Образовательная программа мбоу «Гимназия №1»




НазваниеОбразовательная программа мбоу «Гимназия №1»
страница2/16
Дата конвертации20.01.2013
Размер1.99 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Характеристика педагогического коллектива


  • Всего педагогических работников - 75

  • Из них педагогов – 48;

  • высшая квалификационная категория - 35 педагогов;

  • первой квалификационной категории - 12 педагогов

  • Заслуженный учитель Российской Федерации - 2 педагога,

  • Отличники народного просвещения - 1 педагог;

  • Почетные работники общего образования - 6 педагогов.

  • Педагоги гимназии – ежегодные участники, победители, финалисты, суперфиналисты городского, окружного конкурсов профессионального мастерства «Педагог года»:




Учебный год

Ф.И.О. участника

Номинация

Результат в городе

Результат в округе

2006-2007

Опасева Надежда Георгиевна

Панина Ксения Викторовна

«Учитель года»

«Сердце отдаю детям»

-


Победитель конкурса

-


-

2007-2008

Семенова Ольга Геннадьевна

Щербовских Татьяна Валерьевна

«Учитель года»

«Сердце отдаю детям»

II место


I место

-


I место

2008-2009

Сергеева Наталья Юрьевна

«Учитель года»

Суперфиналист конкурса

-

2009-2010

Маленина Наталья Борисовна

«Учитель года»

Финалист конкурса

-

2010-2011

Епифанова Светлана Александровна

«Учитель года»

Суперфиналист конкурса

-


В 2006г. гимназия стала обладателем диплома II степени муниципального конкурса «Лучшие школы России», Гранта Губернатора ХМАО - Югры за победу в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы

В 2007г. гимназия стала обладателем диплома III степени муниципального конкурса «Лучшие школы России», Гранта Губернатора ХМАО - Югры за победу в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, Гранта Губернатора ХМАО - Югры за победу в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные технологии. Номинация «Лучшее образовательное учреждение» («Технологии обучения и воспитания»)

В 2008г. гимназия получила Грант Президента за победу в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, Гранта президента «Победитель конкурса лучший учитель Российской Федерации» удостоины преподаватели Э.В. Игошин и С.Ф. Руднева.

Гимназия является региональной инновационной площадкой «Лидер в образовании» по выполнению следующих исследовательских заданий:

  • способствование внедрению инновационных технологий в образовательный процесс путем обобщения и распространения лучшего педагогического опыта;

  • развитие творческой активности и повышение профессионального мастерства педагогических работников школ города;

  • оказание методической помощи потенциальным участникам конкурсов профессионального мастерства « Педагог года».

В гимназии сформирована система работы с молодыми специалистами, существуют традиции преемственности и наставничества в коллективе. Молодые учителя продолжают традиции гимназии.

Гимназия является базой для педагогической практики студентов Нижневартовского Государственного Гуманитарного Университета и Нижневартовского социально-гуманитарного колледжа.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия всегда придерживается позиции открытости для всех участников образовательного процесса и системы образования города.

  1. Сохранена и получила дальнейшее развитие эмоционально привлекательная воспитывающая среда, создано благотворное «скрытое» образовательное пространство.

  2. Создан стабильный, высоко профессиональный коллектив учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания на основе принципов Педагогики Успеха в соответствии с приоритетными направлениями развития образовательной системы города Нижневартовска.

  3. Гимназия востребована родителями и обучающимися города. Опросы родителей и обучающихся показывают высокую степень удовлетворенности качеством оказываемых образовательных услуг, уровнем требований к обучающимся, перспективами развития образовательного учреждения, определенными руководством гимназии.


img_2122.jpg

3.Концепция гимназического образования


Исторические предпосылки развития гимназий в России в конце XX века


На протяжении всей истории цивилизации гимназическая идея вновь и вновь возникает именно в периоды изменений, стремлений к реформации, гуманизации общественной жизни. Рожденная в античности, гимназическая идея проходит сквозь историю многих культур и эпох. Теория гимназического образования является ее осознанием и оформлением.

Россия. Вторая половина XIX в. Российское общество стремится стать рыночным. Зарождается многопартийность, раздаются речи о конституции. Налицо ценностный хаос, общество теряет ориентацию: куда идти, во что верить? Былая культура кажется полностью утраченной, вокруг разговоры о наживе и обогащении. Возникает глобальный кризис образования. Старое образование больше не устраивает общество. Полностью пересматривается теория гимназического образования, т.к. государству нужен фундамент, обеспечивающий стабильность и развитие жизни общества и государства. В течение 60-ти лет педагоги и педагогическая интеллигенция разрабатывали различные проекты гимназий. К 1910 году этот процесс, в основном, был завершен.

Первая мировая война, революция не дали возможности реализации этих проектов. Советскому государству нужен был другой тип человека. Государство создавало особую пролетарскую науку, пролетарское искусство, новую школу, воспитывающую нового человека.

Россия. Конец XX века. Зарождающееся демократическое государство испытывает нехватку в людях, способных жить его интересами. Государством опять востребован инициативный, творческий человек–гражданин, который конструктивно активен как в преобразовании собственной жизни, так и в жизни государства и общества. Государство нуждается в гимназиях как в необходимом базовом плацдарме для воспитания активных граждан России.

Таким образом, вся история развития цивилизации доказывает, что гимназии возникали в государстве в период демократических перемен в обществе.


Фактор государственно-политического устройства и его идеологического обеспечения


Школьное и гимназическое образование несколько отличаются друг от друга по задачам, которые они призваны решать. Ведь выходя из школы, человек знает, как устроено государство, как в нем нужно существовать, чтобы прожить благополучно. Школа, ее учреждение есть проявление государственной заботы о человеке. Само слово «школа» переводится с латинского как досуг, удовлетворение потребностей, запросов и интересов каждой индивидуальности. Школа помогает человеку стать адекватным обществу, входить в него.

Если задача школы – воспитать культурных, грамотных, бережливых членов общества, то гимназия призвана готовить людей, способных по-настоящему хозяйствовать в обществе, грамотно его преобразовывать и развивать. Без способности прогнозировать, планировать и реализовывать, без глобальной ответственности за каждое действие учить человека какой-либо управленческой деятельности - значит активно вредить будущему.


Фактор уровня социального развития и структурированности общества


Российская социальная модернизация сопровождается, как и везде, социальной энтропией, распадом, резким ростом маргинальных слоев, настроений. Но идет и наращивает силу обратный процесс – процесс социальной кристаллизации. И в этом процессе ключевую роль на начальном этапе выполняют элиты. Именно они становятся своеобразными центрами, вокруг них образуются новые, большие и малые, сообщества, между ними строятся новые социальные связи. Человек элиты должен обладать особенным даром – универсальностью социальной практики, т.е. возможностью профессионально воздействовать на социальные отношения. Таким образом, модернизацией порожден сильнейший запрос на людей, владеющих интегративными профессиями.

С другой стороны, эмансипация личности, характерная сегодня для членов современного общества, создает мощный заказ на развитие универсальных способностей. Под универсальными способностями подразумевается склонность к учению вообще, поэтому целью гимназического образования должно быть не только приобретение знаний, а приобретение способностей для дальнейшего освоения знаний. Принципиально важным направлением в развитии гимназий должен стать переход на личностно-ориентированные технологии педагогического взаимодействия.

Новым демократическим Российским государством востребован новый тип человека-гражданина. Гимназическое образование не может не отреагировать на запрос государства формированием гимназического идеала воспитания новой, общественно-активной личности, наследующей национальные традиции России. Выпускником гимназии является тот, кто, совершая каждый свой выбор, каждое свое действие, способен отвечать не только за себя, но и за общество, и за государство. Новая система воспитания гражданина должна перманентно, органично погружать ребенка в проблемы общественной жизни. Наиболее адекватно этой задаче соответствует реализация программы общественно-активной школы. Деятельность программ активной школы предполагает вовлечение ученика в решение проблем местного сообщества в период его обучения в школе. Таким образом, учащийся с ранних лет получает практические навыки активного участия в преобразовании жизни общества, формируя у себя тем самым гражданскую позицию.


Общецивилизационный фактор


Конец XX столетия характеризуется небывалыми темпами глобализации экономики и культуры, международной кооперации и интеграции. Простейшим способом коммуникации между людьми разных частей планеты становится разговор (или электронная переписка) на английском языке. Обеспечение возможности свободных экономических, социальных, культурных, личных отношений все с большей настойчивостью требует знания английского языка как основного инструмента международной коммуникации.

С целью расширения понятия «свободного общения» в гимназии изучаются немецкий язык и латынь (в рамках интегрированного курса «Античная культура»).


Гимназический идеал и специфика гимназического образования


С учетом вышеперечисленных факторов, воздействующих на процесс развития гимназического образования, можно сформулировать основные характеристики гимназического образа-идеала:

  • личность, приверженная ценностям гражданского общества и демократического государства;

  • индивид, разделивший в собственном восприятии сферы социальной и приватной жизни, способный не только определить, но и обустроить индивидуальную нишу бытия;

  • личность, осознавшая ценность государственно-общественного устройства жизни как культурно-исторического достояния.

В обобщенной форме образовательный гимназический идеал – это «свободная и ответственная личность». Эта формула соотносима с:

  • природой гражданского общества как способа приватной жизни;

  • рыночными отношениями как экономическим выражением свободы и ответственности;

  • расширяющейся правовой базой общественной безопасности и гарантией прав личности;

  • наследованием традиций передового педагогического опыта России.

Таким образом, формула свободной и ответственной личности аккумулирует в себе те основные чаяния и устремления, на которых строилась и продолжает строиться модель гимназического образования.

При этом свобода личности осмысливается как:

  • свобода выбора;

  • интеллектуальная свобода;

  • стремление к универсализму.

При этом ответственность личности понимается как:

  • ответственность перед самим собой;

  • ответственность перед своими близкими;

  • ответственность перед обществом, окружающей природой, государством.

Анализируя систему вышеперечисленных условий, можно вычленить основные направления гимназического образования:

  • выполнение ФГОС;

  • обеспечение комплексной безопасности;

  • реализация демократических принципов управления и организации деятельности гимназии через активное вовлечение преподавателей в процесс разработки, принятия, реализации и анализа управленческих решений;

  • внедрение технологий активизации личностной позиции обучающегося в процессе его познавательной деятельности;

  • реализация программ повышения гражданской активности обучающихся и преподавателей;

  • обязательное введение в учебный план гимназии следующих образовательных курсов: право, экономика, английский язык, немецкий язык;

  • введение в учебные планы интегрированных курсов, способствующих формированию универсального подхода к образованию.

В 1992 году был принят Закон РФ «Об образовании», начался активный период нормотворчества, появились инструкции, письма, положения и т.д. Начал действовать основной надпредметный стандарт – Базисный учебный план. Разработан обязательный Минимум образования. Но реально, ни один из этих документов не решил проблемы стандартизации гимназического образования. Речь идет не об унификации гимназий и лишения их своего собственного стиля, а о решении более серьезной и глобальной проблемы: проблемы качественного отличия гимназического содержания образования от массового среднего.

Наступило время, когда стало возможно говорить не об интуитивном подходе к организации гимназий, а об осознанной разработке и реализации Концепции гимназического образования с учетом анализа факторов, объективно формирующих основные принципы гимназического образования XXI века.


  1. Цели и задачи образовательной политики гимназии


Гимназия - вид общеобразовательного учебного заведения в системе непрерывного образования, ориентированного на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному труду, на формирование личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук.

Миссией Гимназии является предоставление максимально широкого поля возможностей наибольшему числу обучающихся, ориентированных на высокий уровень образования и воспитания.


Цель: создание системы обучения и воспитания, обеспечивающую выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, физически здоровой, творчески мыслящей личности.

Задачи:

  • освоение каждым обучающимся ФГОС;

  • сохранение и укрепление здоровья;

  • получить на выходе из гимназии социально-зрелую, высоконравственную личность, готовую к участию в реальной жизни, к компетентному выбору жизненного пути и продолжению образования;

  • дать образование на уровне, отвечающем требованиям быстрого развития науки и позволяющем личности быстро интегрироваться в систему мировых и национальных культур;

  • сформировать личность с разносторонним интеллектом, навыками исследовательского труда, высоким уровнем культуры, готовую к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ.

Содержание гимназического образования определяется целями и задачами, ориентированными на формирование совокупности личностных характеристик выпускника гимназии - носителя культуры, интеллигента, занятого умственным творческим трудом.

  1. Содержание образования в гимназии



Отличия гимназического образования от школьного можно выделить в три основных блока:

  • в аспекте педагогики - максимальное стимулирование мыслительных процессов у обучающихся, рефлексии, самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности;

  • в содержательном плане - расширение и углубление программ традиционных предметов, их логическое продолжение в индивидуальном компоненте учебного плана;

  • в плане дополнительного образования - создание условий для развития и самореализации обучающихся;

  • развитие системы социальных практик.

Начальное общее  образование

Цели основной образовательной программы начального общего  образования:

создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, освоение ФГОС, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой  через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей. п-е 1кл_0025.jpg


Характеристика  младшего  школьного возраста  и виды деятельности  младшего  школьника

Младший школьный возраст – это возраст, когда ребёнок проходит первый этап гимназического образования. Его границы исторически подвижны. В настоящее время в нашей стране он охватывает период с 6,5 до 11 лет.
Главной чертой этого возрастного периода является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению.
Смена ведущей деятельности – не одномоментный переход, а процесс, занимающий у разных детей различное время. Поэтому на протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться  важной для психического развития. Тем более, что в современных условиях многие дошкольники к моменту начала школьного обучения не овладевают высшими уровнями игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам).

На начальном этапе гимназического образования формируется система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели. В процессе их  реализации ребёнок  учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат.

Успешность смены ведущей деятельности обеспечивают складывающиеся к концу дошкольного детства  возрастные предпосылки, от наличия которых зависит готовность ребёнка к школьному обучению. В отличие от дошкольника, младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения, длительной сосредоточенности.

Эмоционально младший школьник впечатлителен и отзывчив, но более уравновешен, чем дошкольник. Он уже может в достаточной степени управлять проявлениями своих чувств, различать ситуации, в которых их необходимо сдерживать.

В этом возрасте ребёнок приобретает опыт коллективной жизни, для него существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений. С  подобным опытом во многом связана самооценка младшего школьника – он оценивает себя так, как оценивают его «значимые другие». Для младшего школьника, как и для дошкольника, такими  значимыми людьми являются прежде всего взрослые.

Особое место в жизни  обучающегося начальной школы  занимает учитель. В этом возрасте   он для ребёнка  - образец действий, суждений и оценок.  От него  решающим образом зависит  и принятие  позиции ученика, и мотивация учебной деятельности, и самооценка ребёнка.

Основными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста являются произвольность психических процессов и способность к самоорганизации собственной деятельности. Полноценным итогом начального обучения  являются основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения, а также желание и умение учиться. Эти новообразования к концу начальной школы должны проявляться в работе класса или внеклассной учебной общности, но не в индивидуальных действиях каждого ученика.


Виды деятельности  младшего школьника:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность (коллективная дискуссия, групповая работа)

  • Игровая деятельность (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами)

  • Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.)

  • Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях)

  • Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Задачи, решаемые младшими  школьниками в разных видах  деятельности

  • сделать первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

  • научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения;

  • научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

  • овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

  • полностью овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам.) Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

  • научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладевать средствами и способами воплощения собственных замыслов;

  • приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках труда и в социальных практиках;

  • приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего  образования

1.  Реализовать основную образовательную программу начальной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки, занятия,  проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.)
2.  Обеспечить комфортные условия смены  ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения  высшими формами игровой деятельности.
3. Обеспечить условия формирования учебной деятельности. Для этого:

  • организовать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации обучающимися;

  • побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

  • организовать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;

  • осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам.

4. Создать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка. Для этого:

  • Ставить творческие задачи, способствовать возникновению собственных замыслов. 

  • Поддерживать детские инициативы, помогать в осуществлении проектов.

  • Обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, конкурсов, фестивалей и т. д.).

  1. Создать пространство для социальных практик младших гимназистов  и приобщения их к общественно значимым делам.



1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа мбоу «Гимназия №1» пояснительная записка
Данный документ разработан педагогическим коллективом муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Мытищинского муниципального...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа ноо мбоу«Гимназия» п г. т. Б. Сабы Сабинского муниципального района Составитель: Мубаракшина Л. М
Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconПриказ по мбоу гимназия от 21. 12. 2011г. №281
Мбоу гимназия г. Навашино (далее – работники Гимназии),усиления их материальной заинтересованности в повышении качества образовательного...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа начального общего образования п. Шаховская 2011год Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Шаховская гимназия»
Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373, и с учётом образовательной системы умк «Школа...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Средняя общеобразовательная школа №11» города Калуги
Образовательная программа утверждена решением педагогического совета мбоу средняя общеобразовательная

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Осиновская гимназия имени С. К. Гиматдинова Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОбразовательная программа мбоу «Гимназия п г. т. Б. Сабы Сабинского муниципального района рт»
Гимназическое образование- это образование общекультурного направления. Для учащихся основным принципом гимназического образования...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconМбоу оу «Гимназия №2» 9 класс хрипач Лидия Владимировна, гимназия №2, учитель биологии

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconИспользование лего-технологий в образовательном процессе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №10 г. Челябинска (мбоу гимназия №10)

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОбразовательная программа начального общего образования моу гимназия города Ливны
Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) моу гимназия г. Ливны Орловской области на период 2010-2014...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница