Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009




НазваниеФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009
страница1/52
Дата конвертации01.11.2012
Размер7.81 Mb.
ТипГосударственный образовательный стандарт
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   52
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ «ЭВРИКА»


Основная образовательная программа начального общего образования


(Федеральный государственный

образовательный стандарт

начального общего образования – 2009)


г. Саяногорск, пгт. Черемушки

2010 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Особенности первой ступени общего образования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Лицей «Эврика» г. Саяногорска пгт. Черёмушки является муниципальным бюджетным образовательным учреждением, который осуществляет образовательный процесс и реализует образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие по предметам технического и естественнонаучного профиля.

Участниками образовательного процесса в лицее являются обучающиеся, педагогические работники лицея, родители (законные представители) обучающихся.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения МБОУ Лицей «Эврика» пгт Черёмушки разработана согласно закона «Об образовании» (Ст. 7. Федеральные государственные образовательные стандарты), Постановления Правительства Российской Федерации (№ 142 от 24.02.2009 г.) «Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных стандартов», Приказа Министерства образования и науки РФ (№373 от 6.102009г.) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального, Закона «Об образовании» (Ст.9, 14, 29 «Образовательная программа») в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, которая определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимо­действия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

С поступлением в школу ребенок впервые начинает зани­маться социально значимой, общественно оцениваемой учеб­ной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним миром определяются теперь его новой социальной позицией — ролью ученика, школьника.

Содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определенный тип сознания и мышления уча­щихся. Центральной линией развития младшего школьника является формирование интеллектуальной деятельности и про­извольности всех психических процессов. В результате обучения центральными новообразованиями ребенка младшего школьно­го возраста являются: словесно-логическое мышление; произ­вольная смысловая память; произвольное внимание; письмен­ная речь; произвольная речь с учетом цели и условий комму­никации; интеллектуальные операции (анализ, сравнение, классификация и др.), а также организационные, рефлексивные умения, способность к реализации внутреннего плана действий.

Любая система образования должна ориентироваться на особенности ее субъектов. Современные дети значительно от­личаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социаль­ная ситуация развития детей нынешнего века.

1. Резко возросла информированность детей. Если раньше школа была основным источником получения ребенком инфор­мации о мире, человеке, обществе, природе, то сегодня СМИ оказываются существенным фактором формирования у детей картины мира. Расширение кругозора, рост эрудиции, получе­ние новых знаний о природе и обществе — несомненное пре­имущество современных детей. Однако увеличение объема информации, воспринимаемой детьми, порой оборачивается негативной стороной. Информация часто бессистемна, чрезмер­на, агрессивна и представляет прямую угрозу психологической безопасности ребенка, его личностному развитию. Негативные последствия информационного шока должны нейтрализоваться позитивным развивающим потенциалом информационной среды. Уже на первой ступени обучения система образования должна в полной мере использовать новые возможности — информационный потенциал Интернета, различные дистанцион­ные формы обучения и др.

2. Современные дети относительно мало читают, особенно художественную классическую литературу. Телевидение, фильмы, видео вытесняют чтение как познавательную и художественно-эстетическую деятельность. Непосредственным следствием низкой культуры чтения становятся трудности обучения в школе, связан­ные с невозможностью смыслового анализа текстов различных жанров; несформированность внутреннего плана действий; труд­ности развития логического мышления и воображения.

Невостребованным оказывается богатство мировой художе­ственной культуры и справочно-познавательной литературы; воз­никает угроза прерывания канала передачи духовного нравствен­ного опыта от поколения к поколению. Как и в эпоху борьбы с неграмотностью, современная школа вынуждена, к сожалению, выдвигать требование научить ребенка читать целенаправленно, осмысленно, творчески. Тревогу вызывает односторонняя ориен­тация взрослых — родителей и педагогов — на усвоение ребен­ком знаний, умений, навыков, т.е. исключительно на умствен­ное развитие в ущерб духовно-нравственному воспитанию и становлению личности.

3. Начальная школа не учитывает, что для школьника это­го возраста весьма актуальными остаются дошкольные виды деятельности. Слишком быстрое их замещение занятиями учеб­ного типа не может в полной мере создать благоприятные усло­вия для адаптации ребенка к школе. Вымывание ведущей дея­тельности ребенка происходит уже на дошкольном этапе разви­тия, что отрицательно влияет на формирование психологических механизмов, обеспечивающих готовность к школьному обуче­нию. Сюжетно-ролевая игра и художественно-эстетические за­нятия не занимают в жизни дошкольника места, подобающего ведущим деятельностям, что приводит к недостаточному разви­тию его психологической готовности к школе.

Результат этого — трудности обучения, связанные с несформированностью произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления.

4. Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Для многих это ста­ло «роскошью». День младшего школьника расписан по мину­там: уроки в школе, бассейн, языки, хореография, музыкальная школа, фигурное катание и др. Дворы и дворовые коллективы как особая детская субкультура постепенно исчезают. Игры, совме­стная деятельность и сотрудничество со взрослыми и сверстниками часто оказываются ограниченными во времени или вооб­ще недоступными для младших школьников. Это обстоятельство значительно затрудняет усвоение детьми системы моральных норм и взаимоотношений, препятствует формированию комму­никативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, то­лерантности и др.

5. Большинство современных детей в отличие от детей прошедшего, XX в. не участвуют в деятельности детских и под­ростковых общественных организаций и соответственно лише­ны возможности приобрести опыт коллективных взаимоотно­шений: сотрудничества и взаимопомощи, бескорыстного труда на благо своего товарища, близких людей, общества.

Рост национального самосознания граждан современного общества оказывает неоднозначное воздействие на современ­ных детей, способствуя формированию как гражданской и этнической идентичности и толерантности в общении, так неред­ко и детской враждебности к «чужим». Все это должно учиты­ваться школой при организации воспитательного процесса. Только при этом условии в процессе обучения будет форми­роваться осознанная система представлений об окружающем мире, ценностных социальных и межличностных отношений.

6. Наблюдается явление поляризации детей по уровню умственного и интеллектуального развития, сформированности познавательных интересов и инициативы. Наряду с ростом удельного веса группы одаренных и способных детей все большее число ребят относят к группе риска - проблемным: ин­теллектуально пассивным, испытывающим трудности в обуче­нии, а также со «специальными нуждами». Повышенная уяз­вимость детей и подростков из группы риска требует большего внимания к индивидуализации образовательного процесса с учетом социальной и психолого-педагогической компенсации трудностей развития и обучения.

Образование в начальной школе является базой, фундамен­том всего последующего обучения. В первую очередь это каса­ется сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Сегодня начальное об­разование призвано решать свою главную задачу — заклады­вать основу формирования учебной деятельности ребенка — систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контро­лировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального обра­зования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универ­сальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной дея­тельности.

Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т.е. формируются средствами каждого учеб­ного предмета, дает возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, при­близиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интегра­цию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, ко­торое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных про­грамм дает основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности процесса образования младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, по­требности самостоятельного познания окружающего мира, по­знавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стиму­лирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учеб­ный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальная ступень образования вносит вклад в социально-личностное развитие ребенка. В процессе обучения формирует­ся достаточно осознанная система представлений об окружаю­щем мире, о социальных и межличностных отношениях, нрав­ственно-этических нормах. Происходят изменения в самооценке ребенка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится все более объективной и самокритичной.

Разработка примерных программ начального общего обра­зования основана на Требованиях к результатам освоения основных общеобразовательных программ и Требованиях к ре­зультатам начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

  • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

  • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

  • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

  • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения МБОУ Лицей «Эврика» пгт Черёмушки содержит следующие разделы:

  • пояснительную записку;

  • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

  • учебный план образовательного учреждения;

  • программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

  • программы отдельных учебных предметов, курсов;

  • программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Разработанная образовательным учреждением основная образовательная программа начального общего образования предусматривает:

  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

  • организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

  • участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

  • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

  • возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия.

Образовательное учреждение МБОУ Лицей «Эврика» пгт. Черёмушки, реализующее основную образовательную программу начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

  • с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

  • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   52

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconПолная версия банка тестовых заданий Кодификатор элементов содержания квалификационного экзамена
«Квалификационные характеристики должностей работников образования», Государственный образовательный стандарт по специальности 050708...

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (фгос) утвержден моин РФ приказом №373 от 06 октября...

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconФедеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего...

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconС 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (фгос ноо). Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования?
С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт...

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconМоу сош
Основная образовательная программа начального общего образования, реализующая федеральный государственный образовательный стандарт...

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconОсновная образовательная программа начального общего образования
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (фгос ноо)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconПояснительная записка Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования > Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования
Модуль Основная образовательная программа начального общего образования, реализуемая федеральный государственный образовательный...

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconПояснительная записка
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconУчебники и учебные пособия учащихся
Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. Просвещение, 2008-2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения) «Федеральный государственный...

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – 2009 iconФедеральный государственный образовательный стандарт
Стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница