

дать первоначальное представление о опорно-двигательной системы;

содействовать воспитанию интереса к изучению предмета;

содействовать воспитанию культуры общения;

формировать навыки первичной исследовательской деятельности (наблюдение, анализ, вывод);

содействовать развитию навыков самостоятельного поиска решения проблемы, умения прослеживать причинно-следственные связи.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, практические (эксперименты).

Формы организации познавательной деятельности: эксперименты, игры, самостоятельная работа с элементами творческой деятельности, эвристическая беседа, работа с книгой.

Средства обучения: ТСО, творческие задания, дополнительная литература.

Оборудование:

компьютер, схема «Строение человека», набор для изготовления наглядного пособия.

Ход урока:

  1. Организационный момент.

Дружно можем мы сказать,

Что хотим про всё узнать.

Изучаем все предметы -

Очень нужно в жизни это!

2.Актуализация знаний

-Что такое здоровье? (это слаженная работа всех органов человека, как внешних, так и внутренних)

-Значит, мы должны знать строение своего организма и заботиться о сохранении своего здоровья?

-Сегодня на уроке я предлагаю открыть тайны главного чуда света- человека , поговорить о строение человеческого тела, о том, как мы устроены .

-Вы хотите это знать?

-Посмотрите друг на друга.

- Какие части тела вы можете назвать?(голова, шея, грудь, живот, спина, руки, ноги)

- Как одним словом назвать грудь, спину, живот? (туловище)

- Давайте проверим, у всех ли есть те части тела, которые вы называли.

Физкультминутка №1

1. Кивните мне головой. Улыбнитесь и кивните головой соседу по парте.

2. Покажите, где находится ваша шея.

3. Пощупайте свою грудную клетку.

4. Погладьте друг друга по спине.

5. Погладьте себя по животу.

6. Поднимите правую руку вверх.

7. Спрячьте левую руку за спину.

8. Поставьте правую ногу на пятку.

9. Топните левой ногой.

- Молодцы! Все знают части своего тела.

-Ваше тело хорошо вас слушается?

3. Изучение нового материала

- - Разобраться в устройстве собственного организма не только важно, но и очень интересно.

-Давайте, поглубже познакомимся частями тела нашего организма.

Презентация «Из чего я состою».

В теле человека скелет - является опорой и передает форму тела. Если бы внутри нас не было скелета, наше тело стало бы похожим на бесформенный мешок. Скелет не только придает форму нашему телу, но и защищают внутренние органы от повреждений.

Выполнения задания. В скелете кости соединяются между собой в суставах. Попробуйте обхватить пальцами левой руки правый кулак и поверните его в разные стороны.

Вот так примерно одна кость входить в другую и двигается в ней. А чтобы кости держались друг за друга они связаны между собой крепко накрепко как бинтами гибкими связками.

Если вы забываете или ленитесь по утрам делать зарядку, а смотреть телевизор любите больше чем бегать, прыгать, играть в мяч, то без движения связки в суставах застаиваются и скрипят (хрустят), как у несмазанного железного дровосека.

Демонстрация скелета (череп). Ось скелета – позвоночник. К позвоночнику с двух сторон крепятся мостики - это ребра.

Задание: Давайте прощупаем наши ребра. Если втянете в себя животики, то сможете прощупать их у себя. Прощупали?

Демонстрация внутренних органов (слайд)

«Скелет состоит из множества костей – больших, средних и маленьких. Однако мы с вами совсем не похожи на костяных человечков. А почему? Потому что скелет прячется под оболочкой, под мышцами, которые защищают кости скелета от всего, что происходит снаружи. Ни одну косточку, покрытую мышцами, мы увидеть не можем.

Задание: Посмотрите, потрогайте свои мышцы. Что вы чувствуете?

Мы чувствуем под ними косточки, но не видим их. Благодаря мышцам мы можем двигаться. Если тренироваться, бегать, прыгать, делать зарядку, т.е. больше двигаться, сразу можно почувствовать прилив сил и энергии. Теперь мы знаем, что скелет и внутренние органы защищены наружным скафандром – мышцами.»

А чем защищены мышцы? Кожей.

Задание. Посмотрите на кожу, потрогайте ее, погладьте. Что вы чувствуете? Она теплая, гладкая, мягкая

4. Закрепление

1. Итак, из каких частей состоит наш организм?

2. Какую функцию выполняет наш скелет?

3. Какую функцию выполняют наши мышцы?

4. Какую функцию выполняет наша кожа?

5. Домашнее задание.

Выполнять антропометрические данные.


Автор: Семенова А.И.

Тема урока: Решение задач по генетике с использованием законов Г.Менделя.

Класс: 11класс

Цель урока: решение генетических задач повышенного уровня «С» ЕГЭ по биологии.

Задачи урока:

1.Повторить понятие о гибридологическом методе и основных генетических терминах и символике.

2.Развивать навыки пользования генетической терминологии

3.Выработать навыки применения усвоенных понятий для оформления ответов при решении генетических задач из задании типа «С» ЕГЭ.

Средства обучения: ТСО, творческие задания, дополнительная литература.

Оборудование: компьютер, презентации, модель цветка гороха, таблицы, карточки.

Ход урока:

  1. Актуализация знаний .

1. Повторение терминологии генетики: генетика, наследственность, изменчивость, ген, аллельные гены, фенотип, генотип, признаки, символика Менделя итд.

  1. Законы Менделя. История науки генетики (рассказ учителя)

  2. Типы генетических задач.

  1. Решение задач

Задачи на моногибридное скрещивание

  • У гороха желтая окраска семян (A) доминирует над зеленой (a). Определите генотипы и фенотипы F1 и F2, полученных от скрещивания гомозиготных растений, имеющих желтую и зеленую окраску семян.

  • Задача 1. У человека ген полидактилии (многопалости) доминирует над нормальным строением кисти. У жены кисть нормальная, муж гетерозиготен по гену полидактилии. Определите вероятность рождения в этой семье многопалого ребенка.

  • Задача 2. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили коричневую самку с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка коричневых и один голубой. Чистопородна ли самка?

Задачи на дигибридное скрещивание

  • Голубоглазый правша женился на кареглазей левше. У них родилось двое детей: кареглазый левша и голубоглазый правша. Определить вероятность рождения в этой семье голубоглазых детей владеющих правой рукой. (карие глаза доминируют, правша доминирует)

  • У человека темный цвет волос доминирует над светлым цветом, карий цвет глаз над голубым. Определите генотипы родителей, возможные генотипы и фенотипы детей, родившихся от брака светловолосого голубоглазого мужчины и гетерозиготной кареглазой светловолосой женщины.

  1. Закрепление

  1. Внимательно читай содержимое задачи.

  2. Определи моно-, или дигибридное скрещивание и что надо найти.

  3. Напиши что дано!

  4. При решении правильно найди гаметы.

  5. Оформление ответа.

  1. Домашнее задание.

Найти все гаметы F3 скрещивая F2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconАзотсодержащие органические соединения
Молекулярная масса соединения, в котором массовые доли элементов C, H, n равны соответственно 53,34 %, 15,55 %, 31,11 %

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconПлан: Понятие об алкалоидах История изучения алкалоидов Распространение алкалоидов в растительном мире Факторы, влияющие на накопление алкалоидов
Алкалоиды это природные азотсодержащие органические соединения основного характера, образующиеся в растительных организмах, имеющие...

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconМетодические указания к выполнению лабораторных работ по дисциплине «Высокомолекулярные соединения»
Высокомолекулярные соединения: методические указания к выполнению лабораторных работ по дисциплине «Высокомолекулярные соединения»...

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconЭкология
Продуценты (в большинстве своем зеленые растения) создают органические вещества в процессе фотосинтеза или хемосинтеза. Эти органические...

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconЛекция №16. Физиология компонентов крови
Состоит на 90–95 из воды и на 8—10 из сухого остатка. В состав сухого остатка входят неорганические и органические вещества. К органическим...

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconДля лечебного, педиатрического, медико-профилактического, военно-медицинского факультетов и медицинского факультета иностранных учащихся некоторые биологически активные природные и синтетические органические соединения. Стероиды. Алкалоиды
Некоторые биологически активные природные и синтетические органические соединения. Стероиды. Алкалоиды

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconЛекция №16 белки
Нуклеиновые кислоты – присутствующие в клетках всех живых организмов биополимеры, которые выполняют важнейшие функции по хранению...

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconФизико-химия растворов биополимеров
В состав организмов входят различные высокомолекулярные природные соединения (вмс), называемые биополимерами. К ним относятся белки,...

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconОрганические вещества. Углеводы. Белки

«Азотсодержащие высокомолекулярные органические биополимеры» iconШпаргалка Аннотация Информативные ответы на все вопросы курса «Органическая химия»
Это наука, изучающая биологическую функцию органических веществ в организме. Она возникла во второй половине XX в. Объектами ее изучения...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница