Программы коррекционного курса Развитие




Скачать 246.36 Kb.
НазваниеПрограммы коррекционного курса Развитие
Дата конвертации11.01.2013
Размер246.36 Kb.
ТипДокументы
ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Программы коррекционного курса


  1. "Развитие психомоторики и сенсорных процессов. 1-4 классы." Составители: Гриневич И.С., Коновалихина Ю.В.

Утверждена на заседании МО учителей начальной школы 30.08.2010

Цель курса: коррекция недостатков психической деятельности учащихся для освоения ими минимума содержания образования в условиях коррекционной школы и последующей адаптации к социальной деятельности.

Курс учитывает потенциальные возможности каждого учащегося на данном возрастном этапе, имеет практическую направленность и обеспечивает возможность овладением программным материалом класса с учетом психофизических возможностей каждого.

Задачи курса направлены на:

  • Создание психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала каждого ребенка.

  • Развитие основных психических процессов: всех видов внимания, памяти, мышления, восприятия; самоконтроля в деятельности.

  • Расширение знаний об окружающем мире.

  • Развитие связной устной речи учащихся.

  • Развитие мелкой моторики пальцев рук, зрительно-пространственной ориентировки.

  • Коррекция нарушений письменной речи учащихся.

  • Формирование беглого осознанного процесса чтения.

  • Закрепление вычислительных навыков в соответствии с программными требованиями класса.

В соответствии с учебным планом на занятия отводится 2 часа в неделю в 1-4 классах. Занятия проводятся фронтально. Педагог отслеживает динамику коррекции и развития учащихся в процессе занятий, отмечая результаты психолого-педагогического воздействия в индивидуальных картах, делает выводы по результатам мониторинга и определяет соответствующие задачи коррекционного курса на следующий учебный год.



  1. "Развитие устной речи на основе ознакомления предметов и явлений окружающей действительности". В. В. Воронкова. Сборник программ подготовительного 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В.В. Воронковой, Москва, "Просвещение", 2010 г

Целью занятий является исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Основные задачи курса:

  • формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении
    другим учебным предметам;

  • расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире;

  • развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекция их мышления.

В соответствии с учебным планом и программой коррекционный курс рассчитан:

1, 2 классы - 1 час в неделю;

3, 4 классы - 2 часа в неделю

и предполагает классно-урочную форму обучения. Отслеживание усвоения программного

материала проводится в оценочной пятибалльной системе.

Разработан инструментарий отслеживания динамики развития учащихся. Результаты

коррекционной работы фиксируются в индивидуальных картах на каждого ученика.



III. Ритмика. (А.А. Айдарбекова) Сборник программ подготовительного и 1-4 классов
коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой,
Москва, "Просвещение". 2010 г.

В соответствии с учебным планом курс рассчитан на обучение в 1-4 классах по 1 часу в

неделю.

Программа по ритмике состоит из пяти разделов:

  1. "Упражнения на ориентировку в пространстве".

  2. "Ритмико-гимнастические упражнения"

  3. "Упражнения с детскими музыкальными инструментами".

  4. "Игры под музыку".

5. "Танцевальные упражнения".

На каждом уроке осуществляется коррекционная работа по всем пяти разделам

программы в изложенной последовательности.

Цель занятий по ритмике - коррекция недостатков психического и физического развития

умственно отсталых школьников средствами музыкально-ритмической деятельности.

Задачи:

  • общее развитие и исправление недостатков физического развития общей и речевой
    моторики, эмоционально-волевой сферы;

  • воспитание положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности,
    коллективизма);

  • эстетическое воспитание.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально - ритмическая деятельность детей. В процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умений ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами (обручами, мячами, шарами, лентами) развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Упражнения с детскими музыкальными инструментами проводятся с целью коррекции двигательных функций и мышечной силы пальцев рук, развития слухового восприятия. Движения под музыку оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие и на развитие психических функций: восприятие, внимание, память, мышление. Отслеживание динамики показателей коррекционного воздействия осуществляется по оценочной пятибалльной системе.


IV. Социально - бытовая ориентировка.
С.А.Козакова, В.В.Воронкова

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида в

5-9 классах. Сборник 1 под редакцией В.В. Воронковой, Москва "Владос", 2011г.

Целью коррекционных занятий по СБО является практическая подготовка детей к

самостоятельной жизни и труду, формирование у них знаний и умений,

способствующих социальной адаптации.

Программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития

учащихся.

Данный курс состоит из следующих разделов:

  • личная гигиена, одежда и обувь, питание, культура поведения, жилище, транспорт, торговля (5 класс);

  • личная гигиена, одежда, питание, семья, культура поведения, жилище, транспорт, торговля, средства связи, медицинская помощь (6 класс);

  • личная гигиена, одежда, питание, семья, культура поведения, жилище, транспорт, торговля, средства связи, медицинская помощь (7 класс);

  • личная гигиена, одежда, питание, семья, культура поведения, жилище, транспорт, торговля, средства связи, медицинская помощь, экономика домашнего хозяйства (8 класс);

  • личная гигиена, одежда и обувь, питание, семья, культура поведения, жилище, транспорт, торговля, средства связи, медицинская помощь, экономика домашнего хозяйства, профориентация и трудоустройство (9 класс);

Курс СБО направлен на практическую подготовку учащихся 5-9 классов к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, навыков. Способствующих социальной адаптации в условиях современного общества, на повышение уровня их общего развития.

Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. В соответствии с учебным планом курс рассчитан на обучение в 5-9 классах:

5 класс - 1 час в неделю,

6-9 кл. - 2 часа в неделю.

Важным и необходимым условием является проведение практических работ и экскурсий

по каждому разделу.


V. "Лечебная физическая культура" 1-4 классы.

Программа по физической коррекции для детей с нарушением интеллекта.

С.А. Ведерников. Екатеринбург, ЧГППУ, 1999г.

Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей детей и

направлено на частичную реабилитацию физического развития детей с ограниченными

психофизическими возможностями и представлено следующими разделами:

  1. Коррекционные упражнения.

  2. Упражнения для формирования правильной осанки.

  3. Упражнения для профилактики плоскостопия.

  4. Упражнения на равновесие.

  5. Упражнения, способствующие развитию координации.
    Программа предусматривает основные цели и задачи:




  • укрепление здоровья, активизация защитных функций организма;

  • обучение жизненно-важным двигательным навыкам и умениям;

  • выработка устойчивой правильной осанки;

  • укрепление и развитие мышечной системы;

  • нормализация опорно-двигательного аппарата;

  • развитие общей организованности и внимания.

Занятия проводятся во внеурочное время 1 час в неделю.

Занятия предусматривают организацию фронтальной формы работы.

Продолжительность занятия группы - 20 минут.

Результаты лечебной и коррекционной работы отслеживаются в индивидуальных картах

учащихся.

Курс занятий делится на три периода:

  1. подготовительный;

  2. основной;

  3. заключительный.

В подготовительный период входят общеразвивающие упражнения, укрепляющие мышцы туловища. Упражнения подразделяются на:

  • упражнения, закрепляющие навыки правильной осанки;

  • упражнения для формирования правильной осанки;

  • упражнения для профилактики плоскостопия.

Основной период - упражнения, укрепляющие мышечный корсет, закрепляющие навыки

правильной осанки, навыки правильного дыхания, укрепляющие сердечно-сосудистую

систему.

В заключительный период нагрузка постепенно снижается до уровня адекватного

активному отдыху.

Учащиеся класса разделены на группы по медицинским показаниям:

  1. группа - незначительно выражен первичный дефект, наличие 2, 3, дефекта
    необязательно.

  2. группа - явно выражен первичный дефект, наличие 2, 3 дефекта обязательно,
    спецмедгруппа.



VI. Психокоррекция

Психологические коррекционно – развивающие программы:


  1. Программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов у учащихся 1 – 4 классов. Составители - педагог-психолог МСКОУ № 72 Сугрина Н.Ф. и учитель начальных классов Костромитина Е. А. Утверждена на заседании методического объединения школы.

Цели коррекционных занятий:

  1. Организация психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса младших школьников с отклонениями в развитии.

  2. Формирование у ребенка адекватных способов поведения в различных жизненных ситуациях.

  3. Повышение адаптации учащихся к учебной деятельности в школьной среде в целом.

Задачи коррекционной программы:

  1. Создание ситуации комфорта от пребывания ребенка в группе.

  2. Психолого-педагогическая коррекция отклонений в психическом развитии младших школьников на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности каждого ребенка.

  3. Развитие способности к осознанию себя и своих возможностей, формирование позитивного образа «Я».

  4. Формирование способностей к произвольной регуляции деятельности и поведения.

Формы проведения занятий - подгрупповые и индивидуальные занятия. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 20 – 25 минут.

Результативность данной методики отслеживается 2 раза при поступлении ребенка в школу и после окончания данного курса по комплексным методикам:

  1. Е. И Рогов «Настольная книга практического психолога в образовании».

  2. Р. С. Немов «Психология. Книга 3».

  3. Д. Векслер «Методика исследования интеллекта у детей».




  1. Сказкотерапевтическая программа по развитию и коррекции эмоционально – волевой сферы у учащихся 5 – 7 классов коррекционных школ VIII вида «Остров Сокровищ». Составитель – педагог – психолог МСКОУ № 72 Иванова Л. Ю. Утверждена на заседании методического объединения школы.

Цель: формирование у детей эмоциональной стабильности, необходимых волевых качеств и эффективных коммуникативных умений.

Задачи:

  1. научить детей снимать психоэмоциональное напряжения через освоение методов аутотренинга, медитации, мышечной релаксации

  2. научить понимать собственное эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других людей

  3. формирование адекватной самооценки

  4. развитие коммуникативных навыков

  5. коррекция агрессии

  6. формирование необходимых волевых качеств и способности к волевому регулированию поведения

  7. научить простым приемам саморегуляции поведения

  8. сплочение детского коллектива

  9. развитие воображения, творческих способностей.

Формы проведения занятий - групповые. Продолжительность занятий 35 – 40 минут.

Результативность данной программы отслеживается 2 раза (в начале года и конце программы) следующими методиками:

  1. Цветовой тест Люшера

  2. Проективная методика "Несуществующее животное"

  3. Определение уровня тревожности (шкала Спилбергера)




  1. «Я в мире профессий» (программа по предпрофильной подготовке учащихся 8 – 9 классов).

Составитель – Е. Д. Шваб. 2 – е изд. – Волгоград: Учитель, 2011 г.

Программа состоит из двух частей. 1 часть проводится с учениками 8 классов, 2 часть – с учениками 9 классов. 2 часть является логическим продолжением 1 части.


Цель 1 части: формирование позитивного образа жизни, умения ставить реальные цели и выбирать адекватные способы их достижения; помочь в решении проблемы профессионального выбора.

Задачи 1 части:

  1. Дать подростку знания о самом себе и научить его получать эти знания самостоятельно.

  2. Дать информацию о мире профессий.

  3. Помочь ученику стать более адаптированным.

  4. Способствовать нравственному самосовершенствованию учащегося, его готовности к социальному самоопределению и поиску жизненных ценностей.

  5. Определить степень соответствия «профиля личности» и профессиональных требований, при необходимости внести коррективы в профнамерения учащихся.

Цели 2 части: формирование у подростка готовности самостоятельно и осознанно строить и корректировать в процессе жизни свои профессиональные и жизненные перспективы.

Задачи 2 части:

  1. Сформировать мотивацию самоизучения и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.

  2. Обобщить сформированные навыки адекватной оценки своих возможностей и умения на основе этого делать рациональный выбор.

  3. Познакомить школьников с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда.

  4. Сформировать ответственное отношение к своему будущему, умения реалистически оценивать свои возможности, представления о своих жизненных ценностях.

  5. Оказать морально – эмоциональную поддержку самоопределяющимся подросткам.

Формы проведения занятий - групповые. Продолжительность занятий 40 минут.


  1. Программа «Трамплин» (основные навыки поведения на рынке труда).

Программа разработана в рамках целевой региональной программы по повышению конкурентноспособности молодежи Кузбасса на рынке труда «Трамплин», осуществляемой при поддержке департамента международного развития правительства Великобритании и при участии департамента федеральной государственной службы занятости населения по Кемеровской области и департамента молодежной политики администрации Кемеровской области.

Цель: повысить конкурентоспособность молодых людей на рынке труда.

Задачи:

  1. Познакомить школьников с основными навыками общения.

  2. Формирование уверенного поведения.

  3. Научить детей бороться со стрессами.

  4. Познакомить с правила общения по телефону.

  5. Формирование основных социальных навыков.




  1. Программа для гиперактивных и агрессивных детей. Составитель - педагог-психолог МСКОУ № 72 Сугрина Н.Ф. Утверждена на заседании методического объединения школы.

Данная программа включает несколько тематических разделов:

  1. раздел: Занятие Бэби-йогой.

  2. раздел: Упражнения на снятие негативных эмоций.

  3. раздел: Упражнения на развитие коммуникативных навыков.

  4. раздел: Упражнения на создание своих черт характера.

Цели коррекционных занятий:


  1. Снижение агрессивности и ослабление негативных эмоций ребенка.

  2. Развитие волевых усилий, самоконтроля, устойчивости внимания.

  3. Снятие излишней гиперактивности детей.

Задачи курса:


  1. Дать выход агрессивности и конфликтности через элементы двигательной терапии.

  2. Развитие у детей умений правильно управлять своим телом, дыханием,
    освобождаться от стрессов и перенапряжений (с помощью серии упражнений Бэби
    йоги).

  3. Развитие волевых усилий, повышение учебной мотивации.

Формы проведения занятий - индивидуально-групповые. Продолжительность занятий 30- минут.

Результативность данной программы отслеживается 2 раза в год (в начале и конце года следующими методиками:

  1. Рене Жиль (диагностика межличностных отношений и личностной сферы)

  2. Методика неоконченных предложений.

  3. Методика Розенцвейга (диагностика агрессивности)

  4. Проективная методика "Несуществующее животное".




  1. Программа для неуверенных и застенчивых детей. Составитель - педагог-психолог МСКОУ № 72 Сугрина Н.Ф. Утверждена на методическом объединении.

Данная программа включает несколько тематических разделов:

  1. раздел: "Учимся управлять своим телом".

  2. раздел: "Освобождаемся от стрессов и напряжений"

  3. раздел: "Учимся определять настроение другого человека",

  4. раздел: "Развиваем коммуникативные навыки".

  5. раздел: "Узнаем новое о себе".

Цели коррекционных занятий:


  1. Развитие уверенности в своих силах, снятие скованности и напряженности.

  2. Развитие коммуникативных навыков и умений, желания общаться друг с другом.

Задачи коррекционной программы.


  1. Повышение самооценки у детей с заниженной самооценкой.

  2. Снятие страхов и психоэмоционального напряжения методами самореализации
    элементов йоги.

  3. Развитие подвижности, пластичности движений, поднятие мышечного тонуса.

  4. Осознание ребенком своего "Я" и формирование положительного отношения к себе.

Создание атмосферы комфортности пребывания ребенка в группе.
Формы проведения занятий - индивидуально-групповые. Продолжительность занятий 30- минут.

Результативность данной программы отслеживается 2 раза в год (в начале и конце года
следующими методиками:

  1. Рене Жиль (диагностика межличностных отношений и личностной сферы).

  2. Методика Спилбергера и Ханина (диагностика тревожности)

  3. Проективные методики "Моя семья", "Дом - дерево - человек".




  1. Психопрофилактические занятия по снятию психоэмоционального напряжения у учащихся 5-9 классов.

Курс разработан психологом школы Дворецкой В.А. и утвержден на заседании МО. Работа на среднем и старшем звене строится с учетом психофизических особенностей учащихся.

Цель занятий:

  1. Профилактика агрессивности, конфликтности учащихся.

Задачи занятий:

  1. Укрепление психического и физического здоровья учащихся;

  2. Снятие психомышечного напряжения;

  3. Понижение уровня невротизации личности;

  4. Повышение работоспособности и т.д.

Основой для решения вышеперечисленных целей служат специально организованные занятия в комнате психологической разгрузки с применением релаксационных программ Кряжевой, визуализацией, элементами музыкотерапии и так же использованием комплекса Бэби-йога.

Примерная схема занятия в психопрофилактической группе:

  1. фаза (5 мин). Аутотренинг

  2. фаза (15мин). Упражнения на проработку отдельных мышц собственного тела

(комплекс Бэби-йога).


3 фаза (15мин).

4 фаза (5мин).

5 фаза (5мин.)

Развивающая часть (тренировка памяти, внимания).

Релаксация по Бенсону, либо музыкальная, либо танцевальная релаксация.


Фитотерапия - употребление коктейлей, настоев трав, чаев.


Построенное таким образом занятие занимает около 30-40 минут.

Частота занятий в общей группе - 2 раза в неделю, минимальное количество занятий 10, максимальное - 15 занятий.

Результативность данного вида деятельности фиксируется с помощью цветовых эталонов в бланке коррекционных занятий.

Показателями положительных изменений служит составление профиля личности на каждого учащегося в начале и конце года по методике межличностных отношений Рене Жиля.


  1. Программа работы психолога с неблагополучными семьями «Семья и школа». Составитель…..Утверждена на заседании методического объединения.

Цели:

  1. Психологическое просвещение родителей, помощь им в овладении минимумом знаний об особенностях детской психики.

  2. Обучение родителей практическим приемам оказания психологической помощи себе и своему ребенку.

  3. Помочь родителям осознать реальную проблему своего ребенка и совместно найти пути ее решения.

Задачи:

  1. Выявление неблагополучных семей.

  2. Обучение родителей основным приемам общения, способам бесконфликтного поведения, развитие рефлексии.

  3. Консультирование родителей и детей.

  4. Выявление особенностей личности ребенка и консультирование родителей по результатам диагностики.

  5. Проведение тренингов, индивидуальных и групповых занятий с детьми и родителями.

  6. Выступления на родительских собраниях.

  7. Нормализация семейного микроклимата, осознание родителями своих семейных обязанностей перед детьми.


VII. Логопедические занятия

Нарушения речи умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико-фонематическую так и лексико-грамматическую стороны речи, что в свою очередь, усложняет овладение процессами чтения и письма. При этом, имея в своей основе органическое поражение центральной нервной системы, они довольно стойкие и трудно поддаются коррекции.

Особенности речевых нарушений умственного отсталых учащихся требуют углубленного логопедического воздействия на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект.

В отличии от общеобразовательных учреждений, логопедическая работа в коррекционной школе не делится на этапы, а ведется параллельно по всем направлениям развития речи с 1 по 7 класс включительно.

Цели логопедической работы:

  1. коррекция нарушений речи;

  2. закрепление правильных речевых навыков;

  3. формирование практического уровня усвоения языка.
    Задачи коррекционного курса:




  1. развитие общих речевых навыков;

  2. формирование фонематических процессов анализа и синтеза;

  3. совершенствование произносительных умений и навыков;

  4. обогащение, уточнение и активизация словаря;

  5. совершенствование грамматического строя речи;

  6. формирование навыков связного высказывания;

  7. совершенствование процессов чтения и письма;

  8. развитие мелкой моторики, зрительной и слуховой памяти, внимания, зрительно-
    пространственного гнозиса.

Решение каждой из перечисленных задач подразумевает целый ряд сопутствующих мероприятий и, по сути, является самостоятельным разделом. Все они отражены в тематическом планировании логопедических занятий.

Следует отметить, что содержание курса логопедической коррекции разработано с учетом Программы по русскому языку для каждого класса и является одним из элементов системы психолого- педагогического сопровождения умственно отсталых школьников.

На I ступени образования реализуется программа «Индивидуальное логопедическое сопровождение учащихся с тяжелым нарушением интеллекта» Составитель Ульмаскулова Г.И. Рассмотрена и утверждена на заседании методического объединения.

Цель: Формирование коммуникативных умений и социальных навыков с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде

Задачи:

      1. Изучить особенности речевого развития

      2. Вызвать подражательную речевую деятельность детей в форме любых звуковых проявлений.

      3. Накопление пассивного предметного и предикативного словарного запаса

      4. Развитие моторики артикуляционного аппарата

      5. Воспитание слухового внимания и фонематического слуха

      6. Формирование грамматического строя речи, фразовой речью

      7. Развитие психологической стороны речи: внимания, восприятия, памяти, мышления.

      8. Изучение уровня речевого развития учащихся и его динамики, результатов коррекционного воздействия.

В соответствии с учебным планом, часы коррекционно-логопедических занятий распределены по классам следующим образом:



классы

1

2

3

4

5

6

7

8 Б

(класс учащихся с умеренной у.о.)

кол-во часов в неделю

4

4

4

3

3

2

2

3


Занятия проводятся с группой детей численностью 4-6 человек в течение 40 минут.

Занятия по подгруппам численностью 2-3 человека и проводятся в течение 20 минут.

Коррекция звукопроизношения осуществляется на индивидуальных занятиях

продолжительностью 20 мин.

Умения и навыки, полученные детьми на этих занятиях, затем закрепляются автоматизируются в групповой и подгрупповой работе.

Наряду с этим, среди учеников различных классов комплектуются группы по признаку однородности речевых нарушений (ринолалия, заикание и др.), с которыми проводит работа по коррекции симтомокомплекса.

Содержание коррекционного курса логопедических занятий.

В коррекционных образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен по сравнению с массовыми учреждениями) порядок изучения звуков, обусловленных особенностями аналитико-синтетической деятельности умственно отсталых школьников При этом, речевой материал для занятий подбирается не только по звуковому признаку, но, в обязательном порядке, включает слова, объединенные одним смысловым блоком. В младших классах осуществляется недельное изучение каждой лексической темы (с таблицу), расширяющейся от класса к классу по принципу концентричности.

В рамках недельного лексического блока решаются задачи по совершенствованию грамматических категорий, развитию связной речи, зрительно-пространственных координации; хорошо просматриваются и межпредметные связи (математика, рисование труд, ОБЖ и др.).

Правильная организация логопедических занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию не только речи, но и мышления учащихся формированию у них общеречевых навыков общения.

Состояние речи каждого ученика, нуждающегося в специализированной помои логопеда, основные направления коррекционной работы с ним отражены индивидуальных речевых картах.

Динамика речевого развития отслеживается логопедом дважды - в середине и конце учебного года по методикам:

  • Т.Д. Фотекова. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников Москва, "Аркти", 2000.

  • А.К.Аксеновой, Э.В.Якубовской. Сборник диктантов для вспомогательной школы 1-4 класс. Москва: Просвещение. 1980.

  • Е.Я.Кудрявцева. Диктанты по русскому языку для специальной коррекционной школы VIII вида 5-7 класс. Пособие для учителя. Москва: ВЛАДОС, 2005.

  • Н.М. Трубникова. Структура и содержание речевой карты. Учебно-методическое пособие. Екатеринбург, 1998.


VIII. Занятия дефектолога.

Введение коррекционных индивидуальных и подгрупповых занятий учителя-дефектолога в 1-4 классах обусловлено особенностями психофизической деятельности умственно отсталых детей.

Почти у всех учащихся 1-4 классов коррекционной школы VIII вида отмечаются нарушения пространственной ориентировки, мелкой моторики, мыслительной деятельности. Результативность обучения таких детей ниже их потенциальных возможностей, поэтому они нуждаются в обеспечении постоянной помощи и внешнего регулирования их деятельности.

Чтобы помощь была эффективной, важно знать актуальные и потенциальные психофизические возможности детей. С этой целью в сентябре учителем-дефектологом провидится диагностическое обследование познавательных процессов учащихся.

По результатам обследования планируется индивидуальная и подгрупповая коррекционно-развивающая работа с учащимися.

Цели коррекционно-развивающей работы:

  1. коррекция пространственных нарушений учащихся

  2. коррекция познавательных процессов учащихся

  3. формирование практического уровня усвоения школьной программы учащихся

Задачи коррекционно-развивающих занятий

  1. Развивать общую координацию движений, умение управлять своим телом; тонкую моторику рук, зрительно-пространственный гнозис

  2. развивать базу познавательной деятельности детей (внимание, восприятие, представления)

  3. формировать у учащихся взаимосвязь между основными компонентами мыслительной деятельности : действием, словом и образом.

Часы коррекционно-развивающих занятий распределены по классам следующим образом.

Классы


1

2

3

4

Количество часов в неделю

11

5

2

2


Наибольшее количество часов отведено детям с осложненным дефектом (1 класс).

Занятия проводятся с подгруппой детей численностью 3-4 человека в течение 40 минут. Индивидуальные занятия – в течение 15 - 20 минут.

Для учащихся 1-4 классов учителем-дефектологом разработаны рабочие тетради для индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий по математике.

Для учащихся 1 класса разработана индивидуальная Программа коррекционно-развивающих занятий. Составитель Сметанина З.М. утверждена на заседании МО.

Содержание курса коррекционно-развивающих занятий:

Содержание курса разработано с учетом программных требований для каждого класса и являются одним из элементов системы психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Коррекционный курс состоит из следующих блоков:

1 блок: развитие восприятия, пространственной ориентировки

2 блок. Развитие мелкой моторики.

3 блок. Коррекция психических процессов: внимания, памяти, речи, мышления.

4 блок. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся.

В рамках недельного блока просматривается преемственность с логопедическими занятиями (общность лексической темы), с коррекционным курсом «Развитие психомоторики и сенсорных процессов».

Динамика психофизического развития отслеживается дважды – в середине и в конце учебного года по «Протоколу дефектологического обследования учащегося», разработанному кафедрой коррекционной педагоги ЧГПУ. В конце учебного года учитель-дефектолог проводит итоги мониторинга и определяет соответствующие задачи коррекционного курса на следующий учебный год.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Программы коррекционного курса Развитие iconРабочая программа учебного курса «экология москвы и устойчивое развитие»
Рабочая программы по эмур составлена на основе Программы учебного курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» для 10 классов средних...

Программы коррекционного курса Развитие iconД/с №5 комбинированног вида п. Зверосовхоз
Моипкро и к – 2 педагога: музыкальный руководитель Точилкина Э. А. Развитие качества дошкольного образования с модулем «Обновление...

Программы коррекционного курса Развитие iconВозможные риски при реализации программы Содержание программы Принципы коррекционной работы Система коррекционного образования в сош №3 Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся
Механизм взаимодействия участников коррекционно-развивающего образовательного процесса

Программы коррекционного курса Развитие iconЦелевой комплексной программы развития ргоу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
Концептуальные идеи развития коррекционного оу. Проблемы, цели и задачи программы развития

Программы коррекционного курса Развитие iconАнализ реализации Программы развития за период 2005 2010 гг Основная идея, цель и задачи Программы
Программа развития Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными...

Программы коррекционного курса Развитие iconПрограмма по обучению грамоте построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка. Цель программы
Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина (программы общеобразовательных...

Программы коррекционного курса Развитие iconРабочая программа курса «О бучение грамоте и развитие речи» (письмо) Учебный год: 2010 2011 Класс: 1- в, умк «Планета знаний»
Планирование составлено на основе программы "Обучение грамоте и развитие речи по "Прописям" ("Письмо с открытыми правилами") В. А....

Программы коррекционного курса Развитие iconПрограмма «Развитие психомоторики и сенсорных процессов учащихся 1-4 классов специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида»
Проект «Моделирование социально-педагогической поддержки учащихся специальной (коррекционной) школы-интерната»

Программы коррекционного курса Развитие iconЗамский Х. С. История олигофренопедагогики
Вопросы ко второму разделу блока теста «Профессиональная компетентность»: «Специальная методика» (для педагогов, реализующих программы...

Программы коррекционного курса Развитие iconПрограмма развития
«Развитие специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница