Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании»




НазваниеОсновная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании»
страница1/13
Дата конвертации14.01.2013
Размер1.48 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДЕНО


Начальник управления Решением педагогического

образования администрации совета СОШ №_1_

муниципального образования протокол № 1 от 30.08.11

Павловский район

____________ / Н.А. Просина/ _________ / Л.Н. Радуль/

«___» ______________2011 « 30» августа 2011 г.


Основная образовательная программа

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1 станицы Павловской

для 1 классов


Принята управляющим

советом МБОУ СОШ №1

протокол № 1 от 29.08.2011

________ ___________ председатель совета Ф.И.О


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПАВЛОВСКИЙ РАЙОН КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ


2011

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

  1. Пояснительная записка стр.3

  2. Планируемые результаты освоения обучающимися

ООП НОО стр.5

  1. Учебный план стр.18

  2. Программа формирования универсальных учебных действий

у обучающихся на ступени НОО стр.20

  1. Программы отдельных предметов стр.34

  2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания

обучающихся на ступени начального общего образования стр.35

  1. Программа формирования здорового и безопасного

образа жизни стр.56

  1. Программа коррекционной работы стр.59

  2. Система оценки достижений планируемых результатов стр.61

  3. Программа внеурочной деятельности стр.71



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


В настоящий момент МБОУ СОШ №1 насчитывает 23 класса, 469 учащихся, 38 учителей, 37 с высшим образованием . В начальной школе 172 учащихся, 9 классов, 9 учителей. Начальная школа работает по образовательной системе «Школа 2100». МБОУ СОШ №1 работает по введению ФГОС НОО с сентября 2011г. С учительским коллективом начальной школы проведена разъяснительная работа по ФГОС НОО, был разработан план мероприятий о введении ФГОС НОО Кроме этого, директор школы Радуль Л.Н., заместитель директора по УМР Бондарева Н.В., все учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации по теме «Внедрение ФГОС в начальной школе» в 2011г.

Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО) разработана на основе ст.14,15 Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования (приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), Концепции Образовательной системы «Школа 2100», а также социального заказа родителей младших школьников, концепции духовно-нравственного воспитания и развития.

Программа разработана коллективом педагогов школы, рассмотрена и принята Решением педагогического совета (протокол № 1 от 30 августа 2011 года), управляющим советом МБОУ СОШ №1


Для внедрения ФГОС НОО нами была выбрана образовательная система «Школа 2100». В соответствии с возрастными особенностями, особенностями УМК «Школа 2100» начальный этап развивающего образования в МБОУ СОШ №1 соответствует 1-4 классам общего образования. Он ставит в МБОУ СОШ №1 следующие стратегические цели: сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие; развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ученика; формировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления, сознания и опыт осуществления различных видов деятельности; создавать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику; помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях; развивать у каждого ученика опыт ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

В основу реализации ООП МБОУ СОШ №1, согласно ФГОС, положен системно-деятельный подход который предполагает: 1) воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; 2) переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологии образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся в гимназии; 3) ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; 4) признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающегося; 5) учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; 6) обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; 7)разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы «Школа 2100». Главная цель данной образовательной системы – создание условий для развития функционально-грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки оставаясь при этом человеком. Программа базируется на следующих основных линиях развития школьника: формирование произвольного поведения; овладение средствами и эталонами познавательной деятельности; переход от эгоцентризма к децентрации; мотивационная готовность. Эти четыре линии развития определяют содержание начального образования и опыт работы всего коллективаучителей начальных классов гимназии № 44. При разработке программы учитывался накопленный позитивный опыт современного начального школьного образования.

При реализации ООП МБОУ СОШ №1 определены этапы, в которых учитывались возрастные особенности начального школьного образования.

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников ООП начального образования условно делится на три этапа. Первый этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе. Его цель обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни. Этот план характеризуется тем, что, 1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена; 2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются переживания, на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе. Решение задач данного периода образования осуществляется в течении 1 четверти учебного года.

Второй этап (вторая четверть 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности коллектива класса. Этот период характеризуется тем, что, 1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов; 2) происходит формирование учебной деятельности в классе, учащиеся обретают первые навыки пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя; 3) самостоятельность младшего школьника достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи; 4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.

Третий этап (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап апробирования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться. Переход от начальной ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Этот переход не должен носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный, таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, не кризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

Для сохранения результатов учебной и внеучебной деятельности учащихся используются: общеклассные справочники, сборники правил по каждой предметной линии, плакаты (цифровые учебные объекты, распечатываются в своем окончательном виде при переходе из класса в класс или в среднюю школу) — как форма сохранения результатов учебной деятельности класса; презентации (цифровые учебные объекты или в виде распечатанных материалов) — как форма сохранения результатов пробно-поисковой работы группы. Результаты практических работ младших школьников в МБОУ СОШ №1 предоставляются в виде: творческих работ (графические, живописные, литературные, научные описания собственных наблюдений и экспериментов) как в форме «портфолио» (накопительных папок), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников (возможны как цифровые, так и печатные формы); презентации, фиксации результатов преобразования модели (схема, чертеж и др. знаковые формы, полученные ребенком в ходе индивидуального решения задачи (в виде цифрового объекта или распечатки); выполненных работ в компьютерных средах, таблицы и графики, отражающие состояние навыков ребенка — соревнование с самим собой (в виде цифрового объекта или распечатки).

Большое внимание МБОУ СОШ №1 уделяет региональному компоненту «Кубановедение»., введён курс «Кубановедения» отдельным занятием в учебном плане. Для возможности занятий по краеведению создан музей-кабинет кубановедения, где собраны предметы исторического наследия нашего края.

Все материалы младшего школьника по итогам образования в начальной школе оформляются в форме «портфолио» (дневника, накопительной папки). Оценка содержимого «портфолио» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной качественной оценки с использованием информационной среды образовательного учреждения.

Материально-технические условия МБОУ СОШ №1 позволяют внедрять ФГОС НОО. В МБОУ СОШ №1 есть большой библиотечный фонд, медиотека с выходом в Интернет, технические средства обучения (видеомагнитофоны, DVD проигрыватели, телевизоры, компьютерный класс, интерактивные доски, мультимедийные системы), экранно-звуковые пособия, электронные игры развивающего характера, печатные учебные пособия по предметам.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ООП НОО

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших ООП НОО. По ФГОС мы имеем три основные группы планируемых результатов: личностные, к которым относятся: самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка), смыслообразование (учебная, социальная мотивация), морально-этическая мотивация; метапредметные, к которым относятся регулятивные (управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность), коммуникативность (речевая деятельность, и сотрудничество), познавательные (работа с информацией); предметные (основы системы научных знаний).

Компетентному человеку присущ творческий подход к решению любых встающих перед ним задач, при котором он может быть независимым от ожиданий своего окружения, контролировать свои действия на основе собственных чувств, мыслей и ценностей, действовать самостоятельно, а не быть орудием чьих-то действий, быть автором собственной жизни.

Определенный уровень компетентности может быть достигнут в условиях соответствующего обучения уже к концу младшего школьного возраста.

Компетентное поведение предполагает: автономное (независимое, самостоятельное, инициативное, ответственное) действие, гибкое использование орудий (включая язык и понятия), согласно их предназначению, функционирование в социально гетерогенных группах.

        1. К концу начального образования в соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ №1 младший школьник сможет быть социально компетентен (иметь социальный опыт):

1) в ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

2) в проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) — спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения), организации семейных и школьных праздников и пр.);

3) в проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

4) в получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире — определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

5) в осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел — уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

6) в осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости — осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;

7) в культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

8) в осуществлении учебной деятельности в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной деятельности (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т.д.).

Для приобретения социального опыта особое значение имеют следующие ключевые компетентности, которые должны быть сформированы к концу обучения в начальной школе. В отношении предметного мышления (решения задач, проблем): умение отличать известное от неизвестного; умение в неопределенной ситуации указать, каких знаний и умений не хватает для успешного действия; умение формулировать предположения о том, как искать недостающий способ действия (недостающее знание); находить информацию, недостающую для решения задачи, в литературе, у взрослых, в других источниках информации (в том числе, в поисковых компьютерных системах, словарях, справочниках и пр.).

В отношении содержательной коммуникации (коммуникативная компетентность): владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решении учебных задач; умение презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других); умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками совместного исследования или учения (в том числе, пробы общения в сети Интернет); умение понимать несложные научно-популярные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче; способность воспринимать художественные произведения (литературные, музыкальные, изобразительного искусства), выступая в разных позициях (автора, зрителя, критика); способность понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления.

В отношении владения информацией (информационная компетентность): правильно, осознанно читать (про себя) простой научно-популярный текст (независимо от скорости); определять главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значение разными способами, составлять простейший план несложного текста для пересказа; рассказывать несложный текст по плану, описывать устно объект наблюдения; классифицировать объекты; использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов; высказывать суждения по результатам сравнения; представлять результаты данных в виде простейших таблиц и диаграмм; читать простейшие картосхемы с внесенной туда информацией о природных и социальных объектах; читать простейшие графики, диаграммы и таблицы, содержащие информацию об объектах и процессах; находить в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; следовать инструкции по правильному применению приборов, инструментов и технических устройств в соответствии с их назначением и правилами техники безопасности; работать с модельными средствами (знаковыми, графическими, словесными) в рамках изученного материала.

В отношении саморазвития (учебная компетентность): способность осуществлять сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ; способность критично и содержательно оценивать ход своей предметной работы и полученный результат, сознательно контролировать свои учебные действия; самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям и высказываниям, инициативность, способность и склонность к преобразованию сложившихся способов действия, если эти способы действий входят в противоречие с новыми условиями действия; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; обнаруживать свои трудности в выполнении действия тем или иным способом; уметь на основе установленных ими причин ошибок подбирать задания, позволяющие самостоятельно корректировать выполнение действия известным им способом, определять объем таких заданий, способы их выполнения; предполагать, какие ошибки можно допустить при решении того или иного задания в рамках действия освоенными способами; определять степень сложности заданий; находить образцы для проверки работы; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать свою работу по критериям, выработанным в классе; сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека (учителя, одноклассника, родителей); осуществлять свободный выбор продукта, предъявляемого «на оценку» учителю и классу, назначая самостоятельно критерии оценивания.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы Пояснительная записка. Основная образовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) моу сош №110 разработана на основе ст.
Ооп ноо) моу сош №110 разработана на основе ст. 14,15, 32 (п. 6) Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного...

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования Срок реализации программы
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»,...

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу школы- интерната среднего (полного)
Основная образовательная программа начального общего образования разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»,...

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании»
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 (зарегистрирован в Минюст РФ 12. 12. 2011 №22540),...

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования моу «Саргинская средняя общеобразовательная школа» пояснительная записка
Образования разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании», ст. 14,15 Федерального государственного образовательного...

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconПояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №23 г. Иркутска (далее ооп ноо) разработана в соответствии со статьями 14, 15, 32 Закона РФ «Об образовании»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования (далее -ооп ноо) разработана в соответствии с требованиями ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании»
Начальник управления образования администрации муниципального образования город Краснодар

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования (далее ооп ноо) разработана в соответствии с требованиями ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании»
Директор департамента образования администрации муниципального образования город Краснодар

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconОбразовательная программа начального общего образования
Ооп ноо) разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании», ст. 14,15 Федерального государственного образовательного...

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании» iconОсновная образовательная программа начального общего образования разработана на основе ст. 14,15 Закона РФ «Об образовании»
Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница