Образовательная программа мбоу «Гимназия №1»
Скачать 1.99 Mb.
|
Контроль достижения базового уровня обученности немецкому языкуВ качестве видов контроля выделяются: а) на уровне гимназии: текущий, промежуточный, итоговый, б) государственный контроль в конце базового курса обучения. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников. Контроль может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструируемым ответом. Государственный контроль проводится централизованно в конце базового курса на основе требований Государственного стандарта. В целях обеспечения непрерывности языкового образования гимназия предоставляет обучающимся, закончившим базовый курс обучения в 9 классе, возможность продолжить изучение немецкого языка в 10-11-х классах. В 10-11-х классах гимназии обучение немецкому языку осуществляется по программе и учебнику автора Г.И.Ворониной. Программа базируется на коммуникативно-деятельностной концепции образования, которая предполагает развивающий, функциональный и коммуникативный характер обучения, инициирующий познавательную активность в учении, формирование способности и потребности к рефлексии, саморазвитию и самоактуализации в предметной области «Иностранный язык». При коммуникативно-деятельностном подходе главной целью обучения является формирование культурной социально активной личности школьника старших классов, открытой для взаимодействия с окружающим миром, обладающей способностью осуществлять коммуникативную деятельность. Реализация поставленной цели требует решения задач, направленных на совершенствование владения речевой, языковой, социокультурной, межкультурной и компенсаторной компетенциями, как неотъемлемыми составляющими коммуникативной языковой компетенции. Основные цели и задачи обучения иностранному языку на старшем этапе направлены на то, чтобы не только поддержать, но и превысить базовый уровень знаний школьников по иностранному языку и достичь уровня продвинутой компетенции. По окончании 11-го класса осуществляется итоговый контроль и предлагается в форме дифференцированных тестов, предназначенных для базового уровня, повышенного уровня и высокого уровня обученности по немецкому языку. Контроль достижения уровня обученности на старшей ступени обучения.Целью коммуникативно-ориентированного контроля является установление соответствия между реальным уровнем сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции на АЯ и требованиями учебной программы, оказание помощи в ориентировке в общеевропейских уровнях владения ИЯ, а также подготовка школьников к осуществлению самоконтроля развития всех аспектов иноязычной коммуникативной компетенции. Отечественный и международный опыт в разработке современных форм иноязычного контроля показывает, что контроль уровня сформированности иноязычной компетенции должен иметь комплексный характер. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК 5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
Содержание образования по истории и обществознанию В системе гимназического образования предметы «История» и «Обществознание», наряду с литературой и иностранными языками, занимает центральное место. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, предметы «История» и «Обществознание» неразрывно связаны со всеми гуманитарными науками, а значит, и со школьными предметами. В гимназии действует следующая схема исторического образования. Обучение окружающему миру в 1-4 классах ведется по программе и учебникам авторов Н.Я. Дмитриевой, А.Н. Казакова. Курс «Окружающий мир» рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны, - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В системе развивающего обучения. Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека - гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.  Стержнем курса является
Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» и «Обществознание». Это как раз те области познания, которые на данном этапе развития школьника и формируют его представления об окружающем мире. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, который характеризует интегрированный курс. Очевидно, что представление знаний о природе, человеке и обществе в их взаимосвязях расширяет не только развивающие и образовательные возможности курса, но и его воспитательные возможности. Через изучение процессов общественной жизни происходит социализация ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции. Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:
От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом анализа является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории и постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу. Исключение какого-либо звена из этой цепочки нарушает ход развития современной жизни и, соответственно, логику учебного курса. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности. Программа построена по принципу «дифференциации. То есть, расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания». В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей. Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий: 1) история открытия и познания природы Земли; 2) развитие человека и человеческого общества; 3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа. Широкая содержательная область «Окружающего мира» дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов. В программе курса выделены виды связей между различными компонентами окружающего мира, а также общеучебные умения, которые предполагают возможность активно и творчески оперировать имеющимися знаниями, в том числе самоанализ и самоконтроль как необходимые качества личности, составляющие способность к саморазвитию. Погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности к тому, что происходит в нашем общем доме. Таким образом, всеми своими средствами курс создает условия для общего развития школьников, воспитания гражданина России. В основной школе курс всемирной истории с элементами обществознания, необходимыми для освоения исторического материала. Обществознание дает понятийный аппарат, обеспечивающий познание исторического процесса. При отборе материала истории в основу курса включаются события, которые оставили наиболее заметный след в исторической памяти человечества, т.е. вошли в культурное пространство современного человека. Содержание базисного курса в гимназии отвечает требованиям федерального образовательного стандарта. В старших классах изучается отечественная история с включением необходимых для ее понимания проблем всемирной истории. В 5 классе в учебный план включается интегрированный курс «Античная культура», в 6 классе – «Культура России», а в 9 – 11 классах - элективные курсы по истории, праву, экономике, истории философии, мировой художественной культуре, раскрывающие методы исторического исследования, научные проблемы в рамках изучаемой темы (География законов, История философии, конституционная экономика, Римское право, История культуры, Россия и мир в XXв.). В базисном и элективных курсах основной школы формируются основные общеучебные умения, необходимые для работы с учебником, исторической литературой и другими источниками информации. В базисном и элективных курсах в старших классах формируются специфические (предметные) умения, необходимые для самостоятельной творческо-поисковой деятельности в сфере исторического познания. Обучение истории, обществознанию, экономике и праву в гимназии осуществляется по Примерной программе. В соответствии с целями обучения в гимназии в данных программах расширена понятийная основа обучения, расширено аксиологическое понимание исторического процесса. Теория приближена к потребностям практики: она вводится для того, чтобы помочь учащимся устанавливать причинно – следственные связи, постигать смысл истории, овладевать навыками самоконтроля, необходимыми при рубежной и итоговой аттестации.  Изменение традиционной структуры курса в данной программе создаёт более благоприятные условия для успешного продвижения обучающихся в освоении учебной программы, приобретении необходимых знаний. На практике реализуется принцип природосообразности. Главная цель в основном звене - создать яркие образы исторических личностей, развить интерес к выдвижению гипотез при высоком уровне знаний хронологии, умении работать с картой, дополнительными источниками информации. В старшем звене на уроках истории и обществознания актуальна задача построения системы представлений о методологических вопросах исторического познания, так и способности практически применять эти теоретические знания к получаемой из реальных источников информации исторического характера. Конструируемая система развития теоретико-методологических знаний и умений должна позволить обучающимся:
Вышеуказанные принципы преподавания истории и обществознания не только позволяют выпускникам успешно сдавать экзамены в традиционной форме и в форме ЕГЭ, но и способствуют формированию в выпускниках интеллигентности, гуманности, гражданственности, развитию познавательных способностей и интересов. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИСТОРИЯ 5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
|
Похожие:
 | Данный документ разработан педагогическим коллективом муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Мытищинского муниципального... | | Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом... |
 | Мбоу гимназия г. Навашино (далее – работники Гимназии),усиления их материальной заинтересованности в повышении качества образовательного... | | Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373, и с учётом образовательной системы умк «Школа... |
| Образовательная программа утверждена решением педагогического совета мбоу средняя общеобразовательная | | Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования |
| Гимназическое образование- это образование общекультурного направления. Для учащихся основным принципом гимназического образования... | | |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №10 г. Челябинска (мбоу гимназия №10) | | Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) моу гимназия г. Ливны Орловской области на период 2010-2014... |
Разместите кнопку на своём сайте: