Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования




Скачать 173.73 Kb.
НазваниеСоздание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования
Дата конвертации12.01.2013
Размер173.73 Kb.
ТипДокументы
Окунь Л.Н., директор,

Крюкова Л.И., заместитель директора по НМР,

Радецкая Е.В., руководитель ШМО начальных классов,

МОУ СОШ №2 п. Куйтун.


Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования.


«Учитель живёт до тех пор,

пока он учится.

Как только он перестаёт учиться,

в нём умирает учитель».

(К.Д. Ушинский)

Социальные преобразования,   происходящие в нашей  стране, создали условия для перестроечных  процессов в сфере образования – это создание новых типов школ, активное внедрение в практику различных педагогических инноваций, авторских программ и учебников.

Меняющаяся ситуация в системе общего образования формирует новые образовательные  потребности  педагогов.

Любому учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель сегодня – это одновременно профессионал и личность. Для того чтобы стать значимым, сегодня необходимо практическое овладение теми видами педагогической культуры, к которым учитель готов чаще всего только теоретически. Учитель постоянно находится между практикой и теорией, наращивая свой опыт преимущественно практическими умениями. Любая педагогическая работа – это практическая деятельность. Выпускники педагогических вузов и педагоги со стажем знают, что педагогическая культура - совокупность умений учителя проявлять образцы личностно-ценностного отношения к ученикам, преподаваемым дисциплинам, детскому творчеству. Часто бывает так, что между теоретическими знаниями и практическими умениями продолжает сохраняться серьёзный разрыв. Преодолеть этот разрыв в современной школе можно средствами профессиональной переподготовки, которую принято называть методической культурой. Но возможным это становится только тогда, когда осмыслены основные причины, породившие отставание практики от теории.

Первая причина: стремление к овладению частными методиками, оттачивание приемов по преподаванию отдельных тем, частей урока, понимается как методическая культура в целом. Это стремление затмевает необходимость овладевать педагогической культурой, где методическая культура является только частью культуры педагогической.

Вторая причина: в отсутствии глубоких знаний о современных смыслах образования, информационная культура, которая является одной из целей работы методического объединения учителей, формируется исходя из приоритета количества информации о новейших технологиях.

При новых целях образования необходимо по-новому относиться к организации методической работы в школе.

Традиционная методическая работа предполагает повышение профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет копирования их в своей деятельности. Надо отметить, что именно так строилась методическая работа в школе и такое положение дел нас, в какой-то мере, устраивало. Но, учитывая новые ценности образования и методической работы в целом, нами были определены новые цели, и мы пришли к выводу о создании новой сетевой модели методической службы.

Структура формирующей модели:

- сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями поселка по реализации образовательных проектов, по решению основных проблем образовательных учреждений;

- работа районной школы молодого специалиста для всего района;

- внутришкольная методическая работа реализуется на основе нескольких значимых проектов (группы, сформированные по интересам к данным проектам) и одновременно координация работы как предметников через руководителей предметных объединений.

Актуальность выбранного нами направления совершенствования методической работы школе объясняется тем, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие “профессионализм” включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки. В ходе этой деятельности педагог становится активным субъектом процесса совершенствования. Это требует комплексного подхода к многогранной методической работе. Повышение квалификации помогает учителю избавиться от устаревших взглядов, делает его более восприимчивым к внешним изменениям, что в конечном итоге повышает его конкурентоспособность. Методическая работа стимулирует профессиональное развитие педагога, способствует его самореализации, решению профессиональных и личных проблем, позволяет получить большее удовлетворение от работы.

Качество педагогической деятельности имеет важнейшее значение для развития всей системы образования. Сегодня чрезвычайно востребован педагог, личностные и профессиональные качества которого оказались бы на уровне сложности стоящих перед обществом задач. Такие требования должны быть подкреплены соответствующими условиями, ибо без качественной подготовки педагога, без его социальной защиты, без обеспечения его необходимыми условиями труда, без мотивации его успешности высокого качества образования не достичь.

Гипотеза: Модель сетевого взаимодействия выполняет ряд важных функций. Прежде всего, функции адаптации и социализации. Участвуя в работе проблемных групп и сети каждый учитель решает проблемы профессионального роста, развивает стиль своего педагогического мышления, таких его черт как системность, комплексность, конкретность, гибкость, мобильность. В ходе этой деятельности педагог избавляется от устаревших взглядов, становится более восприимчивым к внешним изменениям.

Объект исследования: повышение методического уровня педагогов.

Предмет исследования: Структура методической службы школы, обеспечивающая становления учителя как субъекта самосовершенствования.

Тема методической работы: Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования.

Цель: организация условий для повышения квалификации и наращивания кадрового педагогического потенциала школы, подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации.

Задачи:

- совершенствование методической работы, рациональное использование возможностей для повышения квалификации педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений поселка;

- мотивирование успешности педагогов для обеспечения стратегического влияния на результаты трудовой деятельности;

- решение вопросов материального стимулирования педагогов, повышающих свою квалификацию, добивающихся высокого качества знаний учащихся и роста достижений, как собственных, так и школьников;

- проведение оценки возможностей коллектива;

- совершенствование аттестационных мероприятий как средства повышения уровня квалификации педагогических и руководящих работников;

- развитие инновационного поведения педагогов и их нового педагогического мышления;

- развитие и повышение уровня научно-исследовательской и методической культуры учителей;

- моделирование профессиональной деятельности педагогов на основе психолого-педагогической диагностики, выработка своевременных коррекционных мер на основе результатов деятельности, анализа причин отклонений;

- совершенствование системы контроля, создание гибких механизмов управления результатами деятельности педагогов;

- создание в учреждениях образования мониторинговых и диагностических программ, направленных на объективную оценку труда педагогических работников;

- социальная защита педагогических работников и ресурсное обеспечение их профессиональной деятельности;

- повышение статуса учителя и престижа педагогической профессии.

Теоретическая значимость:

Такая модель МС школы является более гибким и приспособленным для решения нестандартных задач и работы в нестабильных условиях.

Практическая значимость:

Предложенная модель методической службы будет эффективно и результативно работать как внутри ОУ с педагогическим коллективом 25 человек, так и с другими образовательными учреждениями поселка.

Возможные трудности в реализации структуры:

1.Во внутренней структуре: нечеткое руководство и распределение функций проектными группами и координаторов предметных объединений. Отсутствие мотивации учителей к проведению инноваций.

2 Во внешней структуре: отсутствие мотивации учителей к участию в незнакомой для них деятельности (консерватизм, старение кадров). Удержание координации единства.

Экспериментальная база:

МОУ СОШ №2 п. КУйтун, Иркутской области.

Основные направления модернизации методической службы школы:


Первое направление

Формирование механизмов личностного саморазвития педагогов, таких как педагогическое познание, общение, адаптация, деятельность, релаксация, рефлексия и др. Эта работа направлена на становление основных компонентов формирования индивидуального стиля педагогической деятельности: когнитивного, мотивационного, рефлексивного и операционного. Фиксирование результативности осуществляется через личный творческий план педагога.

Второе направление

Совершенствование педагогической культуры учителей рассматривается как обеспечение формирова­ния эталонных уровней освоения педагогической культуры, как интеграция педагогического опыта, осуществление всех видов учительской деятельности во всех аспектах образования: обучения, воспитания и развития. В связи с этим определяем основные группы умений, актуальных для данной профес­сиональной деятельности: предметные умения, гностические умения, про­ектировочные умения, адаптационные умения, организационные умения, коммуникативные умения, мотивационные умения, контрольно анали­тические умения.

Третье направление

 Информационно- аналитическое. Совершенствование профессиональных качеств учителей должно основываться на информации, полученной в результате методического мониторинга. Практикуются такие методы, как исследование, анкетирование, тестирование, собеседование, наблюдение и анализ практи­ческой деятельности педагогов и ее результатов. В итоге определяется ряд проблем, которые выносятся на обсуждение

методического совета, и с учетом полученных рекомендаций планируются практику­мы, курсы, семинары, «круглые столы» и другие методические мероприя­тия. На основании диагностики формируется индивидуальный образовательный маршрут учителя, который будет служить основой для прохождения курсов повышения квалификации и отработки «западающих» тем. Одним из основ­ных компонентов данного направления является формирование информа­ционно-методического банка, предназначенного для обеспечения целостно­го видения деятельности педагогических работников, осуществляющих практическую деятельность, эффективных систем и технологий обучения и вос­питания. С помощью анкетирования составляются диагностические карты опы­та работы, т.е. определяются адреса педагогического опыта по ка­кому либо направлению. Широкое распространение должна получить Карта роста педагогического мастерства и Лист педагогической карьеры. Необходимо также ввести Карту эффективности деятельности педагога с точки зрения здоровье сберегающих технологий. Это даст возможность определить эффективность педагогических технологий, и выявить опыт лучшей работы. Мониторинговые исследования позволяют создать модель сформированности ключевых компетенций.

Четвертое направление

Целенаправленное методическое сопровождение образовательных программ через создание сетевой методической службы, обеспечивающей непрерывное развитие профессиональной культуры, сотрудничество с другими организациями: районным методическим кабинетом, МОУ СОШ №1,ЦО «Возрождение», ДОУ, УДО, ИПКРО, выступающими в роли учреждений дополнительного образования педагогов.

Пятое направление

Деятельность по отрабатыванию «открытой» модели методической службы школы. Эффективное социальное позиционирование школы в более широкий и общезначимый контекст развития образовательной системы поселка. Весьма действенным шагом на этом пути является создание различных форм партнерства: практических семинаров, педагогических советов, научно-практических конференций, школы молодого специалиста, сетевые проблемные группы. Объединение усилий других образовательных учреждений, вступивших в проект, позволит успешно лоббировать интересы образования в поселке. Когда зона влияния школы на систему повышения квалификации расширится, тогда и происходит эффект качественного сдвига в общественном мнении: в итоге повышаются «акции» образования в поселке.

«Презентация успешности» – представление достижений перед социумом, общественностью, родителями, круглые столы, сайт образовательного учреждения и т.д. В содержание работы в этом направлении войдут издание информационных бюллетеней, проспектов, информирование о работе образовательного учреждения через средства массовой информации.

Пользователями данной информации станут не только педагоги и руководители школ, но и учащие­ся, их родители. Эта работа продолжится информационно методическим содействием инновационному развитию образова­тельного процесса школ на этапе модернизации, представлением пакета эффективных технологий обучения и


Ожидаемые результаты:

- повышение квалификации и наращивание кадрового потенциала в школе;

- положительное изменение качественных показателей труда педагогических работников и деятельности школы в целом;

- закрепление и успешная деятельность молодых педагогов;

- создание условий для изменения статуса учителя, перевод его с позиции “урокодателя” на позиции педагога-методиста, педагога-исследователя и экспериментатора.

Предполагаем, что в результате сетевого взаимодействия возрастёт качество образовательной деятельности. Ожидаемый результат организации сетевого взаимодействия может быть сформулирован следующим образом:



    • обновление форм и методов работы с педагогическими коллективами;

    • активизация участия образовательных учреждений в решении конкретных образовательных проблем в процессе выхода в сетевое пространство;

    • повышение качества работы образовательных учреждений


Основания для разработки новой модели методической службы.


Основное назначение методической работы нашей школы на нынешнем этапе связано с созданием условий для адаптации, становления, развития и саморазвития педагогических работников на основе выявления их индивидуальных особенностей.


Основные направления деятельности:

  1. Аналитическая деятельность:

-мониторинг профессиональных потребностей педагогов;

-создание банка данных о педколлективе школы;

-изучение и анализ состояния и результатов работы школьных методических объединений и проектных групп;

-сбор и обработка результатов учебно-воспитательного процесса;

-изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

  1. Информационная деятельность:

-формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой, методической и т.д.);

-ознакомление педагогов с новинками педагогической, психологической, методической литературы;

Организационно-методическая деятельность:

-методическое сопровождение и оказание практической помощи молодым специалистам, педагогам в период подготовки к аттестации, в межаттестационный и межкурсовой период;

-планирование и организация повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов;

-участие в разработке элективных курсов для организации предпрофильной подготовки;

-подготовка и проведение научно-практической конференции, конкурса профессионального мастерства, семинаров.

  1. Консультативная деятельность:

-организация консультаций для педагогов;

-популяризация инновационной деятельности

-консультирование педагогов и родителей по вопросам обучения и воспитания детей


Всю работу в нашей школе планируем так, чтобы   были созданы условия, при которых происходит   формирование и развитие личности учителя, его профессиональный рост. Для организации непрерывного образования учителя используются разнообразные формы работы:


Блок

Формы

1

2

Поисковая работа и исследования педагогов

Участие в работе экспериментальной площадки, разработка и апробация авторских и вариативных программ, рецензирование, изучение теоретического материала по проблеме исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах, выступления по итогам исследований.

Руководство поисковой работой обучающихся

Руководство предметными кружками, творческими проблемными группами, рефератами; участие в организации научно-практической конференции учащихся, обработка материалов исследовательской работы учеников, проведение консультаций учащихся, руководство работой одаренных учеников.

Разработка методической документации

Работа по составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации и управлению образовательным процессом, методической работой; разработка экзаменационных материалов, анкет, различных положений (о смотрах, конкурсах, выставках и т. п. ), методик диагностики учащихся

Подготовка учебных презентаций к урокам, мероприятиям.

Подготовка презентаций уроков, внеклассных мероприятий

Повышение квалификации учителей

Стажировки, круглые столы, индивидуальные консультации, авторские семинары, открытые уроки, взаимопосещения, работа с научно-методической литературой, наставничество, участие в конкурсах профессионального мастерства “Учитель года”, “Самый “классный” классный руководитель” и т. д.

Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта

Работа в творческой группе по сбору материалов с целью изучения передового опыта, систематизация и обобщение материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности, оформление результатов исследования (доклад, брошюра, статья, монография, наглядный материал), презентация, распространение и внедрение наработок в образовательный процесс, мастер-классы, педагогические мастерские, выступления на педсоветах, выездные семинары, педагогические лектории, встречи с творчески работающими учителями, создание информационной базы о передовом опыте


Организационно-методическая деятельность
Организация методической работы строится на проблемно-диагностической основе, коллективном и индивидуальном планировании, системном подходе, создание методической службы и управления методической работой, отслеживании и непрерывном анализе результатов, стимулировании и создании условий для методического совершенствования педагогов.

Организационные формы:
1. Методические объединения.
Важное структурное подразделение в методической работе школы. В школе действует 5 методических объединений, которые ведут методическую работу по предмету, организуют внеклассную деятельность учащихся. Одной из первых забот М/О:
Повышение качества проводимых уроков;
Помощь молодым учителям;
Повышение методической квалификации учителей;
Развитие творчества учителя и учащихся.
Обобщение опыта работы.
Вся работа МО стоится в соответствии с требованиями локальных документов школы.
2. Временные творческие группы:
Это работа в режиме исследовательских групп – одна из самых продуктивных форм работы педагогов. В школе эти группы создаются для изучения проблем, например при подготовке к пед. консилиуму, изучение адаптации 1-х, 5-х. 10-х классов, изучение состояния преподавания предметов, работа по изучению состояния класса (классно-обобщающий контроль), подготовка к творческим и проблемным педсоветам, семинарам, праздникам.
Результаты работы этих групп:

Педконсилиумы, найденные пути решения ситуаций (справки), проведение педсоветов, семинаров в творческой форме.
3. Проблемные творческие группы:
это группы учителей, которые создаются по интересам. В школе это группы учителей, работающих по проблемам:
«Оптимальные варианты адаптивных форм и методов обучения для массовой школы», «Диагностика как механизм оказания систематической адресной помощи с учетом потребностей и индивидуальных качеств»,
«Нравственное воспитание школьников», «Оптимизация учебной деятельности учащихся в условиях развивающего обучения», «Диагностика и оценка профессионального мастерства учителей школы – средство повышения качества образования», «Условия эффективного использования информационных технологий в преподавании учебных предметов как фактор формирования нового качества образовательного процесса».

Творческие каникулы учащихся - одна из форм методической работы учителей, цель которых в выявлении, развитии творческих способностей учащихся, классных коллективов:

- Научно-практическая конференция «Шаг в будущее».

- Фестиваль классных театров.

- День Здоровья.

- Классные мероприятия, праздники, встречи.

- Заключительный этап «ФиШКА» (награждение по номинациям).

Районная школа молодого специалиста: опыт работы – 2 года. Основная цель - создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодых специалистов в условиях современной школы. Основные идеи:

  • используя возможности организации методической работы в школе создать условия для развития профессиональных качеств молодых педагогов.

  • используя методические возможности школы создать условия для формирования у молодого специалиста готовности к самообразованию и самосовершенствованию.

  • создать условия для формирования креативности педагога.

  • сохранить контингент перспективных молодых учителей за счет реализации системы мотивации.

Критерии оценки результатов методической работы в школе

  • Рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью.

  • Положительный психолого-педагогический климат.

  • Заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях.

  • Овладение современными методами обучения и воспитания.

  • Хорошо организованный процесс обучения и воспитания.

  • Положительная динамика качества образования.

  • Высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов.

  • Своевременное распространение передового педагогического опыта.

  • Постоянное внимание администрации к деятельности педагогов, наличие системы стимулирования педагогической деятельности.

  • Качественно организованная система повышения квалификации педагогов.

Критерии успешности образовательного процесса в школе

  • высокий уровень удовлетворенности обучающихся собственной учебной деятельностью;

  • высокая оценка, которую учащиеся ставят своей школе в связи с её привлекательностью;

  • высокий профессиональный авторитет педагогов;

  • общая тональность отношений педагогов и обучающихся в школе;

  • уважительное отношение к школе со стороны родителей;

  • готовность обучающихся, выпускников школы, родителей помогать школе;

  • творческий настрой педагогов и обучающихся;

  • желание педагогов достичь совершенства, которое позволило бы им стать любимыми педагогами в школе;

  • возможность для каждого обучающегося найти себе интересного учителя, интересные предметы, дело по душе, внимательное отношение к его проблемам;

  • умение использовать достоинства индивидуального, дифференцированного обучения;

  • естественная связь между урочной и внеурочной, классной и внеклассной предметной деятельностью;

  • устойчивое умение педагогов применять различные современные методики преподавания.

Сегодня в школе проводится работа по повышению квалификации и наращивания кадрового потенциала. Созданы межпредметные и предметные научно-методические объединения, временные творческие группы и проблемные группы, методическая находка – творческие каникулы, реализация на базе школы районной школы молодого специалиста. Все это позволяет говорить с уверенностью, что педагогический коллектив школы готов к созданию эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования – переход на новый уровень, от методической работы к методической службе.


Литература:

    1. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. – М., 2000

    2. Лазарев В.С. и др. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 1995

    3. Лазарев В.С., Поташник М.М. Управление современной школой. – М. 1995

    4. Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. – М. 1997

    5. Никишина И.В. Технология управления методической работой в образовательном учреждении. – Волгоград: Учитель, 2007

    6. Эндзинь М.П., директор центра качества образования МОУ ПКС «Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов» Различные модели методической службы в развивающейся школе. – Ж. «Ментор» №1 2006

    7. Дмитриева В.Г. и др. Методическая служба в школе. – М, 2007

    8. Подшивки журналов «Практика административной работы» за 2007-2009, «Завуч. Управление современной школой» за 2007-2009, «Справочник заместителя директора школы» за 2008-2009, «Методист» за 2001-2008.



Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования iconПоказатели эффективной системы методической работы в моу дод «кцдт «Юность»», реализации проекта: «Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса как средство повышения профессионального мастерства педагога»
В связи с необходимостью рационально и оперативно решать образовательные проблемы возрастает роль деятельности методической работы...

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования iconАнализ и оценка эффективности методической работы в 2010-2011 учебном год
Методической теме: развитие новой оценки качества образования. Основной целью работы стала организация деятельности педагогического...

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования iconАнализ методической работы школы за 2010-2011 учебный год
Педагоги школы работали над методической темой: Проектная и исследовательская деятельность в учебно-воспитательном процессе с целью...

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования iconСевастопольская городская государственная администрация
С целью повышения качества и координации методической работы в учреждениях образования, оказания адресной помощи педагогам города,...

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования iconПрограмма повышения квалификации «система методической работы с педагогическими и руководящими кадрами образовательных учреждений»
...

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования icon1. Цели и задачи работы школы
Создание условий для повышения качества образования в условиях модернизации образования с использованием технологии личностно ориентированного...

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования iconПрограмма повышения качества образования
Создание мотивационной среды, способствующей повышению качества образования в школе

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования iconПлан методической работы Центра развития дошкольного образования управления образования администрации города Чебоксары Цель методической работы
Цель методической работы создание условий для развития профессиональной компетентности и педагогического мастерства, формирование...

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования icon2008 – 2009 учебный год
Цель методической работы в данном учебном году была – создание условий для развития системы педагогического взаимодействия, повышение...

Создание эффективной структуры методической работы с целью повышения качества образования iconПлан работы государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы
Создание условий и инновационных механизмов развития и повышения качества образования


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница