Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области»




Скачать 270.37 Kb.
НазваниеПрограмма работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области»
страница1/2
Дата конвертации09.01.2013
Размер270.37 Kb.
ТипПрограмма
  1   2

«Утверждаю» Директор школы: _____________________А.Н.Максимкина

Принято на педагогическом совете протокол № от __________________________

Рассмотрено на МО классных руководителей протокол № от ________________________



Программа работы МОУ «СОШ с. Симоновка Калининского района Саратовской области»

в рамках организации опытно –экспериментальной работы

в 2010-2013 г. по направлению

«Педагогическая поддержка социализации личности школьника в условиях проектной деятельности программа»


                                                                                                        

 

                                                                      


   I. Обоснование создания программы

Становление личности существенно зависит от совокупности условий, характерных для определенной социально-экономической ситуации.В документах о модернизации образования отмечается, что в процессе реформирования общества изменяются роль и функции образования: они смещаются с обслуживания интересов государства на удовлетворение потребностей личности, общества и социальных групп. Целью образования в соответствии с новыми подходами становится развитие личности.

Современное общество вступило в период кардинальных изменений во всех сферах государственной и общественной жизни. В связи с этим школьное образование призвано обеспечивать условия успешной социализации подростков в процессе обучения, реализацию школьниками своих способностей, возможностей и интересов. Это предполагает в организации и управлении образовательным процессом изменения, обеспечивающие развитие  творческой активности школьников.

Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека. Первые элементарные сведения человек получает в семье. Затем эстафету социализации личности принимает школа.

Ученых, общественность и нас педагогов всегда волнует вопрос: “Как сформировать социально адаптированную личность? Каким должен быть портрет выпускника нашей общеобразовательной школы?”.


В результате изучения психолого-педагогической литературы и педагогического опыта в данном направлении нами был создан следующий психологический портрет:


“Образованный, нравственный, способный самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способный к сотрудничеству, к постоянному самосовершенствованию, способный учиться всю жизнь, адаптироваться к быстроменяющимся условиям с использованием новых технологий”.


Субъектная позиция ученика формируется в условиях активных форм и методов обучения, которые ориентированы на персональный характер образования на основе приоритетного отношения к его интересам и потребностям. Большие возможности для развития творческой активности школьников создает проектная учебная деятельность.

В основу эксперимента положена гипотеза: педагогическая поддержка социализации личности школьника будет эффективной, если:

средством социализации выступает учебно-воспитательный процесс, в рамках которого осуществляется продвижение школьника по всем этапам проектной деятельности со следующим результатом: приобретение учащимся жизненных умений, инициирующих личностный рост и индивидуальное развитие, межличностное развитие и взаимодействие, а также самоопределение участников.


Цели эксперимента «Педагогическая поддержка социализации личности школьника в условиях проектной деятельности программа»

.


Выпускник современной школы заинтересован в получении практико-ориентированных знаний. Целью школьного образования сегодня является максимально возможная социализация выпускников. Нельзя всерьез считать выпускника общеобразовательной школы подготовленным к современной жизни без знакомства с основами современных технологических процессов, которые пронизывают инфраструктуру общества, без привития основ технологической культуры, которой так не хватает трудовым ресурсам России. В арсенале инновационных педагогических средств и методов, обеспечивающих формирование технологической культуры выпускника общеобразовательной школы, особое место занимает проектирование как вид учебной деятельности.


 


Предварительная подготовка к эксперименту:

  • 100% учителей окончили компьютерные курсы ;

  • 100% учителей окончили курсы «Обучение для будущего»;

  • создана материально-техническая база;

  • приобретена необходимая литература;

  • было проведено две школьных конференции «Первый шаг к успеху».

 

   II. Этапы эксперимента

" Педагогическая поддержка социализации личности школьника в условиях проектной деятельности программа ".

         этапы

             год

         содержание

1этап – констатирующий –

Сентябрь-октябрь

Изучение ценностных установок

исследование социального интеллекта

Выявление возможности использования проектной учебной деятельности для развития творческой активности.

Выделение параметров, позволяющих оценить эффективность проектной деятельности, как способа развития творческой активности учащихся и социализации личности


  1. этап – Формирующий –



  1. Обновление нормативно- правовой базы развития образовательного учреждения

  2. создать экспериментальную группу учителей, которая разработала бы нормативные документы (Положение о проектной деятельности в школе, Положение о проведении школьной конференции «Первый шаг к успеху»);

  3. выбрать экспериментальные классы

  4. завершить обучение педагогов-экспериментаторов основам проектной деятельности;

  5. разработать программу курса «Основы проектной деятельности»;

  6. в 10 классе включить в учебный план школы курс «Основы проектной деятельности»;

  7. разработать программу изучения методики проектной деятельности и включить в планы методических объединений учителей.




3 этап –реализация проектов

В течение каждого учебного года

Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению личностно значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта. Под методом проектов – технология организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, а также как технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Таким образом, метод проектов обеспечивает опыт соорганизации учащимся своих внутренних и внешних ресурсов для достижения поставленной им цели, т.е. представляет собой организованную в рамках учебного процесса деятельность, в которой формируются и проявляются его ключевые компетентности.


4 этап – рефлексивно-обобщающий

Апрель-июнь

1. Защита работ на школьной конференции «Первый шаг к успеху»

2. Обобщение и презентация опыта работы по социализации школьников в условиях проектной деятельности.

3. Внешняя экспертиза результата инновационной деятельности

4. Определение перспектив дальнейшей работы по социализации школьников и проектной деятельности.

5. Вывод модели школы и выпускника на заданный уровень.

 

 

 

 УСЛОВИЯ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСПЕРИМЕНТА

В системе условий, определяющих реализацию эксперимента, можно выделить следующие ведущие блоки:


а) педагогический коллектив;


б) содержание и организация образовательного процесса;


в) школьный коллектив


г) наличие материальной базы


                                                             


Учебные проекты для построения системы социализации личности, внедряемые в МОУ “СОШ с.Симоновка”:

1)Разработка методических пособий для тех, кто самостоятельно желает овладеть теоретическими знаниями

«Комплексные числа»

«Изучаем компьютер»

2) Проекты для любознательных.

«Тайны чисел»

«Ох, уж эти проценты»

«Математика в лесу»

Исконно русская и заимствованная лексика

Общие сведения о языке

Пчелиное царство




Социальные проекты для построения системы социализации личности внедряемые в МОУ “СОШ с.Симоновка”:


- “Без здоровых детей нет будущего”


- “Мы патриоты России”


- “Семейное наследие-достояние республики”


- “Малая Родина ”


- “Молодежь и спорт”


Таким образом, учащиеся нашей школы не только усваивают систему знаний, норм, ценностей, позволяющих им функционировать в качестве полноправных членов общества, но и активно воспроизводят систему социальных связей, реализуют себя как личность, влияют на жизненные обстоятельства, окружающих людей.


КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Их содержание следующее:


Для учащихся - уровень достижения системы базовых ценностей общества и умения их защитить, реализуя проекты.


Для учителя –


а) умение ставить цели совместной деятельности;


б) умение реализовывать принципы социализации в условиях работы над проектами.


Результативность.

 Прогрессивная реализация проекта  будет в том случае, если:

·        не снижается (или растут) образовательные результаты учащихся школы (по самым различным показателям);

·        гарантирован рост научно-методического обеспечения образовательного процесса (включая образовательный   потенциал педагогов);

 ·        имеется ярко выраженная тенденция к развитию всех подсистем (на всех уровнях)

 ·        не ухудшается (улучшается) материально-техническое оснащение образовательного процесса.

Концепция желаемого будущего выпускника школы:

 

    Воспитание и развитие свободной, жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о человеке и природе, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению – стратегическая цель современной школы. Концептуальная программа развития нашей школы строится исходя из предназначения, целей и задач муниципального образовательного учреждения. Мы хотим создать школу, которая при участии местного сообщества будет учить наших детей решать задачи, которые перед ними ставит жизнь, и создавать возможные пути построения своего будущего и будущего России.

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

.


Состав сельского социокультурного комплекса

 

Сельский социокультурный комплекс на административной основе представляет собой единое юридическое лицо (чаще всего среднее общеобразовательное учреждение), вокруг которого сосредотачивается деятельность всей социокультурной сферы округа (села) с целью рационального использования бюджетных средств и ликвидации дублирования в работе.

 

Такое объединение позволяет обеспечивать оптимальные условия полноценного воспитания и образования детей дошкольного и школьного возраста, их разностороннее развитие, социальную защиту, а также эффективно использовать социокультурные и производственные возможности социального окружения школы, его кадровые и материальные ресурсы для полноценной социализации личности.

 

Как показал опыт, для создания подобных социокультурных комплексов необходимы следующие документы:

программа социокультурного комплекса;

положение о социокультурном комплексе ассоциативного типа;

положение о совете руководителей (координационном совете).

 

В штатном расписании социокультурных комплексов рекомендуется предусмотреть новые ставки заместителя директора по учебно-воспитательной работе, социального педагога, педагогов дополнительного образования и др.

 

При организации социокультурных комплексов необходимо внести некоторые дополнения и изменения в учредительные документы общеобразовательного учреждения (школы), например:

новая редакция Устава;

государственная регистрация юридического лица;

новые должностные обязанности;

правила внутреннего распорядка;

коллективный договор;

пакет документов для прохождения лицензирования и др.

 

Работа в социокультурных комплексах, как правило, ведется под руководством Совета руководителей (координационного совета). Схема 2.

 

Председателем Совета предпочтительней избирать руководителей образовательных учреждений или учреждений культуры с периодической ротацией, так как глава сельской администрации в силу своих должностных обязанностей и так должен организовывать работу населения по месту жительства.

 

 

 

Схема 2. Состав координационного совета ССКК

 

Совет руководителей (координационный совет) создается для эффективной работы всех образовательных и культурных учреждений и использования возможностей каждого учреждения в духовно-нравственном воспитания обучающихся; организует условия для общения детей и взрослых, для самореализации личности каждого ребенка. Совет может заслушивать сообщения о ходе воспитательной работы всех учреждений, входящих в социокультурный комплекс.

 

Для повседневной работы могут быть организованы так называемые малые советы по направлениям, которые решают вопросы единства образования и воспитания в образовательном пространстве, намечают пути, формы, методы решения проблем воспитания в микросоциуме, готовят рабочие предложения для обсуждения и утверждения на совете руководителей (координационном совете). В малые советы могут входить заместители руководителей и методисты всех подразделений социокультурного комплекса.

 

Составляется план проведения совместных мероприятий школьного и сельского уровня с учетом профилактической работы по предупреждению подростковых правонарушений.

 

Ожидаемые результаты работы социокультурного комплекса могут предполагать:

более эффективное использование материальной базы и кадрового потенциала;

возможность выявить и реализовать свои способности и наклонности;

снижение психологической и социальной напряженности в детской, подростковой и молодежной среде;

уменьшение противоправного поведения;

повышения позитивной мотивации по отношению к образованию, компетентного выбора профессии и жизненного пути;

более широкие возможности в личностно-ориентированном подходе к воспитанию учащихся;

повышение эффективности работы при тех же материальных затратах.

 

Анализируя опыт создания и функционирования сельского социокультурного комплекса, можно отметить, что при апробации данной модели уделяется внимание следующим моментам:

создание единого районного плана мероприятий, в котором задействованы Управление образования, Управление культуры и спорта;

разработке договоров об участии различных организаций в социуме на ассоциативной основе. Приложение 5;

улучшению материально-технической базы для проведения кружковых занятий в социуме;

привлечению внимания глав сельской администрации к решению проблем социокультурного комплекса и некоторым другим.

 

Данная модель является, на наш взгляд, наиболее продуктивной в решении проблем воспитания, которым в последнее время уделяется достаточно мало внимания в учебно-воспитательном процессе, в том числе и сельских школ. Она является развитием так называемого “школоцентрического подхода”, когда школа для жителей села становится одновременно и клубом, и фельдшерским пунктом, и местом, где находится кабинет участкового милиционера. Тогда миссия школы становится совсем иной: быть не только образовательным, но и культурным, и социальным центром на селе.

 

В то же время, возможно образование социокультурного центра путем объединения нескольких учреждений, расположенных в разных зданиях (школа, клуб, сельская библиотека и др.) в единый комплекс, выполняющий общие задачи, в первую очередь, воспитательные.

 

Независимо от варианта модели социокультурного центра, им присущи общие задачи:

дошкольное образование;

общее школьное образование;

дополнительное образование детей дошкольного, школьного возраста и молодежи;

организация досуга детей дошкольного, школьного возраста и молодежи;

социально-педагогическая и психологическая помощь детям и их родителям;

организация детских и молодежных объединений;

концентрация и кооперация финансирования системы образования, то есть единый бюджет всех общеобразовательных учреждений, учреждений культуры и спорта.

 

Данная модель представлена практически во всех регионах страны, что говорит о ее универсальности и эффективности, так как налицо как экономическая эффективность (не требует дополнительных материальных затрат, позволяет консолидировать бюджет образовательных учреждений), так и социальная эффективность (за счет использования социокультурных и производственных возможностей социального окружения школы для полноценной социализации личности).

 

Для введения модели социокультурных комплексов необходима разработка документов в зависимости от предлагаемой модели социокультурного центра:

 

а) Создание сельского социокультурного центра с центральным звеном:

изменения и дополнения в Устав центрального учреждения;

изменения и дополнения в Устав учреждений-участников ассоциации (союза);

учредительный договор о создании ассоциации (союза);

Устав ассоциации (союза);

примерный текст приказа ОУО;

договор между муниципалитетами о пользовании имуществом (аренды, ссуды, простого товарищества).

 

б) Создание социокультурного центра с правами юридического лица:

решение исполнительного органа о создании образовательного комплекса (социокультурного центра), его составе, выделении имущества и финансировании, определении ответственных лиц (органов) и сроков;

разработка, принятие, утверждение и регистрация устава комплекса органами управления образованием;

назначение руководителя и хозяйственной службы до получения соответствующей лицензии на право ведения образовательной деятельности.

набор (прием на работу) педагогического и вспомогательного персонала;

прохождение процедуры лицензирования;

набор обучающихся.

При введении в практику данной модели возникли следующие проблемы:

присутствует стремление к сохранению имеющейся инфраструктуры: так, получение единого юридического лица не гарантирует реальных изменений в оптимизации сети;

сложности межведомственного взаимодействия.

 

Нормативно-правовое обеспечению создания и функционирования социокультурного комплекса

 

На федеральном уровне отсутствуют специальные законы и нормативные правовые акты, регламентирующие порядок создания и функционирования социокультурного комплекса. Концепция реструктуризации сети образовательных учреждений, расположенных в сельской местности, не является нормативным правовым документом, поскольку устанавливает не нормы права, а лишь определяет основные направления и линию развития образования, утвержденную Правительством Российской Федерации. В связи с этим, для нормативно-правового обеспечения создания социокультурного комплекса используются общие нормы, закрепленные в таких документах как Гражданский кодекс Российской Федерации, действующий Закон РФ “Об образовании”, законодательство о местном самоуправлении. Субъекты Российской Федерации могут принимать в рамках их компетенции собственные законы, в том числе и законы, регламентирующие создание и деятельность социокультурных комплексов. И все же главный акцент в нормативно-правовом обеспечении делается на локальные акты самих объединяющихся в комплекс учреждений социальной сферы, а при создании комплекса превалирующее значение имеют нормативные и ненормативные (т.е. распространяющиеся только на конкретный случай и не предназначенные для многократного использования) правовые акты органов местного самоуправления: постановления представительных органов местного самоуправления, распоряжения и приказы главы местной администрации и исполнительных органов местной администрации и т.п.

 

Нормативно-правовое регулирование федерального уровня

 

Главным правовым документом, нормы которого используются при создании социокультурного комплекса является Гражданский кодекс Российской Федерации, поскольку именно в нем определяются основные требования к организационно-правовым формам различных организаций, их имущественные и личные неимущественные права и обязанности и отношения с собственником (учредителем). В частности, ст. ст. 48 и 49 ГК РФ содержат понятие и устанавливают правоспособность юридического лица, необходимые учредительные документы предусмотрены в ст. 52 ГК РФ. Правовой статус организации – юридического лица в форме учреждения определяется ст. ст. 120, 296 – 300 этого же кодекса. Нормы Гражданского кодекса во многом дублируются и уточняются в Федеральном законе “О некоммерческих организациях” № 7-ФЗ от 12 января 1996 года.

 

Как уже отмечалось ранее, создание социокультурного комплекса в форме единого учреждения сопряжено со многими трудностями, в т.ч. и со статусом работников такого комплексного учреждения (право на специальный стаж, пенсию до наступления пенсионного возраста и др.). По этой причине на практике социокультурные комплексы создаются, как правило, на основе договора простого товарищества (договора о совместной деятельности). Договор заключается между различными организациями (учреждениями) социальной сферы, входящими в социокультурный комплекс на правах участников договора. При этом не имеет значения ни ведомственная принадлежность, ни то, что участники договора могут иметь разных учредителей (собственников). Для вхождения в комплекс необходимо лишь право участника на подписание такого договора и, на практике, согласование со своим учредителем. При создании социокультурного комплекса на основе договора все учреждения-участники договора полностью сохраняют свой статус.

 

Порядок и требования к заключению договора простого товарищества, как и в случае с учреждением, устанавливаются Гражданским кодексом РФ статьями 1041 - 1054. Кроме того, к регулированию отношений по договору применяются общие требования гражданского кодекса о сделках (форма сделки, условия недействительности и т.д.), об обязательствах и общие положения о договорах. Это соответственно глава 9 (ст. 153 – 181 ГК РФ), главы 21 – 26 (обязательства) и главы 27 – 29 (общие положения о договорах).

 

Положения специальной главы 55 “Простое товарищество” наиболее детально регламентируют этот вид договора, и представляется необходимым привести в настоящем пособии извлечение из Гражданского кодекса норм этой главы.

 

Как уже отмечалось ранее решения о создании социокультурного комплекса или центра принимается на местном уровне заинтересованными органами и учреждениями. В том случае, если в составе комплекса предусмотрено участие учреждений профессионального образования, принадлежащих субъекту федерации, требуется соответствующее решение на уровне органов управления и(или органов) государственной власти субъекта федерации. Возможен и другой путь: субъект федерации вправе передать путем принятия закона “государственное полномочие” на создание (передачу) учреждения профессионального образования муниципалитету (местному самоуправлению). Условием передачи отдельных государственных полномочий является их финансирование из бюджета субъекта федерации.

 

Участники, объединяющиеся в социокультурный комплекс на основе договора, составляют договор в свободной форме, предусматривают в нем все условия взаимодействия, права и обязательства сторон, ответственность и другие “стандартные” реквизиты договоров, такие как полные наименования, адреса, банковские счета, уполномоченных на подписание лиц и т.п. То же относится и к учредительному договору о создании ассоциации (союза).

 

При создании социокультурного комплекса необходимо выполнить работу по приведению в соответствие с договорными обязательствами и правами уставов учреждений-участников, а также их локальных нормативных актов.

 

При необходимости изменения вносятся и в договор, заключаемый между учредителем и учреждением о взаимоотношениях сторон. В случае, если деятельность учреждения в составе комплекса затрагивает права и интересы работников, возможно потребуются изменения в коллективном договоре, заключаемом между представителем.

 

 

 

 

 

 

 

  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconОбразовательная программа моу «сош с. Новая Порубежка Пугачевского района Саратовской области»
Моу «сош с. Новая Порубежка Пугачевского района Саратовской области» на 2011-2012 учебный год

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconПриказ №131 от 31. 08 2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования моу «сош п. Свободный Базарно Карабулакского муниципального района Саратовской области» на 2011-2012 г г. 2011 г
Моу «сош п. Свободный Базарно – Карабулакского муниципального района Саратовской области»

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconМоу «сош п. Свободный Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области»
Моу «сош п. Свободный Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области» является муниципальным средним общеобразовательным...

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconОбразовательная программа моу «сош п. Свободный Базарно Карабулакского муниципального района Саратовской области» на 2011-2012 г г. Структура образовательной программы
В мбоу «сош п. Свободный Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области» обучается 185 учеников. Скомплектовано...

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconОбразовательная программа моу «сош с. Берёзовая Лука Духовницкого района Саратовской области»
Начальник управления образования администрации Духовницкого муниципального района

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconМоу «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Калининска Саратовской области»
Научный руководитель учитель химии и биологии моу «сош №2 г. Калининска Саратовской области» Шарапова Л. И

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconДоклад директора моу «сош №2 г. Калининска саратовской области»
Публичный доклад директора моу «сош №2 г. Калининска саратовской области» миронова игоря викторовича за 2010/2011 учебный год

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconПояснительная записка к учебному плану «моу сош с. Широкий Карамыш Лысогорского района Саратовской области»

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconУправление образования администрации духовницкого муниципального района
«Семейный спортивно-оздоровительный клуб на базе моу «сош с. Теликовка Духовницкого района Саратовской области»

Программа работы моу «сош с. Симоновка Калининского района Саратовской области» iconЛитература. Стр. 11
Ивановской Татьяны Александровны, учителя моу сош с. Урицкое Лысогорского района Саратовской области


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница