Публичный отчет 2010-2011




НазваниеПубличный отчет 2010-2011
страница2/8
Дата конвертации17.01.2013
Размер0.93 Mb.
ТипПубличный отчет
1   2   3   4   5   6   7   8

Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе.

80 % педагогов лицея эффективно используют современные образовательные технологии в образовательно-воспитательном процессе, в том числе 60 % учителей используют ИКТ-технологии

Наряду с традиционными технологиями педагоги лицея-интерната используют в повседневной практике современные технологии воспитания и обучения.

Приоритетными являются следующие технологии и методики обучения:

  • Технология игрового обучения (учителя начальной и основной школы)

  • Технология проблемного обучения

  • Технологии коллективных творческих дел

  • Технология модульного обучения

  • Технология проектного обучения

  • Технология схемных и знаковых моделей

  • Технология развития критического мышления

  • Технология укрупнённых дидактических единиц (на уроках гуманитарного и естественно-научного цикла)

  • Программированные технологии (на старшей ступени обучения).

  • Технология внутриклассной дифференциации (Н.П.Гузик)

  • Технология уровневой дифференциации (В.В.Пикан)

  • Система художественного воспитания (Неменского)

  • Образовательная система развития «Школа-2100»

  • Технология коллективно-творческой деятельности (И.П.Иванов)

  • Технология социального проектирования

  • Концепция воспитания практической социализированной личности, способной решать реальные жизненные проблемы (Е.В.Бондаревская)

  • Концепция сотрудничества (С.Л.Соловейчик, В.М.Матвеев)

  • Концепция воспитания учащихся путем включения в различного рода творческую деятельность (И.П.Волков, В.А.Петровский, Е.Ю.Сазонов и др.)

  • Концепция формирования образа жизни, достойной человека (Н.Е.Щуркова)

  • Концепция самовоспитания, самостроительства, саморазвития личности (Г.К.Селевко, А.И.Кочетов и др.)

  • Концепция педагогической поддержки (О.С.Газман)

  • Концепция системно-уровневого построения процесса воспитания (Е.Н.Степанов)

  • Концепция гражданского воспитания (А.Б.Резник)

  • Концепция воспитания национально-самобытной личности, освоения традиций русской национальной культуры (И.Ф.Гончаров)

  • Технология применения средств ИКТ в предметном обучении

  • Технология подготовки учителя-предметника к компьютерным занятиям

Авторские образовательные программы, методики и технологии



Авторские образовательные программы, методики и технологии (в скобках указаны Ф.И.О. автора)

Показатели эффективности реализации



Результативность

1.

Основы воинской службы

(Лощенов Н.В.)

Из классов с углубленным изучением ОВС и ОБЖ выпущен 161 воспитанник, более половины (84) поступило в ввузы.

Оборудованы кабинеты ОВС и ОБЖ, стрелковый тир, созданы Зал и Музей Боевой славы.

Выпускники Лицея (школы) учатся в высших военных учебных заведениях городов Москвы, Санкт-Петербурга, Смоленска, Вольска, Коломны, Краснодара, Череповца, Оренбурга; проходят службу в воинских частях Московского, Ленинградского, Дальневосточного, Северо-Кавказского, Приволжско-Уральского, Сибирского военных округов, в Калининградском особом районе.



2.

Ритмика

(1-4 классы)

(Корыстина Е.Б.)

Занятия хореографией в специально оборудованном классе способствуют разностороннему интеллектуальному, художественному и физическому развитию.

Выпускники школы первой ступени знают историю развития танцевальной культуры, основы актерского творчества, у них развито чувство ритма и музыкальности, моторико-двигательная и логическая память.

3.

Введение в цветоведение

(1-4 классы)

(Рагулина Е.А.)

Постижение основ цветоведения, включающего в себя элементы физики, физиологии, психологии, теории искусства, способствует интеллектуальному, психическому, эстетическому развитию младших школьников.

Учащиеся знакомы со многими художественными материалами, могут работать в разных техниках, владеют средствами художественной выразительности, создают собственные произведения, участвуют в выставках.



4.

Творческая лаборатория «Мастерилка»

(Алымова Н.И.)

В процессе занятий приобретаются необходимые технические умения и навыки, осуществляется психологическая и практическая подготовка к труду.

Учащиеся умеют создавать красоту своими руками, владеют лоскутной техникой, техникой оригами, плетения бисером, работают с соленым тестом, организовывают собственные выставки.

5.

Детское объединение «Республика мальчишек и девчонок» (РМИД)

(1-4 классы)

(Гаврилова М.Н.)

Работа в объединении развивает творческие личностные способности,

формирует новый стиль сотрудничества между учениками, учителями и родителями.

РМИДовцы отличаются высокой коллективизмом, способностью и стремлением к творчеству, степенью ответственности за порученное дело, у них развита эмоциональная сфера, они успешно «вливаются» в коллектив учащихся основной школы.



Публикации педагогов





Публикации педагогов

Дата публикации, автор, название издания

1.

Организация адаптивной среды на начальном этапе обучения в ОГОУ

Региональный педагогический журнал «Педагогический поиск» №8, апрель 2005 года

Автор – заместитель директора по УВР Алябьева С.Н.

2.

Сборник справочно-информационных материалов для родителей будущих первоклассников – «Первый раз в первый класс»

Региональный педагогический журнал «Педагогический поиск» №3, ноябрь 2005 года

Авторы – администрация школы.

3.

Элективный курс «Дизайн праздника»

Информационно-методический сборник «Мастерская», апрель 2006.

Автор – Алымова Н.И., педагог дополнительного образования

4.

«Подготовка обучающихся 9-11 классов к олимпиаде по русскому языку»,

Методическое пособие, КИНПО, Курск, 2011г.

Автор – Ржоткевич Е.В., учитель русского языка и литературы.

5.

«Зренье души…» Стихи курского поэта Ю.Н. Асмолова на уроках литературы.

Статья в методическом сборнике «Наследникам Победы» (из опыта работы учителей Курской области) КИНПО, Курск, 2011г.

Автор – Ржоткевич Е.В., учитель русского языка и литературы.

6.




Переверзева Е.А.



Наличие стабильных результатов обучения, отсутствие отрицательной динамики состояния успеваемости и обученности, успешности обучения, удовлетворенность родителей качеством предоставляемых образовательных услуг говорят об эффективности и результативности применения избранных учителями лицея-интерната методик и технологий обучения.


Виды внеклассной и внеурочной деятельности

Создавая собственную систему воспитания, педагогический коллектив школы опирается на вечные ценности: любовь к Родине, матери; уважение к труду, земле, миру, потребности в дружбе, человечности, справедливости.

Цель воспитания – максимальное развитие личности ребенка с целью создания условий для его самореализации с опорой на ценностные ориентиры: Отечество, культуру, здоровье, семью. Ценностная база школьного воспитания включает в себя и ценности нравственного порядка: правдивость, умение сдерживать данное обещание и нести ответственность за свои слова и поступки, самодисциплина, внимательное отношение к людям.

Педагогический коллектив решает следующие задачи:

Создание вариативного культурообразного пространства, ориентированного на удовлетворение и развитие потребностей и интересов различных категорий обучающихся;

Обеспечение целостности воспитывающих влияний образовательного процесса на основе интеграции урочной, внеурочной, внеклассной деятельности;

Укрепление школьных традиций, способствующих созданию школьного коллектива и украшающих его жизнь;

Совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности.

Теоретической основой воспитательной системы является гуманитарная педагогика, идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности и толерантности. Мы переходим на позиции гуманитарной, рефлексивно-гуманистической педагогики, которая характеризуется следующими категориями: рефлексия, жизнетворчество, самореализация.

Практическая цель деятельности воспитательной системы школы – это выпускник, наделенный такими качествами личности как: нравственность, духовность, патриотизм, гражданственность, креативность, здоровье, саморазвитие.


Модель личности выпускника лицея-интерната со статусом регионального центра спортивно-оборонной профилизации

Выпускник лицея -

личность, овладевшая системой ключевых компетенций, позволяющих продолжить образование в вузах оборонно-спортивного профиля в целях подготовки к защите Отечества





Качества и направления

Задачи воспитания

Патриотизм, гражданственность

Задача: воспитание любви к родной школе, к отчему краю, формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.

Интеллектуальное развитие

Формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей; готовности и способности к продолжению образования; стремление реализовать познавательные интересы.

Нравственность, духовность как основа личности

Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей.

Здоровье

Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.

Саморазвитие

Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию, саморазвитию, способности адаптироваться в окружающем мире.

Эстетическое и культурное развитие

Стремление формировать свою среду, свои действия по эстетическим и этическим, культурно-ценностным критериям.

Творчество

Развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержание стандартности и индивидуальности.

Профориентация и выбор будущей профессии

Создание целостной системы профориентационной работы в старшем звене в контексте учета потребностей рынка труда, кооперации школы с учреждениями профессионального образования (профильное обучение)


Основными условиями успешной реализации воспитывающей функции лицея-интерната являются: создание доброжелательной, нравственной атмосферы в школе; формирование школьных традиций, норм и правил школьной жизни, способствующих ценностной ориентации школьников; создание сети профильных объединений и кружков, способствующих творческой самореализации личности и укреплению здоровья учащихся; вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность.

Основные направления и содержание воспитательного процесса лицея-интерната

Важнейшими свойствами воспитательной системы лицея-интерната является ее динамизм, мобильность, изменчивость. Именно эти свойства отражают органически присущую системе зависимость как от внешних (фоновых) детерминирующих факторов, так и от внутренних факторов, выражающих специфику собственно педагогических явлений и процессов.

Главными ориентирами перспектив развития воспитательной системы лицея-интерната служат органическое сочетание духовного и физического развития школьников, знаний с высокой нравственностью, понимание гражданского долга, военно-патриотическое воспитание, социализация обучающихся, художественная культура учащихся.

Ведущими условиями воспитательной системы являются:

высокий уровень психолого-педагогических знаний, общей культуры каждого учителя, его профессиональной компетентности;

преодоление барьера между обучением и воспитание путем значительного повышения воспитательных функций урока и других форм учебной деятельности путем повышения интеллектуального, познавательного, культурного уровня всех воспитательных мероприятий;

ответственное отношение педагогов к выбору целей педагогической деятельности и оцениванию ее результативности;

постоянный творческий поиск каждым педагогом форм, методов, приемов, средств, адекватных поставленным целям;

создание в школе микроклимата доброжелательности, мажора, демократичности, что обеспечивается выбором в качестве доминанты педагогической деятельности педагогики сотрудничества.

Традиции школы –

это тот основной фундамент, на котором основывается и развивается воспитательная система школы.

Переступив порог лицея-интерната, уже невозможно забыть тех форм и правил жизни, ценностей, норм поведения, сохраняющихся и передающихся от одного поколения к другому, с которыми растут, взрослеют, на которых воспитываются лицеисты.

Месяц

Традиционные дела в области военно-патриотического воспитания в классах оборонно-спортивного профиля

Ноябрь

1.Посвящение в юные Защитники Отечества.

2.Посещение воинских частей Курского гарнизона

Февраль

1. Вахта памяти, посвященная освобождению г. Курска

2.Празднование Дня Защитника Отечества.

3.Посещение воинских частей Курского гарнизона

Апрель

1. День призывника

2.Участие в областном конкурсе на лучший кабинет ОБЖ и ОВС.

3.Конкурс на лучшую модель военной техники

Май

1.Вахта памяти, посвященная Победе советского народа в Великой Отечественной войне.

2.Военно-исторический парад.

3.Военно-спортивная эстафета

4.Посещение воинских частей Курского гарнизона

Июнь

Участие в областных туристических слетах

Содержание с его воспитательными возможностями способствует созданию особого микроклимата, атмосферы, такого состояния души каждого ученика и педагога, где обязательна крошечная, но значительная в жизни приставка “со“: со-бытие, со-творчество, со-авторство, со-участие, со-трудничество взрослых и детей.

Организация психолого-педагогической службы

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

профилактика;

  • диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

  • консультирование (индивидуальное и групповое);

  • развивающая работа (индивидуальная и групповая);

  • коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

  • психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности школьников, администрации ОУ, педагогов, родителей.

Уровни психолого-педагогического сопровождения:

начальная школа (определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитие творческих способностей;

- основная школа – сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости, предпрофильная подготовка (в объеме 102 часов учебного плана), разработка индивидуальных образовательных маршрутов;

- старшая школа – помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении проблем (самопознания, поиска смысла жизни и др.), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, систематическая рефлексия, реализация учащимися индивидуальных образовательных маршрутов, конкретизация и коррекция индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.
1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет о деятельности мбоу сош №30
Вашему вниманию предлагается публичный отчет за 2011-2012 учебный год, в котором отражены результаты работы школы, ее достижения...

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчёт директора о работе школы ( 2010-2011 учебный год)
Предлагаем вашему вниманию открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности моу «сош №6» города Новомосковска...

Публичный отчет 2010-2011 iconМы предоставляем вашему вниманию Публичный отчет о работе детского сада за 2010 2011 учебный год. В прошедшем учебном году основными задачами работы нашего учреждения были
Мы предоставляем вашему вниманию Публичный отчет о работе детского сада за 2010 2011 учебный год

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет за 2010-2011 учебный год
...

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2010-2011 учебный

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет оу гимназии г. Сызрани за 2010-2011 учебный

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет директора школы за 2010-2011 год
Завершился 2010-2011 учебный год. Давайте подведем итоги работы нашей школы в рамках реализации комплексного проекта модернизации...

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №10 за 2010-2011 учебный год
Ежегодный публичный отчет общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №10 за 2010-2011 учебный год

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности школы за 2010-2011 учебный год

Публичный отчет 2010-2011 iconПубличный отчет мбоу сош №200 за 2010-2011 учебный год
Лицензия серия а №340338 от 12. 05. 2010 г выдана Министерством общего и профессионального образования Свердловской области


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница