Образовательная программа мбоу «Гимназия №1»




НазваниеОбразовательная программа мбоу «Гимназия №1»
страница5/16
Дата конвертации20.01.2013
Размер1.99 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 ступени


муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназии» №1

2011-2012 учебного года


2-4 классы

Учебные предметы

инвариантная часть




Предметы, которые изучаются интегративно

количество часов в неделю



всего


























Русский язык




3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

33

Литературное чтение

Мы – дети природы


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

Иностранный язык




2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

Математика




4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

44

Окружающий мир (человек, природа, общество)

Мы – дети природы

ОБЖ

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

Искусство (музыка и ИЗО)

Мы – дети природы


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

Технология (труд)

ОБЖ

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

19

Физкультура +плавание

ОБЖ

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

33

Итого




19

19

19

20

20

20

20

20

20

20

20

217

Региональный компонент и компонент образовательного учреждения





7


7


7


6


6


6


6


6


6


6


6


69

Русский язык




2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

22

Риторика

Язык и литература коренных малочисленных народов

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

Литература

Язык и литература коренных малочисленных народов

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

1

14

Информатика и ИКТ




1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

Шахматы




1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

11

Итого

Недельная нагрузка при 6-дневной учебной недели





26


26


26


26


26


26


26


26


26


26


26


286


Реализация учебного плана обеспечена программами и учебниками рекомендованными (допущенными) Министерством образования и науки РФ.

Предметы в соответствии с учебным планом

Программы

Учебники

Русский язык

Программа по русскому языку. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008, 2011 год

авторы:

Н.В. Нечаева,

А.В. Полякова

Русский язык

Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец Азбука – Самара: Издательство «Учебная литература», 2009

Русский язык: учеб. для 1 кл. нач. шк./А. В. Полякова-М.: просвещение, 2007, 2011

Русский язык: учеб. для 2 кл. нач. шк./А. В. Полякова-М.: просвещение, 2006, 2007

Русский язык: учеб. для 3 кл. нач. шк./А. В. Полякова-М.: просвещение, 2007

Русский язык: учеб. для 4 кл. нач. шк./А. В. Полякова-М.: просвещение, 2008, 2010, 2011 г.


Литература

Программа по литературному чтению.

Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008 год

автор:

Н.А. Чуракова

Литературное чтение

Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука: Учебник по обучению грамоте для 1 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

Лазарева В. А.литературное чтение: учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 1 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2006,2007,2008, 2010

Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2007, 2008, 2011

Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: в 2 ч. .- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007

Чуракова Н. А. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: в 2 ч. .- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007, 2008,2011


Риторика

Программа курса «Детская риторика»,

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.

под ред. Т.А. Ладыженской.

Ладыженская Т.А. и др.
Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 2-го класса. В 2-х ч. Изд. 2-е, перераб. - М.: «Баласс», «Ювента», 2010. - Ч. 1 - 96 с., илл.; ч. 2 - 96 с., илл.

Ладыженская Т.А.,

Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник для 3-го класса. - М.: «Баласс», «Ювента», 2010. - 208 с., илл.

Ладыженская Т.А.,

Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебник-тетрадь для 4-го класса. - М.: «Баласс», «Ювента», 2010. - 192 с., илл.

Иностранный язык (английский язык)

Примерная программа начального общего

образования по иностранному языку

М.: «Дрофа», 2010г.

Быкова Н. И., Дули Дж. Английский язык. 2 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений- М.: Express Publishing Просвещение, 2009, 2011

Быкова Н. И., Дули Дж. Английский язык.3 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений- М.: Express Publishing Просвещение, 2009, 2011

Быкова Н. И., Дули Дж. Английский язык. 4 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений- М.: Express Publishing Просвещение, 2009, 2010,2011

Математика

Программа по математике.

Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008 год

автор:

И.И. Аргинская Математика

Аргинская И. И.., Ивановская Е. И. Математика: Учебник для 1 класса: В 2 частях-.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008

Аргинская И. И.., Ивановская Е. И. Математика: Учебник для 2 класса: В 2 частях-.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2006, 2008

Аргинская И. И., Ивановская Е. И. Математика: Учебник для 3 класса: В 2 частях-.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008, 2011

Аргинская И. И., Ивановская Е. И. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 частях-.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008, 2010, 2011


Информатика и ИКТ

Программа «Информатика и ИКТ» соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования, 2004 г., автор: А. В. Горячев, (заключения РАО (от 06.07.2006) и АПК и ППРО (от 07.06.2006).

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Горячев А.В.
Информатика в играх и задачах. 2-й класс. Учебник-тетрадь. В 2-х ч. Авт. выпуска Т.О. Волкова. - М.: «Баласс», 2009. - Ч. 1 - 64 с. илл., ч. 2 - 80 с., илл.

Горячев А. В.

Информатика в играх и задачах. 3-й класс. Учебник-тетрадь. В 2-х ч. Авт. выпуска К.И. Горина, А.В. Горячев. - М.: «Баласс», 2009. - Ч. 1 - 64 с. илл., ч. 2 - 64 с., илл.

Горячев А.В.

Информатика в играх и задачах. 4-й класс. Учебник-тетрадь. В 2-х ч. Авт. выпуска Н.И. Суворова. - М.: «Баласс», 2009. – Изд. 2, исправ. - Ч. 1 - 64 с. ил., ч. 2 - 64 с., ил.

http://www.school2100.ru/img/blank.gif




Шахматы

Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4). В двух частях. Часть вторая. М.: Просвещение, 2007, 3-е издание

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

автор: И.Г. Сухин, Программа "Шахматы, первый год"

И.Г. Сухин Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2007г..

Окружающий мир

Программа по окружающему миру. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008 г.

авторы:

Н.Я. Дмитриева,

А.Н. Казаков Окружающий мир

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: учебник для 1 класса: в 2 частях .- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2010, 2011

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: учебник для 2 класса: в 2 частях .- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2006, 2007, 2008 2011

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 3 класса. В 2 ч.- .- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров» 2007, 2008, 2010 г.

Дмитриева Н. Я., Казаков А. Н. Мы и окружающий мир: Учебник для 4 класса. В 2 ч.- .- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008,2009,2010г

Изобразительное искусство

Программа по русскому языку. Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008, 2001 г.

автор:

Б.М. Неменский «Изобразительное искусство»

Неменская Л. А.Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений- М.:, Просвещение, 2010

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс6 учеб. для общеобразоват. учреждений.- М.: просвещение, 2010

Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений- М.: Просвещение, 2010

Неменская Л. А. Изобразительное искусство. Каждый народ- художник. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений- М.: Просвещение, 2010

Технология

Программа по технологии.

Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008, 2011 г.

автор:

Т.Н.Проснякова «Технология»

Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Технология. Умные руки: Учебник для 1 класса- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011

Цирулик Н. А., Проснякова Т. Н. Технология. Уроки творчества: Учебник для 2 класса- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2006, 2011

Искусство вокруг нас: Учеб. для 3 кл. нач. шк. Горяева Н. А. Под ред. Неменского -М. : Просвещение, 2005

Т.Н. Проснякова Умные руки, учебник для 3 кл. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература» 2008

Т.Н. Проснякова Творческая мастерская, учебник для 4 кл. - Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература» 2008 г

Музыка

Программа по музыке.

Система Л.В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008 г.

Г.С. Ригина Музыка

Физкультура

Комплексная программа физического воспитания/ В.И. Лях – М.: Просвещение, 2008

Физическая культура,

автор: В.И. Лях

Лях В. И. Физическая культура. 1-4 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений- М.: Просвещение, 2010



Начальная школа гимназии работает в режиме полного дня по причинам:

  • большого объема дополнительного информационного материала, который необходимо дать учащимся именно в школе в связи с невозможностью большей части семей в силу экономических, социальных или иных условий обеспечить ребенку дополнительное образование самостоятельно;

  • специально проводимой образовательной политики гимназии, которая подразумевает создание «всасывающей» учебной среды, определяющей основной вид деятельности ребенка как учебную деятельность;

  • возможность здравого чередования обучения и отдыха;

  • создание коммуникативной связи «мудрый взрослый – ребенок» в течение всего дня;

  • занятость ребенка в течение второй половины дня.

Содержание образования определяется образовательными программами на основе государственных образовательных стандартов и программами дополнительного образования.

Режим школы полного дня:

Школа полного дня функционирует:

1 классы - 5-дневная рабочая неделя,

2-4 классы – 6-дневная неделя

8.00 – прием учащихся

8.15 –10.35 – учебные занятия

8.55 и 9.45 - завтрак

10.40-11.40 – динамическая пауза (прогулка на свежем воздухе)

11. 45-13.00 - учебные занятия, индивидуальные и групповые занятия

13.00 – 14.00 – обед

14.00 – 15.30 – самоподготовка, индивидуальные и групповые занятия

15.30 – полдник

15.45 –17.30 дополнительные образовательные занятия, спортивные секции, кружки

17.30-18.00 прогулка

Каждый класс имеет свое расписание полного дня, предусматривающее трехразовое питание, прогулки и игры на улице, посещение занятий дополнительного образования и самоподготовки.

В школе полного дня создается образовательная среда, где ребенок может попробовать себя во многих качествах, где его хорошо знают и где заинтересованы в его развитии, а главное - могут профессионально помочь ему с самоопределением.

Наблюдения за ребенком, диагностика его возможностей ведется непрерывно:

  • диагностика наклонностей учащихся, способностей обучающихся к определенным видам деятельности и к изучению определенных областей знаний;

  • использование диагностики в проектировании индивидуально-личностного проектирования пространства растущего человека;

  • в период адаптации к школе обучающихся младших классов.

Содержание дополнительного образования в начальной школе должно быть эмоционально-мотивационным. Погружение в эмоционально насыщенную атмосферу интересной деятельности должно быть в форме праздника, увлекательной игры.

Задача педагогов начальной школы – создать ситуации, вызывающие особенно яркие впечатления у детей, увлекающие их на путь творчества.


Основное общее  образование


Цели основной образовательной программы основного общего  образования:
 
создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации  образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.


Характеристика  подросткового возраста и виды деятельности  подростка
Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный  «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует.

Однако отношения подростка  к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками  определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование).  Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении:   стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков,   она не адресуется  к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника  для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте.  В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения)   мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.


Виды деятельности подростка, связанные с гимназией:

  • Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).

  • Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.

  • Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе,  осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.

  • Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).

  • Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.

  • Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.


Задачи, решаемые подростками в разных видах  деятельности 


  • Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

  • Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

  • Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

  • Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.

  • Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.

  • Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства. 

  • Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.


Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего  образования


  1. Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, пр.), с постепенным расширением  возможностей гимназистов осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. 

  2. Подготовить обучающихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности.

  3. Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах.

  4. Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16

Похожие:

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа мбоу «Гимназия №1» пояснительная записка
Данный документ разработан педагогическим коллективом муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Мытищинского муниципального...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа ноо мбоу«Гимназия» п г. т. Б. Сабы Сабинского муниципального района Составитель: Мубаракшина Л. М
Приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 09 №373, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconПриказ по мбоу гимназия от 21. 12. 2011г. №281
Мбоу гимназия г. Навашино (далее – работники Гимназии),усиления их материальной заинтересованности в повышении качества образовательного...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа начального общего образования п. Шаховская 2011год Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «Шаховская гимназия»
Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. №373, и с учётом образовательной системы умк «Школа...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Средняя общеобразовательная школа №11» города Калуги
Образовательная программа утверждена решением педагогического совета мбоу средняя общеобразовательная

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОсновная образовательная программа начального общего образования мбоу «Осиновская гимназия имени С. К. Гиматдинова Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»
Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОбразовательная программа мбоу «Гимназия п г. т. Б. Сабы Сабинского муниципального района рт»
Гимназическое образование- это образование общекультурного направления. Для учащихся основным принципом гимназического образования...

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconМбоу оу «Гимназия №2» 9 класс хрипач Лидия Владимировна, гимназия №2, учитель биологии

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconИспользование лего-технологий в образовательном процессе
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №10 г. Челябинска (мбоу гимназия №10)

Образовательная программа мбоу «Гимназия №1» iconОбразовательная программа начального общего образования моу гимназия города Ливны
Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо) моу гимназия г. Ливны Орловской области на период 2010-2014...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница