Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»




Скачать 298.63 Kb.
НазваниеПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
страница2/5
Дата конвертации15.01.2013
Размер298.63 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5

Техника песочной анимации


Для того, чтобы читатель мог иметь лучшее представление об исследуемом предмете, в данной главе будет кратко рассмотрена техника песочной анимации в современном искусстве.

Итак, песочная анимация, или «сыпучая анимация» или «техника порошка» (англ. sand animation, powder animation) — это современный стиль изобразительного искусства, а также особая технология создания анимационных фильмов. Под лёгким порошком обычно подразумевается очищенный и просеянный песок, но также может быть использована соль, кофе, или какой-либо другой сыпучий материал, который тонкими слоями наносится на стекло. Манипуляции с песком обычно производятся руками, пальцами. Тем не менее, в качестве дополнительных приспособлений могут быть использованы кисти, в редких случаях коктейльные трубочки – для раздувания песка по стекольной поверхности. При помощи диапроектора, либо видеоаппаратуры получающееся изображение можно передавать на большой экран для одновременной демонстрации «живого» процесса публике. Такое представление обычно требует от художника особенного профессионализма, чёткости действий, а также в известной мере спонтанности.

Изобретателем этого стиля анимации является канадская режиссёр-мультипликатор Кэролин Лиф. Техника также носит название sandart, или в иных источниках – sand fantasy. Если в классической анимации иллюзия движения создаётся за счёт монтажа последовательно изменённых изображений, то в данной технике отдельные песочные рисунки создаются на глазах зрителя, и плавно «перетекают», трансформируются из одного изображения в другое. Как правило, для создания такого органичного, незаурядного процесса смены образов художник проводит длительное время в тренировках. Вкупе с нередко используемым в таком действии музыкальным сопровождении и рождается песочное шоу.

Сфера применения и использования данного искусства широка. В первую очередь это, конечно, аутентичное представление, не требующего особого контекста. Но также используется в качестве видеороликов для презентаций, видеоклипов, рекламы. Также песочная анимация в последнее время привлекается для сопровождения музыкальных концертов и даже театральных шоу (в «Театре песка Сергея Назарова», к примеру).

Но речь сейчас шла о профессиональном творчестве художников и аниматоров. Тем не менее, данная техника вполне может быть доступна широкому кругу людей, не обладающих специальными художественными навыками. Техника очевидно содержит в себе уникальные зрительные свойства, и нередко оказывает «зачаровывающий эффект» – как на зрителя, так и на рисующего песком человека. Будучи уникальной формой создания образов, этот метод представляет очевидный интерес и для психологической работы.

Текучие, способствующие релаксации свойства сухого песка, а также насыщение тактильного канала восприятия во время работы с ним – как правило, первое, что отмечается начинающими песочными художниками.


Связь песочной терапии sand-play и песочной анимации.




Отдельная глава реферата посвящается технике sand-play – песочной терапии – и это не случайно. Песочная анимация имеет в своём практическом воплощении некоторые принципиальные сходства и пересечения с упомянутой выше формой психологической работы. Основное сходство заключается в использовании общего для данных техник материала – песка. Не смотря на то, что различий во взаимодействии с песком в этих методах в значительной мере больше, чем сходных моментов, имеет смысл провести некоторые параллели. В данной главе будет совершён некоторый обзор форм работы в песочной терапии, что позволит составит представление о возможностях использования песка в терапевтической работе.

Для начала совершим некоторый экскурс в историю взаимодействия человека с песком, так как этот материал является центральной фигурой в обеих рассматриваемых в главе формах работы. Понятное дело, не всякая форма взаимодействия человека с песком нас интересует: стройка домов, в которой данный материал активно используется с давних времён по сей день, думается, немного даст полезной информации об интересующих свойствах песка. Но коснёмся мы тех моментов в истории и культуре, где песок использовался для работы с душевными и духовными материями, для выражения психического материала.

Н.А. Сакович в своём обзоре исторического использования песка, ссылаясь на таких авторов как Weinrib, Клэр Бейкр, говорит о песочных рисунках, создававшихся древними племенами. У племён индейцев Навахо такие изображения использовались в церемониях лечения, в ритуалах предсказаний, либо изгнания нечистой силы, а также для других целей. «И песочная терапия на настоящем этапе, и песочные картины племени Навахо - это излечивающие методы, которые активизируют психическую энергию и открывают перед человеком возможность изменения» [4, c.10] . Также автор касается в своём обзоре древних практик тибетских монахов, которые по сей день используют создание из разных цветов песка сакральных символов - мандал с целью обретения духовной гармонии и достижения совершенста, объясняя тем самым «сильные медитативные свойства песка» [4, c.11]. Приводится также примером использование в восточных культурах – Китая, Индии и Японии – сосудов с песком, которые размещались при входе в жилище. Существовало поверье, что всякий входящий, либо выходящий из дома человек, опуская свои руки в песок, проходил тем самым очищение от разного рода дурных мыслей и негативных чувств. Что также указывает на упомянутые автором «очищающие энергетику свойства песка» [4, c.11].

Как видно из вышесказанного, песок используется людьми в различных контекстах работы с душевным материалом. Человеку практически любой культуры и эпохи песок привычен, как естественный материал, с которым можно контактировать. Песок уже многие миллионы лет существует на нашей планете, и песчаные пляжи имеются практически во всех частях мира. В песке материальным образом присутствует, отражена история развития нашей планеты с незапамятных времён.


Песок являет собой некую бесформенную массу, состоящую из частиц. Эта масса перемещается в природе под воздействием таких сил как ветер, либо вода. При смешивании песка с последней появляется возможность лепить, строить трехмерные формы, либо создавать разного рода фактуры и текстуры на поверхности песка, выкапывать ямы, рыть тоннели, прятать и выкапывать предметы.

«Песок образует естественную границу между океаном и землей, а в песочной терапии символизирует элемент Земли, материнское начало, устойчивую, непреходящую основу бытия - то, что поддерживает, питает и включает в себя все формы жизни» [5]
   

 Свойства песка определяют особенности игры и взаимодействия с ним . Песок можно сыпать, из влажной его массы можно лепить руками формы, а если человек лежит на песке – это, пусть на первый взгляд и пассивный процесс, тоже своего рода работа с ним, которая происходит за счёт всего тела. «В психотерапевтическом кабинете песочница представляет собой одну из разновидностей невербальной символической игры. При этом с песком контактируют одни лишь руки» [5]

Таким образом, со временем развития психотерапии, взаимодействие с песком переносится на рабочую площадку терапевтических отношений. Началом же использования песка (подноса с песком) в психологической практике принято считать конец 1920-х годов.

Считается, что истоки «песочной терапии» находятся в книге «Игры на полу» известного писателя-фантаста Герберта Уэллса. В ней он описывает, как его сыновья, играя с миниатюрными фигурками и создавая собственные миры, находили выражение имевшимся у них повседневным трудностям – проблемам в отношениях с членами семьи, либо друг с другом. Именно эта книга в 1920-х годах вдохновила детского психиатра Маргарет Ловенфельд взять за основу описанный в ней принцип построения игры и взаимодействия для работы с детьми. Таким образом, была найдена совершенно особая среда, которая привлекала детей и обеспечивала опосредованную игровым пространством связь между наблюдателем и ребёнком. Именно это закладывает начало «технике мира» - диагностической и терапевтической методике, которая была разработана и со временем описана Маргарет Ловенфельд. «Техника мира» - это спонтанное размещение миниатюрных игрушек, символов, материалов во влажном или сухом песке с целью создания картины, либо некоего Мира.

«Теории Ловенфельд включают концепцию о телесных ощущениях как о мосте между внутренним и внешним миром ребёнка. В одном её тексте (1935 год) она описала специфику использования детьми сенсорных качеств сэндплей как признаков своего рода мыслительного процесса.

К примеру, для детей толкание и давление песка может ощущаться как некий опыт самозащиты, посыпание и наливание может казаться проявлением свободного потока энергии между внутренним и внешним мирами, а заполнение песочной тары может предполагать ощущение содержания, наполненности.» [6, c. 607]

В 50-х годах Дора Калфф «подхватывает» метод Ловенфельд, и даёт ему развитие в свете юнгианской теоретико-методологической традиции. С этого момента «техника мира»

превращается в песочную терапию, функционирующую в рамках юнгианского подхода. Дора Калфф разглядела в этом методе не только возможности помощи детям для выражения и отреагирования во внешнее пространство тяготящих переживаний и чувств. Также ей представлялся важным в рамках такой игры некоторый способ для усиления связи сознания ребёнка с глубокими бессознательными слоями психики. Процесс песочной терапии, по мнению Калфф, - это «инструмент, который не только позволит детям выражать и типичный, и глубоко личный мир, но и соединит их внутренние представления с каждодневной действительностью» [4, c.13] Она говорила о символической игре в пространстве песочницы, создающей коммуникацию между сознательным и бессознательным. Главным же принципом, положенным Дорой Калф в основу своей работы является “создание свободного и защищенного пространства”. То есть такого пространства, в котором клиент – ребенок или взрослый – сможет выражать и исследовать свой мир, попутно превращать свой опыт и переживания, нередко ему непонятные либо тревожащие, в видимые и осязаемые образы. Психолог во время этого процесса должен был соблюдать тишину и занимать созерцательную позицию, чтобы не мешать процессу создания картины клиентом. Д. Калфф рекомендовала при этом воздержаться от интерпретаций во время первых сессий.

С этого времени техника песочной терапии становится атрибутом преимущественно юнгианской аналитической психотерапии. Хотя её использование вполне могло совершаться и происходило в других психотерапевтических традициях.

Жизела де Доменико в 1980-х годах также проводит ряд исследований в области песочной терапии. Она пользовалась песочной терапией в своей практике с различными группами клиентов: детьми и подростками, взрослыми, парами, семьями и группами. Ее теория и практика песочной терапии получила название Sandtray-Worldplay. Де Доменико видела основную функцию песочного терапевта как посредника между клиентом и его бессознательным опытом; также терапевт в её понимании предстаёт как со-исследователь мира клиента, а не эксперт . Основные задачи человека по Де Доменико – пережить, найти ответы на вопросы, создать и при необходимости изменить те или иные аспекты действительности. Именно поэтому она рекомендовала, как клиентам, так и специалистам, использовать песочную терапию как можно более регулярно – в целях самораскрытия человека.

Песочная терапия с течением времени продолжает развиваться, становится более популярной - причём не только среди психологов, но также и среди педагогов, социальных работников. Sandplay включает в себя сааме разнообразные способы и приёмы игры с песком, а также самые различные возможности использования песка во взаимодействии психолога (социального работника, педагога) и клиента. В научном мире была принята следующая классификация: Sandplay с большой буквы «S» - это классическая форма юнгианской песочной терапии со свойственной ей теоретической базой и методологией; sanplay с маленькой «s» подразумевает различные модификации данного метода. А именно песочная терапия в контексте арт-терапии, сказки на песке, дидактические программы на песке, реабилитационные программы и прочее. [4]


Таким образом, на сегодняшний день «песочницу» активно используют как вспомогательный материал, обеспечивающий возможность глубокого самовыражения, в различных психотерапевтических направлениях – арт-терапии, игровой терапии, в детском психоанализе, гештальт-терапии. Однако в качестве самостоятельного направления с хорошо разработанной теоретической базой и богатым эмпирическим материалом, песочная терапия существует только в рамках юнгианского подхода.


1   2   3   4   5

Похожие:

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Использование символов в искусстве и в психотерапии

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Основные представления о травме и возможностях ее проработки в арт-терапии

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
В данной работе мы рассмотрим историю возникновения, становления и современное состояние одной из форм психотерапии искусствами –...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Да, инструменты могут быть самыми разными, единым остается только то, что всегда исцеляется именно рана

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Эволюция понятия «арт-терапия»отображает процессы обособления трех самостоятельных направлений: медицинского, социального, педагогического....

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Арт-терапия является одной из форм терапии искусством. В данной работе будет рассмотрена тема групповой арт-терапии. Но, прежде чем...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Вместе с тем процессы и психотерапевтическое воздействие групповой арт-терапии отличаются как от групповой вербальной психотерапии,...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
Здесь непосредственнее всего выражена опора на символический язык «коллективного бессознательного». Склонный к символизации, человек...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
В эпистолярном наследии многих художников есть описание попыток, часто почти бессознательных, расширить сферу эстетического воздействия...

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» iconПрограмма повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)»
«вычитываются», когда кукла становится частью произведения современного искусства. В работе не затрагиваются проблемы, связанные...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница