Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь»




НазваниеОбразовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь»
страница7/18
Дата конвертации19.01.2013
Размер2.42 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18

7.Гиздатова К. Ю. – Урок французского языка по теме "Франкофония" , 2011 г., изд. Первое Сентября


8.Методические статьи в специальном выпуске газеты Французский язык № 14 2010 г.:


1.Алемайкина Я.Л., Гиздатова К.Ю.

Статья «Воnjour, Internet»

2.Флягина М. В.

Статья «Créer un journal papier»

3.Флягина А. В.

Статья «Le monde sans fontières»

4. Острожникова Е. И.

Статья «Le théâtre c’est un act d’amitié»

5. Королева Ю. М.

Статья «Les trésors de la chanson»

6. Петрова Е. А.

Методическая разработка «Autour du clip»

7.Алемайкина Я. Л.

Статья «Les voyages forment la jeunesse»


9.Алемайкина Я. Л., Петрова Е. А. – «Руль музейной педагогике в поликультурном образовании», коллективная монография МГПИ «Билингвальное обучение ИЯ», 2011 г.

10.Макаревич Г. Г., Зимина Е. В. – Тематический урок «От чистого истока», 2011 г., методический сборник Окружной территориальной программы «Родник души моей»

11. Березина В.А. – «Синдром эмоционального выгорания педагогов. Способы профилактики», урок по теме «Число и цифра 6. Знакомство с составом числа 6.», 2011 г., изд. Первое Сентября



Такое количество публикаций свидетельствует о заинтересованности педагогов в результатах своего труда, об их активной жизненной и профессиональной позиции, готовности к самосовершенствованию и открытости для инноваций.



8. Результативность работы школы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

.

  • Сотрудничество с психологическими центрами (ГОУ ЦППРиК «Вера», ГОУ ЦППРиК «Давыдково», ГОУ ЦПМСС «Живые потоки», ГОУ ЦПМСС «Фили»), которые не только осуществляют методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов-психологов, но и проводят отдельные мероприятия:

- занятия по профилактике различных видов зависимостей (8-10 кл.)

- проведение мастер-класса «Охрана зрения»

- оказание практической помощи по созданию условий для работы с детьми с риском нарушения зрения.

- развитие профессионального самоопределения учащихся 8,9,11 кл.

- родительский лекторий

- проведение скрининг-диагностики

- лекции «Религиозные культы».

- ежегодные акция «Оглянитесь, рядом дети!» (2 раза в год)

- комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика детей

- семейное консультирование

- экстренная психологическая помощь окружного антикризисного подразделения.

- участие сотрудников центра в работе педсоветов.

- диагностика психофизиологического состояния здоровья учащихся «Диакомс».

- комплексная психолого-медико-социальная диагностика учащихся, направленных в центр.


  • По результатам скрининговых исследований организуются групповые и индивидуальные консультации педагогов и родителей учащихся, индивидуальные и групповые занятия с учащимися по выявленным проблемам; результаты учитываются администрацией школы при планировании и организации работы школы.




  • Начиная с 2009-2010 учебного года в значительной мере был увеличен объём профориентационной работы, начата комплексная работа с учащимися и их родителями, по программе Резапкиной Г.В. «Психология и выбор профессии». В 2010 – 2011 учебном году на каждого учащегося 9-11 классов были оформлены профориентационные карты, обучающиеся школы приняли активное участие в профориентационных конкурсах и показали хорошие результаты (I и III место в окружном конкурсе «Древо профессий»).




  • В 2008 – 2009 учебном году в школе был организован логопедический пункт. За указанный период в логопедическом пункте смогли получить логопедическую помощь 55 учащихся школы.

Сейчас кабинет оснащён необходимым для логопедической работы оборудованием, разнообразными наглядными пособиями и методической литературой.

Значительное место в работе логопеда занимает работа с родителями. В целях повышения общей речевой культуры детей проводились выступления на родительских собраниях, индивидуальная разъяснительная работа.


Общими результатами работы школы по здоровьесбережению является сокращение инфекционных заболеваний, числа пропусков уроков по болезни, стойкое состояние ремиссии хронически больных детей, изменение отношения к проблемам здоровья, формирование навыков здорового образа жизни.

Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья показывают следующие статистические данные:








2008-2009

2009-2010

2010-2011

Начальная школа

% учащихся с хроническими заболеваниями

14,7

14,6

14,7

% учащихся часто болеющих простудными заболеваниями

48

47

46

5 – 9 классы

% учащихся с хроническими заболеваниями

13

14

13,6

% учащихся часто болеющих простудными заболеваниями

46

49

47

10 – 11 классы

% учащихся с хроническими заболеваниями

18

18,2

18,1

% учащихся часто болеющих простудными заболеваниями

37

38

37,6



Мониторинг состояния здоровья учащихся по группам здоровья

Группа здоровья

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

I

20 %

21 %

19 %

18 %

23 %

II

64 %

66 %

69 %

67 %

65 %

III

16 %

13%

12 %

15 %

12 %


Мониторинг состояния здоровья учащихся по физкультурным группам

Физкультурная

группа

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

основная

73 %

75 %

74 %

77 %

75 %

подготовительная

24 %

21%

22 %

20 %

22 %

специальная

3%

4 %

4 %

3 %

3 %


Из приведённой таблицы можно видеть, что основная масса учащихся школы – это дети со второй группой здоровья, поэтому постоянно идёт мониторинг здоровья учащихся, проводятся ежегодные диспансеризации.

Во время уроков учителя проводят физкультминутки и зарядку для глаз. Соблюдается режим проветривания.

В течение года ведётся профилактическая и агитационная работа.


9. Результаты работы школы в направлении обеспечения безопасности ОУ


Профилактика детского травматизма

За последние три года зафиксирован только один случай детского травматизма.

Противопожарная безопасность

- Помещение школы оборудовано автоматической пожарной сигнализацией;

- обработаны огнезащитным составом деревянные конструкции пола спортзала, сцены, штор актового зала;

- на люках выхода и дверях подвала указана информация о месте хранения ключей;

- восстановлен светоуказатель на пожарном гидранте на фасаде;

- определён порядок прохождения обучения лиц, ответственных за пожарную безопасность;

- вывешена на стенде «Противопожарная безопасность» в вестибюле школы инструкция о мерах пожарной безопасности;

- у всех телефонов вывешены таблички с указанием телефона вызова пожарной охраны «при пожаре звонить 01».

- проведена проверка первичных средств пожаротушения, произведена заправка огнетушителей;

- отработан практический план эвакуации на случай пожара со всеми сотрудниками;

- оформлен и вывешен в коридоре стенд с наглядной противопожарной агитацией;

- эвакуационные выходы оборудованы светоуказателями «Выход», на каждом этаже вывешены планы эвакуации с подсветкой,

- установлена противопожарная сигнализация и система оповещения людей о пожаре.

- учащиеся школы ежегодно становятся призерами конкурсов «Огонь – друг, огонь – враг», «Колесо противопожарной безопасности».

Комплексная безопасность

- проведены и приведены в порядок чердачные, складские и технические помещения;

- установлен контроль над закрытием, опечатыванием помещений, имеющих отдельный внешний вход;

- обеспечена оперативная связь с районным отделением внутренних дел;

- установлена пропускная система «Безопасная школа».


10. Результативность в области совершенствования материально-технической базы

За период с 2006 по 2011 годы в материально-техническом оснащении школы произошли следующие изменения:

- оборудован малый спортивный зал,

- актовый зал оборудован зеркалами для занятий ритмикой,

- оборудован школьный УРЦ (с оснащением компьютерной и оргтехникой),

- оборудованы Музей Победителей и музей франкофонии (стенды, витрины),

- оборудован кабинет ЛЕГО,

- оборудован логопедический кабинет, кабинет психолога;

- приобретены АРМ учителя (13 шт.);

- приобретены ПК (40 шт);

- приобретена оргтехника, мультимедиапроекторы, интерактивные доски (в том числе в рамках ПНПО).


Летом 2011 года в школе проходил капитальный ремонт. В рамках капитального ремонта школы выполнены следующие работы:

  • ремонт вентиляционной системы и системы водоснабжения,

  • частичная замена кровли,

  • установка оконных блоков,

  • замена дверей,

  • малярные работы,

  • электромонтажные работы,

  • покрытие полов,

  • сантехнические работы,

  • противопожарные мероприятия.


Также поставлена учебная мебель и оборудование. В настоящий момент в школе все кабинеты оснащены новой мебелью, школьными досками; 4 кабинета – интерактивными досками; 13 кабинетов – мультимедийным оборудованием; 35 кабинетов – компьютерной и оргтехникой.


Таким образом, налицо успешная реализация образовательной программы на 2006 – 2011 годы. И хотя по результатам анкетирования родителей обучающихся и выпускников ясно, что социальный заказ на филологическое образование стал не актуален, заинтересованность социума в получении образования именно в нашем образовательном учреждении не только не уменьшается, но и увеличивается с каждым годом. На современном этапе иностранный язык воспринимается обучающимися и их родителями как инструмент коммуникации, который в дальнейшем будет хорошим бонусом к профессиональным знаниям в другой области. Но общий уровень базового образования, высокий профессионализм педагогов, разнообразие внеурочной деятельности обучающихся, общий психологический климат коллектива делают нашу школу конкурентоспособной в современной образовательной среде.

Следовательно, направление, в котором развивается наше ОУ, выбрано верно.


МОДУЛЬ 3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ


1. Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа


Главная задача современной школы - обеспечение соответствия качества общего образования изменяющимся потребностям населения и высоким мировым стандартам, индивидуализация образовательных траекторий обучающихся, помощь в их жизненном и профессиональном самоопределении.

Решение данной стратегической цели предусматривает не только обновление форм, содержания и технологий обучения и воспитания, обеспечение качества образовательных услуг, совершенствование механизмов управления, эффективное использование имеющихся ресурсов, но и соответствие образовательных учреждений потребностям социума, уровню развития социально-экономической сферы конкретного региона.

Современное образование ориентировано на обучение, воспитание и формирование личности, готовой к творческой деятельности в различных областях и ориентирующихся в высокотехнологичном конкурентном мире. Современное образование обеспечивает максимальное стимулирование мыслительных процессов у учащихся, самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность, создание условий для развития и самореализации учащихся.

Особенностями развития современного образования являются:

- сохранение и развитие его традиционных основ (фундаментальности, универсальности, профильности);

- гуманизация образовательного процесса (особое содержание образования, создание индивидуальных образовательных программ, предоставление широкого круга возможностей для самореализации личности в различных видах деятельности);

- демократизация отношений между всеми субъектами образовательного пространства, основанной на социальном партнерстве, формировании интеграционных объединений по различным аспектам образовательной и воспитательной деятельностям;

- непрерывное обновление приоритетов, целей и задач образования, его содержания, форм и средств – в соответствии с изменяющимися вызовами общества.

Современная модель образовательного пространства предусматривает динамику различных направлений деятельности, в том числе:

- личностно-ориентированное обучение;

- новые технологии индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

- современные информационно-коммуникационные технологии в организации и управлении образовательным процессом,

-организация образовательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий;

- включенность учащихся в инновационную, научно-исследовательскую деятельность;

- формирование профессиональных компетентностей учителей как менеджеров ученических исследований и экспериментальной деятельности;

- использование новых контрольно-измерительных инструментов оценки качества образования;

- создание открытого образовательного пространства с включением в него социальных партнеров (научных, образовательных, производственных и др.)

Для современного образования важно понятие «профильное обучение». Профильное обучение в школе - это целостная система. Развитию профильного обучения в рамках современного образования способствуют следующие организационно-педагогические условия:

- создание системы вариативного образования с широким использованием индивидуальных учебных планов и образовательных программ учащихся;

- создание интенсивного информационно-образовательного пространства;

- широкое использование современных интерактивных и информационно-коммуникационных технологий в основе обучения, управления и контроля образовательной деятельности;

- создание режима презентаций и педагогического продвижения результатов исследовательской, творческой деятельности учеников и учителей ОУ в социальном пространстве;

- разработка системы социального партнерства между ОУ и различными субъектами социального окружения в решении целей и задач современного образования.

Школа рассматриваются в современном образовательном пространстве как общеобразовательное учреждение, ориентированное на подготовку выпускников, способных к успешной интеллектуальной деятельности, которая не сводится только к формированию у них когнитивно-операционного опыта, а направлена на расширение и обогащение сферы и содержания человеческой субъективности, воли, чувств, эмоций (А.И. Берг, A.B. Лукьященко, A.B. Славин), на подготовку конкурентоспособных выпускников, готовых к успешному продолжению образования в течение дальнейшей жизни, к решению нетрадиционных жизненных задач.

Данная идеология соответствует требованиям модернизации российского образования, которая подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования». Определены важнейшие задачи воспитания: «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

Это определяет направленность образовательного процесса на формирование условий единства содержания образования (знаний, умений, навыков учащихся, опыта их творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности), форм учебной и внеучебной деятельности, развивающих самостоятельность, организованность, эмоционально-волевую сферу и интеллектуально-творческую свободу, коммуникабельность и толерантность.

При разработке содержания, форм и методов современного образования в целях предупреждения перегрузки учащихся создаются следующие условия:

- профилизация как важнейший инструмент вариативности и индивидуализации образовательного процесса;

- снижение (а в конечном итоге – устранение) учебного стресса;

- разгрузка в форме альтернативных видов деятельности (как учебной, так и внеучебной);

- введение предметов (на вариативной основе) с «разгрузочным» содержанием;

- дозированность домашних заданий (следовательно: четкая координация между педагогами);

- оптимальная структура расписания;

- психологически и физически комфортная, здоровьесберегающая образовательная среда.

В условиях современного образования необходимо взаимодействие различных предметов, как «гуманитарных», так и «негуманитарных», взаимодействие как учебных, и так внеучебных видов деятельности. Поэтому выделяются единые образовательные задачи:

• создание представления целостной картины мира во всем ее многообразии;

• рассмотрение процесса познания в единстве логического и исторического;

• формирование диалектического способа мышления;

• формирование общечеловеческих ценностей;

• реализация компетентностного подхода.

В материалах, посвященных модернизации образования, понятие «компетентностного подхода» выступает как одно из важных концептуальных положений обновления содержания образования любого вида образовательного учреждения. Компетентностный подход должен стать центральным, своего рода «узловым» понятием, так как обладает интегративной природой, объединяя знания, навыковую, социальную, духовную и интеллектуальную составляющую образования.

Ведущей целью компетентностного подхода общеобразовательного учреждения становится — формирование ключевых компетентностей, под которыми применительно к школьному образованию понимается способность учащихся самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем. Речь идет о способности эффективно действовать не только в учебной, но и в других сферах деятельности, действовать в ситуациях, когда может возникнуть необходимость в самостоятельном определении условий решения задач, поиске и реализации способов решения, самостоятельной оценке полученных результатов.

Наряду с понятием «компетентность» для освоения и реализации компетентностного подхода важно понятие «компетенции», под которыми понимаются обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение различных видов деятельности. Это способности человека реализовывать на практике свою компетентность. Ядром компетенции являются деятельностные способности – совокупность способов действий.

По мнению А.В. Хуторского, введение понятия «компетенция» в практику обучения позволит решить типичную для российской школы проблему, когда учащиеся, овладев набором теоретических знаний, испытывают значительные трудности в их реализации при решении конкретных задач или проблемных ситуаций. Образовательная компетенция предполагает не усвоение учащимися отдельных знаний и умений, а овладение ими комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления определена соответствующая совокупность образовательных компонентов. Особенность педагогических целей по развитию компетенций состоит в том, что они формируются не в виде действий преподавателя, а с точки зрения результатов деятельности обучаемого, т. е. его продвижения и развития в процессе усвоения определенного социального опыта

Компетенции широкого спектра использования, обладающие определенной универсальностью, получили название ключевых. Ключевые компетенции определяют реализацию специальных компетентностей и конкретных компетенций. Одни и те же ключевые компетенции обеспечивают продуктивность различных видов деятельности.

Определение целей школьного образования с позиций компетентностного подхода означает описание возможностей, которые могут приобрести школьники в результате образовательной деятельности. Цели школьного образования заключаются в следующем:

  • научить учиться, т.е. научить решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы добиться поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками.

  • научить объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е. решать познавательные проблемы.

  • научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни — экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы.

  • научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, т.е. решать аксиологические проблемы.

  • научить решать проблемы, связанные с реализацией определенных социальных ролей (избирателя, гражданина, потребителя, пациента, организатора, члена семьи и т.д.) – социальные проблемы.

  • научить решать проблемы, общие для различных видов профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и анализа информации, принятия решений, организации совместной деятельности и т.п.).

  • научить решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях системы профессионального образования.

Безусловной ценностью современного школьного образования является педагог с гуманитарным стилем мышления, который независимо от преподаваемого предмета (история, физика, естествознание, математика и т.д.), является гуманитарием по складу ума, имеет широкий взгляд на жизнь, умеет заражать своей интеллектуальностью, гражданственностью, нравственностью. Подготовка такого педагога – длительный, индивидуализированный и ресурсозатратный процесс, но именно он создает педагога, способного создавать творческую атмосферу учебного занятия, иметь свои авторские программы, свои методические разработки, технологии, результативный опыт, участвовать в проектах, конкурсах.

Доказано, что участие учителей в научно-исследовательской, инновационной, опытно-экспериментальной деятельности является необходимым фактором роста их профессионального мастерства и повышения статуса у коллег, учеников и родителей. Поэтому любая реализуемая модель образования предусматривает специально организованную систему профессионального самосовершествования педагогических кадров, их подготовку к научно-исследовательской деятельности, формирование их профессиональной компетентности.

В соответствии с современными тенденциями образования к общепедагогическим компетентностям относят следующие:

  • быстро оценивать ситуацию и свои возможности;

  • повышать свою квалификацию или полностью переучиваться;

  • самостоятельно учиться;

  • принимать решения и нести за них ответственность;

  • адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда;

  • нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации.

Без создания условий для реализации компетентностного подхода не может состояться ни одно современное образовательное учреждение. На разработку и реализацию модели образовательного пространства, реализующего современные требования к организации образовательного процесса «От образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» и создающего условия для реализации компетентностного подхода как современной составляющей образования, направлена настоящая Целевая программа.

Данная программа призвана развивать педагогическую систему школы, получившую импульс благодаря программе развития ГБОУ СОШ № 1248 2012-2016 гг. (которая в свою очередь преемственно продолжила тенденции, заложенные в программе развития школы 2006 – 2012 гг.) и создала условия:

- для вариативного развивающего образования, необходимого для вхождения личности в современную культуру и сознательного выбора жизненного пути (через реализацию программ основного и дополнительного образования, систему предпрофильной подготовки и профильного обучения);

- для формирования системы гуманистических ценностей, гражданско-правовой культуры, эстетических потребностей у учащихся (через создание педагогически насыщенного воспитательного пространства школы, разветвленной системы дополнительного образования);

- для овладения учащимися основами экспериментальной и исследовательской деятельности (через включение в проектно-исследовательскую деятельность, участие в олимпиадах, в научно-практических конференциях различного уровня);

- для формирования у учащихся потребностей в непрерывном образовании и самообразовании, самопознании, саморазвитии и самоорганизации (через включение в разнообразные формы самостоятельной познавательной деятельности, введения технологии портфолио, тренинговую работу психолога);

- для раскрытия творческого потенциала участников образовательного процесса (через включение учащихся в разнообразные формы познавательной учебной и внеучебной деятельности; предоставление педагогам выбора формы профессионального роста, программно-методических материалов, технологий; предоставление родителям права участия в разнообразных формах жизнедеятельности школы);

- для формирования коммуникативной культуры, толерантности, готовности к сотрудничеству (через включение в разнообразные формы участия в учебной и внеучебной деятельности, работу психологов по коррекции поведенческих навыков).

Анализ образовательных потребностей социума микроучастка ГБОУ СОШ № 1248 с углубленным изучением французского языка и города Москвы в целом показывает востребованность данной модели образовательного пространства, реализующего современные требования к организации образовательного процесса, как одного из перспективных направлений обновления муниципальной системы образования.

Включение школьников в обновленное образовательное пространство позволит своевременно выявлять у школьников интеллектуальные, творческие и специальные физические способности (в том числе одаренность), создавать для них комфортную образовательную среду, включать школьников в адекватные их способностям виды деятельности, создавать содержательную и мотивационную основу подготовки выпускников старшей школы к дальнейшей жизни.

ГБОУ СОШ № 1248, имеет высокий кадровый потенциал для инновационного развития в соответствии с требованиями современного обновления образования. Ежегодно учителя школы становятся лауреатами и дипломантами методических конкурсов и подготавливают лауреатов и дипломантов конкурсов детских исследовательских работ, конкурсов детского творчества различного уровня, выступают с публикациями своего опыта.

ГБОУ СОШ № 1248 имеет достаточно развитую программно-методическую и материально-техническую базу:

- необходимую учебную наглядность и лабораторное оборудование;

- учебно-методические комплекты преподавания школьных предметов, допущенные Министерством образования РФ (программы, методические рекомендации для учителя, учебники и рабочие тетради для учащихся);

- учебно-методическая и научная литература для учителей;

- научно-популярная литература для учащихся;

- ЭОР.

Тем не менее данная программно-методическая и материально-техническая база требует непрерывного обновления и переоснащения в соответствии с новыми требованиями к системе образования и для качественного решения целей и задач современного школьного образования, расширения системы внутришкольного дополнительного образования.

Настоящая образовательная программа, поддерживаемая соответствующей системой ресурсов, направлена на разработку и реализацию новой модели сетевой единицы муниципального образовательного пространства – образовательного пространства.

Являясь организационной основой инновационной управленческой деятельности, настоящая образовательная программа представляет собой комплекс взаимосвязанных мероприятий по обновлению образовательной системы и системы управления ГБОУ СОШ № 1248, по созданию новой организационно-правовой формы координации образовательных учреждений муниципалитета, по формированию практики взаимодействия вводимой модели образования с подобными формами работы со школьниками в других регионах страны.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   18

Похожие:

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconРеферат по теме: Исторический портрет Алексия II
Чем он заслужил любовь своего народа. Алексий II – последний патриарх православной церкви, отдавший её служению всю свою жизнь. Именно...

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconЖизнь бьёт ключом. Тяжёлым и по голове
По дороге вспомнил, что вчера вместо того, чтобы готовится к контрольной по физике, которую нам грозились устроить через пару дней,...

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconЯзычество пронизало практически всю духовную жизнь древнерусского человека. Это нашло выражение в фольклорном творчестве, обрядах, заговорах, заклинаниях и даже
Бога Вседержителя, осуждение на погибель в загробной жизни, а те из них, которые не крещены, да не имеют помощи от Бога, и от Перуна,...

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconЛюбовь на всю жизнь
Построив прочные отношения друг с другом, вы сможете пройти через все жизненные испытания

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconФиона Нилл Тайная жизнь непутевой мамочки
Каждая женщина — наука, которую можно изучать всю жизнь, а потом обнаружить, что так ничего и не узнал о ней

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconЭмоциональная устойчивость психологов системы образования на разных этапах профессионализации
Охватывает длительный период онтогенеза человека с начала развития профессионально ориентированных интересов и склонностей, проходит...

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconОбразовательная программа «Юный натуралист»
Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического и нравственного...

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconКонтрольная работа по спецкурсу по педагогике студентки 2 А
...

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» iconDú yībèiz Máo zhŭxíde shū Вся жизнь – революции Всю жизнь изучать труды председателя Мао
Елена Киселева. «Демонизируют нас участники рынка». Гендиректор «кит финанса» о том, почему банк хочет купить русский Forbes и зачем...

Образовательная программа «от образования на всю жизнь к образованию через всю жизнь» icon«Тайный мир шопоголика»: Фантом Пресс; Москва; 2005
Некоторые, особо сильные духом дамы, могут вовремя схватить себя за шкирку и вытащить из торговой точки. Но есть и другие – те, что...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница