Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.)




Скачать 390.25 Kb.
НазваниеСоциально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.)
страница1/3
Дата конвертации12.01.2013
Размер390.25 Kb.
ТипАвтореферат
  1   2   3

На правах рукописи




Гненик Марина Евгеньевна


СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

(ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ХIХ - НАЧАЛО ХХ вв.)

13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования




А В Т О Р Е Ф Е Р А Т

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук


Нижний Новгород - 2010

РАБО ТА ВЫПОЛНЕНА В ГОУ ВПО «НИЖЕГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.А. ДОБРОЛЮБОВА

____________________________________________________________________________________________________________


Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор

Дмитриева Елена Николаевна

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Петрова Татьяна Николаевна

доктор педагогических наук, профессор

Маликов Рустам Шайдуллович

Ведущая организация


ГОУ ВПО «Владимирский государственный

гуманитарный университет»


Защита состоится 20 декабря 2010 г. в 16.00 час. на заседании диссертационного совета ДМ 212.162.05 при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603022, г. Нижний Новгород, ул. Тимирязева, д. 31, ауд.215.


С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет».


Автореферат разослан 17 ноября 2010 г.


Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат педагогических наук,

доцент Н.Ф. Комарова


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ


Актуальность исследования обусловлена комплексом задач модернизации системы высшего образования в современной России. Модернизация образования, являясь одной из прогрессивных идей педагогической картины мира, активизируется в отечественном образовании, как правило, на рубеже веков, когда напряжённое настоящее становится рубежом между традиционным «прошлым» и зарождающимся «новым». В период модернизации в образовании происходит осознание необходимости методологических изменений, поиски новых методов обучения, расширение социальной базы и создание учебных заведений более высокого уровня. Эти процессы «рубежной педагогики» можно проследить и в проектах современных образовательных реформ.
Основной задачей Федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007 - 2012 годы» провозглашена задача развития ведущих направлений науки, технологий и техники, а, следовательно, обеспечение притока молодых специалистов в эти сферы.

Для достижения задач, поставленных модернизацией, нужны изменения в образовательной политике и образовательной практике подготовки технических специалистов. Между тем, в социологических исследованиях рынка образовательных услуг отмечаются такие характерные для нашего времени тенденции, как кризисное состояние начального профессионального, незначительные изменения среднего и бурный рост высшего профессионального образования (Российский статистический ежегодник, 2009). Схожие процессы в развитии уровней профессионального образования наблюдались на рубеже Х1Х и ХХ веков, когда в России понятия «техницизм» и «сциентизм» обозначали и «новый стиль мышления, и новый педагогический язык, и, в каком-то смысле, новую русскую педагогику» (Б.М. Бим-Бад). Сходство социально-педагогических проблем рубежной педагогики создаёт условия для изучения истории высшего профессионального образования под углом зрения социально-экономических и культурных задач, что приобретает в современных условиях научную и практическую значимость.

Научная актуальность осмысления исторического пути высшего профессионального и технического образования объясняется тем, что сегодня существенно меняется в соответствии с новой парадигмой отечественного высшего образования идеология профессионального обучения; осуществляется переход от прагматических целей обучения к целям личностного развития специалиста. В этой связи актуализируются антропологические образовательные идеи педагогики и психологии ХХ века.

Другая причина научного интереса к прошлому опыту профессионального обучения связана с необходимостью выявить системные проблемы в состоянии технического высшего образования и предложить историко-педагогические основания для их решения. Третья – вызвана потребностью современной высшей профессиональной школы в ходе модернизации повысить интерес к техническим специальностям и престиж технических вузов, сохраняя при этом статус национальной системы образования.

Практическая актуальность обращения к опыту образовательной деятельности технических вузов прошлого столетия определяется задачами разработки образовательных программ в области подготовки технического специалиста с учётом эффективного исторического опыта. Высшее техническое образование в его исторической модели успешно объединяло направленность обучения на точные науки и прикладные дисциплины. Становление и развитие технического профессионального образования в двух формах - государственной и общественной и факторы, определившие выбор в пользу научно- прикладной модели профессиональной подготовки, - все это представляет практический интерес для разработки современных концепций профессионального обучения.

История отечественного образования свидетельствует, что подготовка специалиста может успешно осуществляться в самых разных формах и на разных уровнях. В связи с развитием в современной России негосударственных образовательных учреждений практическую актуальность приобретает инновационный опыт функционирования частных высших учебных заведений конца XIX – начала ХХ вв.

К особо актуальным проблемам истории высшей профессиональной школы мы относим: развитие высшего образования в изучаемый период как социокультурного феномена, отражавшего менталитет своего времени; возможность сосуществования и проявления различных педагогических проектов в процессе становления высшей школы; исторический опыт взаимодействия общества, частной инициативы и государства в развитии технического образования; культурное измерение факторов развития высшей профессиональной школы

Историографический обзор проблемы исследования. Высокая динамичность экономики, политики и социокультурные изменения в развитии России XIX - начале XX вв. привели к возрастающей потребности в подготовке специалистов для промышленности, торговли, образования, здравоохранения и культуры, что обусловило расширение сети профессиональных учебных заведений. Профессиональная школа давала общее образование и специальные знания, умения и навыки, необходимые в соответствующей отрасли народного хозяйства или сфере услуг, поэтому по мере индустриального развития России во второй половине ХIХ века роль профессиональных учебных заведений в системе образования возрастала и соответственно возрастал исследовательский интерес к ..
  1   2   3

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconПроблема женской эмансипации в осетинской общественной мысли ( вторая половина ХIХ начало ХХ веков )
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северо-Осетинский государственный университет имени...

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconИсториография педагогической теории социально-культурной деятельности (вторая половина ХХ начало ХХI вв.)
Работа выполнена в Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования "Челябинская государственная...

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconРазвитие идей педагогической антропологии в россии (вторая половина XIX начало XX вв.)
Работа выполнена на кафедре педагогики и технологий начального образования государственного образовательного учреждения высшего профессионального...

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconПрограмма дисциплины дпп. Ф. 12 История русской литературы (вторая половина XIX в.) Цели и задачи дисциплины Курс «История русской литературы (вторая половина ХIХ века)»
Хiх века, но и обратиться к выявлению типологических схождений и творческих связей русской и европейской литератур и культур

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconИстория культурной жизни городов юга дальнего востока россии (вторая половина ХIХ начало ХХ века)
Диссертационная работа выполнена в отделе истории Дальнего Востока России Федерального государственного бюджетного учреждения науки...

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconТеория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образования (вторая половина XIX xx вв.)
Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Карачаево-Черкесский государственный...

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconСведения о научно-педагогической деятельности
Князев Е. А. в 1990 году защитил кандидатскую диссертацию в мгпи, а в 2002 году докторскую диссертацию в апк и ппро минобразования...

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconПримерные вопросы к экзамену
Формирование представлений о предмете социологии в классический период ее развития (вторая половина XIX- начало XX века)

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconКниги, выпущенные издательством сгу в 3-м квартале 2004- года
Вороженцев А. В., Соломонов В. А. История России вторая половина XΙХ – начало XX века

Социально-педагогические факторы развития высшего профессионального и технического образования в россии (вторая половина ХIХ начало ХХ вв.) iconИстория становления и развития архивного дела в Байкальском регионе (вторая половина ХIХ в.
Работа выполнена в Отделе истории, этнологии и социологии Учреждения Российской академии наук Института монголоведения, буддологии...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница