Публичный отчет 2010-2011




НазваниеПубличный отчет 2010-2011
страница1/8
Дата конвертации17.01.2013
Размер0.93 Mb.
ТипПубличный отчет
  1   2   3   4   5   6   7   8

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ


2010-2011

Областная государственная общеобразовательная школа-интернат «Лицей-интернат посёлка имени Маршала Жукова»






I.Общая характеристика Лицея-интерната

Тип, вид, статус учреждения.

Тип – общеобразовательная школа-интернат

Вид – лицей-интернат

Статус – юридическое лицо

Лицензия на образовательную деятельность, государственная аккредитация.

Лицензия на образовательную деятельность – регистрационный номер 34, дата выдачи 16. 10.2009 г. Серия А № 313096. Лицензия действительна по 30.09.2012 г.

Государственная аккредитация. Свидетельство – регистрационный номер 72, дата выдачи 30 декабря 2009 г. Серия 46 № 000009. Срок действия свидетельства - по 30.12.2014 г.

Областная государственная общеобразовательная школа-интернат «Лицей-интернат поселка имени Маршала Жукова» – инновационная модель образовательного учреждения оборонно-спортивной профилизации, в котором реализуются программы дошкольного, начального, основного и полного (среднего) общего образования, программы дополнительного образования. расположена в пригороде Курска, в посёлке имени Маршала Жукова, в военном городке, построенном для семей военнослужащих, выведенных из Западной Группы Войск.

Характеристика контингента обучающихся.

Микрорайон лицея-интерната - это многоэтажные дома и общежитие пос. им. Маршала Жукова, в которых проживает около 5 тыс. человек. В основном это семьи военнослужащих и уволенных в запас офицеров, а также жителей близлежащих сельских населенных пунктов: пос. Подлесный, деревни Клюква, Долгое, Беседино.

В микрорайоне лицея-интерната расположен ДОУ «Родничок», выпускники которого обучаются в лицее-интернате.

Численность обучающихся, воспитанников и кадет на конец 2010-2011 учебного года составила – 505 человек, из них:

на первой ступени (1-4 класс) – 194 человека

  • на второй ступени (5-9 класс) – 233 человека

  • на третьей ступени (10-11 класс) – 78 человек

Количество классов – 28, из них:

  • на первой ступени (1-4 класс) – 12

  • на второй ступени (5-9 класс) –12

  • на третьей ступени (10-11 класс) – 4


Вторая ступень лицея представлена общеобразовательными классами, предпрофильными классами, классами с углубленным изучением ОБЖ и ОВС, расширенным изучением английского языка.

Третья ступень лицея представлена общеобразовательными классами, профильными классами с углубленным изучением ОБЖ и ОВС



Общеобразовательные

Предпрофильные

Профильные



5а, 5б, 6а, 6б, 6в,7а,7б,7в 8б, 9а, 10б, 11б

8а, 9б, 9в

10а, 11а



Мониторинг комплектования классов





Учредитель лицея-интерната – комитет образования и науки Курской области.

Администрация лицея-интерната:

  • директор – Рагулина Лидия Ивановна, Почетный работник общего образования РФ,

  • заместители директора по УВР – Алябьева Светлана Николаевна, Почетный работник общего образования РФ, Нежданова Елена Юрьевна, Почетный работник общего образования РФ;

  • заместитель директора по ВР – Рожкова Светлана Афанасьевна, Почетный работник общего образования РФ;

  • заместитель директора по АХЧ – Бреев Михаил Калинникович;

  • заместитель директора по финансовым вопросам – Рыбкина Алла Владимировна;

  • старшая вожатая – Гаврилова Марина Николаевна;

  • педагог-психолог – Михайлова Лариса Геннадьевна;

  • социальный педагог – Бажанова Наталья Александровна;

  • Педагог-логопед – Золкина Вера Павловна.

Управление Лицеем-интернатом осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Трудовым кодексом Российской Федерации и иными законами и нормативно-правовыми актами в области труда, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Типовым положением об общеобразовательной школе-интернате, Типовым положением о кадетской школе (кадетской школе-интернате), настоящим Уставом на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Управление Лицеем-интернатом строится на основе сочетания принципов единоначалия и самоуправления.

Формами самоуправления Лицея-интерната являются:

  • Общее собрание трудового коллектива Лицея-интерната;

  • Коллектив Лицея-интерната;

  • Педагогический совет Лицея-интерната;

  • Совет Лицея-интерната;

  • Попечительский совет Лицея-интерната

Основная цель педагогического коллектива лицея-интерната – обеспечение его высокой конкурентоспособности на рынке образовательных услуг Курской области за счет высокого качества подготовки выпускников, их высокого уровня знаний, навыков и умений, принципиальной гражданской позиции и высоких морально-нравственных качеств.

В основу программы развития, принятой педагогическим советом лицея-интерната в августе 2007 года «Развитие системы обеспечения качества образовательного процесса» и рассчитанной на четыре года, легли принципы менеджмента качества: ориентация на потребителя, лидерство руководителя, вовлечение работников, системный подход к менеджменту, постоянное улучшение, принятие решений, основанных на фактах, взаимовыгодные отношения с партнерами.

Управленческим персоналом обоснованы политика и стратегия в области качества, которая определена с учётом существующих и будущих потребностей и ожиданий обучающихся и стратегических партнеров.

Миссия и стратегия лицея-интерната по обеспечению качества подготовки выпускников представлены в программе развития лицея-интерната до 2010 года: "Лицей-интернат готовит к непрерывному профессионально-личностному развитию учащихся, способных выстраивать жизненные стратегии, ориентированные на профессиональный успех, непрерывное образование в быстро меняющемся мире. Выпускник лицея - личность, овладевшая системой ключевых компетенций, позволяющих продолжить образование в вузах оборонно-спортивного профиля в целях подготовки к защите Отечества".

Выполняя свою миссию, лицей-интернат стремится быть объектом гордости жителей посёлка имени Маршала Жукова, Курской области; педагогическим сообществом, развивающим динамичную образовательную среду, творческие экспериментальные площадки, личностно-ориентированные технологии обучения; творческим сообществом учащихся, преподавателей и родителей, разделяющих ответственность за выполнение миссии лицея-интерната и получающих признание за содействие в его развитии; социальным партнером комитета образования и науки Курской области в разработке и реализации инновационных проектов образовательной деятельности, направленных на повышение качества и доступности образования.

Стратегии развития лицея-интерната предусматривает модернизацию лицея-интерната как регионального центра оборонно-спортивной профилизации в логике его устойчивого развития.

Повышение уровня воспитан­ности учащихся, их социальной активности обеспечивается отлаженной системой деятельности органов ученического самоуправления.

Решая проблемы качества образования, педагогический коллектив особое место отводит взаимодействию с социальными партнёрами, используя в воспитательно-образовательном процессе потенциал технических и культурных возможностей учреждений дополнительного образования, а также привлечению внебюджетных и спонсорских средств для развития материально-технической базы.

Реализация идей стратегического, корпоративного и человеко-центристского подходов, создание системы менеджмента позволяет лицею-интернату осуществлять поступательное развитие, повышая качество и доступность образования.

Образовательное учреждение находится на территории Курского района Курской области в посёлке имени Маршала Жукова.

Контактная информация:

Юридический адрес: 305502, Курская область, Курский район, Клюквинский сельский совет, посёлок имени Маршала Жукова, 4 квартал, дом 19

Фактический адрес: 305502, Курская область, Курский район, Клюквинский сельский совет, посёлок имени Маршала Жукова, 4 квартал, дом 19,

Официальный сайт ОГОШИ «Лицей-интернат пос. им. Маршала Жукова» - http://licey-zhukova.ru/

Контактные телефоны:
(4712) 72-07-97, 72-07-96,
Факс: (4712) 72-07-95, 72-07-96 E-mail: schoolgukov@mail.ru


2. Особенности образовательного процесса

2.1. Характеристика образовательных программ по ступеням обучения. Дополнительные образовательные услуги.

Лицей-интернат осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ общего образования:



№ п/п

Образовательные программы

Квалификации

(степени),

присваиваемые

по завершении

образования

Наименование

Уровень

(ступень), направленность

Нормативный срок освоения

1

3

4

5

6

1

Начальное общее образование

Общеобразовательная

4 года




2

Основное общее образование

Общеобразовательная

5 лет




3

Основное общее образование с углубленным изучением отдельных предметов

Общеобразовательная

5 лет




4

Среднее (полное) общее образование

Общеобразовательная

2 года




5

Среднее (полное) общее образование с углубленным изучением отдельных предметов

Общеобразовательная

2 года




6

Программы военно-патриотической направленности

Дополнительный

до 9 лет




7

Программы физкультурно-спортивной направленности

Дополнительный

до 11 лет






Цель деятельности лицея-интерната

  • создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путём удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;

  • создание условий, обеспечивающих охрану жизни и здоровья детей и работников во время образовательного процесса;

  • формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;

  • создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, к окружающей природе;

  • формирование здорового образа жизни.

Дошкольное образование охватывает детей в возрасте 5-6 лет, задачей дошкольного образования является подготовка к общему образованию посредством развития базовых способностей детей через активные занятия с педагогами, психологами, логопедами. Дошкольная ступень образования представлена субботней школой «АБВГД-ейка», цель которой – помочь родителям стать подготовленными и реальным субъектами и соучастниками образовательного процесса.

Программа дошкольного образования позволяет осуществить органичный переход от дошкольного детства к системе школьной жизни со всеми ее ограничениями и нагрузками.

Начальная школа является ключевой ступенью в образовательной вертикали и решает задачи развития базовых способностей ребенка, с которыми он пришел из дошкольной ступени, формирует главные инструменты познания.

Критериями достижения качества в начальной являются развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка; развитие его базовых способностей; укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия.

Выпускники начальной школы сохраняют высокую мотивацию к обучению, способность к активной познавательной, креативной и социальной деятельности; они являются субъектами высокого уровня коммуникативной включенности, о чем свидетельствуют: свободное межличностное общение, высокая способность к монологичной речи, развитие навыков и способностей к письменной речи, освоение на пользовательском уровне основ компьютерной грамотности; начальное владение иностранным языком; учащиеся являются носителями культуры здоровья; дети знают культуру своей страны, отличаются толерантностью, воспитанностью, высокой организацией; выпускники начальной школы отличаются готовностью к активному непрерывному образованию.

Основная школа реализует задачу сохранения и развития базовых способностей детей, создает ситуации выбора и познавательной ориентации через системы дополнительного образования и предпрофильной подготовки. В основной школе получают дальнейшее развитие информационная культура, основы проектной деятельности, языковая подготовка, основы материальной культуры, функциональная грамотность, предметное обучение.

Ключевая задача формирования качественных характеристик выпускника - формирование знаний и обучение деятельности через деятельность. Поэтому знания должны быть фундаментальными, они - знания основ, а школа должна развивать базовые способности, которые на основе этих знаний позволяют осуществлять продуктивную деятельность.

В основной школе реализуется программа преемственности для 5-х классов; стала системной работа над культурой устной и письменной речи, навыками функционального чтения, введена технология групповых видов работ как шаг к развитию самостоятельной проектной работы, используются КИМы в системах оценки качества учебных достижений, ресурсы дополнительного образования используются для оптимизации выбора индивидуальных образовательных программ в старшей школе.

Старшая школа. В старшей школе - сочетание общекультурного ядра общего образования с избранными профилями обучения. Единство этих составляющих дает возможность для успешного образования в профессиональной школе, закладывают основы для самореализации в персональных программах непрерывного «пожизненного» образования.

Старшеклассники активно включены в проектную деятельность. Общее образование в старшей школе, формируя ключевые компетенции, формирует главную из них: готовность к мобилизации внешних и внутренних ресурсов для решения жизненной задачи. Включение проектов в учебную деятельность школьников стало возможным благодаря интеграции ресурсов дополнительного и общего образования. Наряду с проектами учебно-познавательного характера стали появляться социальные и научные. К их числу мы относим групповые проекты: «Совет старшеклассников как форма ученического самоуправления », «История нашего края».

Направления деятельности

на 1 ступени – начальная школа:

  • центральное внимание уделяется общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей;

  • ведение раннего изучения иностранных языков, информатики;

  • внедрение УМК развивающего характера Н.Ф. Виноградовой;

  • тесная связь учителя с семьей;

  • ведение индивидуальных карт обучающихся психологом школы, работа школьного ПМПк, направленная на раннее выявление и организацию педагогической помощи детям с ослабленным здоровьем.

К моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях, овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

на 2 ступени – основная школа:

  • сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового образа жизни);

  • формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук, информационной культуры обучающихся;

  • повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей; 

  • формирование коммуникативных и начало вырабатывания рефлексивных навыков;

  • внедрение интегрированных, элективных курсов, спецкурсов;

  • углубленное преподавание предметов естественно-математического цикла;

  • выявление способностей и наклонностей воспитанников, с целью выбора дальнейшего профиля обучения;

  • раннее (начиная с 5 класса) преподавание основ информатики и вычислительной техники, ОПК, обществознания;

  • дифференцированная работа с родительской общественностью; 

  • работа классного руководителя с индивидуальной картой развития учащегося совместно с учителями – предметниками, психологами, родителями;

  • вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений дополнительного образования.

В основной школе сохраняется и продолжается индивидуальная карта развития учащегося, осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления. 

на 3 ступени – средняя школа:

  • формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как необходимое условие самообразования;

  • развитие потребности к самосовершенствованию, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

  • функционирование профильных классов;

  • функционирование кадетских классов;

  • углубленное изучение предметов;

  • социальная, информационная, предпрофессиональная адаптация;

  • расширение контактов с в вузами и ссузами г. Курска и регионов РФ;

  • завершение работы классными руководителями с индивидуальной картой развития учащихся;

  • организация и работа в органах ученического самоуправления.

В итоге обеспечивается:

  • усвоение государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения в старших классах;

  • профессиональная ориентация;

  • приобретение знаний для продолжения образования;

  • социализация выпускника, его готовность реализовать себя в новом информационном обществе.

В решении образовательных задач лицей-интернат ориентируется на такие ресурсы, как: ресурсы времени и здоровья обучающихся, информационные ресурсы, квалификационный запас персонала, ресурс коммуникативной культуры, финансово-экономические ресурсы.

Принципы отбора программ основаны на следующих положениях:

  • знания, умения и навыки должны формировать поведенческие модели, призванные создавать ситуации успешности в социуме;

  • коммуникативная включенность учащихся является основой степеней свободы в познании и жизненной практике;

  • функциональная грамотность определяет социальную успешность человека;

  • информационная культура должна содействовать равному доступу к образовательным ресурсам и является определяющим фактором в повышении качества образования;

  • здоровьесберегающие технологии, привитие культуры здоровья, безопасное существование является условием успешности в образовании и практике;

  • нравственные ценности должны проявляться в поведенческих моделях, основанных на общечеловеческих гуманитарных принципах.

Сегодня в Лицее-интернате реализуются следующие задачи:

  • Интеграция родителей в образовательные процессы дошкольной и начальной ступеней образования через системную работу «Родительской школы».

  • Расширение содержания предметов эстетического содержания в начальной школе («Мастерилка», «Лаковая миниатюра», «Домисолька», «Книгочей»).

  • Формирование информационной культуры учащихся .

  • Психолого-педагогическая программа «Переход» для 4-х и 5-х классов.

  • Развитие школьного уклада как главной составляющей образовательной среды.

  • Комплексный мониторинг и анализ уровня обученности школьников, систем управления и ресурсного обеспечения Лицея-интерната.

  • Формирование культуры здоровья обучающихся и их семей.

  • Формирование навыков и способностей к безопасной жизнедеятельности школьников.

  • Управление качеством образовательного процесса.

  • Формирование персональных портфолио учащихся и педагогов.

Содержание образования в лицее ориентировано на формирование личности с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовой к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ высшего уровня по различным областям знаний с учетом склонностей и сложившихся интересов.

Учебный процесс в лицее организуется таким образом, чтобы была возможна самостоятельная работа обучающегося в рамках, определенных вариативной частью учебного плана.

  • Основной (базовый) - обязательный для всех лицеистов, независимо от избранного ими профиля обучения. Это лицейское инвариантное ядро содержания образования.

  • Профильный - система семинарских занятий. Время на изучение той или иной области знаний может быть различным и варьироваться от изучения минимума предмета до профильного изучения всех компонентов предметного знания, соответствующего базовому уровню.

  • Углубленный - самостоятельная исследовательская работа в предметном поле, позволяющая наряду с получением межпредметных умений и навыков, рассмотреть знание в данной образовательной области.

Профили обучения, реализуемые лицеем-интернатом: оборонно-спортивный.

Образовательные программы, используемые в лицее, предусматривают решение следующих задач:

  • формирование целостного восприятия учащимися окружающего мира и осознание их личной включенности в связь времён; формирование духовно-ценностной ориентации личности; становление гражданского самосознания; освоение идеи права как основы отношений; овладение коммуникативной культурой; оптимальное общее развитие учащихся;

  • обеспечение глубины и прочности усвоения учебного материала с целью снижения перегрузки учащихся за счёт сбалансированности содержания курсов;

  • формирование устойчивого познавательного интереса к освоению предметов.

Решение этих задач обеспечивается:

  • введением курсов дополнительного образования, интегрированных с основными курсами разных образовательных областей;

  • интеграцией предметов (или элементы интеграции в предметах), в содержании и методике; 

  • преемственностью между начальной и основной, основной и средней школами с учётом интересов школьников при выборе путей реализации способностей;

  • диагностикой достигаемых образовательных результатов.

Учебный план в полной мере обеспечивает выполнение федерального государственного образовательного стандарта, сохраняя специфику учебного плана лицея-интерната, отражает процессы модернизации современного образования. Основой учебного плана лицея-интерната является осуществление принципа преемственности на всех ступенях обучения.

Учебным планом обеспечивается:

  • введение краеведческой, развивающей составляющих в образовании лицеиста на всех ступенях обучения;

  • преемственность между ступенями обучения с учетом познавательных интересов школьника;

  • обоснованность распределения часов вариативной части на образовательные области и отдельные предметы.

Обязательная учебная нагрузка по всем классам и ступеням обучения не превышает предельно допустимого уровня.

Расчетная продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели,

2-11 классы – 34 учебные недели в год.

При изучении отдельных предметов осуществляется деление класса на группы. Деление класса на две группы осуществляется при проведении занятий по иностранному языку (на всех ступенях общего образования), по информатике, технологии на II и III ступенях, физической культуре на III ступени.

Реализация учебного плана лицея возможна в условиях выбора системы оценок, формы и порядка, периодичности промежуточной аттестации обучающихся, текущего контроля. В лицее действует система безотметочного оценивания учащихся в 1-2-х классах. По остальным предметам – пятибалльная система оценивания.

В 8-11 классах вводится индивидуальная накопительная оценка учащегося («портфолио» - индивидуальный портфель образовательных достижений), которая учитывает их различные достижения в обучении, в исполнении учебных проектов, написании рефератов, творческих работ, высокие результаты на различных конкурсах и олимпиадах и др.

Стратегическими и тактическими ориентирами обновления структуры содержания образовательной подготовки учащихся являются:

  • обеспечение каждому учащемуся возможности удовлетворения своих учебно-познавательных способностей;

  • отработка системы, обеспечивающей сознательный выбор учащимися профилей и специализаций;

  • обеспечение непрерывности и преемственности предпрофильного и профильного обучения лицеистов по выбранным профилям;

  • повышение личностной эффективности обучения в лицее за счёт усиления адресности, дифференциации и индивидуализации профильного обучения, углубленного изучения отдельных предметов.

При составлении учебного плана учитываются следующие требования:

  • максимально допустимый в неделю объём учебной нагрузки;

  • минимальное количество часов, необходимых для изучения программы конкретного предмета;

  • соответствие концепции профильного обучения.

Предпрофильная подготовка реализуется за счет часов компонента образовательного учреждения и часов, выделенных на индивидуальные и групповые занятия. Предпрофильная подготовка представляет систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся, содействующих их образовательному самоопределению. К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9 классов в отношении возможного выбора ими профиля обучения на старшей ступени общего образования, а также направлений продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

Учебный план состоит из 2-х частей: инвариантной и вариативной.

В инвариантной части учебного плана реализуются федеральный и областной компоненты, что гарантирует овладение выпускниками лицея необходимым минимумом знаний, умений и навыков и углубленную подготовку в классах 2-ой и 3-ей ступени обучения по профилирующим предметам. Профильная и углубленная подготовка предполагает увеличение количества часов на соответствующие предметы, а также элективные курсы.

В вариативной части учебного плана реализуется лицейский компонент: элективные курсы, обязательные для посещения предметы по выбору обучающихся и спецкурсы по предметам углубления и предпрофильной подготовки.

Часы регионального компонента переданы для реализации программ изучения курсов: «Основы православной культуры», «История Курского края», «Основы безопасности жизнедеятельности»

Часы лицейского компонента в 5 - 9 классах переданы для реализации программ изучения предметов «Информатика», «ОБЖ и ОВС», а также на индивидуально-групповые занятия.

- в 9-х классах: «Основы выбора профессии», «ОБЖ и ОВС»,

- в 10 – 11-х классах – на элективные курсы «Решение задач по физике», «Астрономия», «Мировая художественная культура», «Решение уравнений и неравенств с параметрами», проектную деятельность и др.

Организация изучения иностранных языков.

Иностранные языки (английский, немецкий) изучаются на базовом уровне со 2 по 11 классы.

Реализация прав детей на обучение на родном (нерусском) языке и изучение родного языка.

Обучение и воспитание в лицее ведётся на русском языке.

  1   2   3   4   5   6   7   8

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет о деятельности мбоу сош №30
Вашему вниманию предлагается публичный отчет за 2011-2012 учебный год, в котором отражены результаты работы школы, ее достижения...

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчёт директора о работе школы ( 2010-2011 учебный год)
Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности моу «сош №6» города Новомосковска...

Публичный отчет 2010-2011 iconМы предоставляем вашему вниманию Публичный отчет о работе детского сада за 2010 2011 учебный год. В прошедшем учебном году основными задачами работы нашего учреждения были
Мы предоставляем вашему вниманию Публичный отчет о работе детского сада за 2010 2011 учебный год

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет за 2010-2011 учебный год
...

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2010-2011 учебный

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2010-2011 учебный

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет директора школы за 2010-2011 год
Завершился 2010-2011 учебный год. Давайте подведем итоги работы нашей школы в рамках реализации комплексного проекта модернизации...

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности школы за 2010-2011 учебный год

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №10 за 2010-2011 учебный год
Ежегодный публичный отчет общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №10 за 2010-2011 учебный год

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет мбоу сош №200 за 2010-2011 учебный год
Лицензия серия а №340338 от 12. 05. 2010 г выдана Министерством общего и профессионального образования Свердловской области


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница