Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск




Скачать 91.91 Kb.
НазваниеД. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск
Дата конвертации21.01.2013
Размер91.91 Kb.
ТипДокументы
А.В. Гаранина,

Д.В. Шендерюк

БОУ СПО «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск


Формы внеклассной работы со студенческой молодежью по привлечению к участию в политических выборах

Современное гражданское общество и правовое государство нуждаются в человеке, хорошо знающем свои права и обязанности, умеющим разумно сочетать свободу с ответственностью, активно участвующем в политическом процессе, владеющем политической культурой, в том числе электоральной.

Под электоральной культурой понимается система рациональных и иррациональных предпочтений избирателей, а также нормы, правила и традиции, регулирующие электоральный процесс в обществе. Под рациональными характеристиками электоральной культуры понимаются знания, убеждения, осознанные предпочтения избирателей, рационализированные модели электорального поведения. Иррациональные предпочтения избирателей проявляются в эмоциональном настрое электората, в неосознанных глубинных мотивах эмоционального выбора, часто связанных со страхами, опасениями, неуверенностью в завтрашнем дне (Логинова А.М.) [1].

Сегодня в российском обществе (особенно среди подавляющей части молодых людей) наблюдается прогрессирующее состояние всеобщей апатии: «Общество притихло и погрузилось в апатию. Разливается особое состояние, характеризующееся эмоциональной пассивностью, безразличием, значительным упрощением чувств, равнодушием к событиям окружающей действительности и ослаблением побуждений, стремлений и интересов. Никого ничего не интересует» [2]. Это явление называют абсентеизм. Этим термином в Большой Советской энциклопедии обозначается уклонение избирателей от участия в голосовании на выборах.

И. Г. Неустроев считает, что молодежь просто не приучена ходить на выборы, она пассивна. По данным различных социологических исследований, участие в общественной жизни и политике занимают последние места в списке ценностей молодых людей, и зачастую они демонстрируют желание «отгородиться» от российского общества, которое в силу своей непредсказуемости только «мешает осуществлению личных планов» [2].

По заданию Российского центра обучения избирательным технологиям группой специалистов социологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова еще в начале 2000-х годов было проведено социологическое исследование «Молодежь и выборы». По его итогам было выведено несколько моделей негативного электорального поведения молодых людей.

Первая модель – «На выборы не хожу, потому что никому не верю». Это объясняет неучастие молодежи в выборах, исходя из общего неприятия действующей власти и института выборов. Выборы – это циничный процесс, их механизм, как полагают молодые избиратели, хорошо известен. За деньги кандидат нанимает команду, ему пишут речи, выпускают листовки, учат подстраиваться под избирателей – и победа обеспечена. Молодые люди не хотят быть пешками в чужой игре и поэтому отказываются в ней участвовать.

Вторая – «На выборы не хожу, потому что мой голос ничего не изменит». Исходя из этой модели неучастие молодежи в выборах, объясняется тем обстоятельством, что на политической сцене отсутствуют политические силы, способные артикулировать и агрегировать интересы молодежи, что неизбежно ведет к неверию молодых людей в собственные силы. С одной стороны, эта часть молодежи считает, что на выборы ходить бессмысленно, поскольку уже все давно решено, с другой стороны, молодые люди уверены, что один голос – это всего лишь капля в море, и их неявка никак не отразится на результате голосования.

И третья – «На выборы не хожу, потому что мне это вообще неинтересно». Эта модель характерна для значительной части молодежи, которая занята своими собственными делами и для которой политическая жизнь вообще не представляет никакого интереса. Для части респондентов данная формула является указанием на нежелание что-либо объяснять по поводу своего отношения к выборам. Это удобная формула, за которой скрывается первая или вторая модель поведения.

Однако, гражданское общество нуждается в человеке, активно участвующем в политическом процессе, владеющем политической культурой, в том числе электоральной. По убеждению А.Х. Халитовой, необходимо «вооружать» молодежь основами электоральной культуры, знаниями в области избирательного законодательства, оказывать помощь в выработке электорального типа мышления и вовлекать в общественно-политическую деятельность [4].

Безусловно, существуют определенные формы и методы работы с молодежью по формированию электоральной культуры и привлечению их к участию в выборах. Так, с 2007 года избирательными комиссиями субъектов Российской Федерации ежегодно проводится День молодого избирателя. Проводится он в целях развития демократии, повышения электоральной культуры молодежи, повышения уровня информированности молодых избирателей о выборах, создания условий для осознанного участия в голосовании, формирования у молодых людей гражданской ответственности, увеличения интереса молодых и будущих избирателей к вопросам управления государственными и местными делами посредством выборов.

В Омской области за последние годы накоплен опыт проведения подобных мероприятий; самыми эффективными из них являются те, «…которые предусматривают непосредственное участие детей и молодежи в избирательном процессе, где они на практике узнают тонкости выборного законодательства, могут не только избирать, но и быть избранными» [3].

На основе анализа журнала «Право на выбор» - периодического издания Избирательной комиссии Омской области нами были выделены формы работы со школьниками, студентами, работающей молодежью с будущими и молодыми избирателями, активно используемые в работе территориальных избирательных комиссий. Перечислим лишь некоторые из них: агитбригада «Каждый правый имеет право», беседа «О выборах хочу все знать», викторина «Делаем выбор!», деловая игра «Выборы Президента», диспут «Имею право?...», живой журнал «Молодежь выбирает будущее», защита проекта «Если бы я был Президентом России», КВН «Выборы – моими глазами», конкурс плакатов и сочинений по вопросам избирательного права, конкурсно-игровые программы «Каждый правый имеет право», концерт «Молодым везде у нас дорога», линейка «Ты – избиратель», молодежный референдум, открытый урок «Ты и закон», правовой турнир «По лабиринтам избирательного права», посвящение в избиратели, ролевая игра «Политические партии в электоральном процессе», ток-шоу «Мы и выборы», тренинги «Я б в избиратели пошел, пусть меня научат», театрализованное представление «Голосуй – не комплексуй!», фестиваль «Выбираю успешное завтра», школа молодого лидера и др.

Как видим, большинство из перечисленных форм носят игровой и деятельностный характер. Считаем это оправданным, поскольку, по мнению А.Х. Халитовой «игровые занятия способствуют повышению информированности их участников в области избирательного права, выработке моделей избирательного поведения, основанных на понимании политических и социальных последствий абсентеизма» [4]. Различные формы работы развивают аналитическое мышление, вырабатывают способность принять оптимальное решение в критический момент, формируют электоральную культуру.

И в Омском музыкально-педагогическом колледже накоплен определенный практический опыт проведения Дня молодого избирателя. Ниже представим краткое описание проведения Недели молодого избирателя в 2011 году.

На открытии Недели молодого избирателя студентам был представлен анонс мероприятий, открыт информационный стенд, разнообразные материалы которого позволили студентам познакомиться с основными понятиями избирательного права, помогли обдумать проблемный вопрос «Молодежь и выборы», узнать основные факты об избирательной системе.

Библиотечная выставка литературы и периодических изданий по вопросам избирательного права позволила студентам больше узнать об особенностях подготовки и проведения выборов в России, о работе Центризбиркома, областных и территориальных избирательных комиссий, об актуальных проблемах избирательного законодательства. Точкой для начала студенческой дискуссии стали статьи «День выборов: государственный праздник или общественные каникулы?»; Поллиттехнологические стратегии партий на выборах; «Право избирателей на объективную информацию и свободу печати».

В течение всей недели преподавателями обществознания, истории, права были проведены уроки правовой культуры с целью повышения уровня информированности будущих избирателей о выборах, создания условий для осознанного участия в голосовании, формирования у учащихся активной гражданской позиции и политической активности. Учащиеся познакомились с принципами избирательного права в Российской Федерации, основными видами избирательных систем, этапами избирательного процесса, видами избирательных комиссий, с условиями, которым должен удовлетворять гражданин для получения права избирать и быть избранным, ответили на вопросы викторины, выполнили творческие задания, решили проблемные задачи.

Центральным звеном Недели молодого избирателя стала конкурсная программа «Я – молодой избиратель». Конкурсы были самые разные. Команды демонстрировали знание терминов, связанных с избирательным правом; определяли, какие права и каких сказочных героев нарушены. Конкурс «Выборы» показал информированность студентов о том, какие государственные должности являются выборными. В одном из заданий командам предстояло показать знание политических партий и их лидеров, с чем они успешно справились. Команды, хорошо подготовившись к участию в конкурсе, продемонстрировали блестящие знания по истории выборов, указав первые высшие выборные органы власти, такие как ареопаг, сенат, вече.

В одном из конкурсов, понимая, что не все молодые люди желают и готовы воспользоваться правом своего голоса на выборах, участники как будущие педагоги старались найти и озвучить убедительные доводы, чтобы убедить своих друзей, родных принимать участие в значимых для страны выборах. В конкурсе «Афоризмы» учащимся предстояло составить и прочитать вы­сказывания известных людей о выборах. Активное участие в игре принимали и болельщики. Они отвечали на вопросы викторины «Избирательное право» и приносили командам дополнительные баллы.

Уже традиционным стало проведение экскурсий для будущих избирателей в территориальную избирательную комиссию Октябрьского АО г.Омска. Именно здесь молодые люди могут получить четкое представление о том, какова процедура выборов, как готовится и проводится избирательная кампания, их каких этапов состоит. Специалисты ТИКа подробно разъяснили всю суть выборов, обстоятельно отвечали на вопросы учащихся, объяснили, почему так важно участие в выборах каждого гражданина, и как один голос может повлиять на исход голосования.

Большой интерес у студентов вызвал социологический блиц-опрос, который проводился в режиме «on-line». К участию в опросе приглашались студенты 17-18 лет, как раз именно те, которым предстоит голосовать в ближайшее время – в декабре 2011 года. Студентам предлагалось отметить на стенде цветными стикерами утверждения, выражающие их личную готовность участвовать в избирательных процессах. После завершения блиц-опроса, четко определились позиции будущих и молодых избирателей: «Я буду голосовать на выборах, потому что…»

  1. Живу в этой стране – 10% выборов

  2. Я гражданин своей страны – 18% выборов

  3. Имею на это право - 10% выборов

  4. Отношусь к этому с большой ответственностью – 5% выборов

  5. Мой голос может стать решающим – 6% выборов

  6. Мне предоставлено право выбора – 11% выборов

  7. Считаю это своими обязанностями 3% выборов

  8. Хочу улучшить обстановку в своей стране – 15% выборов

  9. Мне не безразлично будущее своей страны – 14% выборов

  10. Подаю пример другим - 3% выборов

  11. Голосую за справедливость – 7% выборов

Таким образом, среди ответов на вопрос «Я буду голосовать на выборах, потому что…» самыми популярными оказались ответы: «Хочу улучшить обстановку в своей стране», «Мне небезразлично будущее своей страны» и «Мне предоставлено право выбора».

В целом же социологический опрос показал, что студенты с пониманием относятся к выборам как политическому явлению, готовы принимать участие в них, и их мотивация при этом положительная, позитивная, выражающая их сформированную гражданскую позицию. Однако, далеко не все обучающиеся в музыкально-педагогическом колледже принимали участие в опросах. Были и такие студенты (приблизительно 1/3 обучающихся), которые откровенно-насмешливо демонстрировали свое отрицательное отношение и к проведению опроса, и к вопросу выборов в целом. Думается, это еще более подтверждает необходимость проведения целенаправленных мероприятий по повышений общей политической, правовой культуры, и в частности, электоральной культуры.

Завершила Неделю молодого избирателя концертная программа «Молодым везде у нас дорога!», где были подведены итоги викторины и награждены победители среди 1-х и 4-х курсов. Призы, предоставленные ТИК ОАО г.Омска победителям вручила заместитель начальника отдела по делам молодежи, культуре, спорту, социальной работе ОАО г.Омска О.Н. Лапикова.

Блиц-вопросы, подготовленные ведущими концерта, позволили зрителям еще раз закрепить и продемонстрировать свои знания избирательного права.

Считаем, что проведенные мероприятия способствовали формированию осознанного подхода молодых избирателей к осуществлению избирательных прав, гражданской ответственности, потребности в социально-активном поведении, увеличению интереса молодых и будущих избирателей к вопросам управления делами местного самоуправления посредством выборов.


Список использованной литературы:


1. Логинова А.М.. Формирование и развитие российской электоральной культуры. - Москва, 2004.

2. Неустроев И. Г. Воспитание политической активности и правовой культуры в молодежной среде современной России. //http://adenauer.ru

3. Орлова Н. Молодые выбирают будущее. // Право на выбор. Журнал избирательной комиссии Омской области. – 2008. - № 1(12). – С. 28.

4. Халитова А. Игровые методики как способ повышения электоральной культуры молодых избирателей.// Журнал о выборах. – 2008. - №3. – С.41.

Добавить в свой блог или на сайт

Похожие:

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconДоклад размещен на официальном сайте техникума. Ббк 74р © боу спо «Омский механико- технологический техникум»
Печатается по решению научно-методического совета боу спо «Омский механико-технологический техникум»

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconБюджетное образовательное учреждение омской области среднего профессионального образования «омский механико-технологический техникум» (боу спо «омтт») публичный доклад
Печатается по решению научно-методического совета боу спо «Омский механико-технологический техникум»

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconУчебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования Омск 2009 Рецензенты: Субботина И. В., преподаватель высшей квалификационной категории фгоу спо «Омский автотранспортный колледж»
Субботина И. В., преподаватель высшей квалификационной категории фгоу спо «Омский автотранспортный колледж»

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconДоклад боу спо во «Тотемский политехнический колледж» на 2011-2012 гг
Полное наименование Учреждения: бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Вологодской области «Тотемский...

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconОпределение группового и структурно-группового составов нефтяных фракций Южно-Чкаловского месторождения
Зав лабораторией «Химия нефти» ог боу спо «Томский промышленно-гуманитарный колледж» Ольга Сергеевна Сухинина, преподаватель ог боу...

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconБоу оо спо «Омский авиационный колледж имени Н. Е. Жуковского»
Анализ уровня информационной зависимости у студентов Омского авиационного колледжа имени Н. Е. Жуковского

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconСамостоятельная работа студентов (срс) рассматривается в боу спо во «Тотемский политехнический колледж»
России от 29. 12. 2000 г. №16-52-138 ин/ 16-13, Уставом боу спо во «Тотемский политехнический колледж», утвержденным Департаментом...

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconДоклад гбоу спо ра «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева»
Гбоу спо ра «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева» в 2010 году отметило свое 85-летие. Созданный в 1925 году как педагогический...

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconБоу оо спо «Омский авиационный колледж имени Н. Е. Жуковского»
Причем используются такие понятия, как «информационная культура», «информационная грамотность», «информационная компетентность» и...

Д. В. Шендерюк боу спо «Омский музыкально-педагогический колледж», г. Омск iconБоу оо спо «Омский авиационный колледж им. Н. Е. Жуковского»
Процесс движения к информационному обществу имеет глобальный характер и во многом определяет уровень и характер развития экономики...


Разместите кнопку на своём сайте:
lib.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©lib.convdocs.org 2012
обратиться к администрации
lib.convdocs.org
Главная страница