Отчет о результатах самообследования




НазваниеОтчет о результатах самообследования
страница1/14
Дата конвертации13.01.2013
Размер1.69 Mb.
ТипОтчет
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


Отчет о результатах самообследования

Государственного бюджетного образовательного учреждения

города Москвы лицея №1548


1. Миссия лицея. Образовательные цели.

Миссия лицея - создание условий для обучения высокомотивированных, способных школьников, определившихся с направлением профильного обучения и ориентирующихся на дальнейшее обучение в вузе. Образование в лицее ориентировано на формирование личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению углубленных и профильных образовательных программ в различных областях знаний с учетом склонностей и сложившихся интересов.

Данная миссия осуществлялась на основе перехода от образовательного учреждения, формирующего знания, умения и навыки к образовательному учреждению, формирующему способности и компетентности. Это потребовало от педагогического коллектива выхода в режим развития. Для осуществления этого перехода потребовались инновационные педагогические средства и технологии, способные обеспечить педагогов и управленцев средствами диагностики уровня сформированности базовых способностей и технологиями их развития, а также способами организации уклада жизни детско-взрослой образовательной общности, как условия формирования способностей.

В основу образовательной политики в лицее на ближайшие годы положены принципы:

  • целостности, единства и непрерывности системы образования; преемственности всех ступеней (от дошкольного до старшего школьного возраста);

  • опора на приоритеты городской образовательной политики;

  • анализ текущего состояния и прогнозирование развития образовательного процесса лицея;

  • поддержка образовательной и воспитательной активности семей, механизмов включения родителей (законных представителей) в управление и оценку качества работы лицея;

  • взаимодействие с социальными партнерами.

Образовательные цели лицея:

  • создание условий для формирования личной успешности обучающихся ;

  • удовлетворение изменяющихся образовательных запросов участников образовательного процесса;

  • обеспечение высокого уровня подготовки учащихся;

  • индивидуализация обучения.

Основные задачи лицея:

  • реализация современных стандартов качества образования.

  • создание условий для использования информационных, интеллектуальных и культурных ресурсов ОУ.

  • создание условий для сохранения и укрепления здоровья, формирование здорового образа жизни учащихся.

  • обеспечение эффективности управления ОУ.


В лицее осуществляется образование детей от 13 до 18 лет. Реализуются вторая (основное общее образование) и третья (полное среднее общее образование) ступени образования. Лицей работает в соответствии с государственным статусом по типу «общеобразовательное учреждение», по виду «лицей».


2. Характеристика контингента

2.1. Количественный состав контингента учащихся

На начало 2011-2012 учебного года в лицее обучалось 294 учащихся в 13 классах.

Количество обучающихся по ступеням образования:


Ступень образования

Количество классов/групп

Количество учащихся

Примечания

Первая (начальная школа) 1 – 4 классы

Нет

Нет




Вторая (основная школа)

8 - 9 классы

3

78




Третья (старшая школа)

10 –11 классы

10

216

Информационно-технологического, химико-биологического и социально-гуманитарного профиля.



2.2. Данные о сохранности контингента учащихся


Всего учащихся 2 и 3 ступеней:

2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

2011-2012 учебный год

Начало учебного года

250

298

294

Конец учебного года

244

292

289

Прибыло в течение года

2

3

4

Учащиеся, выбывшие в течение учебного года.

8

9

9

Причины выбытия:










Смена места жительства

4

2

2

Выбор другой образовательной программы

4

7

7



2.3. Качественный состав контингента учащихся

Формирование реального образовательного пространства лицея определяется следующими факторами:

1. Лицей находится в историческом центре г. Москвы.

2. Среди семей, на сегодняшний день в лицее, выделилось несколько групп:

  • семьи коренных москвичей;

  • семьи из ближайшего Подмосковья;

  • семьи из других регионов России, приобретающие квартиры в Москве;

  • семьи из ближнего зарубежья, имеющие регистрацию в г. Москве, снимающие жилье и, как следствие, часто меняющие школы для своих детей.

Права граждан на получение бесплатного среднего общего, среднего полного образования в рамках государственных образовательных стандартов, а также право на выбор форм обучения в школе реализуются в полной мере.

В лицее есть семьи, требующие особого внимания и защиты:






2010-2011 учебный год

II ступень

III ступень

Итого

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Всего учащихся


82

28%

210

72%

292

100%

Многодетные семьи

6

2%

10

3,4%

16

5,4%

Неполные семьи

9

3%

18

6,2%

27

9,2%

Одинокая мать

-

-

-

-

-

-

Дети, живущие под опекой

-

-

-

-

-

-

Дети, состоящие на учете в ПДН

-

-

-

-

-

-

Дети, стоящие на ВШУ

2

0,7%

5

1,7%

7

2,4%

Дети «группы риска»

1

0,34%

1

0,34%

2

0,7%

С ограниченными возможностями здоровья (в том числе инвалиды)

1

0,34%

-

-

1

0,34%







2011-2012 учебный год

II ступень

III ступень

Итого

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Всего учащихся


76

26%

213

74%

289

100%

Многодетные семьи

2

0,7%

21

7,3%

23

8%

Неполные семьи

3

1%

18

6,2%

21

7,2%

Одинокая мать

-

-

-

-

-

-

Дети, живущие под опекой

-

-

-

-

-

-

Дети, состоящие на учете в ПДН

-

-

-

-

-

-

Дети, стоящие на ВШУ

1

0,35%

3

1%

4

1,4%

Дети «группы риска»

1

0,35%

2

0,7%

3

1%

С ограниченными возможностями здоровья (в том числе инвалиды)

1

0,35%

1

0,35%

2

0,7%



3. Характеристика образовательной программы лицея

«Образовательная программа – нормативный многофункциональный управленческий документ, определяющий с одной стороны, содержание образования соответствующего уровня и направленности, а с другой – характеризующий специфику содержания образования и особенности учебно-воспитательного процесса и управления данного учебного заведения» (ст.9 п.2 Закон РФ «Об образовании»).

Разработка Программы базировалась на опыте компетентностного подхода, в частности, его правомерном акценте на достижении учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки.

Таким образом, образовательная программа основывается на положениях компетентностного, деятельностного подходов, учете достижений педагогической науки и практики.

Целью образования в лицее является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности. Подготовка учащихся к получению высшего образования, к творческому и интеллектуальному труду в различных сферах научной и творческой деятельности.

Особое внимание при разработке Программы уделялось развивающей образовательной среде, в которой создаются условия для раскрытия природных данных всех учащихся, саморазвития их познавательных, эмоциональных, физических и духовных способностей. Образовательная среда предполагает свободу и активность всех участников взаимодействия и ориентирована на достижение двух основных целей:

  • чтобы учащиеся могли заниматься тем видом деятельности, который им более интересен. Причем интенсивность деятельности и ее методы определяются самими учащимися;

  • чтобы учитель мог помогать каждому ребенку ставить перед собой посильные задачи в соответствии с их интересами, обучать методам решения задач, а также искать применение результатам деятельности ученика.

Один из возможных путей создания такой среды - обогащение образовательной программы. Суть ее заключается в том, что индивидуализация обучения без изменения его содержания недостаточна для реализации возможностей учащихся.


3.1. Особенности учебного плана ГБОУ лицея №1548 на 2011-2012 учебный год


В основу разработки индивидуального учебного плана ГБОУ лицея №1548 положен Федеральный базисный учебный план ( Приложение 1 к приказу Департамента образования г. Москвы от 30.08.2010 г. № 889).

Учебный план составлен в соответствии с санитарно- эпидемиологическими правилами и нормами Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к условиям обучения в ОУ», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 03.03.2011г. и согласованы с таблицами, определяющими максимальную аудиторную нагрузку и объем домашних заданий для 6-дневной и 5-дневной учебной недели.

Принципы построения учебного плана для VIII-XI классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного/ предпрфильного) федерального компонента государственного стандарта.

Выбирая различные сочетания базовых, профильных / предпрофильных и элективных учебных предметов, учитывая норматив учебного времени, установленные СанПиНами, каждый обучающийся вправе формировать собственный учебный план.

Основу учебного плана составляет перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам учебного года.

Индивидуальные, групповые, факультативные занятия учитывались при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (п.10 Сан ПиН2.4.2.2821-10).

Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента учебного плана, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор.

Профильные/предпрофильные общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы федерального компонента, повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.

Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента базисного учебного плана.
При профильном и/или предпрофильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне.

Элективные учебные предметы - обязательные учебные предметы из компонента образовательного учреждения. Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся. По элективным курсам единый государственный экзамен не проводится.

Основное общее образование – вторая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их личными учебными успехами.

Федеральный и региональный компоненты направлены на реализацию следующих основных целей:

  • формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

  • приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

  • подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Образование в современных условиях призвано обеспечивать функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития и ценностных ориентаций. Это определяет направленность целей образования на овладение следующими компетенциями:

  • ценностно-смысловыми;

  • учебно-познавательными;

  • социокультурными;

  • коммуникативными;

  • информационными;

  • здоровьезберигающими.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Индивидуальный учебный план основного общего образования , с учетом специфики образовательного учреждения (основная школа : 8-9 классы) устанавливает перечень обязательных для изучения учебных предметов:

Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационные технологии, История, Обществознание (включая экономику и право), География, Физика, Химия, Биология, Искусство (Мировая художественная культура), Физическая культура, ОБЖ, Технология.

Предпрофильная подготовка представлена модульными курсами, расширяющими содержания программ предметов базового компонента образования: «Функции: просто, сложно, интересно», «Физика и эксперимент», «Решение экспериментальных задач по химии», «Гражданское право», «Введение в экономику», «Биологический практикум». Данные курсы помогают учащимся сориентироваться в выборе профиля обучения на старшей ступени.

Часы компонента образовательного учреждения используются на:

  • «поддержку» изучения обязательных учебных предметов на заданном стандартом уровне;

  • занятия по выбору образовательного учреждения (элективные/модульные курсы) в рамках предпрофильной подготовки;

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации. По элективным/модульным учебным курсам обязательная итоговая государственная аттестация выпускников не проводится.

Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников основной школы, вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего образования.


Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее образование является общедоступным.

Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциациии индивидуализации. Эти изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность; личность сознающую и способную осознанно отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские права.

Федеральный и региональный компоненты направлены на реализацию следующих основных целей:

  • формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

  • дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

  • обеспечение равных возможностей обучающимся для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Учебные предметы федерального и регионального компонента представлены на двух уровнях – базовом и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.

Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.

Общеобразовательное учреждение, исходя из своих возможностей и образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), самостоятельно формирует профили обучения (определенный набор предметов, изучаемых на профильном уровне) или предоставляет возможность каждому учащемуся самостоятельно выбрать отдельные предметы, изучаемые на профильном уровне.

Сформированными профилями обучения в Лицее являются: информационно-технологический, химико-биологический, социально- гуманитарный, филологический.

Федеральный и региональный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования установлен по следующему перечню учебных предметов: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История, Обществознание, География, Биология, Физика, Химия, Физическая культура, Основы безопасности жизнедеятельности.

Особенности:

Предмет «Русский язык»в 11-х классах во всех профилях обучения изучается на профильном уровне (3ч/н); в 10-х классах в информационно-технологическом и химико-биологическом профилях при 1-м ч/н - дополнительно ведется спецкурс «Стилистика и культура речи»(1ч/н);

Предмет «Литература» в 10-х классах - базовый уровень (3ч/н) и социально-гуманитарный профиль добавлен элективный курс «Русская литература: классика и современность»(1ч/н); в 11-х социально-гуманитарных классах - на базовом уровне , а также элективный курс «Русская литература: классика и современность»(1ч/н), ;филологическом – профильный уровень (5ч/н); информационно-технологический -базовый уровень (3ч/н).

Английский язык преподается на базовом уровне для всех 10-11 классов старшей ступени обучения (3ч/н), исключение составляет филологический профиль – 6ч/н английский язык и второй язык обучения – немецкий/французский (2ч/н);

Предметы «История» и «Обществознание»: отдельно изучаются «История России» и «Всеобщая История» ; предусмотрена отдельная аттестация по указанным предметам. В 10-х и 11-х социально-гуманитарных классах предметы «История» и «Обществознание» изучаются на профильном уровне (4ч/н) и в 11 классе дополнена программой элективного курса «История мировых религий». В 11-м информационно-технологическом профиле - курс «Обществознание» читается на базовом уровне (2ч/н), а в 11-м филологическом профиле курс «Обществознание» вычитан в 10-м классе. «История» в этих профилях ведется на базовом уровне (2ч/н).

Математика. Данный предмет изучается на старшей ступени на профильном уровне в информационно-технологическом и химико-биологическом профилях по двум предметам «Алгебра и начала анализа»(4ч/н) и «Геометрия»(2ч/н).В 10-м информационно-технологическом и химико-биологическом классах преподавание предмета подкреплено модульными спецкурсами «Нестандартные системы уравнений»(1ч/н) и «Абсолютная величина»(1ч/н); в 11-м информационно-технологическом классе спецкурсом «Решение задач с параметрами»(2ч/н). В остальных классах на расширенном уровне при 6ч/н.

В 10-х классах изучение естественно-научных дисциплин обеспечено предметами: «Физика», «Химия», «Биология», «География» (по 2ч/н) с отдельной аттестацией по указанным предметам; в химико-биологическом профиле изучение предметов «Химия» и «Биология» ведется на профильном уровне (3ч/н), в поддержку профиля ведутся элективные курсы «Практикум по химии» и «Практикум по биологии». В информационно-технологическом и химико-биологическом профилях в поддержку предмета «Физика» ведется элективный курс «Практикум по физике».

В 11-х классах изучение естественно-научных дисциплин с учетом преемственности с предыдущим учебным планом обеспечивается отдельным предметом: «Физика»(2ч/н),«Биология» (2 ч/н), а информационно-технологический профиль (1ч/н),изучение предметов «Химия», «География» завершилось с отдельной аттестацией по предмету в 10 классе (2010-2011 учебного года), кроме филологического профиля для которых предмет «Химия» изучается в 11 классе. Информационно-технологический профиль 11-го класса дополнен элективными курсами «Практикум по физике» и «Практикум по химии» (1ч/н).

Учебный предмет «ОБЖ» изучается как отдельный предмет 2ч/н в 10-х классах. Учебные сборы (пятидневные) по основам военной службы с учебной нагрузкой 40 часов являются обязательными для всех учащихся 10-х классов.

Предмет «Технология» предполагает высокую степень вариативности в зависимости от выбранного профиля. Учебный предмет Информатика и ИКТ представлен только на профильном уровне в 10 и 11 классах (информационно-технологический профиль) - 4 ч/н.

На непрофильном уровне «Информатика и ИКТ» используются в проектно-исследовательской деятельности, как в урочной так и во внеурочной деятельности.

Часы компонента образовательного учреждения используются на:

  • профильную подготовку (элективные курсы);

  • изучения обязательных учебных предметов на заданном стандартом профильном уровне;

Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников,изложенные в пояснительных записках к программам обучения по всем предметам учебного плана, являются основой для разработки контрольно-измерительных материалов аттестации выпускников.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников старшей школы, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Модель организации учебно-воспитательного процесса

Для успешной организации образовательного процесса в лицее важнейшее значение имеет этап планирования - составление на основе разработанного учебного плана расписания занятий, являющегося инструментом для структурирования времени в течение учебного дня, недели, года.

При структурировании нагрузки учащихся в профильных и предпрофильных классах уделяется особое внимание рациональному использованию учебного времени. В основе реализации индивидуального учебного плана Лицея заложена модель модульного расписания и изменения режима работы лицея, что является ресурсом повышения качества образования и сохранения физического и психологического здоровья обучающихся.

Такое планирование учебного процесса позволило сократить количество предметов, изучаемых параллельно, уменьшить ежедневную и еженедельную нагрузку обучающихся, создав условия для более полного «погружения» в учебный предмет и с использованием педагогических технологий, нуждающихся в более длительных учебных занятиях, чем 45-ти минутный урок. Имеются в виду такие технологии, как обучение в сотрудничестве, метод проектов, лекционно-практическая система обучения, а также игровые методы, социальные практики, научно-практические конференции и др.

За основу организации обучения принят 30-минутный временной интервал (модуль). Выбор продолжительности не случаен: он продиктован законами восприятия инфор­мации, физиолого-гигиеническими требованиями. С целью профилактики переутомления обучающихся на уроке и повышения эффективности учебных занятий предполагается смена видов деятельности и форм работы на уроке, проведение физкультминуток. Исследования последних лет показали: высокая интенсивность даже очень интересной и разнообразной интеллектуальной работы с использованием различных форм и видов деятельности не может продолжаться более 20 минут у учащихся начальной школы (М.М. Безруких), 25-30 минуту старших школьников (М.В. Антропова), 55-60 минут – у взрослых (В.В.Парин). Время полной релаксации составляет 5-10 минут, причем наибольшее значение для восстановления работоспособности имеют первые 3-5 минут отдыха. Короткие перерывы более целесо­образны, нежели длительные. Сохраняется рабочая обстановка, сосредоточение вни­мания на данной работе, высокий уровень центров задействованных анализаторов.

В основе реализации учебного плана лицея - уроки-блоки (3Х30 мин) в 8-11 классах. Такой подход позволяет, с одной стороны уменьшить количество изучаемых предме­тов (до 2-3 в день); с другой - сократить в 3-4 раза время, необходимое учащимся для выполнения домашнего задания. Разработаны и используются рекомендации по работе в системе «урок» - «домашнее задание» - «урок», которые предполагают самостоятельное изучение нового материала или предварительное (ориентировочное знакомство с ним, выполнение заданий творческого, поискового характера, работу с дополнительной литературой). Рациональное построение занятий позволяют избежать заданий репродуктивного типа, проводить отработку базовых умений и навыков на уроке под руководством учителя, в процессе групповой или самостоятельной работы. Оптимизации учебной нагрузки в определенной мере способствуют и увеличение частотности занятий за счет снижения многопредметности. Уменьшение количества учебных предметов в рамках одной учебной недели в 2 раза, увеличивает частотность занятий в 2-4 раза.

 Уроки-блоки для обучающихся (8-11 классов) сопровождаются суммарной динамической паузой продолжительностью 30 минут (5+5+20) (п.10 СанПин 2821-10).Значительному снижению перегрузки учащихся способствует оптимальная продолжительность учебного цикла и рациональная система организации каникул.

Оптимальная продолжительность учебного цикла -9(7) недель; каникулы : 6 - учебных недель (не менее 30 к./.дней). Регулярно проводимые социологические опросы показывают, что подавляющее большинство старшеклассников и их родителей считают оптимальной такую организацию процесса обучения.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования
«О проведении самообследования» с целью анализа деятельности колледжа в период 2007-2011 гг., определения готовности колледжа к процедуре...

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования: отчет о результатах самообследования казенного учреждения Репьевского муниципального района Воронежской области «Новосолдатская средняя общеобразовательная школа»
Впервые школа в Новосолдатке была открыта в 1885 году только для мальчиков. В 1972 году школа перешла в новое типовое двухэтажное...

Отчет о результатах самообследования iconОтчёт о результатах самообследования общеобразовательного учреждения Примечание
Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится...

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования готовности к государственной аккредитации направления 150400. 62 «Технологические машины и оборудование» Протокол заседания ученого совета №8 от 16. 03. 2011 г
...

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования

Отчет о результатах самообследования iconОтчет о результатах самообследования


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница