Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя




Скачать 256.31 Kb.
НазваниеКонкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя
страница1/2
Дата конвертации12.01.2013
Размер256.31 Kb.
ТипКонкурс
  1   2
Областной конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя





«Модель повышения социального и профессионального

статуса классного руководителя в системе образования

Переволоцкого района»


Авторы:

1. Гнездилов Вячеслав Николаевич, учитель муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 п. Переволоцкий», руководитель районного методического объединения классных руководителей, телефон (35338) 21-4-89.

2. Деревянко Светлана Яковлевна, главный специалист отдела образования администрации Переволоцкого района, телефон (35338) 31-8-55.


п. Переволоцкий 2011 г.

В современных условиях развития образовательных систем особое значение приобретает реализация принципов воспитатики – педагогической науки о формировании и развитии разносторонней, духовно богатой, социально включенной личности, способной обеспечить собственную жизнедеятельность, реализацию гражданских прав и обязанностей. В связи с этим задача развития кадров системы воспитания в Переволоцком районе рассматривается через призму новых аспектов. К профессиональной компетентности классного руководителя предъявляются актуальные требования. Педагог должен быть профессионально информирован; осознанно реализовывать ведущие направления государственной, региональной и муниципальной образовательной политики; на основе комплексного анализа задач, условий и рисков уметь проектировать и планировать профессиональную деятельность, прогнозировать и диагностировать воспитательный результат; творчески модифицировать, применять и разрабатывать инновационные идеи, воспитательные приёмы; диссеминировать значимый опыт; выстраивать партнёрские отношения с общественными и гражданскими институтами, организациями, т.е. продуктивно, комплексно и на высоком уровне решать сложные профессиональные задачи. А повышение социального и профессионального статуса педагогических работников в современном обществе остаётся одной из нерешённых проблем, которая не только препятствует притоку грамотных и амбициозных молодых специалистов, приводит к старению учительского корпуса, но и является причиной потери интереса к профессиональному росту педагогов.

Именно поэтому задача развития института классного руководства и повышения профессионального и социального статуса классного руководителя как ключевой фигуры организации воспитательного воздействия на личность школьника определена в Переволоцком районе приоритетной.

Под социальным статусом классного руководителя традиционно понимается его положение по отношению ко всем субъектам образовательного процесса, место и роль в системе межличностных отношений, определяющие его права, обязанности и привилегии. Социальный статус классного руководителя определяется по признаку его отношения к сфере профессиональной деятельности. А профессиональный статус - это положение классного руководителя в системе профессионально-педагогических отношений, характеризующее его квалификацию и компетентность, разнообразие эффективных профессиональных навыков и умений, владение современными алгоритмами и способами решения задач классного руководства, мотивационную сферу и ценностные ориентации, что позволяет осуществлять деятельность с высокой продуктивностью.

При разработке системы мер по повышению статуса классного руководителя мы исходили из понимания, что:

- социальный статус определяется наличием авторитетной позиции в профессиональной (педагогической), общественной (прежде всего, родительской и ученической) среде, а также отношением административного аппарата (представители власти, управленцы отдела образования, образовательного учреждения) к значимости реализуемых классным руководителем функций и результатам его труда;

- профессиональный статус обеспечивается уровнем профессиональной компетентности педагога, который оценивается по показателям деятельности и результативности.

В Переволоцком районе деятельность по воспитанию классного коллектива осуществляют 235 педагогов. Из них высшее профессиональное образование имеют 214 человек (91%), курсы по проблемам воспитания за последние 3 года прошли 69 человек, системно проводится методическая работа на уровне района и образовательных учреждений. Вместе с тем, итоги диагностики работников образовательных учреждений выявили несоответствие между образовательными потребностями и профессиональными затруднениями педагогов; а также подтвердили предположение, что выполнение функций классного руководителя не расценивается педагогами как престижная, почётная и значимая роль в системе образования.

В целях разрешения возникших противоречий между возросшей ролью воспитания в системе общего образования, высокими, принципиально новыми требованиями к педагогам – воспитателям и незначительным социальным статусом классного руководителя, недостаточным уровнем профессиональной культуры педагогов в области воспитания личности ребёнка и классного коллектива в районе разработана муниципальная модель повышения социального и профессионального статуса классного руководителя. Содержательной и организационной основой муниципальной модели стала реализация в Оренбургской области Региональной модели повышения социального и профессионального статуса классного руководителя (разработана авторским коллективом под руководством Крухмалёвой М.Н., начальника отдела воспитания, дошкольного и дополнительного образования МО Оренбургской области, Щетинской А.И., доктора педагогических наук, профессора, зав. кафедрой педагогики дополнительного образования Оренбургского государственного педагогического университета, генерального директора областного Дворца творчества детей и молодежи им. В.П.Поляничко).

В основе работы отдела образования, районного методического объединения классных руководителей, образовательных учреждений по повышению профессионального и социального статуса классного руководителя положены принципы реализации системного и комплексного подходов при создании и обеспечении организационно-педагогического сопровождения деятельности и методической поддержки педагогов; разработке системы морального и материального стимулирования; формировании подходов к изучению эффективности деятельности, педагогической рефлексии и сопряжении внешней и внутренней оценки результатов.

Рисунок №1




По нашему мнению, процесс повышения социального и профессионального статуса означает:

- изменение мотивационной сферы личности педагога;

- развитие стратегического мышления педагога, навыков проектирования профессиональной деятельности;

- развитие способности компетентно и самостоятельно разрешать педагогические задачи, преодолевать трудности объективного характера, предвидеть риски и действовать в ситуации неопределённости;

- развитие объективной самооценки содержания и результативности деятельности.

При разработке муниципальной модели использованы методологические подходы: антропологический (использование достижений науки с целью формирования целостного знания о человеке в условиях организации работы с кадрами), культурологический (создание условий для развития общей культуры, эрудиции, культуры деятельности, культуры мышления, психолого-педагогической культуры), аксиологический (анализ и внедрение приоритетных профессиональных ценностей), а также основные принципы андрагогики (науки об образовании взрослых).

Муниципальная модель повышения социального и профессионального статуса классного руководителя отражает основные компоненты управленческой деятельности отдела образования и районного методического объединения по поддержке института классного руководителя: целевой, содержательный, технологический, процессуальный, рефлексивно-оценочный.

Целью реализации модели является организация процесса повышения социального и профессионального статуса классного руководителя.

Рисунок №2

Управление повышением социального и профессионального статуса классного руководителя в системе образования Переволоцкого района






Содержательный компонент представлен непосредственно деятельностью отдела образования, РМО, образовательных учреждений, социальных партнёров и гражданских институтов.

Технологический компонент предполагает применение адекватных концептуальным положениям форм, методов и средств сотрудничества всех заинтересованных структур с классными руководителями в целях повышения их социального и профессионального статуса.

Процессуальный компонент представлен этапами повышения социального и профессионального статуса классного руководителя: мотивационным, образовательным, результативным.

Мотивационный этап – основополагающий. Задача этапа состоит в развитии целеполагания, формировании и развитии мотивов деятельности классного руководителя, в том числе мотивов саморазвития и самосовершенствования педагога в деятельности. На данном этапе значимо:

- определить «разрыв» между желаемым, необходимым и действительным как в деятельности классного руководителя по воспитанию школьников и формированию коллектива, так и в уровне профессиональной компетентности педагога (мотив, знания, умения, опыт, способность к рефлексии);

- побудить самосовершенствование и саморазвитие.

Образовательный этап предусматривает приобретение осознанных теоретических знаний, формирование прочных практических умений и навыков классного руководителя, которые реализуются в профессиональной деятельности.

Результативный этап – это этап создания и накопления собственного профессионального опыта классного руководства, формирование индивидуального профессионального стиля, реализацию творчески модифицированных и авторских идей.

Рефлексивно-оценочный компонент связан с оценкой эффективности и результативности процесса повышения социального и профессионального статуса классного руководителя по критериям: мотивационному, когнитивному, деятельностному и критерию результативности (эффективности деятельности классного руководителя).


Таблица №1

Оценка эффективности и результативности повышения социального и профессионального статуса классного руководителя



Критерии



Показатели


Диагностические средства

Мотивационный

Показатель – наличие мотива: деятельности, самосовершенствования, установка на сотрудничество и взаимодействие

Опросник «Диагностика эмпатии» А.Меграбяна и Н.Эпштейна, список личностных предпочтений А. Эдвардса и др.

Когнитивный (знаниевый)

Показатель – знание: нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность классного руководителя; сути деятельности; эффективных воспитательных технологий, методик, средств и способов классного руководства

Наблюдение, анкетирование, анализ количественных показателей банка данных классных руководителей района (повышение образовательного уровня, прохождение курсов повышения квалификации)

Деятельностный

Показатель – умения: видение педагогической проблемы и способов ее решения, разработки и реализации программ воспитания коллектива и ученика, рефлексии деятельности, самостоя­тельного творческого по­иска в профессиональной деятельности; владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; социальная активность

Анкета на выявление удовлетворенности родителей и детей воспитательным процессом в классе; анализ банка данных классных руководителей (обобщение собственного опыта, участие в разработке социальных проектов, воспитательных программ, участие в конкурсах профессионального мастерства)

Результативный

Показатель – результаты деятельности: достижения воспитанников и педагога

Анализ портфолио воспитанников и классного коллектива, анализ банка данных классных руководителей (наличие наград, поощрений), данные мониторинга психолого-педагогической диагностики класса


Результатом реализации модели в системе образования Переволоцкого района является повышение социального и профессионального статуса классного руководителя.


Рисунок №3

Основные направления деятельности отдела образования, образовательных учреждений, районного методического объединения по повышению социального статуса классного руководителя:



Рисунок №4

Основные направления деятельности отдела образования, образовательных учреждений, районного методического объединения по повышению профессионального статуса классного руководителя:



Особую значимость деятельности классного руководителя обеспечивает заинтересованность гражданских и общественных институтов, органов власти всех уровней, общественности. В рамках модернизационных процессов системы образования, реализации национального проекта «Образование» и проекта «Наша новая школа» развиваются позитивные партнёрские отношения социальных институтов с образовательными учреждениями, в том числе, с классными руководителями, что способствует повышению их социального и профессионального статуса. Формы взаимодействия различны: совещания, конференции, конкурсы, консультации, мастер-классы, курсы, совместная творческая деятельность и т.д. (см. табл. 2).

Таблица №2



Учреждения


Формы взаимодействия *


Курсы повышения квалификации

Семинары, консультации, совещания, мастер-классы

Апробационная площадка

Школа молодого классного руководителя

Дискуссионный клуб классного руководителя

Конференции, фестивали, конкурсы

Очно-заочное обучение

Дистанционное обучение

Организация здоровьесберегающей деятельности

Творческое сотрудничество

Другая совместная деятельность

Министерство образования Оренбургской области




*










*













*

Региональный центр развития образования

*

*










*




*




*

*

Администрация района (координационный совет по образованию)




*







*

*







*




*

Отдел образования

*

*

*

*

*

*







*




*

ОГПУ




*

*










*

*




*




УДОД




*

*




*

*










*

*

Образовательные учреждения




*




*

*

*







*

*

*

Управление социальной защиты населения

























*




*

Отдел по делам молодёжи, спорта и туризма




*







*

*










*

*

Учреждения культуры и спорта
















*







*

*

*

Общественные организации




*







*













*

*

Субъектами реализации инновационной муниципальной модели повышения социального и профессионального статуса классного руководителя являются отдел образования администрации Переволоцкого района, районная организация профсоюза работников образования, Центр детского творчества, отдел культуры Переволоцкого района, центральная районная библиотека, общеобразовательные учреждения, общественные организации и другие социальные институты, функционирующие в районе, а также областные управленческие и методические структуры. Это, прежде всего, министерство образования Оренбургской области, Оренбургский государственный педагогический университет, институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки ОГПУ, ГБОУ «Региональный центр развития образования», областные учреждения дополнительного образования детей, региональный координационный Центр поддержки и научно-методического сопровождения деятельности классного руководителя.

Несмотря на сложившуюся систему взаимодействия, в современных условиях очевидна необходимость развития и обновления механизмов социального партнёрства, способствующих систематизации традиционных и инновационных форм, методов поддержки и научно-методического сопровождения деятельности классного руководителя.

В Переволоцком районе задача консолидации усилий различных управленческих структур, организаций, общественных и профессиональных объединений в решении проблем образования отведена районному координационному Совету по образованию, которым руководит заместитель главы района по социальным вопросам. Выполняя координирующую роль, Совет по образованию определяет стратегию развития муниципального образования, привлечения заинтересованных организаций и ведомств к разрешению возникающих проблем и противоречий, уделяет значимое внимание вопросам кадровой политики сферы образования.

Научно-методическое сопровождение деятельности классного руководителя осуществляет районное методическое объединение под руководством отдела образования, при тесном сотрудничестве с районными методическими объединениями заместителей директоров по воспитательной работе и педагогов дополнительного образования детей.

В реализации задачи повышения социального и профессионального статуса классного руководителя повышается значимость организационно-педагогического, методического и информационного сопровождения. Организационно-педагогическое сопровождение реализуется через деятельность районного методического объединения классных руководителей, а именно: через поддержку самообразования, изучение опыта коллег; курсы повышения квалификации, семинары, тренинги, творческие отчеты, портфолио, мастер — классы, конкурсы профессионального мастерства, творческое сотрудничество с заинтересованными ведомствами и учреждениями.

Информационное сопровождение обеспечивается посредством выпуска «Педагогического калейдоскопа» - ежемесячного приложения к общественно-политической газете Переволоцкого района «Светлый путь»; организации централизованной подписки на периодические издания профессиональной прессы; открытого доступа к ресурсам библиотеки РМК РОО, Интернет-сайтов; разработки методических продуктов и системы консалтинговых услуг.

Методическое сопровождение классных руководителей представлено как:

- изучение и анализ инновационных педагогических практик;

- концептуальное представление воспитательной деятельности педагогов и управленцев;

- профессиональная осведомлённость;

- проектирование развития воспитательного пространства школы и саморазвития педагогов с учётом тенденций науки и практики;

- разработка и применение методических рекомендаций, разработок, воспитательных технологий, ориентированных на развитие основ системного мышления педагога, адекватный выбор воспитательных методик, пособий;

- рефлексивная оценка результатов.

В процессе организации данной работы используются принципы совместной деятельности (при выявлении проблем, поиске решений, определении ведущих направлений, планировании работы, отборе содержания и форм и др.), опоры на опыт (инновационный, продуктивный, массовый), системности организации и сопровождения, «контекстности», «аспектности» и адресности (с учётом особенностей образовательного пространства района, школы, образовательного запроса и профессиональных затруднений конкретных целевых групп).

В целях повышения профессионального уровня классных руководителей работа районного методического объединения спланирована дифференцировано, с учётом конкретных целевых групп. В структуре РМО классных руководителей в 2011 году созданы апробационная площадка, школа молодого классного руководителя, творческая лаборатория, клуб профессионального общения.

Цель апробационной площадки – на основе сетевого взаимодействия школы и учреждений дополнительного образования отработать модель организации воспитательного процесса в рамках введения ФГОС НОО. Деятельность школы молодого классного руководителя строится в рамках методической поддержки молодых педагогов и направлена на содействие повышению квалификации и профессиональному росту молодых педагогов, пропаганду опыта молодых педагогов, оказание практической помощи классным руководителям в их адаптации в образовательных учреждениях, в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства, выявление ведущих потребностей начинающих специалистов в организации воспитательного процесса и содействие их разрешению, внедрение инновационных форм работы в деятельность классных руководителей. В 2011 году обучение в школе молодого классного руководителя организовано для 28 педагогов, имеющих стаж работы в должности до 5 лет. Творческая лаборатория – временный коллектив по разработке методических продуктов по вопросам воспитания. В рамках клуба профессионального общения в форме круглых столов, диспутов и дискуссий запланировано обсуждение наиболее волнующих педагогов проблем. Мы инициируем общественные формы повышения квалификации и самообразования через участие педагогов в муниципальных и областных проектах (смотры-конкурсы, методические фестивали, презентации достижений и др.), развиваем инновационную модель методического сопровождения, в основе которой – подготовка педагогов - тьюторов в каждом образовательном учреждении (в роли тьютора, как правило, выступает руководитель школьного методического объединения, а трансляция теоретического знания и практического опыта реализуется по каскадной методике), внедряем дистанционные формы методической работы (работа интернет-сайтов, доступ к электронной картотеке, виртуальные методические кабинеты и др.), разрабатываем зональную модель методической работы с классными руководителями, основанную на адресной подготовке школьных команд (классные руководители, родители, администрация)


Рисунок №5

С
Школьные методические объединения
труктура районного методического объединения классных руководителей


В целях диссеминации продуктивного опыта создан банк данных классных руководителей, электронный банк: картотека ППО, картотека коллективно – творческих дел, банк инновационных форм работы с детьми, банк воспитательно–досуговых программ и дополнительных образовательных программ, реализуемых в рамках ФГОС НОО. Продолжается работа по развитию конкурсного движения среди педагогических работников в сфере воспитания, в том числе заочные конкурсы. По итогам конкурсов профессионального мастерства работников образования, результатам творческих конкурсов учащихся, а также по представлениям руководителей ОУ осуществляется поощрение и награждение классных руководителей. В 2010 – 2011 учебном году ценными и памятными подарками, денежными премиями, грамотами и благодарственными письмами отмечено 63 классных руководителя.

О результативности реализации муниципальной модели повышения социального и профессионального статуса классного руководителя, на наш взгляд, свидетельствуют следующие показатели:

Рост мотивации деятельности и саморазвития педагогов, который определён по итогам диагностики, а также выражается в активности классных руководителей при проведении методических мероприятий (критерий участия и критерий включённости), самообобщении опыта, при формировании муниципального заказа на повышение квалификации (впервые в 2011 году инициативу проведения курсов для классных руководителей проявили сами педагоги).

Развитие когнитивности педагогов. Анализ количественных показателей банка данных классных руководителей свидетельствует о повышении образовательного уровня педагогов, осуществляющих функции классного руководителя, с 67% в 2008 году до 91% в 2011 году.

Удовлетворённость общественности содержанием и результатами деятельности классных руководителей. По результатам социологического опроса о качестве предоставляемых образовательных услуг в 2011 году 86% респондентов (1135 человек) максимально высоко оценили качество воспитательной работы в образовательном учреждении; 84% (1108 человек) полностью удовлетворены психологическим климатом, созданным в школе; качество работы классных руководителей по воспитанию школьников оценено в 8,4 балла по 10-ти балльной шкале.

Для изучения влияния дополнительного материального стимулирования работы классного руководителя в рамках приоритетного национального проекта «Образование» на повышение его социального и профессионального статуса был проведен опрос, респондентами которого являются представители различных категорий участников образовательного процесса (классные руководители образовательных учреждений, представители администраций школ, родители обучающихся 7, 9, 10 классов общеобразовательных учреждений, обучающиеся 7, 9, 10 классов общеобразовательных школ, представители общественности из числа социальных партнеров классных руководителей). По результатам опроса сделан следующий вывод: после 2005 года заметно увеличилась значимость профессии классного руководителя, чаще стали обсуждаться проблемы классного руководства в средствах массовой информации, стало меньше классных руководителей, считающих недостаточным размер дополнительной оплаты за классное руководство.

Основным результатом деятельности по разработке и реализации модели повышения социального и профессионального статуса классного руководителя является актуализация в профессиональной среде и за её пределами кадровых проблем системы воспитания, значимости деятельности классного руководителя для школы, ученика, семьи, общественности.

Работа по повышению социального и профессионального статуса классного руководителя в системе образования Переволоцкого района продолжается. Муниципальная модель находится в стадии динамичного развития, она дополняется социальными партнёрами и формами взаимодействия, предполагает обновление содержания и подходов к организации методического сопровождения, нами разрабатываются новые механизмы социальной поддержки классного руководителя.

Список литературы


  1. Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание. М., 1986 г. - 420 с.

  2. Валеева М.А. Самоактуализация личности как компонента профессиональной подготовки будущего специалиста//Психология обучения. - 2010 г. - № 7 — с. 119-120

  3. Васильева Е.В. Формы и технологии организации деятельности классных руководителей, стимулирующие повышение их успешности//Классный руководитель. - 2008 г. - № 5 — с. 86-88

  4. Гликман И.З. Теоретические основы воспитатики//Методист. - 2011 г. - №5 – с. 11-15

  5. Кузьменкова О.В. Представления учителей о своей профессиональной роли//Педагогический журнал. - 2005 г. - № 4 (17) — с. 20-25

  6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975 — 121 с.

  7. Маслоу А.Г. Мотивация и личность — Спб.: Евразия, 1999 г. - 478 с.

  8. Михайлова Н.Н., Полякова С.Д. Классный руководитель: что делать//Классный руководитель. - 2002 г. - № 7 — с. 23-30

  9. Проект «Модель классного руководителя»//Классный руководитель. - 2000 г. - № 1 — с. 91-95

  10. Психология человека в современном мире. Том 3. Психология развития и акмеология. Экзистенциальные проблемы в трудах С.Л. Рубинштейна и в современной психологии. Рубинштейновские традиции исследования и экспериментатики. (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120 — летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15-16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А.Л. Журавлев, Е.А. Сергиенко, В.В. Знаков, И.О. Александров. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009 г. - 400 с.

  11. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М., 2000 г. - 186 с.

  12. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1 М., «Педагогика» 1986 г. с. 33-48

  13. Щуркова Н.Е. Классное руководство. М., 2000 г. - 255 с.


  1   2

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя iconПлан : Введение Глава Задачи и основные направления деятельности классного руководителя. 1 Роль и место классного руководителя в школе
Взаимодействие классного руководителя с родителями и учениками в вопросах воспитание

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя iconКонкурс методических разработок «Социализация и гражданственность: формы деятельности классного руководителя»
Целью конкурса является повышение эффективности реализации пнп «Образование» за счет совершенствования и развития методического обеспечения...

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя iconСемейного неблагополучия и социального сиротства в работе классного руководителя
Козырева Т. В., Ручко Л. С. Профилактика семейного неблагополучия и социального сиротства в работе классного руководителя. – Кострома,...

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя iconДень классного руководителя. Праздничная программа
Поздравление в классах «Комплимент-момент» (каждый класс самостоятельно продумывает, как поздравить классного руководителя, класс...

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя icon«Партнерство классного руководителя и семьи в организации общественно значимой деятельности классного коллектива»
Содержание деятельности классного руководителя при осуществлении партнерства с семьей

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя iconПоложение о школьном конкурсе на лучшего классного руководителя 2009 года
Школьный конкурс на лучшего классного руководителя 2009 года «Самый классный классный» проводится во исполнение подпрограммы «Модернизация...

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя iconИнструкция классного руководителя
...

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя iconАвторская программа воспитательной деятельности классного руководителя 5 класса Меркурьевой Натальи Николаевны
Ответственность классного руководителя школы охватывает различные стороны жизнедеятельности воспитанников и может быть выражена в...

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя icon«Роль взаимодействия классного руководителя с учителями предметниками в управлении образовательным процессом в школе, проблемы взаимодействия классных руководителей и учителей предметников» анализ результатов анкетирования классных руководителей и учителей – предметников (15 минут)
...

Конкурс районных (городских) инновационных моделей повышения социального и профессионального статуса классного руководителя icon1. Классный час является одной из составных форм организации воспитательной деятельности классного руководителя с классным коллективом
Классный час – это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница