Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов




Скачать 131.96 Kb.
НазваниеПояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов
Дата конвертации12.01.2013
Размер131.96 Kb.
ТипПояснительная записка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов.

Современная система образования ориентирует учителя на организацию обучения на основе самостоятельной деятельности учащихся и доведении её до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Этим объясняется актуальность создания курса «Основы научно-исследовательской работы» (предметы гуманитарного направления).

Нередко гуманитарные дисциплины рассматриваются в качестве средства для развития творческих способностей учащихся. Безусловно, потенциальные возможности выполнения такого типа заданий, как сочинения, очень велики. Однако научно-исследовательская деятельность школьников в области предметов гуманитарного направления помогает осуществлять развитие школьников в данном направлении. Причем в процессе выполнения заданий этого типа формируются способности, необходимые как для тех учащихся основной школы, которые выберут гуманитарный профиль дальнейшего обучения, так и для более того – для формирования полноценной личности человека.

Организация исследовательской деятельности учащихся рассматривается как мощная инновационная образовательная технология. Она служит средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития в современном социуме, средством трансляции норм и ценностей научного общества в образовательную систему, средством выполнения и развития интеллектуального потенциала общества.

    В настоящее время исследовательская деятельность учащихся занимает одно из ведущих мест в учебном  процессе. Она предусматривает достижение следующих учебных и воспитательных задач:

  ­– развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков;

 –формирование аналитического и  критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований;

     – выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала;

– воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности;

– помощь в профессиональной ориентации;

– самоутверждение учащихся благодаря достижению поставленной цели.

Цели курса:

  • Приобщение учащихся, склонных к научной деятельности, к плановому ведению исследования; вывести их на реальный результат (написание научной работы, выступление на школьной, районной и т. д. научно-практических конференциях);

  • Развитие творческих способностей, проектных и исследовательских навыков учащихся, повышение социального статуса знаний.

  • Развитие в процессе обучения типов мышления, адекватных будущей профессиональной деятельности.

  • Совершенствование надпредметных знаний, умений и навыков обучаемых:

– обучение методике ведения научного исследования;

– создание вторичного (авторского) текста на основе, полученной в ходе исследования информации.

Задачи:

  • Познакомить учащихся с теоретическими основами научно-исследовательской деятельности в области гуманитарных предметов;

  • Научить учащихся работать с различными источниками информации;

  • Научить выдвигать и реализовывать в научных исследованиях творческие идеи, создавать научные работы и проекты;

  • Сформировать навыки исследовательской работы;

  • Отработать навыки публичного выступления, защиты своей работы перед аудиторией.

  • Организовывать разнообразную, творческую, общественно значимую исследовательскую деятельность детей.

В программе курса сочетаются интегрированное обучение и индивидуальные консультации. Индивидуальные консультации с научными руководителями могут проводиться постоянно в процессе научно-исследовательской работы отдельных учащихся или чаще всего сопровождать наиболее ответственный этап подготовки работы: проведение эксперимента, осмысление его результатов и создание текста.

В отличие от традиционного обучения, где за учителем закреплена роль обучающего, а за учеником – обучающегося, в процессе проведения научно-исследовательской работы возникает новый акцент в деятельности учителя: он включён в исследование поставленной проблемы на равных условиях с учеником и одновременно обучает его методике проведения исследования. Это даёт возможность учителю более широко проявить творческие способности не только в педагогическом проектировании, но и роли исследователя, т.к. невозможно передать опыт той деятельности, которую не освоил сам. Творческие муки, которые испытывают и ученик-исследователь и его руководитель, передача навыков практической деятельности задают тон общения на уровне «коллега- коллега» и «наставник – младший товарищ».

  В отличие от планирования обычного аудиторного занятия, планирование работ осуществляемых в научно-исследовательской деятельности имеет ряд особенностей, которые необходимо учитывать при разработке тематического планирования:

– техническая оснащенность библиотеки, доступ работы в компьютерном классе;

– ознакомление ребят с современными методами исследовательских разработок, проведения различных встреч и экскурсий.

– возможности опубликования учащимися результатов своих исследований на научных конференциях, участие ребят в различных мастер–классах, конкурсах исследовательских проектов.

Таким образом, курс занятий научно-исследовательской группы учащихся можно считать наиболее полным и сбалансированным, если он включает теоретические семинары по проблеме, наличие материально-технической базы оборудования, необходимого для проведения научно-исследовательских работ и приобретение практических навыков работы, овладение навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности, а также обзорные экскурсии, лекции, встречи и итоговые обсуждения.

Новизна программы заключается в подходе – соединении основного, дополнительного и индивидуального обучения с практической и исследовательской деятельностью обучающихся. Поиск решения проблемы на стыке разных наук является мощным фактором демонстрации межпредметных связей. Расширяется кругозор учащихся, совершенствуется техника их речи, опыт публичных выступлений и навыки работы в творческих коллективах. Увеличивается посещаемость предметных секции НОУ по тематике проводимых исследований, возрастает интерес к любым материалам по изучаемой проблеме, заметен рост качества и актуальность исследовательских работ, значительный рост количества и качества использования информационных технологий.

Развивающий аспект цели курса:

  • Переход на более высокий уровень исследовательской культуры школьников, повышение качества знаний.

  • Рост активности учащихся в научно-исследовательской деятельности.

По окончании курса учащийся должен:

Знать/понимать

  • понятийный аппарат для ведения научной работы

  • сущность и виды научно-исследовательской работы;

  • методы и принципы исследования;

  • требования к написанию и оформлению работы.

Уметь:

  • работать с разными источниками информации;

  • определять объект и предмет, методы исследования и их применять;

  • определять цели, задачи, гипотезу исследования, анализировать, обобщать, делать выводы;

  • проводить конкретизацию по определению новизны, теоретической и практической значимости освещаемой проблемы;

  • оформлять проект для участия в научно-практической конференции;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.



Тематическое планирование курса



Тема. Основное содержание

Кол-во часов

Примечание

теория

практика



Роль и место исследовательской работы учащихся в современной школе. Психолого-педагогические основания организации исследовательской деятельности в школе.

Изменение общественных требований к образованию: информационный взрыв. Исследовательская работа и личностно-деятельностный подход. Исследовательская работа в современной школе: её место и адресат.

8




Предыстория вопроса: исследовательский подход в преподавании русского языка и литературы, истории, обществознания, кубановедения, иностранных языков в школе.



Учебное и научное в научно-исследовательской работе. Выбор темы исследования. Широкие и узкие темы. Лаконизм и точность формулировки темы. Обоснование актуальности темы. Цели и задачи научно-исследовательской работы. Методика поэтапного проведения научно-исследовательской работы.

4









Языковая и лингвистическая компетенция. Обучение умению критически оценивать мнения разных исследователей. Уровень развития языковой личности будущего исследователя. Аргументация своего мнения.

4

4

Система оценок языковой личности и речевых явлений в иностранной литературе.



Выбор темы учебно-исследовательской работы. Принцип личной заинтересованности. Принцип научности. Доступность. Посильность. Принцип проблемности. Актуальность. Ошибки в формулировании тем исследовательской работы. Социолингвистический взгляд на язык.

4

8

Примерные темы научно-исследовательских работ по русскому языку, литературе, истории, обществознанию, кубановедению, иностранным языкам.



Работа с научной литературой в ходе научно-исследовательской работы. Приёмы обучения школьников работе с научной и научно-популярной литературой.


4

8

Популярные и справочные издания и материалы по русскому языку и литературе, иностранным языкам, истории, кубановедению, обществознанию.



Использование методов исследования в научно-исследовательской работе. Взаимосвязь проблемы и методов исследования. Реализация принципов доступности, посильности, научности, связи с базовым образованием в выборе метода исследования.

4

8

Сбор языкового материала, лингвистический эксперимент, социолингвистическое анкетирование и другие лингвистические методы исследования.

Основы переводоведения, сравнительно-сопоставительные работы по переводоведению.



Сбор материала для создания собственного исследования.




12

Для написания работ по литературе можно проводит анализ лирического или эпического текстов в контексте исследовательской работы по литературе, давать собственную интерпретацию текста.

Для написания работ по русскому языку – подбор языкового материала, анализ его с разных сторон лингвистики.

Для написания работ по истории, обществознанию, кубановедению - сбор исторических фактов, социологические опросы.

Для написания работ по иностранным языкам – отбор примеров из художественной или другой литературы, анализ с точки зрения грамматики, сопоставление нескольких текстов на иностранном языке, создания своего перевода.



Создание текста научно-исследовательской работы и её представление. Текст как конечный продукт исследовательской работы. Работа с текстом: «свёртывание» и «развёртывание» текста, составление аннотации, тезисов. Оформление списка использованной литературы. Отбор иллюстративного материала для представления работы. Требования к оформлению и представлению работ на конференции. Публикация текста научного исследования.

4

4






Специфика работы по предметам гуманитарной направленности.

8




Наиболее распространённые ошибки при выполнении учащимися исследовательских работ по литературе, русскому языку, истории, обществознанию, кубановедению, иностранным языкам.



Рецензия на исследовательскую работу школьников. Характеристика жанра. Структура рецензии. Алгоритм создания итоговой рецензии. Алгоритм создания обучающей рецензии. Редакторский анализ. Обучение умению противостоять ошибкам в аргументации оппонента, умению критически оценивать точки зрения разных исследователей, аргументировать своё мнение. Речевое поведение.

4

4






Оценка научно – исследовательской работы. Критерии оценки проекта: актуальность, научная новизна, оригинальность темы, методов решения поставленных задач, практическая значимость проекта. Концепция конференции и мнение научного сообщества при оценивании представленной работы. Формы и методы оценивания научно-исследовательского проекта. Самооценка как необходимый этап, завершающий НИР.

4









Положение о конкурсе научных проектов школьников - в рамках краевой научно-практической конференции «ЭВРИКА» Малой академии наук учащихся Кубани. Основные положения. Общие требования по содержанию и структуре научно-исследовательского проекта участника конкурса научных проектов школьников - в рамках краевой научно-практической конференции «ЭВРИКА» Малой академии наук учащихся Кубани. Всероссийские конкурсы, конференции, форумы. Участие МАН во Всероссийских конкурсах, конференциях, форумах.

4









Список рекомендуемой литературы



  1. Абрамова С.В. Организация учебно-исследовательской работы по русскому языку / Русский язык, №17- 24, 2006.

  2. Алексеев Н.Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. – 2002. №2. – С. 85-103.

  3. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – С. 64-68.

  4. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В., Обухов А.С., Фомина Л.Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2002. №1. – С. 24-33.

  5. Воков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

  6. Ерохина Е.Л. «Тема раскрыта не полностью»./ Русская словесность, № 6, 2003.

  7. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей // Библиотека журнала «Исследовательская работа школьников», серия «Сборники и монографии», М., 2006, 114 с.

  8. Леонтович А.В. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. – 2006. №4. – С. 24-36.

  9. Леонтович А.В. Моделирование исследовательской деятельности учащихся: практические аспекты // Школьные технологии. – 2006, № 6,
    С. 89-98.

  10. Леонтович А.В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – С. 38-48.

  11. Махновская Н.И. Обучение аргументированию в XI классе (из опыта работы)./ Русская словесность, № 3, 2003.

  12. Никитина Е.И Анализ эпизода из художественного произведения / Русская словесность, № 1, 2004.

  13. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения // Народное образование. – 1999. № 10. – С. 158-161.

  14. Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? // Исследовательская работа школьников. – 2003. № 4. – С. 18-24.

  15. Обухов А.С. Исследовательская позиция личности // Исследовательская работа школьников. – 2006. № 1. – С. 61-75.

  16. Обухов А.С. Оценка эффективности применения проектной и исследовательской деятельности в обучении // Исследовательская работа школьников. – 2006. № 1. – С. 100-107.

  17. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. – М., 2000.

  18. Поддьяков А.Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности// Школ.технол.–2006.-№3. - с.85-91.

  19. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение, интеллект, творчество // Исследовательская работа школьников. – 2002. № 2. – С. 29-42.

  20. Савенков А.И. Виды исследований школьников// Одаренный ребенок.-2005.-№2. - С.84-106.

  21. Савенков А.И. Истоки практики исследовательского обучения// Исследовательская работа школьников.-2005.-№4. - С.29-39.

  22. Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников. – 2002. №1. –С. 34-45.

  23. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А. И. Савенков. – М., 2006.

  24. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. – М.: «Сентябрь», 2003. – 204 с.

  25. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. –

  26. Сидорова М.Л. Первые шаги. Система обучения анализу художественного текста на уроках литературы в средних классах обшеобразовательной школы. / Русская словесность, № 2, 2003.

  27. Терентьева Р.П. Школа научного поиска: исследовательская деятельность учащихся по литературе. // Русская словесность. – 2002. - №2.

  28. Ушаков А.А. Основы исследовательской деятельности: учебная программа.– Майкоп,2008.

  29. Федянин А.Б. Особенности организации научно-исследовательской работы школьников. abf@nm.ru

  30. Щербина И.В. Вода или интерпретация? Заметки по поводу заметок./ Русская словесность, № 4, 2003.

  31. Ресурсы Интернет www.researcher.ru

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconПояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных часа
Программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов. Периодичность занятий 1 раз в неделю по 4 учебных...

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconЭлективный курс Напиток, несущий жизнь пояснительная записка
Программа разработана для учащихся 9 класса. Рассчитана на 16 часов (2 часа резерв)

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconПрограмма курса по выбору для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений
Программа предназначена для работы с учащимися 8 класса и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Она разбита на 14 тем, на изучение...

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconЭлективный курс «Земля планета солнечной системы» пояснительная записка
Программа предназначена для учащихся 9 класса, выбирающих профиль обучения в старшей школе, связанный с углубленным изучением предметов...

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconПояснительная записка Программа авторского курса «Подготовка к гиа по русскому языку»
Программа авторского курса «Подготовка к гиа по русскому языку» ориентирована на предпрофильную подготовку учащихся, рассчитана на...

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconПрограмма элективного курса «Биофизика» в 9 классе
Программа курса предназначена для учащихся 9 класса, выбирающих дальнейший профиль обучения, и рассчитана на 17 часов. Она состоит...

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconКонкурс «Лучший педагог эколог»
Программа предназначена для учащихся 9 класса и рассчитана на 8 часов

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconРабочая программа по «Природоведению» для 5 го класса На 2011-2012 учебный год
Программа состоит из разделов: пояснительная записка, основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, перечень...

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconРоссийской Федерации Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №. 1
Программа предназначена для учащихся 9 класса, выбирающих технический профиль обучения. Данная программа рассчитана на 10 часов....

Пояснительная записка программа курса предназначена для учащихся 9-11 класса и рассчитана на 128 часов iconПояснительная записка рабочая программа курса истории России для 11-х классов составлена в соответствии с Федеральной примерной программой в рамках нового базисного учебного плана рабочая программа рассчитана на
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю и предназначена для учащихся 11-х классов на...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница